23中职教育德育为先倪鸣春江苏省张家港职教中心
外出考察学习心得体会
赴张家港职教中心校考察学习心得体会宜兴市张渚职业高级中学宗元首先，我感谢学校领导给我这次学习的机会，让我有幸参加了市教育局和教研室组织的市骨干教师外出考察学习。
在历时两天的考察学习中，我们先后参观了张家港职教中心、三得利啤酒（昆山）有限公司和昆山改革开放三十年图片展等，这次学习让我感受深刻，收获颇丰，现讲本次考察学习的心得体会总结如下：本次考察学习活动中首先是听该校的校长孙校长所做的讲座报告并参观了张家港职教中心学校的教育教学环境，在讲座中了解到该校的软件和硬件实力都是一流的：该校有中国职业教育杰出校长1名，江苏省职业教育领军人才2名，省级教学名师8名，苏州市学术学科带头人6名，本市学科学术带头人3名，市教学能手21名，市教坛新秀17名。
专业教师(含专业理论、实习指导教师)151人，高级工、技师、高级技师66人。
这些条件为该校在历届省级乃至国家级技能大赛中取得优异成绩提供了师资条件；在硬件方面，一座座现代化教学大楼整齐耸立，学校有国家级实验实训基地1个，省级实训基地2个，都配备有现代化的实验实习设备，这就为该校的实验实习的正常开展提供了教育基础。
随后的对该校学校环境的参观中体会到该校对学生管理教育。
该校的教育是体现着以学生为本的素质教育。
他们主要着眼于学生的德、智、体、美、劳等五育并举，大到学校的硬件设施，小到校园中的一草一木，无不展现着良好而又务实的育人氛围，无不体现着素质教育的文化环境，让学生享受高起点、高品位的德育，培养学生良好的品质与坚强的意志，成为有人性的人。
学校放手让学生自主参与管理，学生自发组织开展各种活动，参加社会实践，培养社会责任感及实践创新能力，让学生树立爱心意识、责任意识和维护正义的精神。
相比之下，我以前在潜意识之中还是只看重学生的成绩的，在育人方面缺少创新和实践，在教育教学管理方面为学生德育方面的发展创造的条件还不够。
此外张家港职教中心的校园环境优美，建筑设计布局合理，学校的各幢教学楼都有着较浓厚的校园文化氛围。
新时期中职学校就业指导工作中德育教育探究
7新时期中职学校就业指导工作中德育教育探究孙 琼( 江苏省张家港中等专业学校，江苏 张家港 215699 )【摘 要】学校是培养人才的摇篮，是育人的阵地。
而中职学校更是为社会培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。
中职生毕业后绝大部分直接走向社会、走向工作岗位。
因此，我们要在就业指导中融入德育教育，不仅是构建和谐校园的前提，而且可以帮助学生树立科学的人生观、价值观，对学生今后的职业发展有着至关重要的影响。
中职校可以通过德育反思课，日常的课堂教学、校园文化建设以及心理健康教育等途径来进行德育教育，使学生能更好的择业和创业。
【关健词】中职学校；就业指导；德育教育就业指导包括预测要求就业的劳动力资源，社会需求量，汇集、传递就业信息，培养劳动技能，组织劳动力市场，以及推荐、介绍、组织招聘等与就业有关的综合性社会咨询、服务活动。
对于中职学校而言，就业指导还应融入德育教育，必须对中职生进行择业、创业教育、职业道德教育，培养他们吃苦耐劳，团结协作，互助友爱、无私奉献的精神，为以后成功就业及未来成功的职业生涯打下良好的道德基础。
一、中职生就业面临的难题（一）中职生素质普遍不高中职生是一个特殊的群体，经过普通高中的层层筛选，因多种原因没能升入高一级的学校学习，而选择了职业教育。
因此，在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中。
中小学片面追求升学业率的应试教育是导致学生两极分化的重要原因，很多学生把许多不良行为带进中职校园：上课随意进出、吃东西、玩手机、爬在课桌上睡觉，碰到老师不问好，甚至爬围墙出去通宵上网，旷课逃学，乱扔垃圾，说脏话，打架斗殴，聚众赌博，谈情说爱，违反学校规章制度的现象非常普遍。
这给中职学校的德育工作增加了难度和紧迫感。
其形成的原因我们归结如下：其一，中职生自我意识增强，但自控能力较差。
目前中职生都是上世纪90年代出生的，很多学生的父母外出打工，他们跟祖父母生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私，常以自我为中心，缺乏同情心，大手大脚，好吃懒做，不思进取，怕苦怕累，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力。
江苏省职业技术教育学会中等职业教育分会
江苏省职业技术教育学会中等职业教育分会江苏省职业技术教育学会就业与创业工作委员会省职学会中职分会[2009]6号省职学会就工委[2009]5号关于公布“江苏省首届创业教育论坛”优秀论文获奖名单的通知各市职教学会、省中职分会各成员单位、省就业与创业工作委员会各成员单位：为更好地贯彻落实省教育厅《关于实施江苏省职业教育创业行动工程的意见》文件精神，实施创业教育“十个一工程”的要求，宣传创业教育的典型，研究讨论创业教育中的热点难点问题，进一步营造创业教育的氛围，引导职业学校的创业教育从创业知识传授向创业实践的转变，促进我省职业学校的创业教育深入开展，江苏省职教学会中职分会和江苏省职教学会就业与创业工作委员会联合在今年暑期举办江苏省首届“创业教育论坛”。
