自考青少年心理卫生考纲
高等教育自学考试06052青少年心理学自学考试复习提纲
高等教育自学考试06052青少年心理学自学考试复习提纲一、导论青少年心理学的基本概念和研究对象青少年心理学的研究方法青少年心理学的发展历程二、青少年心理发展阶段1. 儿童期心理发展特点a. 儿童期认知发展b. 儿童期情感发展c. 儿童期社会发展2. 青少年期心理发展特点a. 青少年期身体和性别认同b. 青少年期认知发展c. 青少年期自我认同与个性发展d. 青少年期情感发展e. 青少年期社会发展三、青少年心理问题与干预措施1. 青少年心理问题的类型和表现a. 情绪问题b. 行为问题c. 学业问题d. 社交问题e. 心理疾病问题2. 青少年心理问题的原因分析a. 家庭因素b. 学校因素c. 社会因素3. 青少年心理干预措施a. 家庭干预b. 学校干预c. 社会干预d. 心理咨询与治疗四、青少年心理健康教育1. 心理健康教育的重要性2. 青少年心理健康教育的内容a. 情绪管理技巧b. 压力管理技巧c. 沟通与人际关系技巧d. 自我认知与自我调适能力3. 青少年心理健康教育的实施途径a. 学校心理健康教育课程b. 社区心理健康宣传活动c. 家庭心理健康教育五、青少年心理学在教育中的应用1. 教育中的教师角色a. 了解学生的心理发展特点b. 增强学生自信心c. 建立良好的师生关系2. 课堂教学的心理学原则a. 激发学生的学习动机b. 采用多元化的教学方法c. 关注学生的情感体验d. 考虑学生的发展水平六、结语以上是关于青少年心理学的复习提纲，包括导论、青少年心理发展阶段、青少年心理问题与干预措施、青少年心理健康教育以及青少年心理学在教育中的应用。
通过对这些内容的学习和了解，可以帮助我们更好地理解和关注青少年的心理健康，提供有效的干预和教育措施，促进他们健康、快乐地成长。
心理卫生与咨询考试大纲精选版
心理卫生与咨询考试大纲Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】苏州大学编（高纲号 0395）第一部分课程性质与设置目的要求一、心理咨询与心理治疗课程的性质心理咨询与治疗是心理问题的干预手段，是咨询员与治疗者在实际操作中的必要手段，同时也是普通大众维护心理健康的基本知识。
心理咨询与心理治疗紧密联系又互为不同。
心理咨询，是心理咨询者采用恰当的技巧，与咨询对象建立一种和谐、融洽、有益的人际关系，利用有关的知识与原理，帮助来访者发现问题及其根源，在充分发掘其潜力的基础上，改变其错误的认知结构和行为方式，让他（她）恢复或提高社会适应力。
而心理治疗就是通过各种方法，运用语言和非语言的交流方式，影响对方的心理状太，通过解释、说明、支持、同情、相互之间的理解来改变对方的认知、信念、情感、态度、行为等，达到排忧解难、降低心理痛苦的目的。
心理咨询的对象一般为正常人，而咨询者自身必须具备一定的条件，且按照一定的步骤对对方的心理问题进行信息的搜集、诊断和恢复。
在此过程中间，双方需要建立良好的咨询关系，这就要求咨询者具备熟练的沟通技巧并排除各种不良因素，其中有可能是咨询者自身的因素，也可能来自来访者对咨询的各种干扰。
心理治疗以较为详细的心理诊断为前提，治疗者要弄明白心理健康的标准、常见的心理问题与障碍及其表现，在此基础上根据对方的具体情况选择适当的治疗方案。
治疗者需要掌握几种常见的治疗方法或流派，它们分别是精神分析疗法、行为疗法、集体心理治疗与家庭治疗、合理情绪疗法和人本主义疗法等。
在实际的操作过程中间，治疗者需要根据具体情况，具体对待来访者的心理问题。
二、心理咨询与治疗的内容1.心理咨询与心理治疗的界定及其关系。
2.心理咨询对专业人员的要求及基本步骤。
3.咨询关系的建立、咨询中的沟通技巧、心理咨询中的阻抗。
4.常见的心理疾病及其诊断。
5.精神分析疗法、行为疗法、森田疗法、集体心理治疗与家庭治疗、合理情绪疗法、人本主义疗法。
