第7课 变色龙
第七课、变色龙
第七课、变色龙教学目标:1.学习通过对话刻画人物性格的方法。
2.熟悉沙俄统治的腐朽黑暗。
教学重点：六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。
教学难点:使同学熟悉奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征,理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义,深化体会本文是如何运用对话来刻画人物性格的。
教学课时2课时教学过程:一.介绍契诃夫（1860—1904）是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。
1880年，他进莫斯科高校医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年月中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被污辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
八十年月下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野渐渐宽敞，题材愈加丰富，批判性也随之加强。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《套中人》、等。
剧本有《万尼亚舅舅》等。
契诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。
二.写作背景本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，三世继位，为保平安，沙皇大大加强了警察权力，建立了恐怖的警察统治。
三.重点词语1沉静：本义指环境安静或人内心宁静，安静。
课文指环境安静。
2无精打采：形容不兴奋，精神不振作。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。
不行写作“僵硬”。
4无缘无故：没有一点缘由。
缘，故，缘由。
5魁梧：身体强壮高大，留意“魁”和“槐”的区分。
6异想天开：形容想入非非不切实际。
异，奇异。
天开，比方凭空的，根本没有的事情。
7荒唐huāngtáng①思想、言行错误到使人觉得惊奇的程度。
②行为放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
8洋溢yángyì：多指心情、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。
第七课-变色龙(契诃夫)ppt课件111
品味语言
1、“商店和饭馆的门无精打采地敞着， 面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥 饿的嘴巴一样”。
用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时 经济萧条。“跟许多饥饿的嘴巴一样”是用 比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困 的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几 笔，交代了故事发生的环境。
小说的一般常识：
小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生 活。
1、小说的三要素： 人物、故事情节、环境。
2、故事情节通常包括: 开端、发展、高潮、结局四个 部分.(有的前面还有序幕，后面有尾声).
3、环境包括:自然环境和社会环境。
4、小说根据篇幅可分为: 短篇小说、长篇小说和中篇 小说。
续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发 生的事，100字以上。
这一细节描写，反映了赫留金的遭 遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人 的资本，要求赔偿的本钱；
但当有人说狗是将军家的时，手指 头又成了冒犯名种狗的罪证。
这两处的细节描写，前后 形成鲜明的对比，使主人公见 风使舵、媚上欺下的本性跃然 纸上。
小说借“变色龙”来讽喻那种狡猾 善变、出尔反尔的人。
现在“变色龙”成了世界文学宝库 中不可多得的人物形象，这一名词已成 为见风使舵的小人的代名词。
主题概括
小说通过对见风使舵 、媚上欺下、 趋炎附势、溜须拍马的奥楚蔑洛夫沙皇 走狗形象竭力刻画。揭露了沙皇专制统 治的黑暗腐朽及警察制度的反动和虚伪， 也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧 的社会病态。
达标检测
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市 场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广 场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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变色龙课文九年级
变色龙课文九年级《变色龙》课文警官奥楚美洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。
他身后跟着个警察，生着棕红色头发，端着一个粗罗，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。
四下里一片寂静。
……广场上连人影也没有。
小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，象是一张张饥饿的嘴巴。
店门附近连一个乞弓都没有。
“你竟敢咬人，该死的东西！”奥楚美洛夫忽然听见说话声。
“伙计们，别放走它！如今咬人可不行！抓住它！哎哟，……哎哟！”狗的尖叫声响起来。
奥楚美洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。
在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。
他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。
紧跟着又传来狗叫声和人喊声：“别放走它！”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚一群人，象是从地底下钻出来的一样。
“仿佛出乱子了，官长！……”警察说。
奥楚美洛夫把身子微微往左边一转，迈步往人群那边走过去。
在木柴场门口，他看见上述那个敞开坎肩的人站在那儿，举起右手，伸出一根血淋淋的手指头给那群人看。
他那张半醉的脸上露出这样的神情：“我要揭你的皮，坏蛋！”而且那根手指头本身就象是一面胜利的旗帜。
奥楚美洛夫认出这个人就是首饰匠赫留金。
闹出这场乱子的祸首是一条白毛小猎狗，尖尖的脸，背上有一块黄斑，这时候坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖。
它那含泪的眼睛里流露出苦恼和恐惧。
“这儿出了什么事？”奥楚美洛夫挤到人群中去，问道。
“你在这儿干什么？你干吗竖起手指头？……是谁在嚷？”“我本来走我的路，官长，没招谁没惹谁，……”赫留金凑着空拳头咳嗽，开口说。
“我正跟米特利·米特利奇谈木柴的事，忽然间，这个坏东西无缘无故把我的手指头咬一口。
……请您原谅我，我是个干活的人。
……我的活儿细致。
这得赔我一笔钱才成，因为我也许一个星期都不能动这根手指头了。
