小学语文作业减负增效的尝试与实践
小学语文课堂增效减负策略的实践应用思考
小学语文课堂增效减负策略的实践应用思考随着教育教学改革的不断深化，小学语文课堂的教学方式和方法也在不断地进行着革新和创新。
目前，关于小学语文课堂增效减负策略的实践应用至关重要，它不仅能够提高学生的学习效果，减轻学生的学习负担，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。
我将在本文中分享一些小学语文课堂增效减负策略的实践应用思考，希望能够为教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、通过多媒体教学丰富教学内容在小学语文课堂中，通过多媒体教学丰富教学内容是一种有效的增效减负策略。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种形式向学生展示丰富的语文知识，这不仅可以让学生在视觉、听觉上得到满足，提高他们对语文知识的吸引力和接受度，还可以使学生更具有参与感和兴趣。
在讲解一篇古诗词时，可以通过播放视频或音频的方式，让学生感受古诗词的魅力和气息，从而更加深入地理解和感悟古诗词的内涵。
二、开展生动有趣的语文课堂活动开展生动有趣的语文课堂活动也是一种增效减负的策略。
在语文课堂上，可以通过课堂游戏、角色扮演、语文小剧场等形式激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文知识。
在学习古诗词的时候，可以组织学生们进行古装服饰秀，让学生们亲身体会古代诗人的情感和气息，从而更加深入地理解和感悟古诗词的内涵。
三、巧妙设计语文作业，提高学生的学习兴趣巧妙设计语文作业也是一种增效减负的策略。
在布置语文作业的时候，可以设计一些有创意的作业，激发学生的学习兴趣。
布置一个“用古诗词写一则小故事”或者“用古诗词谱曲创作一首歌曲”的作业，让学生在完成作业的过程中，不仅能够提高对古诗词的理解和感悟，还能够培养学生的创造力和想象力，从而更加深入地理解和学习语文知识。
四、鼓励学生多读好书，提高语文素养鼓励学生多读好书也是一种增效减负的策略。
在小学语文课堂上，可以设置一些阅读小组或者读书分享活动，鼓励学生多读好书，提高他们的语文素养。
在课外阅读方面，可以设置“最佳读书分享人”之类的评选活动，激发学生的学习兴趣和阅读欲望，从而更加深入地提高学生的语文素养。
双减背景下小学语文作业减负增效的实践研究
“双减”背景下小学语文作业减负增效的实践研究“双减”政策是在落实我国教育事业立德树人的根本任务的基础上提出的重要政策，有利于进一步推进素质教育的发展，维护教育公平，推动新时代青少年学生的全面发展。
同时，“双减”政策要求小学各学科教师不断提高作业设计与管理能力，提高各环节的教学成效，合理减轻各教学环节负担，在保证教学成效的前提下切实落实减负增效，推动我国教育事业的不断发展。
“双减”政策充分吸收和借鉴了核心素养理念所展开的一系列教学创新实践，通过减少学生各个学科的同质化教学内容，重点突出不同学科所蕴含的不同核心素养，使每一门学科都能够承担相应的学生核心素养的培养责任，并不断维护及扩大不同学科对学生核心素养培养的独特作用。
在这一理念的指导下，教育事业不仅面向学生当前的学习，同时对学生未来的学习和终身发展具有十分重要的作用。
在基础教育阶段，教师应该重视对学生基础能力和基本素养的培养，在完成这一基础教学目标的前提下，尽量减少小学生不必要、不合理的额外负担。
这样既能够保证学校的教学质量和学生的学习效率，同时也符合学生的身心发展规律，避免过于沉重的学习压力影响学生的长期发展。
总之，小学生语文作业减负增效对于促进学生的健康发展、满足教学要求并保证学校教学质量的提升具有十分重要的现实意义。
过往，我国的小学生普遍存在课业负担过重的问题，而语文学科作为小学课程中的主科，且由于汉语本身的特殊性，其课堂作业和课后作业量尤大。