心理卫生与心理咨询天津自考考试大纲 课程代码：1240
天津市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：心理卫生与心理咨询课程代码：1240第一部分课程性质与目标一、课程性质与特点心理卫生与心理咨询是高等教育自学考试社会工作与管理（本）专业的必考课程，是为培养和提高学生的心理卫生与心理咨询的基本理论和实际业务水平而设置的一门专业基础课，是一门理论联系实际、应用性较强的课程。
本课程以普通心理学和社会心理学为基础，吸收心理咨询方面的最新研究成果，系统、扼要的介绍心理咨询的基本概念、基本理论和基本技术，为学生提供较为全面、系统、准确的心理咨询知识体系，同时也为普通大众提供维护心理健康的基本知识。
二、课程目标与基本要求课程设置目的是：使学生通过学习掌握心理咨询的基本知识和基本理论，熟悉心理咨询流派的理论与技术，提高学生心理咨询的理论修养，培养学生具有一定的运用所学知识分析、解决心理问题的能力，为未来从事心理咨询与个案辅导以及心理咨询与个案辅导研究奠定基础。
课程基本要求是：要求学生正确理解心理咨询的基本知识、基本理论，了解心理咨询理论的发展动向，掌握心理咨询的基本方法与技术，学会运用所学知识分析心理咨询案例，初步具备在现实生活中运用心理咨询知识解决实际问题的能力。
三、与本专业其他课程的关系“心理卫生与心理咨询”课程涉及社会工作与管理的重要工作原理、方法和技术，以本专业的“社会学概论”、“社会心理学”等为先期课程，并以其基本原理、方法和技术充实“个案社会工作”、“团体社会工作”、“社区社会工作”等后续课程的内容。
第二部分课程内容与考核目标第一章绪论一、学习目的与要求通过本章学习，正确掌握心理咨询的内涵和外延，掌握心理咨询与心理治疗、政治工作的关系、掌握心理咨询的内容和类型，以及把握心理咨询的一般原则与价值干预基本原则。
二、考核知识点与考核目标（一）心理咨询的涵义（重点）识记：心理咨询的涵义理解：心理咨询与心理治疗的关系和意义心理咨询与思想政治工作的关系（二）心理咨询的内容和类型（重点）识记：心理咨询的内容心理咨询的类型（三）心理咨询的原则（重点）理解：一般原则价值干预问题第二章心理咨询过程和作用机制一、学习目的与要求通过本章学习，掌握心理咨询过程阶段划分的各种主要观点和心理咨询过程中起作用的主要机制和共同因素。
自考大纲--心理卫生学
[06051]心理卫生学自考大纲浙江省教育考试院2010年12月指定用书：《心理卫生学》，王敬群、邵秀巧编著，南开大学出版社2005年第1版第一章心理卫生学概述一、心理卫生学的含义心理卫生学是一门旨在探讨如何运用行为科学的理论和方法来维护和提高人们心理健康水平的科学。
即维护和增进心理健康、减少心理和行为问题与疾病的学问。
二、心理健康的含义心理健康：一种心理上的完全的康宁状态；在此状态下，一个人充满生命的活力，能够有效地发挥个人的潜能，有积极的内心体验和良好的社会适应。
三、世界心理卫生组织联合会的心理健康标准世界心理卫生组织联合会明确指出心理健康的标准是：①身体、智力、情绪十分调和；②适应环境，人际关系中彼此能谦让；③有幸福感，④在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。
四、心理卫生的起源、发展与前景1、心理卫生学的萌芽在两干多年前，我国就已经注意到心理因素对于养身的重要性，有代表性影响的有《素问·亡古天真论》和《黄帝内经》中的心理和健康的思想。
西方最早关于心理卫生的论述可追述至古希腊希波克拉底（体液说）和柏拉图。
2、现代心理卫生运动起源于改善精神病人的待遇。
先驱者是法国著名精神病学家比内尔。
对现代心理卫生运动的兴起直接作出贡献的，是美国保险业职员比尔斯，他于1908年3月，发表了名著《自觉之心》，导致了美国的心理卫生运动的兴起。
并于1908年5月在家乡成立世界上第一个心理卫生组织“康涅狄格州心理卫生协会”。
