改进美育教学提高学生的审美和人文素养
坚持立德树人的根本任务，提高学生审美和人文素养
坚持立德树人的根本任务，提高学生审美和人文素养作者：杨育斌来源：《广东教育·职教版》2020年第04期在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调，教育是“国之大计、党之大計”，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，教育工作要“坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，加快补齐教育短板”，要“全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”，要“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。
近年来，我校认真贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）、《广东省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（粤府办〔2016〕82号）等文件精神，树立正确的教育政绩观，坚持立德树人的根本任务，制定并完善了《广东省轻工职业技术学校关于加强和改进学校美育工作的实施方案》，着力构建“思想、课程、社团、实践、环境、制度”等“六大”育人体系，切实改进美育教学，丰富主题实践，健全长效机制，整体推进德智体美劳共育，全面提高全校学生的审美和人文素养，初步形成了具有轻校特色的美育教育品牌项目。
一、建设目标（1）构建科学优质的美育课程体系，将美育教育的主阵地、主渠道放在教学课堂，开设内容丰富的第二课堂课程;（2）组建形式多样的艺术类学生社团，培养学生兴趣爱好，提升学生感受美、欣赏美的能力，提高全体学生的审美和人文素养;（3）搭建丰富多彩的美育展演平台，将美育的普及与提高相结合，课堂教学与课外活动相结合，充分展示学生的艺术才华;（4）树立“三全育人”理念，构建普及教育与专业教育相互促进，学校美育与社会、家庭美育相互联系的美育教育体系;（5）共建幸福的师生精神家园，陶冶学生道德情操，厚植民族情感，促进师德师风建设;（6）建立美育课程的网络平台，共享优质的美育资源，探索学校“互联网+美育”的教育模式以及学生艺术素养评价机制。
秉承“美育教学”理念，提升高职学生审美能力与人文素养
【探索】现代职业教育总第28期“美育”思想历史悠久，早在我国春秋时期的儒家思想中便通过礼乐教化来培养人的审美情操。
德国著名美学家席勒于18世纪在《美育书简》一书中就“美育”做了解释：“为了在社会经验中解决突出的政治问题，人们必须经历美育的途径，正是因为穿越美，人们才可以走向追求的自由。
”的确，美育教学在学生健康科学的审美观培养上起到了巨大作用，并有力地促进了学生鉴赏美和创造美的能力。
在“终身教育”和建设“学习型社会”的国际教育大环境中，社会对人才培养的要求也越来越高、越来越科学化、越来越现代化，这要求学校在培养人才的过程中，不仅要培养人的综合应用性，还要培养人的审美修养、创新思维、精神世界等。
在党的“十八大”和“十八届三中全会”精神引领下，改进美育教学，提高学生审美和人文素养的要求，也得到了党和国家领导人的充分肯定。
艺术教育应该怎样摆脱落后的教育理念以及怎样改善传统的教学方法，适应现代化教育发展需求和提高学生的审美能力与人文素养，成为它在新时期全面深化改革所面临的巨大挑战和机遇。
一、我国高职院校艺术教育的成绩与不足目前高职院校艺术教育已取得了一定成就，这些成就主要体现在：我国在教育方针中进一步明确了“美育教育”的重要地位，这为艺术教育的发展提供了良好的政策环境。
从中央到地方，各级教育部门不断改进和完善管理模式、教研机构，使艺术教育的发展方向更加明确。
《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等文件的颁布，使艺术教育在内涵与形式上的发展得到了充分保障。
在高职教育的课程改革中，艺术教育开课率以及课时的增加，基本改变了艺术教育“豆芽儿科”的身份。
各类专业竞技比赛的开展以及国外艺术教育方法的引进，提升了教师的教学能力，促使一支专业化师资队伍的出现。
校内外艺术活动的广泛开展、教学器材的增加、教材内容的改进等，夯实了艺术教育的基础，促进了艺术教育的发展。
改进美育教学,提高学生的审美和人文素养
改进美育教学，提高学生的审美和人文素养俗话说“成才先要成人”，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。
缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。
如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。
它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。
美育教育在育人方面意义重大、作用独特进入21世纪以来，我国教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用，已经形成共识；美育研究、美育理论、美育实践都有了较大发展；教师对于美育的自觉性不断提高，学生的审美和人文素养也不断得到提升。
同时，由于一些人在艺术教育方面的过度专业化和极端功利化倾向，加之在观念上又往往把美育等同于艺术教育，这就会产生有些学生的艺术专业和职业能力增强了，反而在审美和人文素养方面趋于弱化或缺失的现象。
艺术教育的发展并没有同美育的发展形成良性互动，二者有时不仅不成正比，反而是成反比的。
这就表明我们的美育，特别是美育教学在一定范围内出了问题。
“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这一要求把美育明确定位为素养教育、通识教育，而非职业教育、专业教育；定位为以人为本位的情感教育，而非以技术为本位的单纯的知识教育。
这无疑对改进美育教学，让艺术教育类通识课程回归美育，有着重要的指导作用。
另一方面，这一要求还指明了改进美育教学的目标。
审美素养是脱俗的、纯洁的，人文素养是入世的、为民的，因此，“提高学生审美和人文素养”，意味着改进美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，从而为社会进步发展做出贡献的人。
浅议农村中小学艺术教育的具体实施——改进美育教学，提高学生的审美和人文素养
教学实践新课程NEW CURRICULUM《3~6岁儿童学习与发展指南》提出开展丰富多样、适于幼儿的体育活动是增强幼儿体质、增进幼儿健康的积极手段和重要途径，但目前幼儿园的体育活动普遍存在着形式单一、材料贫乏等现状，现把体育活动中存在的问题及对策总结如下：一、幼儿参加户外体育活动的时间不足很多幼儿园场地有限，教师怕出现安全事故，再加上有些家长不愿意让幼儿在冬季参加户外活动等原因，导致幼儿参加户外体育活动的时间不足。
改进措施：对家长做好宣传工作，对幼儿进行安全教育，协调好各年龄班的活动时间，保证幼儿户外活动的时间。
二、幼儿在户外体育活动中的活动量不足组织幼儿活动时多以散步、玩大型玩具为主，活动的强度和密度均较低，活动量不足，达不到身体锻炼的目的。
改进措施：用科学的方法测量幼儿的活动量。
能根据幼儿面色、汗量、心率、呼吸状态、动作质量等状况随时进行运动量的调整。
三、基本动作的训练不够全面，教师示范动作要领不够规范在训练幼儿基本动作时，内容不够全面，示范动作要领时不够规范，不同年龄班动作的难度和要求也没有体现不同之处。
改进措施：深入了解各种基本动作的动作要领，示范要规范，根据各年龄段幼儿的不同特征，安排难易不同的内容。
四、热身运动和活动项目相脱节热身运动大部分都是韵律操，与活动项目相脱节，孩子各关节活动没有活动到位，容易受伤。
改进措施：热身运动应与体育活动项目有关联，有针对性地活动身体各关节，才能保证孩子在活动中不受伤。
五、过于注重技能的训练，游戏项目缺少情景化和游戏性改进措施：在游戏环节的设计上应更情景化，这样能更好地激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成运动的习惯。
六、游戏挖掘不够深入，缺少小肌肉动作的训练教师对体育活动游戏素材挖掘不深，活动中训练的都是大肌肉动作，缺少小肌肉动作的训练。
改进措施：挖掘传统游戏和训练小肌肉的动作的游戏，发展幼儿手部小肌肉动作的协调性和灵活性。
七、在活动中教师的高控制，限制了孩子的自由教师对游戏器材、玩法和玩伴的控制性多，孩子的自由性差，不利于幼儿自主性的培养。
美育提高学生审美和人文素养的例子
美育提高学生审美和人文素养的例子一、美育对学生的实际影响1. 美育对学生的审美情感的培养美育教育不仅仅是传授艺术知识，更重要的是培养学生的审美情感。
通过学习音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，学生可以提高对美的感知能力，培养艺术情感，并且更加敏锐地观察和理解美的表现形式。
在学校的美育教育中，学生不仅仅是被动地接受美的显现，更要求他们能够主动去感知美，并且用自己的语言进行表达，这种锻炼在培养学生的审美情感上起到了重要的作用。