自5月初开始，江苏省职教学会中职分会与省职教学会就业与创业工作委员会开展了“江苏省首届创业教育论坛”优秀论文的征集活动，此活动得到全省各会员单位领导和教师的积极响应，截止6月底，共收到参评论文402篇。
在收到论文后，我们聘请省内职教专家对参评论文打分评判，根据得分高低进行了排名并确定获奖等级。
共评出一等奖40名，二等奖65名，三等奖93名。
现将获奖名单予以公布。
江苏省职业技术教育学会中等职业教育分会江苏省职业技术教育学会就业与创业工作委员会2009年7月11日附：“江苏省首届创业教育论坛”优秀论文获奖名单“江苏省首届创业教育论坛”优秀论文获奖名单一等奖（40名）姓名所在学校论文题目王雪萍、史志洪溧阳市职业教育中心中职生创业意识现状调查分析及对策思考何寿武吴江市第二职业中学从盛泽本地创业成功案例谈对学生进行创业教育李明华泰州机电高等职业技术学校职业学校学生创业园建设的实践探索杨海华苏州工业园区工业技术学校苏州市职业学校创业教育的理论与实践研究虞伟民、秦平、周涛、朱晓伟无锡立信职业教育中心校职业院校学生创业教育信息调查与研究洪娟苏州工业园区工业技术学校加强校园文化建设推进高职创业教育陆建根姜堰市职业教育中心校中职创业教育与专业教育相融合教学模式的实践佘莉吴中职业教育中心校埋下创业种子，搭建创业平台张日恒泰兴职业教育中心校学生创业园的定位运作及其关系协调王志成苏州市吴中区旅游职业学校中职饭店服务与管理专业创业教育策略探讨刘爱霞盐城市盐南中等专业学校如何构建有职业教育特色的创业教育课程体系焦小龙连云港市职业技术教育中心学生社团搭台创业公司唱戏蔡遵义扬州旅游商贸学校强化顶层设计在中等职业学校创业教育中的宏观调控力俞华通州职教中心校谈中等职校校园创业项目的开发与实践范敏泰州机电高等职业技术学校迈向成功的第一步许菁无锡机电高等职业技术学校无锡机电职校近几年机电类毕业生就业情况调查分析与思考王进扬州旅游商贸学校用ERP思想进行电子商务创业教育的尝试倪晓强常熟职业教育中心校中职校学生在校创业的探索与实践章凌燕无锡立信职业教育中心校中职学生创业实践中的困惑和对策刘瞳靖江职业教育中心校如何培养中等职业学校学生创业能力裴志明无锡机电高等职业技术学校谈职业学校班主任如何培养学生职业意识和职业能力练伟芹江都职业教育中心校对职业学校学生进行创业教育的几点思考王新月吴江职业教育中心校浅谈在班主任工作中渗透创业教育的具体实践与思考杨旭扬州商务高等职业学校上学如上班，上课如上岗——探讨职校班级公司化管理模式下学生职业意识培养周振林赣榆县职业教育中心探索校企合作新模式引领职业教育新未来严海芳泰州第二职业高级中学加强创业实践深化创业教育吴萍靖江职业教育中心校品尝创业李群英吴中职业教育中心校服务外包产业的发展对高职教育的机遇和挑战魏引辉连云港市职业技术教育中心数控仿真软件应用之刍议戴云奇南京市财经学校职业学校实施公民意识教育的探讨蒋卫平南京市江宁区职业技术教育中心中等职业学校创业的市场在哪里？吴彦萍南京市女子中等专业学校五年制高职主题德育活动的研究和实践顾卫丰太仓职业教育中心校中职学生顶岗实习制度的构建与研究罗厚朝吴江市第二职业中学中职会计专业实践性教学的现状与创新王志军张家港工贸职业高级中学“理实一体化”教学模式在中等职校的实践与探索钱霞红沭阳职业教育中心校“以能力为本位”思想下数学应用能力的培养郭斌斌无锡市惠山职业教育中心校网络对中职校德育模式的挑战及教育对策季春花江阴商业职业高级中学语文学习与中职生发展的内在关系探析徐国荣、虞伟民无锡立信职业教育中心校依托职教集团集约化优势应对国际金融危机的冲击陆春庚江都职业教育中心校论职业学校教师职业幸福的唤醒二等奖（65名）姓名所在学校论文题目潘丽娟、史志洪溧阳市职业教育中心中职生职业生涯规划中的常见问题及对策许忠美赣榆县职业教育中心计算机摄影工作室校内创业基地建设的探索叶礼骞连云港市职业技术教育中心教学中如何贯穿就业导向和职业素养教育陶立强常熟职业教育中心校以校内“三结合”模式实践“三创”精神陆泉根泰州第二职业高级中学利用语文教材资源培养职高生正确的创业观黄丽霞泰州第二职业高级中学校园文化建设与创业教育的联姻窦宏无锡汽车工程学校搭建创业平台促进就业发展王雷连云港职业技术学校中等职业学校创业教育方法与途径的探究盛庆红武进职业教育中心校试论职业学校如何开展创业教育陈飞常熟职业教育中心校大学校培养小老板金亚东盐城市盐南中等专业学校中等职业学校实施创业教育的探讨张蕾江都职业教育中心校浅谈中专职业学校校内创业基地建设马槽淮安市楚州职业教育中心校职业学校学生创业教育方法与途径的探讨孙晓娟盐城机电高等职业技术学校浅谈对职业学校毕业生的就业指导和创业教育王庆庆宝应职业教育中心校如何有效指导职业学校学生职业生涯设计沐秋兰姜堰市职业教育中心校中职学生创业团的开辟与管理戴长林泰州市高港职业教育中心校在农村职校点燃创业教育之火黄慧连云港市职业技术教育中心职业学校学生创业教育方法与途径的研究与实践王东美泰兴职业教育中心校论职教学生创业实践中的困惑与对策钱寿宝淮安市楚州职业教育中心校学校创业教育面临的挑战与对策张青兵泰州市高港职业教育中心校试分析职业学校学生创业能力培养的途径王劲松宝应县职业教育集团浅谈中职生就业能力中的非技能因素仲新娟、陆广地宿迁经贸高等职业技术学校由创业理念整合职校数学教育的探讨谢彩娣武进职业教育中心校职业教育的新动力——创业教育张媛连云港东海职教中心从学业成功走向职业成功——