其后心理卫生运动从北美发展到欧洲，又从欧洲发展到世界各地。
3、心理卫生运动的发展。
从20世纪70年代起，随着人本主义心理学的兴盛，西方不少心理卫生工作者开始尝试用人本主义观点重新审视心理健康问题。
4、我国系统的科学的心理卫生运动发起于20世纪30年代。
吴南轩先生于1930年前后，率先在中央大学心理系开设了心理卫生选修课，之后又在中央大学《旁观》杂志上发刊“心理卫生”专号。
高等教育自学考试青少年心理学自学考试复习提纲
青少年心理学自学考试复习提纲Ⅰ课程性质和学习目的青少年心理学是心理健康教育专业的一门专业必修课程，是兼具发展心理学与教育心理学两种特征的一门学科，它对自考学员掌握青少年的心理发展特点，根据青少年身心特点因材施教，并提高其心理辅导素养具有重要作用。
通过该学科的学习，使学员掌握青少年心理发展与教育的基础知识和基本理论，并能按照青少年身心发展的特点和规律，把理论运用于心理健康教育实践。
Ⅱ课程内容及考核要求总体要求：1．了解青少年心理学的基本概念和基本理论。
2．掌握青少年身心发展的特点，尤其是青少年认知、情感、人格发展的特点。
3．能运用所用知识，分析和解决青少年阶段所出现的身心问题，引导其健康发展。
第一章作为一个发展阶段的青少年期一、青少年期的划分青少年期又称青春发育期，处于由童年向成年的过渡阶段，具体是指人在成长过程中，以第二性征出现为起点，身心各方面发生重大变化的时期。
在我国，青少年期一般定在11—12岁到17—18岁，是由少年期和青年前期共同组成的，主要是指的是中学生。
少年期是从11岁到13岁，相当于初中教育阶段。
二、青少年心理学的界说青少年心理学是研究青少年心理发展的基本规律及年龄特征的学科。
(一)青少年心理发展基本规律的具体内容。
1．青少年心理发展的基本特征。
2．研究影响青少年心理发展的因素。
3．揭示在青少年心理发展中内因和外因的关系。
(二)青少年年龄特征的具体内容。
1．青少年年龄特征的划分及标准。
2．该时期心理发展的具体特征。
第一，青少年生理变化带来的性心理活动的特点。
第二，青少年认识活动方面的特点。
第三，青少年社会性发展的特点。
三、影响青少年心理发展的因素青少年心理的发生发展是个体在一定的遗传、成熟的基础上，在现有的心理因素制约下，通过活动与周围环境相互作用的结果。
影响因素有：(一)生物因素具体有遗传、先天素质和生理成熟。
1．遗传遗传是指亲代(父母)通过基因(DNA，也称核酸)，把自己的性状传递给子代(子女)的现象。
自学考试临床心理学考纲
自学考试临床心理学考纲自学考试临床心理学考纲临床心理学是心理学的一个重要分支，它旨在研究人类行为和心理过程，并运用这些知识来帮助人们解决心理问题。
自学考试临床心理学考纲主要包括以下几个方面：一、心理学的概念和理论1、心理学的定义和目的2、心理学的主要分支和领域3、心理学的历史和发展二、人类行为和心理过程1、人类行为的定义和类型2、心理过程的主要方面3、人类认知和情感的过程三、心理评估和诊断1、心理评估的方法和工具2、心理诊断的定义和过程3、心理评估和诊断的实践应用四、心理问题和障碍1、常见心理问题的定义和类型2、常见心理障碍的定义和类型3、心理问题和障碍的评估和治疗五、心理治疗和干预1、心理治疗的方法和类型2、心理干预的定义和过程3、心理治疗和干预的实践应用六、职业心理医生和治疗师1、职业心理医生的定义和职责2、治疗师的定义和类型3、职业心理医生和治疗师的培养和发展以上是自学考试临床心理学考纲的主要内容。
通过学习和掌握这些知识，考生可以更好地理解人类行为和心理过程，并运用临床心理学的方法和技巧来帮助人们解决心理问题。
这也是成为一名合格的心理医生和治疗师所必须掌握的基本知识和技能。
高等心理学考纲重点高校教师资格证高等心理学考纲重点：高校教师资格证的必备知识随着社会的发展和教育的进步，高等心理学考纲越来越受到人们的关注。
对于想要取得高校教师资格证的人们来说，掌握高等心理学考纲中的重点知识点至关重要。