2. 美育对学生的人文素养的提高美育教育不仅仅是为了培养学生的艺术能力，更重要的是在培养学生的人文素养方面发挥了重要作用。
通过学习文学作品、观赏艺术作品，学生能够在感性的层面上感悟到人文精神，并且在文学、历史、哲学等方面得到启发，培养了学生的人文素养。
美育教育使学生在审美的过程中能够体验到人生的价值与意义，从而形成对美好生活的向往，这种提高人文素养的作用是不可忽视的。
二、学校美育教育的例子1. 音乐课上的声乐培训在音乐课上，学校开设了声乐培训课程，让学生通过专业老师的指导，学习正确的声乐发声方法，并且学习唱歌时的表情、肢体语言等方面的技巧。
在课堂上，学生通过模仿专业歌手的演唱方式，逐步提高了自己的声乐表现力，培养了审美情感。
2. 美术课上的素描训练美术课程中开设了素描训练课程，学生通过观察静物进行写生，培养了对形体结构的感知能力，并且在绘画中锻炼了观察细节的能力。
素描训练不仅培养了学生的艺术绘画能力，更重要的是让他们在细微之处感受到美的存在，提高了审美情感。
3. 语文课上的诗歌朗诵语文课堂上，教师会让学生朗诵各种诗歌作品，让他们通过声音的韵律表达诗歌的内涵，培养学生的语言表达能力。
朗诵活动不仅让学生领略到诗歌之美，更重要的是通过诗歌的诵读，让他们在审美的过程中感悟到诗歌所表达的情感，提高了人文素养。
三、美育教育对学生成长的影响1. 提高学生的艺术修养通过学校的美育教育，学生能够接触到各种形式的艺术，并且通过专业老师的指导不断提高自己的艺术修养。
美育政策背景
美育政策背景美育政策背景可以追溯到2013年，党的十八届三中全会明确提出“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”。
此后，国家出台了一系列政策文件和指导方针，以加强和改进学校美育工作。
2015年9月，国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，这是我国第一个国家层面的具有里程碑意义的专门美育文件。
该意见提出了加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则和主要目标，并就课程设置、教材建设、师资队伍、教育教学、资源配置、考试评价、制度保障等方面提出了具体措施。
2018年8月30日和2020年10月23日，习近平总书记分别给中央美术学院老教授、中国戏曲学院师生回信，专门就学校美育工作做出重要指示。
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上对学校美育工作提出明确要求：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
”这些政策和指导方针的出台，表明了党和国家对学校美育工作的高度重视，旨在推动学校美育工作的改进和发展，培养具有较高审美和人文素养的新时代人才。
近年来，美育在青少年成长中的重要性越来越受到社会各界的关注。
美育不仅包括艺术教育、音乐教育、舞蹈教育等传统形式，还包括自然教育、环境教育、人文教育等多个方面。
这些领域的教育对于培养青少年的审美能力、创新思维、文化素养等方面都具有不可替代的作用。
同时，随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，越来越多的家庭开始注重孩子的全面发展，注重培养孩子的兴趣爱好和艺术特长。
这也为美育的发展提供了更加广阔的空间和机遇。
在这样的背景下，政府出台了一系列政策和措施，以推动学校美育工作的改进和发展。
例如，教育部发布了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，要求高校加强美育工作的顶层设计，完善课程体系，加强师资队伍建设，推动教育教学改革等。
此外，国家还出台了一系列扶持政策，支持艺术类院校、艺术团体、文化产业发展等，为美育工作提供了更加坚实的保障。
改进美育教学,提高学生的审美和人文素养
改进美育教学，提高学生的审美和人文素养美术是传达感情、感受的艺术。
人们可以从美术中获得巨大的愉悦感，从而提高人们的精神境界。
美术教育不仅使学生的创造力得到发挥，而且使学生的身心健康成长。
它作为实施素质教育的切入点，除了自身的重要性以外，同时还与许多学科相辅相成，并对其他各科教育起促进作用。
在学校各学科的教育中，强化美术教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高；有利于丰富想象力，提高表现力和创造力；更有利于全面素质教育的落实。
