部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
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部编人教版四年级语文下册《3天窗》PPT课件【名师推荐】
板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的。
于是乡下人在屋面开一个小方洞，装 一块玻璃，叫做天窗。
屋子里就黑得像地洞里似的。 造句：
……像……似的
•月亮圆得像玉盘似的。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在
雨里跑跳，仰着脸看闪电。然而大人们 偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟 着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的 屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的 慰藉。
jiè biān fú
bà
zhòu
慰藉 蝙 蝠 恶霸 宇宙
慰藉——书籍
慰藉：安慰。
扫荡 奇幻 联想 猛厉 阔达
阔达：开阔，通达。猛厉 ：猛烈、有力。
• 课文分为三部分
• 一、写天窗的来历。（ 1-3 ） • 二、写天窗是孩子们唯一的慰藉。（4-7）
• 三、写小小的天窗是神奇的。（8-9）
人们为什么要在屋面上开天窗呢？ 乡下的房子，只有前面一排木板窗。 碰着大风大雨，或者北风呼呼的冬天，木
几次？分别是在什么情况下出现的？ （1）请两个同学分别朗读两个事例。 （2）“慰藉”是什么意思? （3）比较句子：
小小的天窗是唯一的慰藉。 小小的天窗是慰藉。 （读一读，你有什么不同的感受？）
唯一：只有一个，独一无二。
从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那 里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一 划；你想象到这雨、这风、这雷、这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们 的威力比你在露天真实感到的要大十倍 百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起 来。
茅盾（1896—1981），主要作品有：长篇小
说《蚀》、《虹》、《子夜》、《第一阶段的故 事》、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》；中篇小 说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、 《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表 作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里 程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的成 绩。
于是乡下人在屋面开一个小方洞，装 一块玻璃，叫做天窗。
屋子里就黑得像地洞里似的。 造句：
……像……似的
•月亮圆得像玉盘似的。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在
雨里跑跳，仰着脸看闪电。然而大人们 偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟 着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的 屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的 慰藉。
jiè biān fú
bà
zhòu
慰藉 蝙 蝠 恶霸 宇宙
慰藉——书籍
慰藉：安慰。
扫荡 奇幻 联想 猛厉 阔达
阔达：开阔，通达。猛厉 ：猛烈、有力。
• 课文分为三部分
• 一、写天窗的来历。（ 1-3 ） • 二、写天窗是孩子们唯一的慰藉。（4-7）
• 三、写小小的天窗是神奇的。（8-9）
人们为什么要在屋面上开天窗呢？ 乡下的房子，只有前面一排木板窗。 碰着大风大雨，或者北风呼呼的冬天，木
几次？分别是在什么情况下出现的？ （1）请两个同学分别朗读两个事例。 （2）“慰藉”是什么意思? （3）比较句子：
小小的天窗是唯一的慰藉。 小小的天窗是慰藉。 （读一读，你有什么不同的感受？）
唯一：只有一个，独一无二。
从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那 里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一 划；你想象到这雨、这风、这雷、这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们 的威力比你在露天真实感到的要大十倍 百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起 来。
茅盾（1896—1981），主要作品有：长篇小
说《蚀》、《虹》、《子夜》、《第一阶段的故 事》、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》；中篇小 说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、 《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表 作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里 程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的成 绩。
2020年春期新人教部编版四年级语文下册教学课件 - 3《天窗》
也许你只是一缕柔弱的清风,也许你是一只普通的 繁星,也许你是一片无为的云彩,但只要你是独一无 二的,你就会是一个成功的人.
