自考心理健康教育复习资料
心理健康教育板块复习资料
心理健康教育板块复习资料一、知识索引：1、珍爱生命：大自然的自己的他人的2、青春期生理心理变化及特点3、认识自我：方法意义4、挖掘潜能方法计划5、情绪：青少年情绪特点分类调节6、好奇心、从众心理雷区（误入原因；过高、过低交友法制观念）7、顺境和逆境的作用8、挫折：态度结果方法9、意志：表现磨砺10、学习压力作用调整11、焦虑：原因表现影响调整12、亲子之间：代沟逆反（辩证看逆反危害）孝敬父母（原因行动）化解矛盾13、交友：标准维护友谊正常异性交往的意义艺术14、师生之间：学会沟通17、与网络交往18、集体和个人：关系怎样做19、竞争与合作20、压力焦虑理想选择二、看题作题1、青春期是指11——18岁这段年龄，这段时期人的变化最大，烦恼最低，是人生的黄金时期。
2、情绪有积极和消极之分。
基本情绪可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿几种，情绪需要调节，方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。
看到不平的事，恨得握紧拳头、咬紧牙，这是________情绪调节方法，考试前很紧张，这时候我们在心理说：我行，一定能考好。
这是＿＿＿调节情绪的方法。
3、祸不单行，福无双至，江涛参加一中选拔赛落选，爸爸在送妈妈去医院的车上又被扒手偷去了给妈妈治病的药费。
活泼阳光的江涛情绪一下降到冰点。
做题（1）、请根据所学知识，说说江涛该怎么办？（2）我们应该怎样战胜挫折，磨练意志？4、下列情绪特点属于青少年的是：1、调节控制情绪能力不强 2、情绪强烈、外露 3、表现稳重、不外露4、易冲动、易变化、起伏大5、经常出现矛盾情绪6、不易冲动，很冷静A、1 2 4 5B、3 5 6C、1 2 3D、4 5 65、花季少女林风有时感到很幸福，有时又感到很苦恼：她很注意个人的穿着打扮、发型塑造；有时又因发胖的体形发愁，有时也因数学成绩的落后而沮丧。
她的小本本贴着歌星、影星的照片，却又非常仰慕那些科学家。
林风很迷茫：“我到底是什么？”（1）、请你为林风排解心中的烦恼。
自考心理卫生与心理辅导复习资料
自考心理卫生与心理辅导复习资料前言自考心理卫生与心理辅导是自学考试心理学本科专业的必修课程，本课程旨在帮助学生掌握基本的心理卫生知识和心理辅导技能。
为了让大家更好地复习此课程，本文整理了一些复习资料供参考。
心理卫生1. 概念心理卫生是指通过预防和治疗心理障碍，保持个体心理健康，促进个体积极心理状态和行为的一系列措施。
心理卫生不仅关注个体的内在心理，也强调个体和环境的适应。
2. 常见心理障碍•抑郁症：症状包括情绪低落、兴趣减退、精神运动迟缓等。
•焦虑症：症状包括不安、恐惧、自卑等。
•心理创伤后应激障碍：症状包括回忆、惊恐、避免等。
•强迫症：症状包括强迫性思维、行为和观念等。
3. 个体心理健康的标志•情感上：具有充满活力的积极情绪，如快乐、满足、愉悦等。
•思维上：具有理性思维、灵活性思维和创新的思维方式。
•行为上：具有自我控制能力，且能以适应性方式应对环境变化。
4. 心理卫生技巧•积极心理暗示法：即通过积极向自己暗示来调节自身情绪，如：“我可以做到”、“一切都会好起来的”等。
•放松训练法：主要包括深呼吸法、渐进性肌肉松弛法等。
•争取心理支持：即主动向亲朋好友、咨询师或社工等寻求帮助和支持。
心理辅导1. 概念心理辅导是一种以心理学理论和方法为基础，以提高个体心理健康水平为目标的帮助性关系。
心理辅导的过程包括接触、评估、目标设定、方案实施和反馈。
2. 心理辅导的原则•尊重个体：尊重个体的价值、人格和需求。
•保密原则：尊重个体的隐私，确保个体的信息不泄露。
•合理性原则：根据个体的实际情况，制定合理的治疗计划。
•建立信任：建立良好的信任关系，与个体保持适当的距离和互动。
•以人为本：建立以个体为中心的思想，注重个体的需求和利益。
•细节把控：注重细节把控，从小方面入手，引导个体健康发展。
3. 心理辅导的步骤•建立关系：通过倾听、沟通、互动等方式，建立与个体的信任关系。
•评估个体的情况：了解个体的背景、性格特点和问题，进行详细评估。
安徽自考心理健康教育书目
安徽自考心理健康教育书目
《安徽自考心理健康教育书目》
安徽自考心理健康教育是自学考试中的一门重要课程，作为学习心理健康知识的学习者，了解相关的书目是非常重要的。