巨大的作业量不仅影响了学生的学习效率，同时给学生的身心健康发展带来了一些不利影响。
大量的作业挤占了学生的娱乐和休息时间，也破坏了学生思考和创造的积极性。
大量的调查显示，在学业负担量较大的地区，小学生睡眠不足、抵抗力过低、近视的现象比学业负担量小的地区严重，学生的身心健康程度和作业量的多少呈现出明显的相关性。
小学阶段的语文作业减负增效就是为了解决学生课业负担过重的问题，促进学生的身心健康发展。
小学语文作业减负增效要从作业总量、作业设计、作业指导等方面入手，对学生的作业时间和课余时间进行科学分配，提高学生的作业完成效率，并最大限度地发挥作业对于巩固课堂教学成果的作用。
小学语文课堂增效减负策略的实践应用思考
小学语文课堂增效减负策略的实践应用思考随着教育的不断发展，小学语文课堂的教学模式也在不断更新和完善。
如何在增效的同时减轻学生的学习负担，是当前小学语文教学中亟待解决的问题。
为此，本文将结合实践经验，探讨小学语文课堂增效减负的策略，并对其进行思考和应用。
一、提倡多种教学方法在小学语文课堂教学中，提倡多种教学方法是非常重要的。
传统的教学方式通常是老师主导，学生被动接受，这容易导致学生的学习压力增加，学习效果降低。
教师应该注重引导学生自主思考和探究，采用多种教学方法，例如启发式教学、合作学习、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在传授知识的教师也应该注重培养学生的创新意识和思维能力，让他们在课堂上不仅仅是被动的接受知识，而是能够主动思考问题，独立探索解决方法，这样不仅可以提高学习效率，还能够减轻学生的学习负担。
二、打破“应试教育”模式当前小学语文教学中普遍存在的问题是“应试教育”模式过于严重，学生只追求分数，而对语文真正的理解和运用却缺乏。
这不仅加重了学生的课业负担，还阻碍了他们对语文的全面发展。
教师应该积极调整教学目标，不仅仅追求学生的分数，更要促进学生对语文的理解和应用能力，引导他们在课堂上不断探索，培养他们的创新思维和学习兴趣。
针对这一问题，教师在课堂教学中可以采用多种策略来改变这一状况。
可以减少“应试性”作业，改变作业内容的单一性，增加一些启发式的思考性作业，引导学生主动思考和探究。
可以引导学生多读书、多积累词汇，并在课堂上进行实际的应用，通过不断的阅读和写作来提高学生的语文能力。
可以让学生参加一些文学活动，如朗诵、演讲比赛等，通过这样的活动培养学生的语言表达能力和自信心。
三、促进家校合作小学语文课堂的增效减负离不开家校合作，家庭是学生学习的第一课堂，家长是学生成长的第一教师，而学校则是学生学习的主要场所。
加强家校合作，共同为学生的语文学习助力，是非常重要的。
学校和家长应该形成合力，共同关注学生的学习情况，及时沟通交流。
增效减负课堂实践总结（精选5篇）
增效减负课堂实践总结（精选5篇）增效减负课堂实践总结（精选5篇） 总结是在某⼀时期、某⼀项⽬或某些⼯作告⼀段落或者全部完成后进⾏回顾检查、分析评价，从⽽得出教训和⼀些规律性认识的⼀种书⾯材料，通过它可以全⾯地、系统地了解以往的学习和⼯作情况，让我们抽出时间写写总结吧。
总结⼀般是怎么写的呢？以下是⼩编整理的增效减负课堂实践总结（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
增效减负课堂实践总结1 ⼀年来，我校为了认真贯彻国家教育系统关于素质教育的各项指⽰，切实履⾏减轻学⽣作业负担的要求，我校通过规范办学⾏为狠抓常规教学管理与推进课程改⾰，构建⾼效课堂探索和树典⼯作，总结⾼效课堂的先进经验，再结合弹性作业、趣味作业、个体性作业和⽬标性作业，改⾰管理的新路⼦，有效地把减负提质⼯作落到了实处。
⼀、规范办学⾏为，抓好常规管理。
学校全⾯贯彻和落实素质教育，按计划开⾜开齐课程，规范艺体课、综合课、科学实验课课堂实践操作指导的常规要求。
制定“四表”，确保“两课两操”的正常运⾏，坚持每天阳光体育1⼩时。