一、当前美术教育存在的问题1、观念认识上存在误区，应试教育仍占主导，美术课程认识淡薄目前应试教育依然是我国教育的一个主流，许多学校的美术课可上可不上，淡薄的课程认识使得美术课程在普通中学中形同虚设，上至领导，下至学生、家长均不注重，常常流于方式。
在这样的大环境下，与考试无关的美术课被看成边缘学科，弃之不能，食之无味。
2、师资力气单薄，教学形式陈旧目前偏远农村的美术教师不只数量严重缺乏，而且师资程度良莠不齐，甚至没有专门的美术教师，使学生的美育发展从小就缺乏。
3、功利思想影响了美术教育在高考压力下，部分学生和家长为走“捷径”，被迫参与各类短期美术急训班，“病急乱投医”，不思索个人能否具有美术专业学习的主客观条件，片面追求专业课的学习而不注重文化课学问的积聚，急功近利的思想严重。
4、教育针对性不强，脱离学生的生活经历由于美术课不作为考试科目，面向全体学生的教学显得非常随意，多把简单的美术学问作为授课内容。
而这样一来，关于早曾经控制根底学问的有艺术开展意向的学生，得不到更进一步的学习；关于缺乏美术根底的学生，时断时续的教育又让他们学不到什么东西。
同时，教学局限在学科之中，没有与学生的生活相联络，学问在构建过程中很难得到真正的内化，学习变得毫无意义。
5、课程的综合性和多样性缺乏依据学习范畴或学科群的特征来研制和设立综合课程，减少分科课程，这是世界教育的一个开展趋向。
但在理论中，不少教师没有觉得到这种新型课程对学生开展的促进作用，反而觉得它扰乱了系统的学科学问教学。
改进美育教学,提高学生的审美和人文素养
改进美育教学，提高学生的审美和人文素养作者：邵蕾来源：《新校园(下)》2018年第02期摘要：本文根据儿童审美心理的特点，在阐明审美教育重要性的基础上，提出了在小学美术欣赏评述教学中培养学生审美能力的途径。
关键词：审美教育；欣赏评述；人文素养一、审美教育的背景当代社会的发展对国民素质提出了新的要求，对于提高现代公民审美品位，美育起着相当重要的作用。
而美育的核心是艺术教育，美术课程是学校进行美育的主要途径。
在美术课程标准中，美术课程的总目标是让学生在美术活动中提高审美能力，丰富审美经验，形成基本的美术素养。
在美术教学中，欣赏评述是学生通过欣赏和表达等活动方式内化知识，形成审美心理结构。
我校现有60个教学班级，5名专职美术教师，致力于开足开齐美术课程，并积极开展各项美术活动，培养学生审美能力。
所有班级均配备多媒体教学设备，使美术课得以顺利开展。
二、教材编排特点学校使用的是人民美术出版社出版的美术教材，教材分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个版块。
在欣赏评述维度，课程标准要求让学生感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。
教材根据学生的认知特点通过画家流派、表现形式的分类将教学内容循序渐进地分布于不同学段。
三、学生审美心理特点小学生正处于从抽象思维到形象思维过渡的阶段。
低年级的学生非常注意事物的外部形象特征，譬如颜色、大小、形状等，偏向直观、近距离的审美方式。
他们的自我意识很强，所以常常会把主观情感与客观认识相融合。
在他们眼中，花、草、树、木会有表情，小鸟、兔子会说话……并且认为所有物体都会和自己一样，这种“同化”是儿童审美的一个重要特征。
这个时期的儿童想象力是最为活跃的，是在现实基础上对日常逻辑的扩展和超越。
四、美术教学中培养学生审美能力的途径1. 以情感人没有情感便不会有审美活动，儿童审美活动中的情感投入源于其真实体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
素质 的培 养有重 要的地位 与作用 ，主要
表现 在 以下 几 个 方面 。
一
过 良好 美术 教育 或 具有 美术 修养 的人 ，
皆具有 发达 的 想象 力和 形 象思 维能 力。 从 理 论 上 看 ， 人 们 在 理 解 、欣 赏 、 创 作
、
美术教 育有助于培 养学 生高 尚
改 美 育教 学 ，提 高 学生 的审 美
内蒙古 巴彦淖尔市磴 口县第 三完全小学 赵 晓霞
美 育 是 一 种 重 要 的教 育 形 式 ，具 有
文 养
二 、美术教育有 助于提 高学生 的审
美 能 力
见 的事 物形 象进 行回忆 或再认 ，这样 不 断 训练 就 能培 养青 少年 对 图像 、色 彩、
比较优异 的。这是 因为 ，形象 比抽象 事
物 更 能 促 进 人 的 记 忆 。 实 验 心理 学 的 研 究 成 果 表 明 ，人 在 面 对 感 性 形 象 进 行 记
学生进 行 审 美教育 。美 术 的含 义很 广 ，
从 绘 画 到 建 筑 ，从 服 装 设 计 到 楼 堂 的 装