以下是一些在安徽自考心理健康教育领域中常见的书目：
1.《心理学导论》
这本书是心理学的入门教材，对于初学者来说是一个很好的选择。
书中详细介绍了心理学的相关概念和理论，对于了解心理健康知识有很大的帮助。
2.《心理健康教育学》
这本书是关于心理健康教育理论和实践的教材，对于自考学生来说是一本很好的指导书。
书中详细介绍了心理健康教育的原理和方法，对于学习者来说是一个很好的参考资料。
3.《心理健康教育指导与案例》
这本书是关于心理健康教育的指导和实践案例的书籍，对于学习者来说是一个很好的学习材料。
书中罗列了很多关于心理健康教育的案例，并对这些案例进行了深入的分析和讨论。
以上是安徽自考心理健康教育常见的一些书目，通过阅读这些书籍，自考学生可以更好地了解心理健康知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
自考心理健康教育复习资料
心理健康教育一、解释名词1、健康：健康是指身体上、心理上和社会上的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱现象。
即健康应包括生理、心理和社会适应等三个方面的完满状态。
1989年该组织又在健康的定义中增加了道德健康的内容，使健康的含义更加完整、全面。
2、心理健康；指的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。
3、心理问题；指个体发展过程中，由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象。
4、心理障碍；是心理功能发生局部障碍的表现，其原因多与自我调节水平下降有关。
5、心理疾病；是心理功能出现严重障碍的表现，通常是因为外部刺激过强或心理严重失调所致。
6、心理健康教育：是心理卫生工作在学校工作中的体现。
是素质教育的重要组成部分。
是全面提高学生素质的重要保证。
是提高全民心理健康水平的有效措施7、心理压力；指因外部环境的影响而导致的那种紧张、焦虑感以及在此基础上所产生的应激反应状态。
8、心理应激；指人们在压力情景下引起的一系列不同于平时的身心反应。
9、挫折（心理挫折）；指个体在实现目标的过程中，遇到了自认为难以克服的障碍而产生的紧张状态或情绪反应。
10、合理化；主要是通过寻找各种理由和借口来减轻自己的心理压力。
如贬低目标（酸葡萄机制）美化结局（甜柠檬机制）推诿责任等。
11、否认：这是对挫折情境采取的一种鸵鸟政策，即不承认态度，来个眼不见心不烦。
12、投射；即将引起压力和冲突的焦虑感以及深层的需求与动机转嫁到其他人身上以减轻自身压力的方式。
13、幻想；即通过幻想或想象的方式来暂时满足一下在现实中无法满足的某些需要的调节方式。
13、固执行为；指坚持某些明知无效甚至有害的反应方式，而不能作出有效的调整。
14、攻击行为：比如受到别人的指责后马上反唇相讥，甚至恶语伤人，这是直接攻击；假如此时意识到这种言语侵犯会给自己带来更大的危害，于是将供给矛头转向与之有关的其他目标，这叫间接攻击；如果受挫折是一个性格内向、比较懦弱的人，也可能把攻击矛头指向自己，这是自我攻击。
自考00465心理卫生与心理辅导 章节详细讲义复习
第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第二节第三节本章重难点分析知识点1心理卫生的定义（1（2知识点1心理卫生的定义（3知识点1心理卫生的定义知识点2心理卫生的对象和基本任务知识点3保持心理卫生的原则123知识点4心理辅导的定义知识点5心理辅导的对象知识点6心理辅导的特征(1(2(3(4知识点7心理辅导的原则(1(2(3(4（5（6知识点8心理辅导分类1 2知识点1心理卫生与心理辅导的兴起与发展123. ）4.知识点1心理卫生与心理辅导的兴起与发展1.2.知识点1心理卫生与心理辅导的目的1.2.知识点2心理卫生与心理辅导的意义1.2.3.1 2 3 4第二节第三节本章重难点分析知识点1 心理健康的相关概念•WHO知识点1 心理健康的相关概念(1(2(3(4(5(6(7知识点1 心理健康的相关概念(8(9(10知识点1 心理健康的相关概念•（1）（2）•••知识点2 心理健康的标准•••（1（2（3知识点2 心理健康的标准•知识点1 常见精神障碍（1（2（3（4知识点1 常见精神障碍（1（2（3（4知识点1 常见精神障碍B小B知识点1 常见精神障碍知识点1 常见精神障碍小CC知识点1 常见精神障碍知识点1 常见精神障碍知识点2心理危机的定义和干预知识点2心理危机的定义和干预知识点2心理危机的定义和干预知识点2心理危机的定义和干预素；知识点2心理危机的定义和干预素；知识点2心理危机的定义和干预（1（2（3（4知识点1心理健康的影响因素。