……法律上，官长，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。
五年级变色龙课文原文
五年级变色龙课文原文变色龙课文原文：一天清早，大雾弥漫，我们正和几个中非工人在紧张地采摘四季豆。
“啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。
大家以为他碰上毒蛇，急忙赶了过去。
“什么事？”“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是一条‘怪蛇’，吓了一跳。
”“在哪里？”大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。
“在这里！”小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。
这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。
我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。
椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。
身躯呈长筒状，隆起的`背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，它却依然一动也不动。
“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”“你别看它是可以连续几小时挂在枝叶上一动不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。
它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。
当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。
”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。
这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离。
似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。
我们被它吓了一跳。
“变色龙真的会变色吗？”“真的，不信，马上试试看。
”朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。
接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看它慢慢地从绿色变为棕色。
再把它放在水泥板上，又从棕色变为浅灰色。
变色龙，果然名副其实。
朋加沙告诉我们，变色龙数量不多，难得碰到；于是我们将它放回了原始森林。
变色龙教学设计一、教学目标2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解变色龙的外形特点及其生活习性,激发学生对动物、大自然的热爱，增强爱护动物、保护环境的意识。
部编版九年级语文下册第7课《变色龙》知识点梳理
部编版九年级语文下册
第7课《变色龙》知识点梳理
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
蜥蜴xīyì醋栗lì赫hè戳chuō
2．根据拼音写出相应的汉字。
(kuíwú) 魁梧(huāng táng) 荒唐(línglì) 伶俐
3．根据下面的解释写出相应的词语。
(1)形容不高兴，不振作。
无精打采
(2)形容想法离奇，不切实际。
异想天开
(3)形容没有任何缘故。
无缘无故
二、重点句子背记知识清单
1．面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
2．本柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《变色龙》选自《契诃夫小说选》，作者契诃夫是俄国作家，代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等。
第七课 变色龙
《变色龙》教学设计教学目标１、知识与能力：⑴字词理解和培养同学概括小说情节能力。
⑵学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。
⑶从不同角度对作品进行考虑和解读的能力。
２、过程和方法：⑴运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让同学充沛感受小说文本。
⑵通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入考虑。
３、情感、态度和价值观⑴读出契诃夫的讽刺幽默，提高同学学习阅读小说的兴趣。
⑵让同学发生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为发生厌恶之情，树立一个做人要正直、要心口如一的意识。
认识人性中的奴性。
【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
【教学过程】一、导入川剧的变脸表演绝技，让人匪夷所思：一张脸在刹那间可以变幻出十多张新面孔，令人惊叹。
有这样一个警察，面对一只小狗，他的脸色态度在短短时间也发生了多次变化。
他是在表演变脸绝技吗？当然不是。
他是谁在干什么？他为什么而变脸？今天我们一起走进课文《变色龙》来了解事情的真相。
二、简介作者和背景1、课前检测 课前检测：一、文学常识:《变色龙》选自 ，文体 ，作者 ， 国作家。
作品有《套中人》、《万尼亚舅舅》等。
二、正音正字:契诃( )夫 恐吓( ) l íng l ì( ) 惩( )戒 魁( )梧( ) 无精打c ǎi( )：y ì( )想天开：洋溢( ) ：三、小说三要素： 、 、 。
《契诃夫小说选》小说契诃夫俄h ēh è伶俐 ch éng ku íw ú采形容不高兴，不振作。
形容想法离奇，不切实际。
(情绪、气氛等)充分流露.人物情节环境异y ì 2、背景简介《变色龙》写作于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。
为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
人教版九年级语文下册 课件：第7课 变色龙
军大衣 手指头 法律
四次写到军大衣
开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇 警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的工具；结 局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对 于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。
中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗 而吃惊、畏惧，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充 分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
5、“买”一只小狗送给将军的哥哥。 6、去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。 7、去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
《变色龙》续写