严控学⽣在校时间，严格规范学⽣的作业量，在常规教学中我们采取以下三个措施落实“减负”⼯作：⼀是将校长“三个⼀”（每天在学校转⼀转、与⼀名教师谈⼀谈、找⼏位学⽣聊⼀聊）与减负密切结合起来，发现问题，及时解决，不让减负疏漏于⽇常⼯作；⼆是充分利⽤学校每周例会、政治学习、专题学习等形式，组织教师认真学习《中⼩学教师职业道德规范》、《户县教育局治理中⼩学教育乱收费规范办学⾏为⽬标责任书》等相关⽂件精神，端正教师办学思想，以“禁⽌有偿家教”、“减轻学⽣负担”“禁⽌滥订教辅”等为重点内容，规范教师办学⾏为；三是定期召开学⽣座谈会，反馈教师的师德表现，上课情况，布置作业情况。
通过家长会，组织问卷调查等向家长征求意见，反馈学校的减负⼯作落实状况。
⼆、重视课程改⾰，构建⽣⽣互动的⾼效课堂。
⾼效课堂是减轻学⽣课业负担、促进学⽣健康成长的主要阵地。
作业减负增效的措施
作业减负增效的措施首先，对于作业的设置要合理。
学校和教师应该根据学生的年龄、学科学习情况和个人差异合理设计作业量。
不同年级的学生在学习能力和时间管理方面有很大差异，应该采取不同的作业量设置。
同时，还可以根据学生的学科学习情况适当增减作业量。
对于那些能够迅速掌握知识的学生，可以适当减少作业量，让他们有更多的时间去拓展兴趣和提高创造力。
而对于学习困难的学生，可以适当增加作业量，帮助他们巩固知识，提高学习效果。
此外，作业的种类也应该多样化，不仅仅局限于纸笔作业，可以引入实践性的作业，如实验报告、小组讨论等，这样可以提高学生的动手能力和合作能力。
其次，作业的时间安排要合理。
学校和教师应该根据学生的课程安排和个人特点，合理安排作业的时间。
一方面，作业的布置时间不应该集中在放学后，这样会让学生一下子面对很多作业，加重学生的作业压力。
应该分散安排作业时间，让学生有充分的时间去完成每一份作业。
另一方面，作业的截止时间也要合理安排，不应该让学生的作业时间过长，影响到学生的休息时间和其他课外活动。
在作业完成时间上，也应该允许学生适当调整，根据自己的学习进度进行安排。
再次，家庭教育的参与很重要。
家长应该关注学生的作业情况，与学校和教师进行沟通，共同制定作业计划。
家长可以根据自己的时间和知识水平，帮助学生完成作业。
但是，家长要保持适当的距离感，不要代替学生完成作业，而要引导学生独立思考和解决问题。
同时，家长也要注意给学生提供一个宽松的家庭学习环境，不要给学生太多的干扰和压力。
并且，家长还应该鼓励学生参加一些课外活动，培养学生的兴趣爱好和综合素养。
此外，学校和教师还可以通过其他方式来减轻学生的作业负担。
例如，提供课后辅导和学习资源，帮助学生及时解决问题和掌握知识；鼓励学生参加课外活动和社会实践，提高学生的综合素质和创造力；开展小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识；采用评价方式的，注重学生的学习过程和实际能力，而不仅仅是考核作业的数量。
谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用
谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用随着时代的变化与社会的进步，小学语文教育也在与时俱进，不断地进行改革与创新。
如何在语文课堂中，让学生更好地掌握语文知识，同时又能减轻他们的负担，这已成为小学语文教育中的一大难题。
然而，不同的授课老师所采取的措施与应对策略也是各不相同的。
本篇文章将探讨一些可行的策略与措施，以期在小学语文教育中实现增效减负。
一、差异化教学每一个学生都是独特而有差异的，教师应根据学生的个别差异，采用差异化的教学方法。
在小学语文教学中，差异化教学可分为作业差异化、教学内容差异化、教学方式差异化等方面。
（一）作业差异化传统教学中，每一位学生的作业都是相同的，而作业差异化则是根据每一个学生的个体差异，来设计不同的作业。