自考医学类选考科心理学资料
2010年自考医学类选考科心理学资料10第10章心理健康一、心理健康：广义，是一种高效而满意的持续的心理状态。
从狭义，人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。
(加同一性和稳定性就是基本原则)三个等级：一般常态心理，轻度失调心理，严惩病态心理。
心理健康规范：1.有正常的智力水平：智力是人的观察力、注意力、想像力、记忆力、思维力的综合。
心理健康的人：能在工作、学习、生活中保持好奇心求知欲，能发挥自己的智慧和能力，获取成就。
2.能够了解并接受自己：对自我有适当的了解和评价，接纳自己现状，自信乐观，不苛求自己，不自卑，自负。
3.能与他人建立和谐的关系：最能体现和反映他的心理健康水平，健康的人乐于与他人交往，能分享、接受和给予爱和友谊，有稳定的人际，有可信的朋友。
4.善于调节与控制情绪：经常保持愉快，开朗，乐观，满足的心境。
能适当发泄，主动调节和控制情绪。
5.有良好的环境适应能力：包括正确认识环境的能力和正确处理个人与环境关系的能力。
健康的人是环境的良好适应者，能面对现实，调整自己的需要与欲望。
心理健康培养途径：1.具有良好的心理品质，预防心理障碍的发生。
2.开发自己的各种潜能，提高工作和生活质量。
3.激发自己的非智力因素，尝试创造性学习和工作。
4.提高自己人际交往的能力，增强自己的社会适应性。
5.增强自我意识，培养自我评价能力。
二、压力：也叫应激，1936，加拿大，汉斯。
薛利提出，他认为压力是表现出某种特殊症状的一种状态，这种状态是由生理系统中因对刺激的反应所引发的非特定性变化所组成的。
1.压力指那些使人感到紧张的事物或环境刺激。
2.压力指的是一种身心反应。
(反应：一是心理成分，包括个人的行为、思维以及情绪等主观体验，即感觉紧张。
二是生理成分，包括心跳加速、口干、胃痛、出汗等身体反应。
这些身心反应合起来又称：压力状态)3.压力是个过程：引起压力的刺激、压力状态以及情境(情境：人与环境相互影响的关系)压力源：具有威胁性或伤害性并因此带来压力感受的事件或环境压力原因：1.躯体性压力源：通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物，包括物理的、化学的、生物的刺激物。
心理健康(一)自考重要知识点
心理健康(一)自考重要知识点
一. 心理健康概述
心理健康是指人类在与社会和自然环境相适应的过程中，保持良好的心理适应能力，有效地应对各种压力和危机，拥有良好的情感、行为和社会适应能力。
心理健康的重要性不言而喻，因为它关系到人类生命的方方面面。
二. 心理障碍
1. 心理障碍的定义
心理障碍是指个体在认知、情感、行为方面出现明显异常或病态表现，从而影响其社会、工作和日常生活，需要治疗和干预的心理问题。
2. 常见的心理障碍类型
常见的心理障碍包括精神分裂症、抑郁症、焦虑症、人格障碍等。
这些心理障碍的具体症状和治疗方法各有不同。
三. 心理健康的维护
1. 心理健康的保持
保持良好的生活惯、适度运动、良好的社交关系、积极的自我
心理调节能力、参与社会公益活动等都是维护心理健康的有效途径。
2. 心理健康的干预
如果出现心理障碍或其他心理问题，应及时寻求专业心理医生
的帮助和干预，或参加相关的心理治疗和疗养。
四. 总结
心理健康与人类生命的方方面面息息相关，了解心理健康知识、维护好自身的心理健康、帮助他人维护心理健康是每个人应尽的责
任和义务。
自考“心理健康教育”复习资料(4)
自考“心理健康教育”复习资料（4）*21、如何合理表达教师积极情感？答：1、使用积极的语言过学生以鼓励。
2、充分发挥表情的作用。
3、利用动作表达积极情感。
4、多种沟通手段的综合运用。
*22、应如何培养教师积极的情感？答：1、树立明确的职业理想。
2、不断增强职业荣誉感。
3、在育人成才的过程中体验成就感。
4、在创造性劳动中体验自我价值感。
*23、人民教师的情感调控的意义？答：1、防止干扰教学过程，降低教学效果。