看到
想到
雨脚在那里卜落卜落跳， 带子似的一划
一颗星，一朵云
这雨，这风，这雷，这电怎样 猛厉地扫荡了这世界；
它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍。
无数闪闪烁烁可爱的星；无数 像山似的，马似的，巨人似的， 奇幻的云彩
北关小学
板书设计：
孩子们唯一的慰藉
天窗
看见
雨脚 闪电 星云
想象
无穷无尽
北关小学
新课导
入
天
窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小 小的天窗，你能够想到什么？和大家一起交 流交流吧！
走近作 者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁 冰，浙江省桐乡市人。1927年开始 使用茅盾这一笔名发表小说。中国 现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜 》《腐蚀》等，短篇小说《林家 铺子》《春蚕》和文学评论《夜
学习目 标
认识“慰、藉”等3个生字，会写 “慰、藉”等11个生字，正确理解课 文有中感的情相地朗关读词课语。文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐 体想 会和 孩无 子穷 渴快 望乐 接。 触 和 了 解 外 面 世 界 的 强烈愿望。激发学生的童真童趣，培 养学生的想象能力。
形象地写出了木板 窗被关上之后，屋 子里非常黑暗，引 出下文对天窗的描 写。
于是乡下人在屋顶开一个小方 洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在 大人们心中，天窗有什 么作用？ 天窗是在屋顶开的一个 小方洞，再放一块玻璃。 天窗是为了透光用的。
看到
想到
雨脚在那里卜落卜落跳， 带子似的一划
一颗星，一朵云
这雨，这风，这雷，这电怎样 猛厉地扫荡了这世界；
它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍。
无数闪闪烁烁可爱的星；无数 像山似的，马似的，巨人似的， 奇幻的云彩
北关小学
板书设计：
孩子们唯一的慰藉
天窗
看见
雨脚 闪电 星云
想象
无穷无尽
北关小学
新课导
入
天
窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小 小的天窗，你能够想到什么？和大家一起交 流交流吧！
走近作 者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁 冰，浙江省桐乡市人。1927年开始 使用茅盾这一笔名发表小说。中国 现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜 》《腐蚀》等，短篇小说《林家 铺子》《春蚕》和文学评论《夜
学习目 标
认识“慰、藉”等3个生字，会写 “慰、藉”等11个生字，正确理解课 文有中感的情相地朗关读词课语。文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐 体想 会和 孩无 子穷 渴快 望乐 接。 触 和 了 解 外 面 世 界 的 强烈愿望。激发学生的童真童趣，培 养学生的想象能力。
形象地写出了木板 窗被关上之后，屋 子里非常黑暗，引 出下文对天窗的描 写。
于是乡下人在屋顶开一个小方 洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在 大人们心中，天窗有什 么作用？ 天窗是在屋顶开的一个 小方洞，再放一块玻璃。 天窗是为了透光用的。
部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解(2024)
2024/1/29
19
跨学科知识链接（如：建筑学中的“天窗”）
01
02
03
建筑学中的天窗
介绍建筑学中天窗的定义 、作用和设计原理，引导 学生理解不同学科之间的 联系。
2024/1/29
天窗的历史与文化
探讨天窗在历史和文化中 的演变和意义，增加学生 的文化素养。
天窗的环保与节能
分析天窗在环保和节能方 面的优势，培养学生的环 保意识和创新思维。
加深对课文主题的理解和感悟
鼓励学生进行课外阅读，提高阅 读能力和文学素养
2024/1/29
29
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去
引导学生观察身边的 事物，发现生活中的 美好和感动
培养学生的写作兴趣 和风格，让他们尝试 用文字表达自己的思 想和情感
2024/1/29
鼓励学生用所学知识 描述自己的生活经历 和感受
12
插图介绍及功能作用
2024/1/29
插图内容
本课插图为一幅黑白线条画，描 绘了一个乡村房屋上的天窗以及 透过天窗看到的天空和云彩。
功能作用
插图直观地呈现了天窗的外观和 位置，帮助学生理解课文中的描 述，同时引发学生对天窗功能和 作用的思考。
13
图文对应关系梳理
2024/1/29
课文描述与插图对应关系
2024/1/29
18
类似题材作品推荐阅读
01 同类题材作品
推荐与《天窗》题材相似的其他作品，如描写童 年生活、乡村风光等，拓展学生的阅读视野。
02 不同文体作品
引导学生阅读不同文体的作品，如散文、诗歌等 ，感受不同文体的表达魅力。
03 经典文学作品
推荐经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》
2020年春期新人教部编版四年级下册语文课件-3 天窗
“扫荡”形象地写出了风雨雷电的狂 暴，气势十足。孩子们主要是通过从天窗 看到的有限世界，来想象外面的风雨雷电， 而想象的世界既基于已有的生活经验，又 可以自由联想，自由组合，所以感受到的 也自然更多。
◇因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”。（结 合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”的。）
晚
这也许是灰色的蝙蝠，
掠过的一 也许是会唱歌的夜莺，也许
条黑影 是霸气十足的猫头鹰……
齐读第8自然段，思考：
为什么要感谢发明天窗的大人们？
孩子
快乐 天窗
发明 大人
感谢
孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从 “虚”中看出“实”的？
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……，这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
音序：B
结构：上下
偏旁：
笔画数：21
形近：地震 白霜 雾霾
组词：霸气 霸王 霸王龙
yīng
笔顺：
音序：Y
结构：半包围
偏旁：广 笔画数：18
形近：大雁 赝品 义愤填膺
组词：老鹰 鹰眼 鹰鸠
会认字
wèi
jiè
bǔ
慰藉卜
安慰 慰藉 占卜
会写字
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
注意这些字的笔画顺序哟！
词语解释
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿
部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。
这篇课文通过描述作者小时候在农村的生活，以及他对那段时间生活的怀念，展现了童年时光的美好。
这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的文学素养。
课文主要围绕“天窗”这一主题展开，描述了作者小时候在家中阁楼上发现天窗，并通过天窗看到了外面的世界，感受到了外面的世界的美妙。
课文通过描述天窗的大小、形状、位置以及外面的世界，展现了童年的美好和作者对童年的怀念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的整体理解没有问题。
但是，对于一些细节的理解还需要老师的引导。
同时，由于学生的年龄特点，他们对于美好的事物充满向往，对于情感的体验也较为敏感，因此，这篇课文能够引起学生的共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。
3.情感态度与价值观：感受童年的美好，培养学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。
2.难点：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、情感教学法等教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话的方式，引导学生回忆童年的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，通过自读感知课文内容，同时让学生注意生字词的读音。
3.讲解课文：对课文进行逐段讲解，引导学生理解课文的大意，掌握生字词。
4.讨论交流：让学生分组讨论，交流对课文的理解，引导学生通过细节描写来感受人物的情感。
四年级下册语文课件 3 天窗 人教部编版 (3)(共30张PPT)
想象合理
北关小学
北关小学
释疑——向经典致敬
读课文的第7、8自然段。思考：
为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？
说说你的理解。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”。
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁 冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中 国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家、 社会活动家。 临终前，茅盾捐出自己一生的积
教师寄语——
同学们，天窗外的世界是幅永恒的画，印在 茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象就像 童话般美妙，会想的人一定是有创造力的人，也 才拥有“神奇”的天窗！愿你们打开自己的“天 窗，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界吧！
谢谢指导！
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强 不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要在耐心，特别 是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，细节决定命运。良好的习 惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。任何成就都是 刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。天才就 是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的对头是脚懒，学习的对头 是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。学问多深也别满 足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。发奋识遍天下字，立 志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才在于积累。顽强的毅力可 以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。业精于勤， 荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。骄傲来自浅薄，狂妄出于 无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无耻；为人可以不伟大，但 不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情 去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的 人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观，但 不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的 才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和 胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困��
北关小学
北关小学
释疑——向经典致敬
读课文的第7、8自然段。思考：
为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？
说说你的理解。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”。
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁 冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中 国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家、 社会活动家。 临终前，茅盾捐出自己一生的积
教师寄语——
同学们，天窗外的世界是幅永恒的画，印在 茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象就像 童话般美妙，会想的人一定是有创造力的人，也 才拥有“神奇”的天窗！愿你们打开自己的“天 窗，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界吧！
谢谢指导！