例如：对于某些学生，因其基础较好，可以加强学习负担，让他们对于课外的语文问题予以学习，而对于另一部分学生，则可以节约一部分学习时间，用来进行其他学科的学习或者进行其他课外活动。
在作业差异化的基础上，学生能够有更多地筹划学习时间，从而使学生有更充分的时间进行自主的学习。
（二）教学内容差异化教师在进行教学的时候，应该考虑到不同的学生的学习水平与掌握能力，而进行教学内容的差异化。
例如：对于某些基础薄弱的学生，可以在授课的时候，强化某些基础知识，而对于某些学生相对而言基础较好的，可以进行一些稍微困难的知识点的教学，让学生在能够吸收的前提下进行难度的提升。
（三）教学方式差异化教学方式差异化则是针对不同类型的学生，教师可以根据学生的不同类型，采用不同的教学方式。
例如：对于某些学生比较好动的，教师可以采用轻松活泼的教学方式，通过游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，而对于某些学习热情较盛的学生，则可以采用讲解和举例等方式来深入的探讨相关知识，从而增加学生的掌握程度。
二、学生导向，将课堂变为互动交流之处学生导向是培养学生认知能力、语言表达能力、创新能力、实践能力等方面的知识，也是未来知识社会所需要的一项核心能力。
小学语文作业“减负增效”之浅思（论文）[全文5篇]
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小学语文作业“减负增效”之浅思（论文）[全文5篇]第一篇：小学语文作业“减负增效”之浅思(论文)小学语文作业“减负增效”之浅思楚雄州武定县东坡乡小学李晓丽内容摘要：作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。
语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
因此，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。
关键字：减负语文作业设计特点作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。
学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。
那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，语文作业的设计应具有以下几个特点：第一、针对性教师应根据学生的具体情况和存在问题，认真思考，巧妙设计，科学、合理地安排课内外的学习任务，帮助学生掌握所学的内容，充分发挥学生的主体作用。
比如，在上《白杨》这篇课文时，因为学生对戈壁很陌生，我就在课前布置预习时，让学生通过各种渠道去了解戈壁，了解白杨的特点，然后再用自己的方式，告诉大家自己所知道的内容。
有了明确的针对性，学生的积极性调动起来了，他们各显神通。
有的上网下载文字图片，有的查阅相关书籍，有的向家长咨询。
在交流时，我惊喜地发现，有的学生把戈壁画得荒凉而阴深；有的将白杨树画在光秃秃的沙漠上；有的则写下了“戈壁就是沙漠地区，那里天气千燥，人烟稀少，到处是沙子和石块，很缺水，很多绿色植物在那里无法生存”等等。
就这样，学生们用自己的方式，对老师布置的作业，交出了一个属于自己喜爱的答案。
第二、层次性《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
小学语文教学如何减负增效提质
⼩学语⽂教学如何减负增效提质 ⼩语教学要严格执⾏“减负”规定，以课堂教学⽅式改⾰为抓⼿，努⼒寻求⾼效教学⽅法，达到“减负提质”的⽬的。
下⾯⼩编给⼤家整理了关于⼩学语⽂教学如何减负增效提质，希望对你有帮助! 1⼩学语⽂教学如何减负增效提质 ⼩学语⽂教学如何减负增效提质?减负提质是课堂教学实践中⼀个⼗分重要的理论与实践问题。
⼀⽅⾯，基础教育改⾰的重要任务之⼀就是要“切实减轻学⽣过重的课业负担”。
