带领学生踏上习作的旅程
二年级学生的阅读与写作之旅作文范本
二年级学生的阅读与写作之旅作文范本在这个二年级学生的阅读与写作之旅作文范本中，我将通过一个故事的形式，带领读者感受阅读和写作的乐趣。
请欣赏：“小明的阅读与写作之旅”从小，小明就对阅读和写作充满了热爱。
无论是家中的故事书，还是学校的课本，小明总是迫不及待地翻阅其中的文字。
他对于故事中的人物和情节都充满了好奇，梦想着自己也能像他们一样创造出属于自己的故事。
一天，小明的老师宣布了一个好消息：“同学们，我们将要进行一场阅读与写作之旅！每个人都将有机会创作自己的小故事，并且与大家分享。
”听到这个消息，小明欣喜若狂。
他急忙拉住了最好的朋友小红，兴奋地说：“小红，我们要用心写一个精彩的故事，让大家都为之动容！”小明和小红决定一起展开他们的阅读与写作之旅。
第一步，他们先去图书馆借了一些有趣的故事书，以激发他们的创作灵感。
他们选择了一本关于冒险的书，里面充满了惊险刺激的情节和勇敢的主人公。
每天晚上，小明和小红都会躲在角落里，全神贯注地阅读书籍。
他们跟随着主人公的脚步，一同遭遇了无数挑战和困难。
在故事的世界里，他们不仅看到了勇气和智慧的力量，也感受到了友情和家庭的温暖。
这些故事让他们激发了无限的创作灵感。
在阅读的同时，小明和小红开始着手准备自己的创作。
他们先用纸和笔记录下自己心中的故事大纲，确定好主人公的名字和目标。
接下来，他们为主人公设计了一系列的冒险和困难，以及他们如何勇敢地克服这些难关的方法。
小明写的是一个勇敢的小骑士，他踏上了一场拯救公主的冒险之旅。
在途中，他遭遇了邪恶巫婆的阻挠和各式各样的陷阱。
然而，小骑士的智慧和勇气使他成功地拯救了公主，并带领她回到了王国。
而小红则选择了一个关于友情的故事。
她描述了一个小兔子和小熊的故事，他们成为了最好的朋友。
在故事中，他们一起经历了欢笑和泪水，相互帮助和鼓励，最终成为了永远的朋友。
当小明和小红完成他们的故事后，他们相互交换了作品，并进行了互相评价和修改。
经过一番努力，他们的故事变得更加生动有趣，情节更加紧凑。
老师带学生春游的作文九顶山
老师带学生春游的作文九顶山
今天是个好天气，我和同学们兴高采烈地来到了九顶山。
我们首先来到了“小草的摇篮”，放眼望去，一片碧绿。
草地上的小草都探出了头来，好像在问我们：“你们好吗？”
我们继续往前走，来到了“瀑布”旁。
看着这飞流直下三千尺的瀑布，我不禁想起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”这时，我看见一位小男孩正拿着一张纸巾小心翼翼地擦着瀑布，好像生怕把水给弄脏了。
看完瀑布后我们继续向前走去。
我们来到了“玻璃栈道”旁，只见下面是万丈深渊。
我心里紧张极了，不敢往下看。
但又想：不就是走几步路吗？怕什么！于是我鼓足勇气朝下看去。
只见下面是深不见底的悬崖。
这时，我看见旁边有几个人正在往上走。
于是我也跟着他们一起走了起来。
当我们快到山顶的时候，有一个大石头上写着“九顶山”三个字。
我想：这山这么高，石头还这么大！怎么上去呢？
这时，一位老爷爷走过来说：“你们几个跟我来吧！”于是我们就跟着老爷爷一起上了山顶。
—— 1 —1 —。
老师带领同学去九顶塔,的旅行的作文
《嘿，九顶塔之旅》哎呀呀，前几天老师带着我们去九顶塔玩，那可真是一次超级棒的旅行哇。
一大早，我们就兴奋地在学校门口集合。
同学们叽叽喳喳地讨论着九顶塔有啥好玩的。
“听说有好多民族表演呢。
”“嘿嘿，肯定很有意思。
” 老师笑着说：“都安静点，等会儿到了地方好好玩。
”坐上车，我们就迫不及待地盼着快点到。
一路上，大家唱着歌，讲着笑话，可热闹了。
终于到了九顶塔，哇，那景色可真美。
青山绿水，还有各种各样的建筑。
我们跟着老师先去看了民族表演。
那些演员们穿着漂亮的民族服装，跳着欢快的舞蹈。
“哇，他们的衣服好漂亮啊。
”“看那个姐姐，跳得真好。
” 我们一边看一边不停地赞叹。
表演结束后，我们还和演员们合了影呢。
“哈哈，太开心了。
”接着我们去玩了一些游乐设施。
有个大滑梯，可刺激了。
我有点害怕不敢滑，同学在旁边鼓励我：“别怕，很好玩的。
” 我一咬牙，坐上去滑了下去。
“哇啊啊啊！” 我忍不住大叫起来，风在耳边呼呼地吹，感觉自己就像飞起来了一样。
滑到下面的时候，我兴奋得脸都红了。