职校生邓建军职业成功的启示孙萍赣榆县职业教育中心浅谈中职语文教学中学生创业能力的培养张旭无锡机电高等职业技术学校以就业为导向精心培育高技能人才丁金荣泰兴职业教育中心校由创业教育实施过程中一个行为认识的误区引起的思考王国俊高邮市菱塘民旅职业高级中学对中职创业教育课程改革的一些思考彭兰姜堰市职业教育中心校我创业我快乐我自豪惠志东连云港市大港职教中心用校园精神文化影响学生的就业观岳涛丰县职业技术教育中心中等职业学校创业教育浅探张旭光连云港市职业技术教育中心中职体育教学渗透创业教育的探索蒋玉蓉武进职业教育中心校中职语文课堂教学中渗透创业教育的探索与思考赵燕霞宿迁市宿豫区职教中心中等职业学校创业文化建设的主要任务李富国吴江市第二职业中学如何构建具有职业教育特色的创业教育课程裴雨红苏州工业园区工业技术学校构建学生社团建设与自主创业的桥梁黄建忠江阴华姿职业学校职校创业教育的现状及对策初探沙刚吴江市第二职业中学浅谈盛泽丝绸文化对推进职高创业教育的价值涂清华张家港职业教育中心校兴趣可以这样激发吴卫东金湖县职业技术教育中心教会学生自主规划自己的职业和人生沈红雷苏州工业园区工业技术学校“模拟公司”方式培养创业人才的探索姜汉荣通州职业教育中心校中等职校创业教育的实践与思考姜楚鸣高淳职业教育中心校公司模式下运作的创业教育赵伟红张家港工贸职业高级中学论职高学生创业精神品质的培养朱向东启东市第二职业教育中心校爱心、赏识、赞美—创业教育的美妙艺术陈旻晔无锡市惠山职业教育中心校浅谈在职业教育中开展创业教育的几点认识陈丽武进职业教育中心校中职学校实施工学结合的几点思考黄中明淮安市楚州职业教育中心校职业学校体育教学中的学生意志品质培养高孝华盱眙县职业教育集团新形势下职业学校德育管理模式初探张道坤赣榆县金山职业高级中学德育教育是中等职业中学学生创业的前提石媛媛连云港市职业技术教育中心初探企业文化与班级管理结合之路禹良工六合职业教育中心校职业学校建筑工程专业课程体系改革的思考周会林南京市财经学校五年一贯制高职教育会计专业课程改革的思考胡桂芳启东市第二职业教育中心校中职会计专业“双师型”教师队伍建设的现状与对策思考邵静华如皋市大明电子职业高级中学新课改下职高数学新授课教学模式初探范永艳苏州市吴中区旅游职业学校新课程下英语自主学习能力的培养丁小红太仓职业教育中心校企业——专业教学永远的“方向灯”戴勇林张家港职业教育中心校运用“实例”与“项目”教学，强化汽修专业学生实践的初探张毅张家港职业教育中心校思想政治课的创新教学江文龙沭阳职业教育中心校论职校文化与企业文化的相通史峰宿迁市职业教育中心模块化教学在计算机实训课中的探索赵晓凤无锡市惠山职业教育中心校“模块式教学”在《实用服务器配置》教学中的探索与实践代林无锡立信职业教育中心校中等职校“工学结合”教育模式的实践与思考俞燕丹锡山职业教育中心校新形势下职校生主体性形成的思考与实践三等奖（93名）姓名所在学校论文题目史志洪、迟亮溧阳市职业教育中心开展创业教育促进中职生就业能力的提升季本龙吴江职业教育中心校以创业为导向加强电子专业学生实践教学缪爱龙、陈恒贵东台市第二职业高级中学梦想的翅膀沈梅泰州第二职业高级中学中等职业学校创业教育的实施刘鸿茹、陈智文江阴南华职业高级中学浅谈中职学校用校园文化推动学生创业教育的设计颜承志武进职业教育中心校如何培养与市场需求相适应的中职学生就业能力臧芹盐城市盐南中等专业学校职业学校学生创业与素质教育的方法与途径的研究邹琪吴江职业教育中心校中职语文教学与创业教育倪文华常熟职业教育中心校让创业教育走入职教英语的课堂陈明连云港市职业技术教育中心创业教育理念应该渗透到日常教育中牛乐荣连云港市旅游学校职业学校创业教育与学生创业能力的培养段晓翔扬州高等职业技术学校以科学发展观为指导刘冬冬连云港市职业技术教育中心论新形势下职业院校创业教育体系的构建与实践李忠连云港东海职教中心中职生创业实践中的困惑与对策徐云靖江职业高级中学新时期创业教育探究张锦君连云港市东辛农场职业高级中学创业教育与教师创业思维陆梦来苏州工业园区工业技术学校浅议如何提高中职学生创业中的耐挫能力吴旭吴江职业教育中心校浅谈语文教学中渗透创业教育鲁明宝应职业教育中心校职业学校如何开展三创思维教育朱静南京下关区职业教育中心指导职业生涯规划拓展职业发展空间翁才新泰州市高港职业教育中心校浅谈机械专业教学中如何渗透创业教育薛琴扬州高等职业技术学校逆商教育戴红梅仪征工业学校班级管理中注入创业教育徐宝芹连云港市职业技术教育中心中等职业学校数学教学中渗透创业教育单传侠赣榆县职业教育中心浅谈职教学生的创业困惑和对策王绪永连云港市大港职教中心延伸德育教师功能参与就业创业指导张举宿迁市职业教育中心浅析职业学校学生创业精神和能力的培养刘蓓连云港市职业技术教育中心把创业教育引入语文课堂孙传竹、庄金雨宿迁经贸高等职业技术学校头脑风暴：职校成功创业教育的点睛之笔王杰泰兴市供销职业技术学校谈教学中渗透创业意识课后实践中强化创业能力陈政江都职业高级中学理想与显现实的矛盾于培林连云港市东辛农场职业高级中学立足地方引导学生参与创业实践申亮连云港市旅游学校搭建旅游平台推进职教创业实践孙静泰州第二职业高级中学浅议中等职业学校如何有效实施创业教育葛振娣仪征工业学校创业教育在职业指导教学中的渗透途径徐海涛连云港市职业技术教育中心自我效能感孕育中职生创业动机徐海琦连云港市职业技术教育中心浅谈中职学生就业指导工作许萍萍武进职业教育中心校