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强 不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要在耐心，特别 是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，细节决定命运。良好的习 惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。任何成就都是 刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。天才就 是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的对头是脚懒，学习的对头 是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。学问多深也别满 足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。发奋识遍天下字，立 志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才在于积累。顽强的毅力可 以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。业精于勤， 荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。骄傲来自浅薄，狂妄出于 无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无耻；为人可以不伟大，但 不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情 去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的 人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观，但 不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的 才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和 胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困��
2024版统编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
等。
抒发内心感受
作者通过天窗联想到自己的生活 经历和内心感受，表达了对美好
事物的追求和向往。
运用修辞手法和技巧
比喻
作者运用比喻手法，将天窗比作“一 幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇” 等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。
排比
作者运用排比句式，将多个描绘天窗 美景的句子并列在一起，增强了语言 的气势和节奏感。
自评互评，反思自己在课堂上的表现和不足
自评
认真回顾自己在课堂上的表现，包括听讲、发言、思考等方面， 找出自己的优点和不足。
互评
与小组成员互相交流评价，了解彼此在课堂上的表现，互相学习 借鉴，共同提高。
反思
针对自己存在的问题进行深入思考，分析原因，并寻找改进的方 法。
制定改进计划，提高下节课参与度
朗读比赛：分角色朗读或配乐朗诵
分角色朗读
将学生分成若干小组，每个小组 内的学生分别扮演课文中的不同 角色，通过朗读表现出各自角色
的情感和特点。
Байду номын сангаас
配乐朗诵
选取一段优美的音乐作为背景，让 学生跟随音乐的节奏和氛围进行朗 诵，营造出更加浓郁的文学氛围。
评选标准
朗读的流畅性、情感表达、角色塑 造、配乐与朗诵的配合等方面进行 评价。
茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
02
文本解读与赏析
Chapter
文章结构和写作特点
01
02
03
结构清晰
文章以“天窗”为线索， 通过总分总的结构方式， 将作者对天窗的情感和描 绘有机地组织在一起。
语言优美
作者运用生动、形象的语 言，将天窗的美丽和神奇 展现得淋漓尽致，给读者 留下深刻印象。
抒发内心感受
作者通过天窗联想到自己的生活 经历和内心感受，表达了对美好
事物的追求和向往。
运用修辞手法和技巧
比喻
作者运用比喻手法，将天窗比作“一 幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇” 等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。
排比
作者运用排比句式，将多个描绘天窗 美景的句子并列在一起，增强了语言 的气势和节奏感。
自评互评，反思自己在课堂上的表现和不足
自评
认真回顾自己在课堂上的表现，包括听讲、发言、思考等方面， 找出自己的优点和不足。
互评
与小组成员互相交流评价，了解彼此在课堂上的表现，互相学习 借鉴，共同提高。
反思
针对自己存在的问题进行深入思考，分析原因，并寻找改进的方 法。
制定改进计划，提高下节课参与度
朗读比赛：分角色朗读或配乐朗诵
分角色朗读
将学生分成若干小组，每个小组 内的学生分别扮演课文中的不同 角色，通过朗读表现出各自角色
的情感和特点。
Байду номын сангаас
配乐朗诵
选取一段优美的音乐作为背景，让 学生跟随音乐的节奏和氛围进行朗 诵，营造出更加浓郁的文学氛围。
评选标准
朗读的流畅性、情感表达、角色塑 造、配乐与朗诵的配合等方面进行 评价。
茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
02
文本解读与赏析
Chapter
文章结构和写作特点
01
02
03
结构清晰
文章以“天窗”为线索， 通过总分总的结构方式， 将作者对天窗的情感和描 绘有机地组织在一起。
语言优美
作者运用生动、形象的语 言，将天窗的美丽和神奇 展现得淋漓尽致，给读者 留下深刻印象。
部编版语文四年级下册3天窗课件(共18张PPT)
孩子们的想象力是无穷无尽的。
小小的天窗会使你的想象锋利起来！
孩子们的想象力被天窗激发了，变得更敏锐，更大胆。
自由读第七段，思考作者透过天窗又看到了什么？想到了什么？完成下列表格。
看到的事物想到的事物 Nhomakorabea一粒星
一朵云
一条黑影
无数闪闪烁烁可爱的星
无数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩
灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的
3 天窗
在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
作家名片：茅盾（1896—1981），中国作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江嘉兴桐乡人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。 主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
作者简介
孩子们怎样从天窗中获得“安慰”的呢?默读第5段，思考:作者透过天窗看到了什么？想到了什么？分别用直线和波浪线画出来。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
生字学习
安慰 卜落 锋利 河滩 帐子闪烁 蝙蝠 霸气