1.提⾼减负提质重要性与必要性的认识。
认识是⾏动的先导，认识到位，才能为“减负提质”提供思想保证。
要让⼩语教师清楚认识到“减负提质”的内涵、意义以及“减负”与“提质”的辩证关系。
只有教师彻底转变⽚⾯追求升学率的观念，才能切实“减负”，真正意义上达到“提质”的⽬的。
语⽂知识的学习与语⽂学习能⼒的提⾼，是学⽣全德、智、体、美和⼼理等⽅⾯素质培养的基础，更是学⽣的创造性思维和创新能⼒终⾝发展必要的前提条件，⼩语教学仍然是基础学科的⼯具性与⼈⽂性结合紧密的教学。
2.开展减负提质的教学设计。
减负提质不仅在课堂教学中，更在课前教学设计上。
教师要在课前备课上下功夫，才能有效提⾼课堂40分钟的效率，培养学⽣的能⼒。
⼩语教学需要备课做到教学⽬标和重难点明确⽆误，教学策略和教学过程定位恰当，教学思路和教学逻辑清晰可见。
有语⽂教研组总结出课前备课的“四读”、“四想”、“四有”教学设计模式，对有效提⾼课堂教学的质量，减轻学⽣课业负担产⽣了良好的效果。
“四读”即读课标、读教师⽤书、读教材、读其他教辅书。
“四想”即教⼀科想各科、教本节想本章、教⼩学想中学、教现在想将来。
“四有”即脑中有纲(标准)、胸中有本(教材)、⽬中有⼈(学⽣)、⼿中有法(⽅法)。
3.改⾰课堂教学⽅式。
⼩语教学要严格执⾏“减负”规定，以课堂教学⽅式改⾰为抓⼿，努⼒寻求⾼效教学⽅法，达到“减负提质”的⽬的。
有教师探索具有⼩语教学特⾊的“⾃学⾃测，互学互助，导学导练”课堂教学模式，让学⽣⾃主的学习，⾃我的评价，多媒介体交流，教师设计主题性语⽂学习实践活动，学⽣开展⽣活问题式的语⽂知识运⽤等。
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小学语文作业减负增效的尝试与实践
摘要：在小学阶段，完成作业成了学生学习的主要压力，因此教师应当在传统的作业结构下对其进行优化，结合学生完成作业的能力，设计出能够满足学生知识需求的作业，改善批改方式，从而有效地指导学生学好教学内容，提高教学质量。
关键词：小学语文新课标作业优化
随着新课程改革的深入推进，广大教师认真学习新理念、新思想，树立新观念，对课堂教学进行了全面改革，学生学习主体性日益突出，整个学习过程中，学生学得主动而愉悦，取得了可喜的成就。
大多数教师过于重视课堂教学改革，而往往忽视作业布置这一环节。
以往的小学语文作业布置多是机械重复的内容与形式，如抄写词语、朗读课文或直接发几张试卷，缺乏新意与创造性，无法激发学生完成作业的激情。
大多数学生只是应付了事，作业成为学生厌倦、教师头疼的环节。
许多教师都反映学生作业的完成情况不尽如人意，学生只是为了应付差事，草草完成作业失去了其应有功效，而且部分学生会将对作业的消极情绪带到课堂教学中，不利于学生语文浓厚兴趣的激发与培养。
新课改也非常重视作业环节的改革，我们要高度重视作业环节的改革，为
学生设计内容丰富、形式多样的作业，激发学生完成作业的激情，展现学生的个性与创造性，促进学生全面发展。
一、作业设计的基本原则
1.作业必须清楚而具体。
研究表明，如果一个人不知道要做什么，那么他不会做任何事，小学生同样如此。
根据这一特点，广大教师在布置语文作业的时候，必须做到清楚、具体。
如以书面的形式发给学生或直接写在黑板上，这样既可以减少学生遗忘作业的情况，又可以让学生有清晰的目标，从而真正发挥作业的效用。
2.确信学生能够顺利完成作业。
在语文作业的布置过程中，广大教师必须掌握好作业的难易程度，确保学生通过自主学习或者相互合作可以顺利完成作业。
否则，一味地降低或拔高作业难度，只会让学生产生敷衍和厌烦心理，助长抄袭之风。
可见，只有符合学生的实际水平的作业，才能让学生乐于主动完成。
3.作业应该满足学生的需要。
只有满足了学生需要的作业，才是真正有用的作业。
因此在布置作业时，教师还必须本着这一原则，并结合学生的不同特点安排不同作业。
比如让不爱积累词语的学生多做一些读读写写方面的题，让爱写错别字的学生多写一点生字……久而久之，学生的语文素质必定会大幅度提升。