浅谈对中职生进行职业生涯规划的指导许小丽泰州机电高等职业技术学校培养职校生的创业意识于韶山宿迁市宿豫职业教育中心浅议新时期职业学校如何做好农村富余劳动力转移培训和农民工技能培训张海霞张家港第二职业高级中学中等职业学校技能大赛备赛的做法及建议胡倩文江苏省广播电视学校浅谈在金融危机影响下职业教育的困难与解决办法罗娱武进职业教育中心校注重能力培养实践技能教学——造就创业型的中职学生庄波武进职业教育中心校职业中学数学课堂教学中的创业教育点滴李正秀淮安市淮阴区职业高级中学职业教育为农村劳动力转移及农民技能培训的新探索宗玉美淮安市淮阴区职业高级中学浅议在教育教学中如何渗透创业教育顾明淮安市建筑工程学校长大要成人——浅谈中职学生责任感教育沈厚清金湖县金南职业高级中学开展数学课外活动培养创业能力谢玲金湖县职业技术教育中心改革专业课课程培养职校生创业技能陈德江连云港市大港职教中心班主任应把“能力本位”渗透到工作的各个环节冯兆康南京市财经学校中职计算机应用基础课教学改革实践研究刘菊南京市女子中等专业学校谈职校德育课中公民意识的培养倪天抒南京市玄武中等专业学校中专语文综合实践活动课的实践与思考杨忠平如皋市大明电子职业高级中学多媒体课件与机械基础课堂教学整合的实践研究梅琳苏州工业园区工业技术学校中职学生创业实践活动的问题与对策王莉娟苏州工业园区工业技术学校培养职教生创业理念秦晓丽张家港职业教育中心校激活服装专业的实训教学环节胡斌邗江职业教育中心校中职创业教育的实现途径探讨李宝琴邗江职业教育中心校用职业生涯设计引领学生成长朱静嫣苏州市轻工业学校中职学生创业实践中的的困惑和对策张莉苏州市吴中区旅游职业学校中职语文教学：价值与对策马张霞苏州市相城职业教育中心校以营销人才职业能力为出发点谈实训室建设陈江苏州医药科技学校《药物制剂技术》模块化教学实践郭薇红苏州医药科技学校自主管理，自我发展——德育测评在学生管理中的作用陈建国太仓职业教育中心校创业：中职生能力培养的永恒主题蒋建峰吴江市第二职业中学语文教学中的创业教育周晔吴江市第二职业中学为丝绸纺织专业学生创业导航冯胜清张家港第二职业高级中学打好组合拳，破解创业的尴尬顾红菊张家港职业教育中心校浅谈在计算机基础教学中科学精神的培养孙丽琴张家港职业教育中心校培养职高女生体育兴趣的探讨与研究房忠东邗江职业教育中心校论新形势下中等职业学校有效地开展创业教育陈乔沭阳职业教育中心校化作春泥更护花——职高师生冲突解析邵庆龙宿迁市宿豫区职教中心谈农村中职生的创业素质教育朱红虎宿迁市宿豫职教中心我能我行我成功邵珍宿迁市宿豫职业教育中心谈中职校师生关系的构建边兴利宿迁市职业教育中心浅谈网络环境下的汽车维修专业教学周文娟金湖县职业技术教育中心中等职业学校顶岗实习的策略朱云萍金湖县职业技术教育中心“计算机组装与维护”实习内容与考核方式的改革姚鹏高港职业教育中心校中等职业学校机械制图课程教学改革的几点思考郑蕾靖江职业教育中心校职教英语教学改革实践与思考丁震美泰兴市供销职业技术学校浅谈职业教育的泛化周琳泰兴市供销职业技术学校文化课教学中如何贯穿创业教育鞠亚娟无锡市惠山职业教育中心校让无力者有力，让悲观者前行尹霞无锡市惠山职业教育中心校中职教育应对金融危机的策略和实践丁兰菊丰县职业技术教育中心略谈中等职业学校创业教育吴伟沛县职教中心让惩罚不再迷茫曹莹邳州市职业教育中心中职生创业教育的实现途径李皎邳州市职业教育中心培养创业意识，增强创业信心王文辉邳州市职业教育中心职业学校如何培养学生的创业能力梅新坤高邮市菱塘民族职业高级中学中职学校“双师型”教师队伍建设的思考车晓红邗江职业教育中心校中等职业学校数控实训改革与实践汤桂云邗江职业教育中心校中职学校创业教育的困惑与对策第亚平江都职业教育中心校浅谈中职学校创业教育师资的培养（完）2009年7月。
苏州市教育局关于表彰2011～2012年度苏州市优秀班主任、优秀德育工作者、首届“十佳”班主任的决定
苏州市教育局关于表彰2011～2012年度苏州市优秀班主任、优秀德育工作者、首届“十佳”班主任的决定文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2012.08.14•【字号】苏教政宣[2012]29号•【施行日期】2012.08.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源综合规定正文苏州市教育局关于表彰2011～2012年度苏州市优秀班主任、优秀德育工作者、首届“十佳”班主任的决定（苏教政宣〔2012〕29号）各市、区教育局（教育文体局、教育和体育局），各直属（代管）学校：依据中央8号文件精神和苏州市班主任队伍建设意见，经研究决定，授予张家港市实验小学朱冬梅等30名班主任苏州市首届“十佳”班主任称号，张家港市白鹿小学钱丽芬等116名班主任苏州市优秀班主任称号，张家港市云盘小学陈乐乐等54名德育干部苏州市优秀德育工作者称号。
希望受到表彰的同志更加谦虚谨慎，再接再厉，务实创新，不断提高德育工作水平；希望广大中小学班主任和德育工作者努力向先进学习，当好学生的人生导师，为青少年学生健康成长作出更大的贡献。