蔚（ ）
蔚蓝
籍（ ）
书籍
我会写
藉
鹰
书写紧凑，注意上下搭配。
“广 ”长撇伸展；内部书写紧凑。
这篇课文以“天窗”为线索，重点写了哪些内容？
天窗的由来
状元成才路
状元成才路
状元成才路
黝黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的安慰，这又是为什么呢？默读第4、6段，思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的安慰？圈画出文中相关的词、句、段，并从旁批注。
小小的天窗会使你的想象锋利起来！
孩子们的想象力被天窗激发了，变得更敏锐，更大胆。
自由读第七段，思考作者透过天窗又看到了什么？想到了什么？完成下列表格。
看到的事物想到的事物 Nhomakorabea一粒星
一朵云
一条黑影
无数闪闪烁烁可爱的星
无数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩
灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的
3 天窗
在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
作家名片：茅盾（1896—1981），中国作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江嘉兴桐乡人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。 主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
作者简介
孩子们怎样从天窗中获得“安慰”的呢?默读第5段，思考:作者透过天窗看到了什么？想到了什么？分别用直线和波浪线画出来。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
生字学习
安慰 卜落 锋利 河滩 帐子闪烁 蝙蝠 霸气
蔚（ ）
蔚蓝
籍（ ）
书籍
我会写
藉
鹰
书写紧凑，注意上下搭配。
“广 ”长撇伸展；内部书写紧凑。
这篇课文以“天窗”为线索，重点写了哪些内容？
天窗的由来
状元成才路
状元成才路
状元成才路
黝黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的安慰，这又是为什么呢？默读第4、6段，思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的安慰？圈画出文中相关的词、句、段，并从旁批注。
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本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱 歌的夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……， 也许……”来连接。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
课文主旨
本文概括了孩子们透过小小的天 窗看到了外面的世界，产生了无限 遐想，表达了孩子们对大自然奥秘 的好奇与向往，表现了孩子们丰富 的想象力与创造力。
结构梳理
天窗
天窗的来历、位置 唯一的慰藉 夏天阵雨时
夜里上床后
天窗是神奇的
一方空白 无穷想象
写作借鉴
仿写排比句
仿写好排比句，应从以下四个方面着手：一要认真分析句子的内 容，弄清材料的主旨，分析句子重点词语及其相互关系，充分利用例 句的信息；二要仔细分析，把握例句的结构、句式、修辞等特点；三 要注意表述的内容与原文语境相契合，句式、句意、语气、语调与原 句相协调；四要注意语言表达的规范合理，力求简洁、精辟、有一定 的文采，富有独创性。
形象地写出了木板窗被关 上之后，屋子里非常黑暗， 引出下文对天窗的描写。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们 心中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方洞， 再放一块玻璃。天窗是为了透光 用的。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰 着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
Байду номын сангаас
会认字
wèi
jiè
bǔ
慰藉卜
安慰 慰藉 占卜
会写字
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
注意这些字的笔画顺序哟！
词语解释
【慰藉】 安慰。 【猛厉】 猛烈、有力。 【奇幻】 奇异而虚构，不真实的。 【阔达】 大度而无所拘泥。 【闪闪烁烁】 这里形容光亮动摇不定，忽明忽暗。
段落层次
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
“顶”是特别的意思，在 这里表示程度最高。“跑 跳”“仰”“看”写出了 孩子们的活泼可爱。
随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似 的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
为什么“小小的天窗是孩子们唯 一的慰藉”？
让我们一起从文中去寻找答案吧！
从那小小的玻璃，你会看
见雨脚在那里卜落卜落跳，你 这段话形象地描绘了孩子们透过 会看见带子似的闪电一瞥；你 天窗看到和想象到的情景，“带 想象到这雨，这风，这雷，这 子似的”运用了比喻的修辞手法，
把“逼”改为“叫”或其他的字 好不好？
不好。“逼”字用得很好， 它表明上床“休息”是被大人 逼迫的，体现了孩子们内心的 不情愿和无奈。如果改成“叫” 字或其它的字，就不能体现孩 子们的内心的无奈和后面想象 的重要性。
你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时 候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
文中再次出现“唯一的慰藉”这句 话，有什么作用？
写出了孩子们眼中的闪电的样子。
电，怎样猛厉地扫荡了这世界， “大十倍百倍”写出了在孩子们 你想象它们的威力比你在露天 的想象中自然界的力量是强大的。
真实感到的要大十倍百倍。
小小的天窗会使你的想 象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖 锐、锋利。在这里是丰富 的意思,是让你的想象力丰 富起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。
用“也许”这个带有想象色彩的词语组 成的排比句，想象夜晚的美丽与神奇， 极富感染力，体现了天窗给孩子们带来 的快乐。
一粒星
想 象
一朵云
无数闪闪烁烁 可爱的星
无数像山似的、 马似的、巨人似 的奇幻的云彩
一条黑影
灰色的蝙蝠 会唱歌的夜莺
霸气十足的猫头鹰
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
课内拓展