2、促进人际关系的改善。
3、克制或合理宣泄不良的情感，促进身心健康。
*24、教师消极情感调控的方法主要有哪些？答：1、知足常乐。
2、换一个角度看问题。
3、心理换位。
4、转移认知对象。
5、合理宣泄。
6、升华调控7、自我安慰8、一笑了之9、快乐作业。
*25、好教师应具有什么特征？答：第一、控制班级的能力；第二、对学生个人关心和同情；第三、把课程教好，使学生学懂学会。
第四、耐心；第五、教的方式让人有兴趣，鼓励学生的热情和信心，使他们学会；第六、行为上高标准，使学生尊敬。
第七、喜欢并尊重儿童，师生关系好。
第八、对于教学热忱专致。
第九、又容易接近、令人愉快的性格，第十、对所教的学生的性格彻底了解。
十一、有幽默感。
十二、对待问题掌握灵活。
十三、公正。
*26、性格与身心疾病的关系。
答：心身医学家研究发现，尽管人们的性格千差万别，但其中又有共同的方面，性格对人体疾病，尤其是身心疾病的发生、发展合病程的转归都有明显的影响，身心医学家巴登研究发现，同一疾病的患者往往具有类似的性格特点。
如偏头疼患者的性格特点是：尽善尽美、死板、好争、嫉妒。
*27如何培养良好的性格？答：1、读书明理，增强自我完善的方向性。
培养塑造良好性格，首先要明确什么样的性格特征是最理想的。
2、内省慎独，加强自我修养的自觉性。
在通过自我教育塑造良好性格的过程中，内省和慎独是自我完善的两个基本途径。
3、虚心求教，严于律己。
4、实践锻炼，磨练性格。
*28、谈谈嫉妒的产生原因及其克服方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理健康教育一、解释名词1、健康：健康是指身体上、心理上和社会上的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱现象。
即健康应包括生理、心理和社会适应等三个方面的完满状态。
1989年该组织又在健康的定义中增加了道德健康的内容，使健康的含义更加完整、全面。
2、心理健康；指的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。
3、心理问题；指个体发展过程中，由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象。
4、心理障碍；是心理功能发生局部障碍的表现，其原因多与自我调节水平下降有关。
5、心理疾病；是心理功能出现严重障碍的表现，通常是因为外部刺激过强或心理严重失调所致。
6、心理健康教育：是心理卫生工作在学校工作中的体现。
是素质教育的重要组成部分。
是全面提高学生素质的重要保证。
是提高全民心理健康水平的有效措施7、心理压力；指因外部环境的影响而导致的那种紧张、焦虑感以及在此基础上所产生的应激反应状态。
8、心理应激；指人们在压力情景下引起的一系列不同于平时的身心反应。
9、挫折（心理挫折）；指个体在实现目标的过程中，遇到了自认为难以克服的障碍而产生的紧张状态或情绪反应。
10、合理化；主要是通过寻找各种理由和借口来减轻自己的心理压力。
如贬低目标（酸葡萄机制）美化结局（甜柠檬机制）推诿责任等。
11、否认：这是对挫折情境采取的一种鸵鸟政策，即不承认态度，来个眼不见心不烦。
12、投射；即将引起压力和冲突的焦虑感以及深层的需求与动机转嫁到其他人身上以减轻自身压力的方式。
13、幻想；即通过幻想或想象的方式来暂时满足一下在现实中无法满足的某些需要的调节方式。
13、固执行为；指坚持某些明知无效甚至有害的反应方式，而不能作出有效的调整。
14、攻击行为：比如受到别人的指责后马上反唇相讥，甚至恶语伤人，这是直接攻击；假如此时意识到这种言语侵犯会给自己带来更大的危害，于是将供给矛头转向与之有关的其他目标，这叫间接攻击；如果受挫折是一个性格内向、比较懦弱的人，也可能把攻击矛头指向自己，这是自我攻击。
15、压抑行为：指运用理智来控制自己的消极情绪和不理智的行为，避免给自己带来更大伤害的反应方式。
16、替代行为；就是寻找新的目标来代替原有目标，借以不长远目标未能实现所造成的心理损伤。
17、升华行为：是将挫折感受转化为一种奋发上进的动力的反映方式。
18、逃避行为：这是一种想方设法躲开挫折行径的反映方式。
19、不合理信念：不合理信念具有三个特征：绝对化、过分概括化、糟糕至极。
20、自我效能感：指对自己工作是否有成效的一种主观体验。