附件：1. 2011～2012年度苏州市首届“十佳”班主任名单2. 2011～2012年度苏州市优秀班主任名单3. 2011～2012年度苏州市优秀德育工作者名单二○一二年八月十四日附件一：2011～2012年度苏州市首届“十佳”班主任名单（30名）小学组（10人）朱冬梅（女）张家港市实验小学朱嘉萍（女）江苏省常熟市实验小学李明华（女）太仓市经贸小学蔡雪琴（女）昆山市柏庐实验小学王丽萍（女）吴江市盛泽实验小学张华（女）吴中区宝带实验小学吴淑英（女）相城区黄桥实验小学陈敏（女）沧浪区实验小学龚芳芳（女）工业园区星湾学校张莉英（女）高新区狮山实验小学中学组（10人）芮永红（女）张家港市第一中学吴义正常熟市第一中学张倩（女）太仓市陆渡中学陆寅（女）昆山市第二中学汪婷华（女）吴江市梅堰中学石金芳（女）相城区黄桥中学罗天涛工业园区星海实验中学张美华（女）高新区实验初级中学邢奇志（女）苏州市草桥中学校张冬娟（女）苏州市觅渡中学校高中组（10人）钟锋江苏省梁丰高级中学蒋玉莲（女）常熟市外国语学校陈冰（女）江苏省太仓高级中学田淑娜（女）江苏省昆山中学卢义军江苏省震泽中学周春敏江苏省木渎高级中学徐飞苏州大学附属中学徐艳（女）江苏省苏州中学校黄睿（女）江苏省苏州第十中学校陈亦蕾（女）苏州市第一中学校附件二：2011～2012年度苏州市优秀班主任名单（116名）钱丽芬（女）张家港市白鹿小学田昊（女）张家港市实验小学吴海芳（女）张家港市城北小学李春燕（女）张家港外国语学校田耳凤（女）张家港市新塍初级中学童先峰张家港市暨阳高级中学朱彩虹（女）张家港市东渡实验学校汤鹏张家港市乐余高级中学付宴（女）张家港工贸职业高级中学周锦华（女）张家港市塘桥中心小学缪生莺（女）张家港第二职业高级中学夏玲芝（女）江苏省张家港职业教育中心校马洪飞常熟市谢桥中学须洁（女）常熟市石梅小学何志芳（女）常熟市沙家浜中心小学沈喜红（女）常熟市张青莲小学陈华常熟市王庄中学顾冬梅（女）常熟职业教育中心校支耀红（女）常熟市外国语初级中学唐梅凤（女）常熟市报慈小学戴美玉（女）常熟市琴湖小学徐素萍（女）常熟市梅李中学居群丹江苏省常熟中学许文常熟市尚湖高级中学刘兰（女）太仓市洪泾小学李娟（女）太仓市明德高级中学葛雅秋（女）太仓市沙溪实验中学杨莉婴（女）太仓市科教新城南郊中学张丽琴（女）太仓市沙溪镇第一小学严莉洁（女）太仓市沙溪镇第二小学丁小红（女）江苏省太仓中等专业学校胡有川太仓市沪太外国语小学潘慧莹（女）昆山市裕元实验学校戚剑鹰（女）昆山市城北中心小学校方莼（女）昆山市娄江学校陈佩景（女）昆山市葛江中学张建珍（女）昆山市蓬朗中学刘英贤（女）昆山市新镇中学陆梅（女）昆山市震川高级中学金海岗昆山市开发区高级中学邵立元昆山市第一中学吴丽萍（女）昆山市实验小学吴伟吴江市松陵高级中学校朱渊吴江市平望中学毛红利（女）吴江汾湖经济开发区高级中学张琴芳（女）吴江市青云实验中学周惠英（女）吴江市横扇中学姚水珍（女）吴江市铜罗中学宋厚江吴江市同里初级中学李瑞华（女）吴江市芦墟实验小学叶娟芳（女）吴江市庙港实验小学卢志芬（女）吴江市八都中心小学王丽珍（女）吴江市南麻中学邹琴（女）吴中区藏书实验小学附属幼儿园许勤（女）吴中区苏苑实验小学钱建新吴中区郭巷中心小学钱晓鹰吴中区东山中心小学赵月兰（女）太湖国家旅游度假区香山中学江巧根吴中区迎春中学平金泉吴中区横泾中学周红芳（女）吴中区木渎第二高级中学许永华吴中区胥口中心小学徐春燕（女）吴中区越溪实验小学宋如春相城区北桥中学张青相城区蠡口中学何巧凤（女）相城区太平实验小学郁金霞（女）相城区渭塘实验小学王东相城区东桥中心小学周洁（女）相城区望亭中心小学黄芳（女）相城区东桥中学曹建岗相城区相城实验中学刘毅（女）江苏省黄埭中学朱嫣（女）苏州市平江实验学校郑蓓（女）苏州市敬文实验小学马莉（女）苏州市东中市实验小学乔燕（女）平江区虹桥幼儿园俞卫红（女）苏州市善耕实验学校周政玲（女）苏州市带城中心小学校王玥（女）苏州市新康小学附属幼儿园宋薇（女）苏州市草桥实验小学校郑蔚菁（女）苏州市盘溪中心小学校魏红（女）金阊区实验小学缪晨（女）金阊区培智学校王莉艳（女）金阊外国语实验学校姜海韵（女）金阊新城实验小学校唐晓芸（女）金阊区三元实验小学许辛（女）西安交通大学苏州附属中学朱文联（女）工业园区星港学校周顺霞（女）工业园区莲花学校姚琛（女）工业园区新城花园小学蔡如云（女）工业园区星海小学陆燕萍（女）工业园区第二实验小学黄广翔江苏省苏州实验中学朱宏兰（女）高新区第二中学顾春岚（女）高新区实验小学鲍懿庭（女）高新区新升幼儿园詹彩星（女）高新区第二中学陈红（女）江苏省苏州中学校朱翔苏州市第三中学校陈洁（女）苏州市第五中学校高丽（女）苏州市第六中学校高晓琦（女）苏州市立达中学校倪小平苏州市第一初级中学校杨敏苏州市第十二中学校黄凌（女）苏州市田家炳实验初级中学吴竹英（女）苏州市第十六中学校曹春华（女）苏州市景范中学校钱勇苏州市第二十六中学校陶小梅（女）苏州市南环中学校季菊（女）苏州市三元中学校刘广予（女）苏州旅游与财经高等职业技术学校何晓冬（女）苏州高等幼儿师范学校王燕（女）苏州市实验小学校周永红（女）江苏省新苏师范附属小学校孙小芳（女）苏州市盲聋学校钮晓莹（女）苏州市振吴中学附件三：2011～2012年度苏州市优秀德育工作者名单（54名）陈乐乐（女）张家港市云盘小学朱军张家港市暨阳湖实验学校赵斌张家港市崇实初级中学王冬张家港市第三职业高级中学李陈荣张家港市南丰中学邵勇张家港市沙洲中学陈国平张家港市教育局教学研究室平卫星常熟市中学顾黎娟（女）常熟市实验小学王群英（女）常熟市义庄小学张立常熟市实验中学陈同所常熟市浒浦高级中学吴泊（女）常熟市海虞中学金寰常熟市教育