本文将详细介绍高等心理学考纲中的重点知识点，帮助读者更好地备考高校教师资格证考试。
一、心理学的定义和基本概念1、心理学的定义：心理学是研究心理现象及其规律的科学。
2、基本概念：包括心理过程、心理状态、心理特征、心理动机、心理发展等。
二、心理学的分支和领域1、心理学的分支：包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、临床心理学等。
2、领域：涉及人类行为的方方面面，如感知、记忆、思维、情感、动机等。
三、心理学的理论和方法1、经典心理学理论：包括行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论、精神分析理论等。
青少年心理卫生自学考试教学大纲
05618 青少年心理卫生2007-01-31南京师范大学编(高纲号0751)一、课程性质及其设置目的与要求《青少年心理卫生》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程。
设置本课程是为了充实应考者在心理健康与咨询的理论与实践知识，为培养其心理咨询与治疗过程中的应用能力打基础。
本课程是在心理学基础课程之后的后继课程，通过系统学习使应考者较系统地掌握青少年心理健康与心理辅导的基本知识、基本原理和实践应用，较深入地将青少年心理与心理辅导原理和方法结合起来，学习运用这些知识进行实际的心理辅导。
二、考试目标（考核知识点、考核要求）第一章导论一、考核知识点（一）青少年期、青少年心理卫生有关概念与内涵（二）青少年心理发展的实质（三）青少年心理健康与辅导二、考核要求（一）青少年期概述1、识记：青春期、青少年期的含义2、领会：青少年期的界定（二）青少年心理发展的实质1、识记：（1）关于青少年心理发展实质的三类理论观点：生物发生论、社会发生论和心理发生论；（2）关于青少年心理发展实质的综合发生观2、领会：三类理论观点的代表人物的思想。
（三）青少年心理健康与辅导1、识记：（1）心理辅导、心理辅导、心理咨询、心理治疗等概念；（2）心理健康的标准；（3）青少年心理辅导的内容与原则；（4）青少年心理辅导的途径和方法2、领会：（1）心理健康标准的确立依据；（2）心理健康对青少年的意义；（3）小组辅导的技术第二章青少年认知发展与辅导一、考核知识点（一）认知发展的内涵、内在机制及进程问题（二）青少年认知发展的特点（三）青少年认知发展的辅导内容与方法二、考核要求（一）认知发展的内涵、内在机制与进程问题1、识记：（1）认知能力发展的定义；（2）同化、顺应的概念2、领会：皮亚杰、斯腾伯格、凯斯关于认知发展内在机制的观点。
（二）青少年认知发展的特点1、识记：（1）元认知、元认知知识、元认知体验、元认知监控、元记忆力、元理解能力、元学习能力的定义；（2）青少年的注意力、观察力、记忆力和元认知能力的发展特点。
心理卫生与咨询考试大纲
心理卫生与咨询考试大纲第一部分课程性质与设置目要求一、心理咨询与心理治疗课程性质心理咨询与治疗是心理问题干预手段，是咨询员与治疗者在实际操作中必要手段，同时也是普通大众维护心理健康基本知识。
心理咨询与心理治疗紧密联系又互为不同。
心理咨询，是心理咨询者采用恰当技巧，与咨询对象建立一种和谐、融洽、有益人际关系，利用有关知识与原理，帮助来访者发现问题及其根源，在充分发掘其潜力基础上，改变其错误认知结构和行为方式，让他（她）恢复或提高社会适应力。
而心理治疗就是通过各种方法，运用语言和非语言交流方式，影响对方心理状太，通过解释、说明、支持、同情、相互之间理解来改变对方认知、信念、情感、态度、行为等，达到排忧解难、降低心理痛苦目。
心理咨询对象一般为正常人，而咨询者自身必须具备一定条件，且按照一定步骤对对方心理问题进行信息搜集、诊断和恢复。
在此过程中间，双方需要建立良好咨询关系，这就要求咨询者具备熟练沟通技巧并排除各种不良因素，其中有可能是咨询者自身因素，也可能来自来访者对咨询各种干扰。