“哈哈，真好玩。
”玩累了，我们就找了个地方坐下，吃点东西休息休息。
这时候，老师走过来问我们：“玩得开心吗？” 我们异口同声地说：“开心。
” 老师笑着说：“那就好，以后有机会我们再出来玩。
”在九顶塔玩了一整天，我们都累得不行，但心里却特别满足。
“今天真是太好玩了。
”“下次我们还要来。
”哎呀，这次九顶塔之旅，真的是让人难忘哇。
牵着孩子走在习作的路上
牵着孩子走在习作路上——谈家长如何辅导孩子的习作武隆县长坝镇中心校龚飞一位刚开完家长会的家长略带沮丧地对我说：“在家长会上听老师读了学生的习作，真是写得好，再翻自己孩子的作文，差距很大呀。
不知人家的孩子为什么能写得那么好。
”语气带着既羡慕和无赖，羡慕别的孩子能妙笔生花，无赖自己孩子习作水平一般，却无计可施。
其实很多家长在辅导习作上皆有诸多烦恼。
第一：自己写作的水平一般，拿什么指导？第二：从何入手，找不到方向。
第三：孩子不喜欢习作。
所以不了了之，只好顺其自然。
其实，我们家长是有能力辅导孩子的习作的。
我分别打三个比方来谈谈，在家庭教育中，家长如何来辅导孩子习作：一、习作如埋锅造饭。
“巧妇难为无米之炊”，一桌可口的饭菜，原料是基础。
孩子习作也是如此，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
”著名诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外，”作为家长，要让孩子在生活中体验，做生活的有心人，寻找习作的“下锅之米”。
1．陪读，增加文学素养和孩子同读一本书。
这样我们家长就可以和孩子一起聊聊这本书的内容，有趣故事，自己的一结看法等，既拉进的和孩子的距离，又培养的孩子的表达能力以及和家长交流的习惯；和孩子同时读书。
在同一时间，家长和孩子读不同的书，互相交流读书心得。
家长的言传身教是非常重要的。
观察发现，家长爱读书，孩子也爱读书。
一个家庭，如果有好的学习氛围，孩子会受到极大的影响，在氛围的熏陶下，孩子会喜欢读书。
上海华东师范大学一位教授开玩笑说：“孩子在读书，家长也在旁边读，至于读没读进去不要紧，甚至是把书拿倒了也没关系，关键是你在和孩子一起读书。
”强调的就是营造家庭的读书氛围。
如果长期坚持，孩子爱上读书，文学素养会在日复一日中提升。
到孩子提笔之时，灵感就如初生的太阳喷薄欲出，平时积累的好词佳句也会滚滚而来，引经据典，字精句美，上一桌习作的“大餐”。
2．陪玩，增加生活阅历。
丰富多彩的社会生活，是孩子积累习作素材最主要的渠道。
让学生踏上快乐作文之旅
让学生踏上快乐作文之旅在学生的学习生涯中，作文是一门非常重要的学科。
通过作文，学生可以提高自己的写作能力，扩大词汇量，也可以让学生表达自己的思想和观点。
然而，对于许多学生来说，作文却是他们最头疼的事情之一。
他们常常感到无从下手，写不出好的文章，甚至是厌烦和讨厌这门学科。
那么，如何让学生踏上快乐作文之旅呢？首先，老师可以定期给学生一些有趣的题目，让他们自由发挥。
这些题目可以是日常生活中的小故事，也可以是某本书的感想，或者是一些自由的课外阅读。
这样，学生就可以将自己的经历和想法融入到作文中，提高写作的自由度和趣味性。
其次，老师也可以组织一些有趣的写作活动，比如给学生讲解一些名人的人生故事，或者是一些历史上的大事件，让学生根据这些故事或事件进行自由发挥和组织，写出自己的感想和观点。
这不仅能够让学生获得思维启发，而且能够帮助他们提高判断和分析问题的能力。
第三，老师可以通过一些游戏或竞赛的形式进行作文教学。
比如，可以通过向学生介绍一些名家名篇，然后让学生在一定时间内写出类似的文章。
这样可以让学生通过比较学习到其他人的优点，并不断提高自己的写作能力。
同时，这种形式也能够激发学生的学习激情，让他们更愿意去写作。
最后，老师在批改学生的作文时，也应该注重给学生一些肯定的评价和鼓励。
通过及时的反馈和表扬，可以让学生在写作时更加自信和放松，不断提高自己的写作水平，真正享受写作的乐趣。
总之，让学生踏上快乐作文之旅，需要老师采用多种教学方式和手段，让学生在写作中能够找到自己的兴趣点和切入点，通过不断地练习和反思，不断提高自己的写作能力和能力。
只有这样，学生才能够真正地感受到写作的乐趣，发现自己写作的天赋和潜力。