局教学研究室王红芳（女）江苏省沙溪高级中学吕俊太仓市沙溪实验中学金芝（女）太仓市新区第二小学张华（女）昆山市第一中心小学戴凤英（女）昆山市巴城中心小学校赵立国昆山市陆家高级中学柏秀红昆山市城北中学徐峰吴江市中学朱永元吴江市高级中学徐家华（女）吴江市盛泽中学陈丽君（女）吴江市松陵镇中心小学顾伟杰吴中区横泾中心小学张玉军吴中区东山实验小学张思明江苏省吴中中等专业学校顾文娟（女）吴中区胥口中学张建芬（女）相城区北桥中心小学赵一峰相城区蠡口实验小学田东（女）相城区渭塘第二中学赵迅（女）平江区学士中心小学李婧婧（女）平江区少年宫张婷（女）苏州市杨枝小学校吕晓琦（女）苏州市姑胥小学校陈璐旖（女）苏州市新庄小学江萍（女）金阊区虎丘第一中心小学洪娟（女）工业园区工业技术学校杨伟根工业园区车坊实验小学宋春光江苏省苏州实验中学秦文霞（女）高新区实验幼儿园邓娟（女）江苏省苏州中学园区校吴兆华苏州市第一中学校丁林兴苏州市第三中学校林蔚（女）苏州市第四中学校周玲（女）苏州市田家炳实验高级中学孙国萍（女）苏州市立达中学校魏华（女）苏州市振华中学校周奕（女）苏州市第二十四中学校黄颖（女）苏州市第三十中学校边卫华苏州市彩香中学校沈文苏州高等职业技术学校董越红（女）苏州市实验小学校。
校企多元合作互动双赢提升人才质量——以江苏省张家港职业教育中心校为例
2013-11百花园地职业教育要围绕地方经济发展和产业结构布局，要坚持人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能，服务地方企业需求、服务学生就业需求，“要把提高质量作为重点”，“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。
工学结合校企多元合作，是实行教育与生产劳动相结合的体现，是校企互动交流，双赢互利提升人才培养质量的必然。
一、传统人才培养模式与校企多元合作人才培养模式之区别传统人才培养模式认为，学校是学生教育的组织和实施者，所以，学校是对学生进行教育与技能培养的唯一主体；学校培养什么样的人，怎样培养，企业不参与；企业在传统人才培养中作用不大，只是学校教育成果的被动接收者，对于学校专业的设置、课程的开发与实施等是没有发言权的。
在传统人才培养模式下，学校与企业是两条平行线，不会交叉。
校企多元合作人才培养模式，是一种将学校与企业结合在一起，把学生学习与企业工作实践结合在一起的教育模式，它以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以获取间接理论知识的学校课堂教学和直接获取实践经验的技能学习通过企业工作有机结合，贯穿在学生的培养过程之中。
校企多元合作人才培养模式下，校企全方位互动，多元合作，充分利用学校场地、技术、设备、师资等方面的优势，为企业提供相应的服务，以赢得企业对教学工作的支持、参与；通过引企入校、专业指导委员会、外聘专业教师、访问工程师等方式，促使企业深度参与学校专业建设和课程开发、教育教学过程实施、“双师型”教学团队的建设、实训基地建设等，实现校企双赢，提高学校和企业的耦合度，同时，也提升了人才培养的质量。
二、校企多元合作，创新互动育人机制校企多元合作，学校可以根据“专业围着产业转、课程围着生产转、教学围着岗位转、教材围着项目转”的目标，依托地方经济，加强与企业的沟通与交流来强化学生职业技能培养，提高人才培养质量。
其主要方式有：1.引企入校建实训室式引企入校建实训室式，就是本着职业教育与生产劳动、社会实践紧密结合的原则，将企业车间建在学校实训工厂中，学校提供厂房、师资、部分设备；企业提供部分设备、生产项目、技术指导，通过校企双方多种形式的紧密合作，让学生在相对真实的企业生产环境下，通过加工生产真实的产品，完成真实的工作任务来学习技能，形成良好的职业道德素养和道德习惯。
智待学生错误促进道德养成摭探
成才之路【德育与成才研究】智待学生错误促进道德养成摭探顾晓惠（江苏省张家港中等专业学校，江苏张家港215600）摘要：善待学生的错误，不仅是一种包容的态度，更是一种教育思想、教育观念。
让学生自主认识错误、心悦诚服地改正错误，才是真正的教育。
中职学校德育工作者在对待和处理学生所犯的错误时应做到以下几点：造微入妙，善待错误是大爱；不厌其烦，纠正错误是艺术；曲尽奇妙，错误成就美丽是智慧。
关键词：中职学生；中职教师；错误；善待；纠正；成就中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）26-0013-01作者简介：顾晓惠（1982－），女，江苏张家港人，讲师，从事中职语文及德育教学研究。
常言道“人非圣贤，孰能无过”，一个人犯错误是难免的，中职学校的德育工作者常常会面对学生这样或那样的错误。
如何以博大的胸襟善待犯错误的学生，如何用和风细雨的方式引导迷途中的少年，是每个德育工作者必须面对的问题。
面对学生的错，教师如果处理不当，则很可能因此丧失了一次极好的教育机会，甚至给学生心灵造成不可弥补的创伤。
其实，学生的成长过程就是一个不断犯错、纠错的过程，教师不能急于批评学生，而要冷静思考如何有的放矢地引导学生对自己的行为做出评判，用爱架起心灵沟通的桥梁，让学生心悦诚服地改正错误，这才是真正的教育。