心理治疗以较为详细心理诊断为前提，治疗者要弄明白心理健康标准、常见心理问题与障碍及其表现，在此基础上根据对方具体情况选择适当治疗方案。
治疗者需要掌握几种常见治疗方法或流派，它们分别是精神分析疗法、行为疗法、集体心理治疗与家庭治疗、合理情绪疗法和人本主义疗法等。
在实际操作过程中间，治疗者需要根据具体情况，具体对待来访者心理问题。
二、心理咨询与治疗内容1.心理咨询与心理治疗界定及其关系。
2.心理咨询对专业人员要求及基本步骤。
3.咨询关系建立、咨询中沟通技巧、心理咨询中阻抗。
4.常见心理疾病及其诊断。
5.精神分析疗法、行为疗法、森田疗法、集体心理治疗与家庭治疗、合理情绪疗法、人本主义疗法。
三、心理咨询与心理治疗课程任务1.努力达到心理咨询员和治疗者基本要求，掌握心理咨询与治疗基本技巧。
2.认清心理咨询与治疗之间关系。
3.学会对来访者进行客观诊断。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章青少年心理卫生概述心理卫生学：是一门新兴的综合性学科，它主要运用心理学的一半原理以及分支学科的研究成果，并综合医学和其他有关学科如社会学、教育学、法学、环境保护学以及自然科学中的有关知识，探讨人类如何来维护和增进心理健康的原则和措施，它是一门多学科交叉的学科。
心理卫生：又称精神卫生、是相对生理卫生而言的、它的基本含义是维护心理健康.青少年心理健康的标准:1、自我意识良好2、人格健全3、智力正常4、情绪乐观5、意志坚定6、人际关系和谐7、社会适应良好8、心理行为特点与年龄特征相符合中国现代心理卫生运动的发展：1936年中国心理卫生协会成立、翌年抗日爆发后被迫停止、新中国成立后、1985年4月重新成立.开展青少年心理卫生工作的意义:P71、维护青少年心理健康的需要.2、青少年心理成长的需要.3、培养高素质人才的需要.青少年心理卫生的目标：1、一般目标和特殊目标2、终极目标、中间目标和直接目标3、矫治性目标、预防性目标和发展性目标青少年心理卫生的内容：1、性心理卫生2、个性与心理卫生3、自我意识与心理卫生4、情绪与心理卫生5、意志与心理卫生6、学习与心理卫生7、人际交往与心理卫生8、生活习惯于心理卫生9、环境与心理卫生10、心理危机干预青少年心理卫生的原则:1、面向全体与个别对待的原则.2、矫治、预防与发展相结合的原则3、主体性原则. 主观能动性、积极性4、全社会共同参与原则.青少年心理卫生研究的方法:1、观察法（简单易行，材料真实可靠，但材料优势具有偶然性、片段性、和不准确性，难以量化，成本较高）2、调查法（a访谈法：灵活，适用范围大，费时费劲，容易使问题的答案失真；b问卷法：费用低、调查广，在短期内达到高度数量化和规范化，问卷收回率低，影响问卷真实性，范围受到限制）3、实验法（a实验室试验：条件控制严格，可以反复验证，把复杂的问题简单化，使得实验结果与实际情况存在一定的差距；b自然实验：弥补了实验室试验的缺点，得出的实验结果具有较大的现实意义，事前要有周密的准备和计划，并需要坚持长时间的观察研究）4、测验法（心理测验：可以了解一个人的心理特征，也可以测量出同一群体中个体差异的程度，理论知识不坚实，测验项目不完善）5、个案法（既可用回忆以往事件和查阅有关记录的方法重新组织信息，也可通过长期的追踪来描述心理活动的未来变化，研究结果只适合于个别情况）.第二章青少年身心发展青春期：是一个生理学概念，是以性成熟为主的一系列身体外形、生理器官、生理机能以及心理、行为的突变阶段。
