五年级上期-科学第二单元教案---6、怎样得到更多的光和热
五年级上册科学教案 - 怎样得到更多的光和热 教科版
学生根据生活经验回答问题
学生根据生活经验回答问题，部分学生能说出黑色吸热
学生掌握对比实验的注意点
作业设计
1.选择并完成一个实验。
2.预习下一课。
板书设计
2.6 怎样得到更多的光和热一、物体的颜 Nhomakorabea与吸热。
二、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
三、绘制折线图。
5、教师小结。
三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系：
1、阅读书上的实验方案。
2、分析对比实验的注意事项。
3、学生分组实验记录。
4、教师小结。
四、将观察到的数据绘制成图表：
1、讲解绘制图表的方法：
（1）横、纵坐标各表示什么？
（2）刻度值是多少？
（3）点和线的颜色要按照教科书的要求画。
五、总结归纳：
1、我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热？
2、思考：除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？
二、物体的颜色与吸热：
1、讨论：物体的颜色与吸热有关吗？
2、同桌交流实验方法及步骤。
3、讨论对比实验的注意事项：
（1）不同点：纸的颜色，光滑程度。
（2）相同点：摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
4、学生分组实验，并认真记录。
怎样得到更多的光和热
教学内容
五上科学第二单元:6、 怎样得到更多的光和热
教材版本
教科版
教案属性
共 1 课时 第 1 课时
课 型
实验课
教学目标
1、通过学习，使学生进一步了解光和热的关系。
2、通过实验，探究物体的颜色、阳光直射、斜射与物体吸热的关系。
小学科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教案
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
教学准备
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？
铝箔纸的吸热本领比较小
活动一：1、导入
1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？
活动二：2、物体的颜色与吸热
1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求
教学过程
二次备课
学生活动ห้องสมุดไป่ตู้
教师活动
活动一：
1）学生自由发表意见
活动二：
1）阅读教材36页和37页，了解物体颜色和吸热的关系。
2）学生实验、记录
活动三：
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1)学生阅读书上的实验方案
2)学生分析对比实验的注意事项
3)学生实验记录
活动四：
1）学生小组根据实验数据绘制图表。
2）分析讨论以下两个问题：
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
探究
问题
物体的颜色与吸热的关系
应用
作业
作业练习： 完成对应练习册
实践应用：做个太阳能热水器
文化
阅读
查阅资料了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造、及工作原理。
五年级科学上册教案-2、6怎样得到更多的光和热-教科版
2.6 怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快；3、物体粗糙程度与吸热的本领有关，物体越粗糙吸热越快；4、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1、怎样用科学有效的方法检验自己的猜想；2、自主探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验；自主探究物体的粗糙程度与吸热本领有关的实验；做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验；3、让学生整理实验结论，并用折线图来反映实验结果。
情感、态度、价值观1、教会学生用数据来验证自己的猜想；2、进一步探究得到更多的光和热在生活中有哪些运用，把知识运用到生活中去。
二、教学准备课件，计时器,KT板制成支架分组实验：写生灯（4）、记录表、彩纸（白、红、黑色）、蜡光纸（白、红、黑色）、棉布（白、红、黑色），彩色笔（白、红、黑色），温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点：重点：物体的颜色与吸热有关系；物体的粗糙程度与吸热有关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系难点：让学生自己设计出实验得到更多的光和热，用数据来验证自己的猜想。
四、课时安排：1课时五、教学过程。
（一）、导入。
1、教师出示太阳的图片，问学生：我们生活与太阳之间有什么关系呢？学生提出自己的观点。
2、既然太阳对我们有这么多好处，那么人们是怎样收集阳光的呢？3、我们怎样才能收集到更多光和热呢？（二）、新授教师给出实验1号文件袋，让学生利用袋中的材料完成实验。
实验一1、物体的颜色、粗糙程度与吸热（与实验二同时进行）1）教师先让学生观察实验器材及打开实验1号袋,再对材料进行观察，（可以眼看手摸等）；2）教师提示学生在制作时，我们尽量使三种颜色的蜡光纸（彩纸）的接触阳光的面积大致相同，记录时间间隔相同。
3）学生实验、记录。
（按照操作员、记录员、外交官）2个小组是物体的颜色、粗糙程度与吸热关系的实验：8人一个大组，4人小组，先由八个人一起操作，开始照射后，留四人操作观察记录；剩余四人再打开实验2号文件袋，进行制作，制作完成加入实验。
第6课 《怎样得到更多的光和热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。
本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。