一、造微入妙，善待错误是大爱学生是慢慢教出来的，任何教育都不可能一蹴而就，尤其是面对学习基础薄弱、缺乏自信心和奉献精神、社会交往能力较弱的中职学生时，教师更需要树立正确的教育理念，完善教育方式，做到宽以待人，尊重学生，宽容学生，使教育产生情感性、长效性。
能容错是一种胸襟，怎样才算“容错”呢？有这样一个故事：一日晚，一位老禅师在禅院散步，突见墙角边有一把椅子，他一看便知是有人违犯寺规越墙出去了。
老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。
过了一会儿，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进院子。
职业学校专业建设的实践与思考——以江苏省张家港职业教育中心校机电专业为例
学 校 依据 本 地 机 电 、 冶金 业 发达 的资 源优 势 ， 大 力 开设 数 控 、机 械 设计 与制造 、机 电设 备 与 维 修、 电气运行与控制等热 门的专业 ， 电部已成为 机 学 校 最 大一 个 部 ，学 生 和教 师都 是 全 校各 部 中最 多的 ， 其规模 甚 至超 过 了一些 小 的学校 。热 门的专 业 所 带来 了 良好 的市 场 ，出现 了每 年 毕业 生 供 不 应求 、 新生 报名 火爆 的场 面 。 （ ） 二 坚持 以市 场为 导 向 ， 极 开展 校 企 合作 、 积
理实一体化教学。学校在原有实训 中心的基础上 ， 又投 资 ３０ ０多万 元移 地 新建 集 学生 培养 、 ０ 职工 培 训 、 能鉴 定 、 育 科 研 等 一 体 的实 训 中心 ， 建 技 教 其 筑 面积 达 ６００多平方 米 ， ０ 内含数 控 机 电工 业科 技 中心 、电工 电子工 业 科技 中心 、汽 车 维 修保 养 中
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ７ ７ ２ １ ）１ ００ — ２ ６ ４ ７ ４ （０ ２ １— ０ ４ ０
坚 持 以市 场为 导 向 。 极发 展 富有 生机 活 积 力 的机 电专 业
一
、
பைடு நூலகம்
在 市场 经 济 的今 天 ，学 校 之 间 的竞 争也 日益 激烈 ， 如果 职 业教 育 不 与市 场 接轨 ， 开设 的专业 不 能 与社 会 同步 ， 职业 学 校 就会 失 去生 机 与活 力 ， 最 终会 被社 会 所淘 汰 。为此 ， 家港职 业教 育 中心校 张 紧 跟 时代 的潮 流 ，坚持 以市 场为 导 向 ，与 相关 企 业 、 校 密切 合 作 ， 极 组 建 扬 子 江 职 教 集 团 ， 学 积 积 极 为 他们 培 养 和提 供所 需 要 的人 才 ，从 而 使其 机 电专业建设充满生机活力 。 （ ） 一 坚持 以 市 场 为 导 向 ， 极 开设 市场 所 需 积
中职生职业素养的培养
摘要：职业素养是完成和发展职业活动必备的基本意识、能力和知识的集合,反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平。
目前中职生的职业素养现状不尽人意，无法满足自身的就业需求与企业的用人要求，应加强中职生的职业道德教育，可采取达成职业素养培养共识、构建中职生职业素养培养的理论和实践体系、加强校企合作、在文化课教学中渗透职业素养教育内容等措施，多措并举，以提升中职生的职业素养。
关键词：中职生；职业素养；培养；多措并举中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）08－0106－03*项目来源：本文系苏州市教育科学“十二五”规划2011-2012年度课题《中职生良好职业素养的培养研究》（项目编号：110902778）的研究成果。
作者简介：卢敏（1977-），女，江苏张家港人，张家港市第二职业高级中学教科室主任，高级讲师，主要研究方向：中等职业教育；冯胜清（1963-），男，江苏张家港人，张家港市第二职业高级中学副校长，高级讲师，主要研究方向：中等职业教育。
收稿日期：2016-04-26中职生职业素养的培养*卢敏冯胜清（张家港市第二职业高级中学，江苏张家港215600）一、加强中职生职业素养培养的必要性职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大努力把工作做好的素质和能力。
职业素养大致包含职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯与职业技能四方面。
前三项是职业素养的重要部分，属世界观、价值观、人生观范畴，职业技能是支撑职业人生的表象内容。
前三项职业素养需要在长期的工作实践中逐步获得与完善，而职业技能可通过学习、培训获得。
在评价员工的时候，企业通常将二者的比例以6.5∶3.5进行划分。
总的来说，职业素养是完成职业活动必备的基本意识、能力和知识的集合，反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平，可以通俗概括为德和才两方面。
一个企业的竞争力来源于企业人才素质的不断提升。
通过企业人才素质的不断提高形成企业的竞争优势，已成为企业重要的竞争战略。
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23中职教育德育为先倪鸣春江苏省张家港职教中心