二、小学语文作业优化的方向和策略
1.明确作业的目的。
作业不应是单一枯燥的，而是丰富多彩、充满趣味的，更是有一定目的的。
以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识，而优化后的语文作业更重视学生的兴趣和需要，注意学生的全面发展，把作业作为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。
因此，教师布置作业时，要根据具体教学内容和学生的实际情况，明确布置作业是为了使学生巩固知识，提高学生某些方面的能力，还是为了让学生积累语文知识，提升语文素养，等等。
比如为达到巩固字词的目的，一般一篇课文第一课时上完后，教师可让学生抄写生字、课后的词语；为了使学生养成勤于收集资料的习惯，积累语文知识，教师可在新课之前让学生在课外通过上网、翻阅图书、调查访问等形式，查找与课文相关的资料，并把自己积累的资料以记录、剪贴、照片、绘画等形式积累在专门的资料积累本上；为了检查学生对所学知识的理解、运用，教师可出一些相关练习题，如练习造句、模仿文中的写法自己写一篇小练笔。
2.作业要内容丰富，形式多样。
传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力，提高学生的语文素养。
学生的实际生活丰富多彩，教师要善于联系生活，设计灵活多样的作业，注意每项作业的目的性，并注重作业的实践性、活动
性和自主性，设计的作业应可写、可读、可看、可操作，还要有趣味性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，通过多种作业形式激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，提高学生的综合素质和能力。
比如学完课文后，为了引导学生深入揣摩作者的思想感情，深化学生对课文的理解，教师可让学生顺着作者的思路续写课文。
这样学生通过丰富的内心体验，充分发挥联想和想象，在深化对课文的理解的同时，提高思维能力、想象力、语言表达能力和写作能力。
在学一篇课文之前，教师可留预习作业，让学生搜集与课文相关的资料，并记录在专门的积累本上。
学课文之前或学完课文，为了让学生明确某些相关的自然现象，教师可以让学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。
对于一些故事生动的课文，教师可以让学生自愿组成小剧组编演课本剧，从而使学生在生动有趣的活动中深入理解课文，并锻炼各方面能力。
3.重视反馈效应，改进批改策略。
（1）改革评价标准。
语文教学的内容丰富多彩，针对不同内容应有不同评价标准，语文新课程标准分别对“识字与写字”“阅读戈”“写作”“口语交际”“综合性学习”进行了说明。
因此，教师应针对不同学生的智能特点、智能水平制定科学的评价标准，进行个性化评价。
（2）改革评价方式。
根据教学内容和学生情况设计出
灵活多样的评价方式，比如采用鼓励性的评价方式，做对的作业就打“了”，做错的作业不打“只”，而是用线划出来，再附上一两句鼓励性的评语。
又如变分数制和等级制为有趣的图案，写得一般的作业就画个严肃的脸，写得好的作业就用一个笑脸，写得非常好的就是一个“开怀大笑”的大笑脸，而写得差的则用一个“哭泣的脸”。
（3）改变单向评价。
传统教学的作业评价普遍是教师单方面的评价，学生的主体性没有得到充分发挥，学生思维停滞，处于被动接受的状态，这样不利于培养学生自主探究问题的习惯。
随着新课程改革的不断深入，教师要改变这种单向的评价方式，采用多元评价方式，发挥学生主体性，引导学生参与到作业评价中。
参考文献：
[1]杨志忠.小学语文作业设计与评价.学周刊，2014.9.
[2]易仙.如何有效布置小学语文作业.学周刊，2014.8.
[3]郭亚青.浅议小学语文作业设计.学周刊，2014.12.。