21、自我质辩：即同自己的完美主义要求进行辩论，从中发现不合理之处。
22、角色互换：即把那些要求别人的期望标准用到自己身上，体会一下被别人苛求的感受。
23、情感：人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
24、情感的两极性：人的任何一种情绪与情感体验都有性质上完全相反的两种表现，高兴与生气，喜欢与厌烦等。
25、心理换位：试着把自己置于对方的立场上去思考，你就会发现对方有它的道理。
26、合理宣泄：合理宣泄是指在不妨碍或伤害他人的前提下，以自己和他人能接受的方式达到“分流”的目的。
27、性格：是表现人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。
28、内向型和外向型：根据人们感兴趣和关系的对象，以外部客体为主的属于外向型，以主体自身为主的属于内向型。
29、A型性格：性格急躁、争强好胜、易激动、行动快、做事效率高、整天忙忙碌碌，常感时间不够的人是A型性格。
B型性格的人正好相反。
容易知足，悠闲自得，不争强好胜。
30、大五人格结构：即从五个大的方面来描述人类的性格结构；第一、外倾性。
第二、随和性；第三、认真尽责；第四、情绪稳定性、第五、求新性。
31、皮格马利翁效应：也就是期望效应，由教师的期望引起的学生在学业、智力、兴趣、品行、师生关系等方面的变化，称为“期望效应”。
32、成功教育：即通过各种措施为学生提供更多的成功机会，帮助学生形成积极的自我观念，激发学生的进取心与自尊心的教育模式。
33、智力因素：智力因素反映的主要是人们的认识水平，是遗传素质和后天环境、教育影响的共同结果34、非智力因素：非智力因素通常指除智力因素以外的各项心理素质，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。
35、课堂心理气氛：是一种微观的心理环境，是由教师的教风和学生的学风综合而成的。
良好的课堂教学心理气氛对教学质量的提高具有重要的影响作用。
36、人际关系：是人们在社会生活实践中，通过交往形成的人与人之间的心理关系，它反映着人们之间的心理距离。
37、师生关系：师生关系是影响学生心态的重要因素，改善和协调好师生关系，是提高课堂教学质量的一个重要途径。
38、文人相轻：是封建社会遗留下来的一种坏习气，指的是文人之间相互轻视、贬低的不良习气。
39、多动症：又称“注意缺陷障碍”或“注意缺陷障碍伴多动”。
是由脑器质性损伤、遗传基因的作用、神经递质的作用、社会及家庭环境的影响等引起的。
40、学校恐惧症：是以学校为阴性刺激物的神经症。
主要表现为害怕或拒绝上学，一到学校就感到精神紧张、焦虑不安、痛苦烦躁，有时还会伴随一些生理症状。
41、孤独症：孤独症是一种社会交往方面的明显缺陷，通常都伴随有一定的言语障碍，其中有相当大一部分属于智力发展落后。
42、心理辅导活动：心理辅导活动就是以培养学生良好心理素质为目的，以学生为主体，在教师指导下进行的专门活动。
43、心理咨询：通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。
44、共情：就是咨询员不仅要设身处地的进入对方的个人精神领域，去理解和体会对方的各种内心感受，而且对来访者所处的境况要达到心领神会，并将对方的感觉和内容表达出来，告诉对方，对其进行帮助。
45、助人自助：试心理咨询的精髓所在，因为它指明了咨询的目标不是头疼医头、脚疼医脚的就事论事的，而是要从根本上帮助一个人充分发展，提高适应水平。
46、心理卫生；一般认为，心理卫生即是心理保健。
心理卫生与心理健康是一种手段与目标的关系社会学家费孝通的观点提出：心理卫生即讲求心理健康和社会功能良好之道。
47、心理卫生学：研究心理卫生的基本原理与规律的学科。
48、社会角色；指处于一定社会地位的个体，依据社会对他提出的要求，借助于自己的主观努力适应社会环境所表现出的行为模式。
49、角色认知；是指对某一角色规范的了解与认识。
50、角色期待；指人们在角色认知的基础上所形成的对某一角色的期望和要求。
通常包括外部期待和内部期待（自我期待）两种51、教师的自我期待；是指教师基于对教师角色的正确理解而形成的一种理想化的自我形象和自我期望。
52、教育诊断。
教育诊断是运用教育诊断和心理诊断的技术与方法对学生的发展状况及存在的问题进行分析、评价，并找出解决问题方案的过程。