为使德育工作顺利开展，我校组成了以校长为组长，学生处主任、团委书记、各专业部长、政治科组长为成员的德育领导小组。
德育工作小组积极探索，认真配合，开展了政治思想教育、爱国主义教育、职业道德教育、四大关键素质教育、文明习惯养成教育、社会责任感教育、民主法制教育等，其中重点抓好文明习惯养成教育、“四大关键素质”教育和社会责任感教育，并通过课内与课外结合，校内与校外结合，采用专题讲座、主题班会、演讲赛、讨论会和实践活动等形式，做到理论联系实践，将德育内容深入学生心中，努力培养学生学会做人，学会交际，学会关心，学会生活。
所以说中职教育的德育工作的重要意义，而德育工作中尚存在的问题以及今后改进的措施。
德育教育在学生成长道路上，占有非常重要的位置，尤其在中职教育中，德育工作显得尤为重要。
这是因为目前进入职校的学生中，相当一部分是对学习失去信心而不求上进的“差生”，还有一些学生沾染了不少的恶习，这是由于“普高热”的升温，至使职业学校“饥不择食”造成的，要使这些学生重新树立起学习的信心，改掉自身的恶习，按照学校提出的“先育人，后技能”的教育理念，遵Ñ学校“全员德育”的教育Ô则，加强对学生的德育教育工作，这是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程，这就需要我们每位教师与时俱进，精心策划，不断地用生动的贴近生活的实例来充实它，让德育工作走进学生的心灵。
一、提高学生综合素质。
打造德育品牌，让德育走进学生心灵
学校各部门紧紧围绕“提高学生综合素质，打造德育品牌”的目标，形成全员对德育齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力将学生培养成“宽基础、高技能、复合性、高素质”的技能型人才，同时建立“德育师资和学生干部”组成的骨干队伍，全校教职工树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起这项神圣职责，真正做到教书育人，管理育人，服务育人，全员参与，言传身教，引导学生成长成才。
二、运用各种活动，培养学生的集体荣誉感，让德育走进学生心灵
学生很喜欢集体活动，这是每个学生的天性，教师要不失时机的抓好学生的这一天性，随时在他们的心目中确立“集体”这一概念，让他们体会到集体利益高于一切，决不能以个人利益损坏集体利益，同时培养他们集体荣誉感，这可以通过学校开展的各项活动或以班级为单位的各种比赛，将自己融于班级，努力为班级的荣誉而规范自己的行为，另外通过日常行为规范教育，提倡从身边的小事做起等，将德育的要求化为班级奋斗的目标，使每位学生受到德育教育。
三、以活跃课堂气氛进行德育教育，让德育走进学生心灵
职业教育，尤其是专业课的教学，必须创造活跃的课堂气氛，才能提高学生的学习兴趣，树立积极进取的精神，课堂是教师对学生进行教育的主战场，要求每个教师必须积极准备、精心策划，利用这一主战场，充分发挥自己的才能，利用这一时机对学生进行德育教育，如体育课中利用授课内容，可以提高学生身体素质的同时培养学生的顽强毅力、拼搏的信心和勇气，养成刻苦努力不怕失败、持之以恒的精神，其他学科同样可以挖掘爱国主义教育因素，结合职业道德使学生树立正确的道德观，从而使学生明确目的，端正态度，自觉痛改恶习，积极进取，热爱学习和生活。
四、采用启发诱导正面教育，让德育走进学生心灵
在几年的管理工作中，我得出的¾验是，对中职学生进行批评不如诱导，因这些学生中相当一部分接受批评的观念较µ薄，在某种程度上采用ÑÑ善诱比批评效果更佳，如有的住校生夜不归宿，事后进行严厉的批评效果甚微，累教累犯。
但是，事后耐心地谈了学校为何禁止学生夜不归宿、夜不归宿可能会导致对生命财产安全带来危害等之后，这些学生，再也没有出现夜不归宿的现象。
ÑÑ善诱还可以增强师生的感情交流，提高学生对问题的理解能力，提高对自己的自控能力，达到德育教育的良好效果。
五、用师爱的力量。
让德育走进学生心灵
“热爱每一位学生”，如此简单、如此朴素、如此纯真的一句话，揭示的正是崇高的师爱对学生一生的影响，师爱的力量如此巨大，使受爱的学生终生难忘。
我们职校学生相当一部分文化素质较低，理解能力较差，在课堂教学中一旦发现那怕是一丁点的进步，及时给予肯定表扬，就会激活他们学习的兴趣，这也许是一个转折点，从此会奋发图强，加倍努力，将来成为学校的骄傲。
六、通过团队活动。
让德育走进学生心灵
学校团组织、学生会是推行德育工作的重要力量，充分调动、发挥这些组织开展德育工作是做好德育工作的重要基础。
德育要体现实践性，良好的德育实施一定要借助于丰富的集团、团队活动形式，通过有意义的活动，设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，如学校开展的“向索南东智同学学习”的活动，使全校学生接受崇高情操、英雄主义教育等，有助于学生理解道
德要求，在活动中将德育内容转化为自身的言行，达到教育的目的，每当德育走进学生心灵之时，就是我们德育教育成功之日。
综上所述，在我国现有的市场¾济大环境下，职业学校更应该将德育工作作为一项长期的重要的任务来抓，师生共同完善自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的人。
作者单位：江苏省张家港职教中心。