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
生哲理。
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
课文解读
乡下的房子只有前面一排 木板窗。暖和的晴天，木板窗 扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木板窗，为 下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
你会从从那小玻璃上面掠过的黑影，想象
到这也许是 夜猫子回家来了，也许是 偷吃的老鼠跳上了屋顶 ，也许是 迷途的鸟儿在寻找回家的路 ……
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想 的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看 出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂， 更确实！
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因，用 排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有 变化的，所以想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更 确实！
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
课文主旨
本文概括了孩子们透过小小的天 窗看到了外面的世界，产生了无限 遐想，表达了孩子们对大自然奥秘 的好奇与向往，表现了孩子们丰富 的想象力与创造力。
结构梳理
天窗
天窗的来历、位置 唯一的慰藉 夏天阵雨时
夜里上床后
天窗是神奇的
一方空白 无穷想象
写作借鉴
仿写排比句
仿写好排比句，应从以下四个方面着手：一要认真分析句子的内 容，弄清材料的主旨，分析句子重点词语及其相互关系，充分利用例 句的信息；二要仔细分析，把握例句的结构、句式、修辞等特点；三 要注意表述的内容与原文语境相契合，句式、句意、语气、语调与原 句相协调；四要注意语言表达的规范合理，力求简洁、精辟、有一定 的文采，富有独创性。
形象地写出了木板窗被关 上之后，屋子里非常黑暗， 引出下文对天窗的描写。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们 心中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方洞， 再放一块玻璃。天窗是为了透光 用的。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰 着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
Байду номын сангаас
会认字
wèi
jiè
bǔ
慰藉卜
安慰 慰藉 占卜
会写字
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
注意这些字的笔画顺序哟！
词语解释
【慰藉】 安慰。 【猛厉】 猛烈、有力。 【奇幻】 奇异而虚构，不真实的。 【阔达】 大度而无所拘泥。 【闪闪烁烁】 这里形容光亮动摇不定，忽明忽暗。
段落层次
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
“顶”是特别的意思，在 这里表示程度最高。“跑 跳”“仰”“看”写出了 孩子们的活泼可爱。
随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似 的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
为什么“小小的天窗是孩子们唯 一的慰藉”？
让我们一起从文中去寻找答案吧！
从那小小的玻璃，你会看
见雨脚在那里卜落卜落跳，你 这段话形象地描绘了孩子们透过 会看见带子似的闪电一瞥；你 天窗看到和想象到的情景，“带 想象到这雨，这风，这雷，这 子似的”运用了比喻的修辞手法，
把“逼”改为“叫”或其他的字 好不好？
不好。“逼”字用得很好， 它表明上床“休息”是被大人 逼迫的，体现了孩子们内心的 不情愿和无奈。如果改成“叫” 字或其它的字，就不能体现孩 子们的内心的无奈和后面想象 的重要性。
你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时 候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
文中再次出现“唯一的慰藉”这句 话，有什么作用？
写出了孩子们眼中的闪电的样子。
电，怎样猛厉地扫荡了这世界， “大十倍百倍”写出了在孩子们 你想象它们的威力比你在露天 的想象中自然界的力量是强大的。
真实感到的要大十倍百倍。
小小的天窗会使你的想 象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖 锐、锋利。在这里是丰富 的意思,是让你的想象力丰 富起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。
用“也许”这个带有想象色彩的词语组 成的排比句，想象夜晚的美丽与神奇， 极富感染力，体现了天窗给孩子们带来 的快乐。
一粒星
想 象
一朵云
无数闪闪烁烁 可爱的星
无数像山似的、 马似的、巨人似 的奇幻的云彩
一条黑影
灰色的蝙蝠 会唱歌的夜莺
霸气十足的猫头鹰
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
课内拓展
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
生哲理。
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
课文解读
乡下的房子只有前面一排 木板窗。暖和的晴天，木板窗 扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木板窗，为 下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
你会从从那小玻璃上面掠过的黑影，想象
到这也许是 夜猫子回家来了，也许是 偷吃的老鼠跳上了屋顶 ，也许是 迷途的鸟儿在寻找回家的路 ……
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想 的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看 出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂， 更确实！
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因，用 排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有 变化的，所以想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更 确实！