让孩子们踏上习作的快乐之旅
引领孩子们踏上习作的快乐之旅常州市兰陵小学陆爱芬习作就是倾诉，倾诉是快乐的，那么习作应该也是快乐的。
但是长久以来，习作教学是语文教师头疼的一项教学工作。
提到作文，很多孩子就会紧皱眉头，笔头似乎有千斤重。
如何激发孩子们的习作兴趣呢？我试图在孩子们的习作评价上改变一些做法，让孩子们在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，从而对习作充满信心。
一、让孩子们的习作汇聚更多关注的目光《新课程标准》在写作初始阶段的目标设定上，特别强调情感、态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
在实践中我发现，让学生参与作文讲评，更能让孩子们在习作的分享中感受到快乐！因为写作的兴趣与自信作为一种内驱力，还来源于在写作的合作与交流中所产生的成就感。
去年，我在所教的一个三年级班级尝试写循环日记，并且让每一个孩子参与日记的讲评，通过实践，学生受益匪浅，我也真正感受到作文教学的快乐。
我把全班学生按学习能力、写作基础分成大体均衡的五组。
然后每一组准备一本笔记本每人轮流一天写日记。
每组的五、六个同学就是一个齐心协力的共同体，对外的竞争体。
每天我都要抽一节课的时间，让全班孩子参与作文讲评。
轮到写日记的孩子上台读自己的日记，读完后，每一个同学用手指表示对作文的肯定。
一个手指代表一颗星，上不封顶。
根据多数同学的意愿，我打完星数后，再请孩子们说说这样评分的理由，让学生表达自己对同学文章的感受和评价。
在作文评价时，我引导学生注意以鼓励为主，表扬为主，当然也可以用诚恳的态度指出同学作文的不足。
我这样想：不要把作文评估卡得那么死，尽量让孩子们淡化分数。
一周下来，我让每一组的日记组长对星星的颗数进行交换统计，然后算出每一个学生的平均数。
星数最高的一组，每人可得到我发的奖品，可能是每人一块橡皮，可能是一支笔……到学期结束，我们再结算总成绩，那时，得星数最高的一组孩子们每人都可以得到他们心仪的一本书籍。
让学生踏上快乐作文之旅
让学生踏上快乐作文之旅作文，是每个学生都会接触到的一门重要学科。
无论是小学生还是大学生，作文都是不可或缺的一环。
有些学生却常常为作文而感到烦恼和苦恼，觉得作文是一件无聊且枯燥的事情。
如何让学生踏上快乐作文之旅，成为了每一位教育者和家长都要认真思考的问题。
作文是一门枯燥乏味的学科？这是一个很普遍的观点，也是很多学生持有的观念。
但事实上，如果我们能够用正确的方式引导学生，让他们从中找到乐趣，作文也并不会显得那么无聊。
下面就让我们来探讨一下如何让学生踏上快乐作文之旅。
我们要让学生发现作文的魅力。
作文是语言的艺术，是用文字来表达思想和情感的一种方式。
它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更可以促进学生的思维发展，培养学生的想象力和创造力。
我们可以通过讲解一些有趣的作文内容，比如描述一个自己喜欢的地方、写一篇自己的梦想、描绘一个特别的人等，来激发学生对作文的兴趣。
在写作的过程中，老师和家长可以给予学生积极的鼓励和肯定，让他们感受到作文的乐趣。
我们要给学生更多的写作机会。
只有通过不断的实践，学生才能够真正掌握作文的技巧和方法。
我们可以为学生提供更多的写作机会，比如组织一些作文比赛、举办一些写作分享会等。
通过这样的活动，学生可以向他人展示自己的作品，得到他人的认可和鼓励，从而激发他们对作文的兴趣。
我们还可以鼓励学生在日常生活中多写一些日记、读后感、作文等，让他们习惯于用文字来记录自己的所思所想。
我们还可以给学生提供更加多样化的写作题材。
有些学生对作文的厌恶，很大程度上是因为他们觉得作文都是一些无聊的题材，比如写一篇自我介绍、写一则周记等。
我们可以尝试一些新的写作题材，比如让学生写一篇科幻小说、写一首诗歌、写一篇游记等。
通过这样的方式，学生可以找到适合自己的写作题材，从而更加有兴趣地投入到作文的写作中。
我们还要关注学生的写作过程。
写作，是一个需要耐心和细心的过程。
在这个过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，比如写作思路不清晰、语言表达不到位等。
让学生踏上快乐作文之旅