青春期的生理变化：1、身体外形：身高、体重、第二性征2、大脑结构与技能的发展：脑重与脑容积的增加、脑电波的变化、皮层兴奋过程与抑制过程的平衡3、性生理发育：女性生理发育、男性生理发育、性发育提前现象4、生理发育对心理发展的影响：对身体容貌的敏感性增强、产生性意识、产生成人感、独立性与封闭性的发展青少年心理发展的规律：1、连续性和阶段性2、方向性和顺序性3、不平衡性4、差异性皮亚杰认知发展理论：1、感知运动阶段（0-2岁）2、前运算阶段（2-7岁）3、具体运算阶段（7-11、12岁）4、形式运算阶段（11、12-15、16岁）维果斯基的最近发展理论：1、水平是现有发展的水平，即已经形成心理机制水平2、在有指导的情况下借助他人的帮助所能达到的解决问题的水平，是通过教学实现的青少年认知发展特征：1、观察能力达到比较完善的程度2、逐渐向高级形态发展，注意品质也得到了进一步完善3、识和意义的效果不断提高4、能力迅速发展，抽象思维有经验型向理论型过渡5、品质有了较大的发展6、质具有深刻性和批判性的同时，也表现出表面化和片面化的特征青少年人格发展特征：1、自我意识发展：A能够全面、深入的认识自己的内心世界，自身的才学、品格、能力等内在因素逐渐成为自我评价的重要内容B自我意识分化成理想自我和现实自我，虽然现实自我与理想自我会发生矛盾，给青少年带来烦恼、彷徨，但是随着年龄的增长，两个自我可以重新统一C自我体验丰富而深刻，自我调节的目的性。
主动性逐步提高2、性格发展：A态度特征B情绪特征（强烈性和温和性、可变性和固执性、内向性和表现性）C意志特征（目的性、果断性、自制力）青少年道德品质发展特征：1、青少年能从原则上理解道德准则2、青少年在道德评价中注重动机和效果一致关系的分析3、青少年能独立、自觉的按照道德准则来调整自己的行为4、青少年的道德意志随年龄增长不断加强青少年心理发展是遗传因素与环境因素交互作用的结果：1、遗传与环境对心理发展的作用是相互约束、相互依存的，即一个因素大小、作用的方式依赖于另一个因素。
2、遗传与环境的相对作用不是始终固定不变的。
青春期生理发育对青少年心理发展存在的影响：1、对身体容貌的敏感性增强2、产生性意识3、产生成人感4、独立性与闭锁性的发展影响青少年心理发展的主要因素：1、生物影响2、环境影响、3、主观能动性第三章青少年的性心理卫生性心理：指性征，性欲以两性交往等有关的心理状况和心理活动。
性心理的发展阶段：1、异性疏远期（小学高年级到初一、二年级）2、异性好感期（初中二、三年级到高中一、二年级）3、异性爱慕期（高中二、三年级到-大学低年级）4、两性恋爱期（大学高年级以后到青年末期）早恋：指18岁以下的未成年人过早的建立恋爱关系行为。
早恋的特征：1、朦胧性2、矛盾性3、变异性4、差异性早恋的类型：1、爱慕型（仪表型、专长型、品性型）2、好奇型3、模仿型4、从众型5、补偿型6、叛逆型7、病理型早恋的危害：1、分散注意力，影响学习2、易受伤害，产生心理问题3、容易出现性过失4、增加犯罪发生率早恋的原因：1、生理因素2、生理因素（好奇心、虚荣心理、易受暗示性）3、社会因素（生态环境变化、成人诱因、学校生活单调）如何正确对待早恋：1、正视早恋2、动之以情，晓之以理3、丰富课余活动，转移注意力4、鼓励异性正常交往性恐惧：常见于小学高年级和初中低年级开始进入青春期的学生，主要是对自己身体内部和外部的急剧变化，尤其是对月经和遗精现象感到惊慌恐惧，产生很大的心理压力。
性恐惧的原因：对性生理和性发育缺乏最基本的科学认识手淫：指用手抚弄自己的生殖器官以引起性快感、获得性满足的行为，是个体的一种自慰行为。
手淫产生的原因：青春期由于性激素的作用会产生性冲动和性要求，会在性生理和性心理驱使下出于好奇开始手淫。
性压抑：青少年对自己的性冲动产生罪恶感，他们把自然的性冲动和对异性的兴趣压抑起来，表现为对性问题避而不谈，对异性敬而远之。
性压抑产生的原因：1、传统的家庭教育2、青少年的个性特征性罪错：随着青春期性生理和性心理的发育，青少年的性需要开始增强，但他们的性知识、性道德和性约束能力还不成熟，在好奇心理和外界不良因素的影响下，有些青少年会做出违反道德，甚至违法的性行为。