53、代偿失调；指在应激过程中出现了整合功能减弱，适应水平下降，甚至发展到心理崩溃的程度。
54、心理应对机制；心理应对机制是人们在成长发展过程中逐渐形成的一套适应机制，其心理成分可以包括认知、态度和行为三部分。
55自发的应对机制：主要是通过遗传所获得的本能的反应方式，这些由潜意识支配的应对方式在精神分析心理学里被称为心理防御机制。
56、教育观：教育观是人们对教育基本问题的系统认识或看法。
主要表现在学生观、质量观和人才观方面。
57、学生观：是指对学生在学习活动中的地位、作用等本质特征和基本属性的认识与理解。
58、发展观：是人们对教育基本问题的系统认识或看法。
主要表现在学生观、质量观和人才观方面。
59、教育价值观：是指人们对教育功能与价值的理解和认识。
不同的教育价值观念会对教育质量观产生直接的影响。
60意识狭窄：人在过于激动的情况下，出现的认识活动的范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱的现象称之为意识狭窄。
61、升华：是将情感激发的能量引导到对人、对己、对社会都有利的方向去。
62、自卑：是人对自己的一种态度，表现为对自己的能力和品质评价偏低，并伴有害羞、不安、内疚、忧伤、失望等不良的情绪体验。
63、教学模式：指反映特定教学理论轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的教学活动结构。
64创造力,根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展积极思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。
65、心理诊断：心理诊断就是运用心理学的方法对个体的发展状况进行分类、鉴别与描述的过程。
66、学习技能障碍：是在某些特殊学习技能方面的“缺损”现象，主要指阅读、拼音、计算和运动功能方面的明显障碍。
67、焦虑：指由于对自己的前途命运等的过度担心而产生的一种烦躁现象。
68、焦虑症：指在没有受到直接的外部刺激却体验到强烈的焦虑感，并且长期不能摆脱的现象。
有急性焦虑症和慢性焦虑症两种。
69、厌学症：指以学习为阴性刺激物的神经症。
主要表现为对学习毫无兴趣，视学习为沉重负担，有时甚至是一种痛苦的事，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动，经常以逃学的方式逃避学习，严重者会导致辍学。
70、强迫症：是以强迫观念和强迫行为为主要表现形式的神经症，主要表现是经常出现一些无意义、不必要、妨碍正常生活和工作而自己又无法控制的观念、意向或动作。
71、交友原则：交友原则是指咨询员运用人本主义心理学的基本原则及人际交往的艺术与来访者建立平等的相互尊重、相互信任和相互依赖的朋友式的关系。
*21、如何合理表达教师积极情感？答：1、使用积极的语言过学生以鼓励。
2、充分发挥表情的作用。
3、利用动作表达积极情感。
4、多种沟通手段的综合运用。
22、应如何培养教师积极的情感？答：1、树立明确的职业理想。
2、不断增强职业荣誉感。
3、在育人成才的过程中体验成就感。
4、在创造性劳动中体验自我价值感。
23、人民教师的情感调控的意义？1、防止干扰教学过程，降低教学效果。
2、促进人际关系的改善。
3、克制或合理宣泄不良的情感，促进身心健康。
24、教师消极情感调控的方法主要有哪些？：1、知足常乐。
2、换一个角度看问题。
3、心理换位。
4、转移认知对象。
5、合理宣泄。
6、升华调控7、自我安慰8、一笑了之9、快乐作业。
25、好教师应具有什么特征？答：第一、控制班级的能力；第二、对学生个人关心和同情；第三、把课程教好，使学生学懂学会。
第四、耐心；第五、教的方式让人有兴趣，鼓励学生的热情和信心，使他们学会；第六、行为上高标准，使学生尊敬。
第七、喜欢并尊重儿童，师生关系好。
第八、对于教学热忱专致。
第九、又容易接近、令人愉快的性格，第十、对所教的学生的性格彻底了解。
十一、有幽默感。
十二、对待问题掌握灵活。
十三、公正。
26、性格与身心疾病的关系。
心身医学家研究发现，尽管人们的性格千差万别，但其中又有共同的方面，性格对人体疾病，尤其是身心疾病的发生、发展合病程的转归都有明显的影响，身心医学家巴登研究发现，同一疾病的患者往往具有类似的性格特点。