奥楚蔑洛夫裹紧大衣走进家, 觉得肚子饿了,便吩 咐开饭。他正要坐下来吃饭时,巡警进来报告说:“外 面有客来见。”奥楚蔑洛夫骂道：“忘八, 我不是说 过吗?只要是吃饭的时候, 我谁也不见。”巡警说： “这个人说有要紧事。”奥楚蔑洛夫又骂道：“糊涂, 他要紧, 我就不要紧吗?” 巡警说：“是将军来了。” 奥楚蔑洛夫一听,顿时气焰全灭,怔了好长时间,“噌” 地从椅子上蹦起来骂道：“饭桶,你怎么不早说,让将 军在外面等了这么长时间!”说着急忙穿上大衣,出门 迎接。 这位大将军头戴将军帽,身穿将军服,腰扎将军 带, 威风凛凛，不可一世。他一见奥楚蔑洛夫便哈哈 大笑。这一笑把奥楚蔑洛夫笑愣了。奥楚蔑洛夫仔细 一看, 哦,本来自己的大衣穿反了,夹里穿在外面了。
• 细节2：赫留金的手指头一会儿是要求赔偿的 本钱，一会儿是他冒犯名狗的罪证
作用：手指头的细节描写写出赫留金的命运 和遭遇，活画出奥楚蔑洛夫的媚上欺下、见 风使舵的丑态。
第一次在第七段，赫留金提出法律根据， 反应了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇 的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二 段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出 “当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法 律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的 又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧 面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空 文，说明法律的虚伪。
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6《变色龙》教案
教学设想：文章作者是19世纪末俄国批判现实主义作家契诃夫，这是一篇小说，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，把握小说的故事情节，整体感知文意，分析人物性格，理解小说主题。
学习时应在语境中理解、积累和掌握丰富的词句，结合自己的生活体验来理解含义深刻的句子。
学情分析：我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十六七岁，正值青春期，这一时期的学生积极向上，表现欲强烈，他们更愿意展现自我，在轻松氛围中感受新知识学习新知识。
学习目标
1、知识目标：
（1）理清小说情节，把握主人公处理案件的过程。
（2）认识奥楚蔑洛夫的“变色龙”形象。
（3）体会语言、神态、细节描写对刻画人物性格的作用。
2、能力目标：
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
3、情感目标：
把握主人公处理案件的过程，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。
教学重点：
通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。
教学难点：
2．理解“穿、脱大衣”这一细节在文中的作用
教学理念：本课的设计旨在以“自主”、”合作‘’为主要教学因素，整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟、力求学生自悟自得，体现以学生为主体的合作教学原则。
教法设计：朗读法、品读法、讨论探究法。
学法设计：自主探究法小组合作法等。
课时安排
一课时
课前安排
安排学生在自习课上充分阅读文本；教师准备课件
教学步骤
一、导入
同学们，我们来看一组图片（幻灯片展示四张肤色不同变色龙），大家看，这可是同一种动物，你们认识吗？（学生：蜥蜴）对，它最大的本事是？（随着周围的坏境变色）没错，而现实生活中，也有一类人有这样的本事，请大家看一组表情。
（幻灯片展示一组奥楚蔑洛夫的漫画表情）注意观察，说说看他的面部表情有什么特点？（丰富多变）这就是今天的主人公奥楚蔑洛夫，现在，我们一起走进《变色龙》这篇文章，好好认识认识这个人。
二、预习检测
1．请读准以下生字词。
契诃( )夫恐吓( ) 惦记( ) 惩( )戒
魁( )梧( ) 戳穿( ) 醋栗( )
坯( )子胚子( ) 逮住( ) 逮捕( )
2．小说讲述了一件什么事？他的出场给你留下什么印象？
（明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
人物一出场，就显得威风凛凛，横行霸道。
）
三、研读课文
1．奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，是怎样判定的，态度有哪些变化? 明确：五次变化形成强烈的对比。
第一次：不知狗的主人是谁。
宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。
第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。
宣判：狗无辜，赫留金讹诈。
第三次：巡警说不是将军家里的狗。
宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。
第四次：巡警说说不定是将军家的狗。
宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。
第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。
2．奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?
明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。
3．由此可见，奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？
（师生共同讨论，分析人物：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、虚伪善变）4．小说从哪些方面来刻画人物形象？
明确：从语言、动作、神态方面来刻画。
（共同找出相关的句子来研讨）5．为什么奥楚蔑洛夫一会儿穿大衣一会儿脱大衣？这一细节描写对人物的刻画有什么作用？
明确：开始出现的时候，军大衣是穿在身上，表明人物的身份；
由“穿”到“脱”，是掩饰自己的胆怯；
由“脱”到“穿”，同样也是掩饰慌张；
由“穿”到“裹紧”，是在离场之前，掩饰自己的难堪，保持自己的威风。
作用：这一细节描写，揭示了奥楚蔑洛夫内心恐慌却又强作镇定的窘态，刻画了他虚伪善变形象。
四、品读语言
有感情地朗读21-27自然段的对话，试着读出人物说话时的语气语调。
（学生有感情的读，反复读反复揣摩，教师在必要时，结合语境做朗读指导、师范，让学生通过读来加深对人物的认识。
）
五、教师小结
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。
精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
值得我们仔细品味。
反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
但愿我们能真诚对人、真诚做事、真诚生活！
六、布置作业
1、利用课余时间阅读契诃夫的小说《装在套子里的人》。
2、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径
自走了”，你猜猜他离开广场后还可能碰上什么事？发挥你的想象，续写奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，重点突出人物的语言。