个复杂 的多层次 的动态结构 ，具有激 发 和 调 动欣 赏主 体 心理 活动 的 召唤 功能 。 因此 ，优 秀的艺术作 品最能 充分地调 动
欣 赏 者 依 照 自 己 的 心 理 结 构 和 心理 定 势
的心理发展 仍属过 渡阶段 ，心理往往 不 够稳定 ， 人们把这个阶段称为 “ 危险期” ， 有 些青少年 是非观念 淡薄 ，易受不 良习
目前 ，审 美教 育 受到 人们 的重视。
但 它 不 是 一 朝 一 夕 就 可 以 达 到 目的 的 ， 需 要 循 序 渐 进 地 取 得 成 果 。 美 术 教 学 主 要 可 以 通 过 欣 赏 和 实 际 的 训 练 两 方 面 对
能够更好地认识事物的形象。一般 来说 ，
通 常 受 过 美 术 教 育 的 青 少 年 ，其 记 忆 是
较 牢 固 的神 经 联 系 ， 即 形 成 比较 稳 固 的
记 忆。
径 之一 ，在培 养学生 的道德修 养、审 美
情趣 和创新精 神等现代 社会生 存必备 的 人 才素质 方面 有着十 分重要 的地 位和意
义。
美能力 ，从格调 高雅 的作 品中感受美术 的情趣和崇高境界。孔子说 ： “ 知 之者 不
的道德情 操 美术 教 育 可 以培 养 学 生 的审 美 观 念。 提高他 们 理 解 美、鉴 赏 美 的能 力 ， 从而 帮助青 少年知 善恶、识 美丑。进一 步 塑造 他们 美的 心灵。 正像 康德 所 说 ： “ 美是道德 上善 的象征。 ”美育对 青少年 的文 化、修养 、品位 、思 想、品德 都起
如 好 之 者 ，好 之 者 不如 乐 之者 。 ” 一 个 人
传统教 育中对 艺术教育 的忽视 ，会
导致 人 的思 维 、人 的知 识 结 构 的不 完 整 、 不健 全 。著 名 教 育 家蔡 元培 先生 曾指 出 ：
３ ． 美 术 教 育 可 不够的 ，只 有从情感上 产 生爱好 ，才能 心悦诚 服 ，才会在行动 中 发挥 出最大 的积 极 性与 创造 性。 可见 ，
进化的源泉。 ”而 专 家研 究 表 明 ，大 凡 受
性 质与 自身特点 决定 的。 美术教育作 为
艺 术 学 科 的 一 个 重 要 内容 ，对 学 生 综 合
育带动起来 ，形成 为一 个有机体。 三 、美术教 育有 助于青 少年学生 的
智 力 开 发 作 为 有 意 识 、 有 思 维 的 人 ， 其脑 力 （ 智 力 ）素 质 包括 观 察 力 、记 忆 力 、思 维
线 条 等 方 而 的记 忆 ，使 人 们 在 此 基 础 上
形象性 、感性化 的特点 ，在 整个教 育体
系中有着 独立 的地 位。 同时又与其他 的 教育形式 相融合 而发挥其独特 的育 人作 用。 美育 不仅 能够 帮助智 育 的开 发 ，吸 引学生 ，还有其他方面不可替代的作 用 ， 特别 在培养 、转化青 少年 的人格 方面具 有独 特的作用 ，它能够 塑造人格 美的维 度。 美育 教育是 实施素质 教育 的重要途
修 设计 ，从 汽车 的造 型 到 家具 的设 计 ， 甚至餐桌上 食品 的造 型 ，都属 于美术 的 范畴… …美 术教学 中 ，学生要 在老师 的
指 导 下 有选 择 地 欣 赏 美 术 作 品 ， 提 高 审
忆 的时候 ，借 助 的具体 形象越 多 ，让 形 象 接触 各种 感官越 多 ，大脑里就 越容 易 建立起神 经元模 型。同对 ，象相 对应 的 神 经元模 型就容 易兴奋起来 ，建立起 比
力和 想象 力等方面。 美术教育 自身的特
点恰恰有利于这些智力因素的提高。 １ ． 美术教育 可以开发青 少年的观察 力。在艺术 的百花 园中 ，有一株 特别 引 人 注 目的奇葩——视 觉造型 艺术 ，也就
是 美 术 。 它 以 现 时 生 活 的 独 特 感 知 方 式 来 反 映 和 再 现 现 实 生 活 。 美 术 这 种 视 觉 艺 术 包 括 绘 画 、 雕 塑 等 ，构 成 视 觉 艺 术
着 春 风 化 雨 、 润 物 无 声 的 作 用 。 青 少 年
艺术作 品的时候 ，总是通过 自己的想象 、
思 索、 回味 ，去体 会 美术 作 品 的意 境、 理 解 美术 作 品 塑 造 的 形 象 和 表 达 的 内容 。 而 美 术 作 品 有 着 丰 富 的 潜 在 内涵 ，是 一
美 育 具 有 全 方位 的 作 用 ， 能 够 把 其 他 教
和形 象思维 力。被誉 为现代 物理学 之 父
的爱 因斯坦说 ： “ 想像 力比知识 更重要 ，
没 有艺术 的教育 ，是不完 全的教育 。美 育 是素质 教育的 重要 内容 ，这是美育 的
因为知 识是有 限的 ，而想像 力概括着 世 界上 的一切 ，推 动着进步 ，并且 是知识