性罪错产生的原因：1、青春期性发育和性冲动作用下的性猎奇心理和尝试心理2、性观念上的开放性3、不良的社会环境、家庭环境4、不恰当的教育方法5、不良的个性特征（享乐主义、自控能力差等）6、道德意识薄弱7、缺乏性教育8、性道德观念错位9、性的法制意识淡薄性教育的意义：1、有利于消除青少年的性无知，促进其正常的性生理及性心理的发展2、有利于青少年的社会化，促进其健康人格的形成3、有利于青少年建立良好的人际关系，并为将来的恋爱、择偶、建立幸福的家庭关系做好准备中国性教育的内容：1、性生理教育2、性心理教育3、性道德教育4、性法纪教育性教育的途径和方法：1、家庭性教育（父母生活中指导，讨论交流，榜样示范）2、学校性教育（直观教学，收集问题讲解，读书指导，小组讨论，角色扮演，须故事，个案分析）3、社会性教育（如医疗部门、司法部门）性心理问题的辅导方法：1、性恐惧的辅导策略：应以预防为主2、手淫的辅导策咯：A树立手淫的科学认识，消除心理障碍B注意起居卫生，养成良好的生活习惯C、培养广乏的兴趣爱好，转移注意力D提高自我的分析鉴别能力3、性压抑的辅导策略：A帮助青少年形成合理的性知识B引导青少年通过各种积极的、富有建设性的活动来缓解性冲动，释放性压抑4、性罪错的辅导策咯：A加强性知识，性道德的教育B要指导他们如何学会与异性交往，避免性的挑逗和诱惑C创建良好的家庭，学校和教育环境青少年性心理活动的表现：1、对性知识的追求2、性欲望和性冲动3、性的自慰行动4、对异性的爱慕青少年常见的性问题：1、性恐惧2、性压抑3、手淫4、性罪错第四章青少年的个性与心理卫生个性：又称人格，本意是指面具。
个人在生活舞台上表现于外、给人印象的特点，即自我开放，和个人蕴藏于内，没有外露的特点，即被遮蔽起来的真实自我。
个性特质理论：（卡特尔16因素特质理论）1、乐群性2、聪慧性3、稳定性4、特强性5、兴奋性6、有恒性7、敢为性8、敏感性9、怀疑性10、幻想性11、世故性12、忧虑性13、激进性14、自立性15、自律性16、紧张性气质的类型：（巴甫洛夫依据神经活动的过程划分4个类型）1、胆汁质（这种气质类型的人情绪体验强烈而迅速，思维灵活行动敏捷，但性情急噪，鲁莽冲动。
）2、多血质（这类人情感丰富，外显不稳定，思维敏捷，活泼好动，但缺乏耐心和毅力，稳定性差，办事重情趣）3、粘液质（这类人情绪平稳，不外漏，不易激动，考虑周密，自制力强，但是行动迟缓，主动性差）4、抑郁质（这类人情绪体验深刻，细腻持久，易多愁善感，思维敏捷，想象里丰富，但不善交际，孤僻离群，对人对事易多虑，反应缓慢）青少年性格发展的特点：1、青少年的性格认知特征在初二至高一阶段发展迅速。
这个时期青少年能从多个方面来考虑问题，能灵活选择解决问题的方法。
表现出思维灵活性和权衡性。
另外，青少年开始多方位的探索生活中的各种问题，表现出主动性和认知特征。
2、青少年的性格的情绪特征从小学六年级出现显著变化，具体表现在学生的情绪的稳定性加强，情绪体验更加深刻。
3、青少年的意志特征在初二以后进入迅速发展的时期，主要表现在意志果断性上。
各个方面的发展速度和水平都是有差异的，各个方面的特征方面都是有内在的联系。
在不同的时间和不同的活动中各有不同的表现方式。
青少年阶段是性格形成和实施教育的关键时期。
马斯洛的需要层次理论：美国人本主义心理学家，他认为人的需要是层次的，需要的满足由低层次向高层次不断的发展，底层次的需要的到基本满足后，高层次的需要才会出现。
生理需要-----》安全的需要------》归属与爱的需要--------》尊重的需要--------》自我实现的需要。
青少年典型的优势需要：1、友谊的需要2、独立自主的需要3、理解和尊重的需要4、成就的需要人生观的形成阶段：1、准备阶段（小学期）2、观察阶段（初中阶段）3、探索期（高中阶段）4、定向期（部分高中生进入这一阶段）5、确立阶段（大多数个体在高中阶段的后期进入这一阶段）逆反心理：是客观环境与主体需要不相符时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。