同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。
所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。
本课内容分为两部分。
第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。
；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。
本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。
在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。
另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。
【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。
物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。
3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。
小学科学五年级《2.6怎样得到更多的光和热》教学设计
【教学目标】科学概念1．太阳是地球最大的光源和热源。
2．物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3．物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1．做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2．做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3．将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
【教学准备】教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2.学生自由发表意见。
二、物体的颜色与吸热1.我们冬天和夏天都喜欢穿怎样的衣服？为什么冬天的时候喜欢穿深色的，而夏天的时候喜欢穿浅色的呢？是因为物体的颜色与吸热有关吗？2.看书本上的图以及表格，说说实验需要准备的器材有什么相同点和不同点、实验的步骤、需要记录的数据以及实验注意事项。
（除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致）3.学生实验、记录先让学生说出本实验所要用到的实验仪器以及实验方法。
对学生说的进行补充。
三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1.学生阅读书上的实验方案。
2.学生分析对比实验的注意事项。
3.学生实验记录。
4．将观察到的数据绘制成图表教师讲解绘制的方法：横、纵坐标各表示什么？刻度值是多少？点和线的颜色要按照教科书的要求来画。
5.分析：为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？四、总结归纳回顾第5.6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热附：板书设计2.6 怎样得到更多的光和热深色物体比浅色物体升温快表面粗糙比表面光滑升温快阳光垂直照射的物体升温快。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 怎样得到更多的光和热》教学设计_25
9、阳光的照射角度与物体的吸热多少有没有联系？
10、课后拓展：研究阳光的照射角度和吸热水平的关系。
板
书
设
计
6怎样得到更多的光和热
对比实验一：物体的颜色与吸热
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系
折线图
课
后
反
思
教学难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
课型
新授课
教具
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容与过程源自【教学过程】一、聚焦问题，导入新课
1、出示资料：太阳的表面温度大约是6000摄氏度，内部温度大约有2万摄氏度，是地球上最大的光源和热源。不过，地球接收的太阳能大约只占了太阳放射能源的
2、如何最大效率地使用太阳能呢？人们开发了很多工具：出示太阳能电池，太阳灶，太阳能热水器......
3、为什么太阳能热水器的集热管要做成黑色的呢？能不能使用白色？
9、如果再提供一种深蓝色的纸袋，你预测它的吸热水平怎么样？
为什么这么预测
10、小结梳理：
颜色深的物体吸热本领强，颜色浅的物体吸热本领较弱；
容易反光的物体，吸热的本领比较差。
4、使用巩固，拓展延伸
6、现在你能解决：太阳能热水器的集热管为什么要用黑色的材料制成了吗？
7、夏天我们应该选择穿什么颜色的衣服？宇航员的衣服为什么要做成白色和银色。
五年级科学上册教案：2.6怎样得到更多的光和热 教科版
3、我们已经制定好实验方法了，那你们准备在实验过程中怎么分工呢？
4、学生分组实验记录。
三、分析我们获得的信息
1、通过刚才的实验测量，你发现了什么？
2、为了更好地比较不同颜色的温度变，人们通常用折线图来帮助研究；
3、讲述温度-时间折线图的绘制方法
4、学生上讲台展示：我们发现了什么？温度的变化有什么规律？
【重难点】研究不同颜色的吸热能力
教学准备
黑色、白色、红色的卡纸，铝箔纸，红色蜡光纸
电子温度计，可调角度支架
教学过程设计
一、立足生活实例，激发研究需求
1、出示有关于太阳温度的资料
讲述：太阳是地球上最大的光源和热源，地球得到的能量，仅仅是太阳放射能量的的二十亿分之一。
提问：人类是怎样利用这些庞大的能量的？
3、根据黑色吸热能力强的特点，人们开发出了太阳能热水器。看，它的集热器是用黑色的管子制成的。你们见过水平放置的太阳能热水器吗？为什么没有？
4、阳光的照射角度与物体的吸热有关吗？
5、课后拓展：研究阳光的照射角度与物体吸热的关系。
作业设计
作业本练习
板书设计
怎样得到更多的光和热