让学生踏上快乐作文之旅作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生综合素质的有效途径。
对于很多学生来说，写作文是一件比较困难的事情，他们常常觉得束手束脚，不知从何下笔。
要让学生踏上快乐作文之旅，需要老师们用心去引导和激发学生的写作兴趣，让他们在写作中能够感受到快乐和成就感。
老师和家长需要给予学生足够的信心和鼓励。
许多学生在写作时会觉得自己的表达能力不够，担心自己的作文会被批评，这样就会产生抵触情绪，不愿意去写作文。
老师和家长要及时给予学生鼓励和肯定，让他们能够放下心理负担，大胆地表达自己的想法和情感。
只有这样，学生才能够在写作中找到快乐和乐趣。
老师需要引导学生选择适合自己的作文题目。
作文题目是学生写作的起点，选择一个适合自己的作文题目能够让学生更快地找到写作的灵感和方向。
老师在布置作文题目时要考虑学生的实际情况和兴趣爱好，尽量选择一些与学生生活有关的话题，让学生能够基于自己的经历和感受展开写作，这样就能够更容易地引发学生的写作兴趣，让他们在写作中找到快乐。
老师还可以通过举例和写作技巧的讲解激发学生的写作兴趣。
有些学生并不了解写作的规范和技巧，他们常常觉得写作很枯燥，不知道从何下笔。
老师可以通过讲解一些写作技巧和方法，引导学生在写作中灵活运用一些修辞手法和结构布局，让他们能够更加自如地表达自己的思想和情感。
老师还可以通过朗诵一些优秀的作文示范给学生，让他们感受到优秀作文的魅力，从而激发他们的写作兴趣。
老师可以通过给予学生充分的写作自由度来激发他们的写作兴趣。
有些学生在写作时常常感到受到限制，觉得写作是一种负担，因此老师可以给学生充分的写作自由度，让他们能够自由地选择写作话题和写作方式，让他们在写作中能够真正体验到写作的乐趣和快乐。
要让学生踏上快乐作文之旅，需要老师们用心去引导和激发学生的写作兴趣，让他们在写作中能够感受到快乐和成就感。
只有这样，学生才能够在写作中找到乐趣和快乐，从而提高写作的自觉性和积极性，真正学会写作。
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带领孩子踏上习作的快乐旅程
蚌山小学张利
刚升入三年级的学生，已经面临习作这个大难题，在一、二年级的时候学生只是需要用短短的几句话，把图中的意思写明白，或用几句话写明事情的意思就可以了。
但是进入三年级以后，对于学生的习作就有了一个台阶性的要求，即写成相应字数的段落，这无疑像是给学生施加了很大的压力，学生的畏难情绪开始暴露出来。
一听说要写作文，都吓得直缩脑袋，要不就求助家长，要不就求助作文书。
那么怎么才能带领学生快乐地踏上习作的旅程呢？
一、起初要求要简单
对于初涉习作旅程的孩子，对他们平时的小练笔要求要简单，不需要多么规范，不一定非要抓住重点、特点，愿意怎样写就怎样写，这样能大大提高学生的写作兴趣。
二、指导动笔需有法
三年级的学生还是爱动、对新事物比较好奇的孩子。
所以，指导孩子写第一篇习作时，应选择写物或活动作文。
开始时，可以手把手地教。
例如，根据题目要求，对于重点片段，可以先出示一小段填空题，使学生了解此类作文可以这样写，从而可以仿写。
三、评析习作应鼓励
九岁的孩子还是喜欢带高帽子的。
虽然这个阶段的孩子写出的习作都比较幼稚，但是他们读起自己的文章来，还是津津有味的。
对于拥有三百字的文章，他们有不亚于作家的成就感。
因此，我们更应该
保护他们的这种自信心。
评析习作时，多展示学生好的方面，一段话，一句话，一个词甚至一个标点符号。
学生在评析中得到鼓励，从而更增强了习作的信心。
四、积累运用多督促
俗话说：巧妇难为无米之炊。
有些学生之所以害怕写作文，那是因为他们肚子里没有货，或者有点思路但是又不知道怎么用语言组织起完整的语句。
这就需要学生多读书、多观察、多思考、多记录。
但是，毕竟是孩子，自觉性还是比较差的，作为老师，就应该时常督促，如可以准备积累本，摘抄平时读到的好词好句；可以多组织一些可行的活动。
学生只有在亲身体验后，才会流露出真情实感，写起来才有可能有话说。
经过长时间的体验后，学生慢慢走向愿意写、喜欢写，认为习作是一种特别快乐的思想表露，这样学生们的习作兴趣就有了质的提升，就再也不会害怕习作了。
从此学生们就可能踏上了快乐的习作旅程……。