黑色＞红色＞白色＞银白色
我发现
课题
怎样得到更多的光和热
课时
1课时
教材与学情分析
《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册《光》单元的第6课。本课将引导学生研究材料的颜色和摆放方式对吸收光能力的影响。本课的教学主要分为3个部分：第一部分“物体的颜色与吸热”，学生通过比较不同颜色和光泽的纸在阳光下的温度变化，研究颜色和吸热能力的关系；第二部分“阳光的直射、斜射与吸热”，学生通过改变纸袋的摆放角度，进而改变阳光的照射角度，研究阳光直射和斜射带来的温度变化；第三部分“分析我们获得的信息”，通过整理交流前两部分实验获得的数据，进而了解获得更多光和热的方法，为本单元的后续学习——《做一个太阳能热水器》打下基础。
五年级科学上册教案怎样得到更多的光和热_教科版
如何获得更多的光和热课题二、 6. 如何获得更多的光和热课时共 1第 1课型新讲课初备年月日检查年月日记录复备年月日年月日1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本事相关，深色物体比淡色物体吸热块教课3、物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快目标4、做研究物体的颜色与吸热本事相关系的实验5、做研究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验要点对照实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系难点对照实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教师人类利用太阳能的课件及图片准备课前准备分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，学生温度计；三个相同的黑色纸带分别插上温度计准备教课流程预设反省与增补1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的极少一部分，还有大多数的光和热没有充足利用。
除了利用凹透镜和凸面镜汇聚阳光外，我们还有什么方法能获得太阳更多的光和热？2）学生自由发布建议2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热相关吗？请学生自学书上的要求2）师生议论这个对照实验的注意事项深色比淡色升温快；表面粗拙的比圆滑的升温快。
除了纸的颜色和圆滑程度不一样，其余条件如摆放的地址、方式、时间等尽量保持一致3）学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅念书上的实验方案1)学生剖析对照实验的注意事项2)学生实验记录阳光直射，获得光较强，阳光斜射，获得光较弱。
4、将察看到的数据绘制成图表1）教师解说绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要依据教科书的要求来画2）剖析为何黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本事比较小1、总结概括回首第 5、 6 两课，总结我们能够用什么方法来获得更多太阳的光和热教课流程预设反省与增补六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、结构及工作原理6.如何获得更多的光和热太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的极少一部分，还有大多数的光和热没有充足利用。
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个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、导入
1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更体的颜色与吸热
1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
教学重点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
教学难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
课时进度
第六周第1课时（学期第15课时）
课型
新授课
教具
课题
6、怎样得到更多的光和热
教学目标
科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快
过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
情感、态度、价值观
板
书
设
计
6、怎样得到更多的光和热
对比实验一：物体的颜色与吸热
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系
折线图
课
后
反
思
物体的颜色与吸热
纸的种类
刚开始的温度
2
4
6
8
10
发现
黑
粉
铝箔纸
黑色蜡光纸
白纸
物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
刻度值是多少
点和线的颜色要按照教科书的要求来画
2）分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？
铝箔纸的吸热本领比较小
五、总结归纳
回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热
六、作业设计
查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
1）师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致
3）学生实验、记录
三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1)学生阅读书上的实验方案
1)学生分析对比实验的注意事项
2)学生实验记录
四、将观察到的数据绘制成图表
1）教师讲解绘制的方法
横、纵坐标各表示什么