如何培养学生的人文素养
培养孩子的人文素养
培养孩子的人文素养孩子的成长需要不仅仅是学术知识的积累，更需要培养良好的人文素养。
人文素养是指人们对于人类文化的理解、欣赏和运用能力，它是培养孩子独立思考、关爱他人、有社会责任感的重要基础。
在现代社会中，人文素养对于个人的职业发展、社交能力以及终身学习能力的培养都起到了至关重要的作用。
因此，如何培养孩子的人文素养成为了每个家长和教育者都应该关注的重要议题。
一、培养阅读兴趣阅读是培养人文素养的重要途径之一。
通过阅读，孩子能够接触到各种文学作品、历史故事、哲学思考等等，从中获得思考、感悟和启发。
家长可以为孩子提供丰富的阅读资源，同时也要给予他们充足的阅读时间和空间。
可以定期带孩子去图书馆借书，或者购买一些优秀的绘本和经典文学作品，培养孩子的阅读兴趣和欣赏能力。
二、注重情感教育人文素养不仅仅包括对知识的学习，还包括对情感的培养。
情感教育是培养孩子人文素养的重要环节之一。
家长可以通过与孩子分享感人的故事，教他们学会感恩、宽容和关爱。
同时，还可以让孩子参与一些公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、培养审美素养人文素养还包括对于艺术和美的欣赏能力。
通过培养孩子的审美素养，可以让他们更好地欣赏和理解人类各个领域的艺术作品。
可以带孩子去参观艺术展览，看音乐会、戏剧演出，培养他们对于音乐、舞蹈、绘画等艺术形式的兴趣和欣赏能力。
同时，也可以鼓励孩子进行各种艺术创作，培养他们的创造力和表达能力。
四、培养社交能力人文素养也与社交能力息息相关。
培养孩子的社交能力可以通过与人交流、学会倾听和尊重他人的观点来实现。
家长可以鼓励孩子参加一些集体活动，例如团队运动、学校社团等，通过与不同的人接触和交流，培养他们的沟通能力和合作意识。
五、注重品德教育人文素养中的品德教育是培养孩子道德观念和价值观的重要内容。
家长和教育者应该教育孩子诚实、守纪律、尊重他人等品质，引导他们做一个有责任感、有正义感的人。
可以通过讲故事、模范行为展示、课堂讨论等方式向孩子灌输正确的道德价值观。
如何培养学生的人文素养
如何培养学生的人文素养人文素养是培养学生综合素质和社会能力的重要组成部分。
它涉及到学生的人际交往能力、思辨能力、审美能力等许多方面。
下面，本文将从多个方面探讨如何培养学生的人文素养。
一、注重人文教育的意义人文教育是培养学生人文素养的基础。
传统义务教育注重学科知识的传授，但是忽视了学生的人文素养培养。
然而，在现代社会，学生不仅需要具备专业知识，还需要有较强的人文素养来适应社会的发展和变化。
人文教育的意义在于培养学生的情感和情绪，拓展他们的思维和智慧，培养他们的价值观和道德观，使他们成为德、智、体全面发展的社会成员。
二、文学艺术的教育文学艺术是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过阅读经典文学作品和参观艺术展览等活动，学生可以加深对历史、文化和人性的了解，提高他们的情感和审美能力。
文学艺术的教育有助于激发学生的创造力和想象力，培养他们对美的追求和对人类社会的思考。
因此，学校应该加大对文学艺术的教育力度，为学生提供广泛的艺术体验和文化参与的机会。
三、社会实践的参与社会实践是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过参与社会实践活动，学生可以亲身感受社会的多样性和复杂性，增强对社会问题的关注和责任感。
社会实践可以让学生更好地理解社会、感受社会，培养他们的人际交往能力和团队合作精神。
因此，学校应该鼓励和组织学生参与各种社会实践活动，让学生在实践中提高人文素养。
四、讲究教育方式和方法培养学生人文素养需要采用适当的教育方式和方法。
传统的灌输式教育只注重知识的传授，忽视了学生的主体性和创造性。
而培养人文素养需要注重学生的主动参与和思考。
因此，教师应该采用启发式教学法，激发学生的兴趣，引导学生进行探究和思考。
教师可以通过讲解案例、开展小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和思辨能力。
五、家庭与社会的配合培养学生人文素养需要家庭与社会的共同配合。
家庭是学生人文素养培养的第一场所，父母应该为孩子提供良好的家庭教育环境。
他们可以和孩子一起读书、参观艺术展览，与孩子进行深入的交流和思考。
培养学生人文素养的培养方法
培养学生人文素养的培养方法学生人文素养的培养是教育教学工作中的重要任务之一。
人文素养是指学生对人类文明、社会文化、艺术美学等方面有一定的了解和理解，并且能够运用所学知识进行思考、表达和创造。
下面将介绍几种培养学生人文素养的方法。
一、拓宽知识面学生的人文素养需建立在丰富的知识基础之上。
因此，教师应尽力拓宽学生的知识面，开展多样化的教学活动。
可以通过组织参观博物馆、图书馆、美术馆等文化场所，让学生亲身感受艺术、历史和文化的熏陶；或者通过观看电影、纪录片等，引导学生了解不同国家、不同文化的特点与表现形式。
此外，教师还可以提供丰富的经典读物和课外书籍，让学生主动阅读，拓宽视野。
二、培养审美情趣人文素养的培养离不开对美的欣赏和表达。
在课堂教学中，教师应通过音乐、美术、戏剧等艺术形式的鉴赏教学，培养学生的审美情趣。
可以播放不同类型的音乐，让学生品味和欣赏不同的音乐风格；安排美术作品欣赏活动，让学生学会观察、感受艺术作品；组织戏剧表演，让学生参与其中，培养表达和创造的能力。
通过这些活动，学生不仅能够享受美的思想和情感，还能够提高自己的审美水平。
三、鼓励参与社会实践人文素养的培养需要学生积极参与社会实践活动，增加对社会问题的了解和思考。
教师可以组织学生参加社区志愿者活动、社会调研、走进企业等实践活动，让学生亲身体验社会的多样性和复杂性，从而培养学生的社会责任感和公民意识。
在实践活动中，教师还应引导学生正确对待与人交往、合作与竞争的关系，提高他们的人际沟通和合作能力。
四、开展文化活动开展各类文化活动是培养学生人文素养的重要途径。
学校可以定期举办文学讲座、文化艺术节、学术交流会等活动，为学生提供展示才华和创造力的机会。
通过参与文艺演出、文学写作等活动，学生可以体验到艺术的魅力和美好；通过学术交流和讨论，学生可以与他人分享和交流自己所学的知识和见解。
五、教育方式的转变在培养学生人文素养的过程中，教师可以采取一些新的教育方式。
培养孩子的人文素养五个实用方法
培养孩子的人文素养五个实用方法人文素养是指一个人在道德、文化、人际关系、艺术等方面的综合素养。
对于孩子的成长来说，培养其人文素养至关重要。
下面将介绍五个实用方法，帮助父母或者教育者培养孩子的人文素养。
一、关注孩子的阅读和写作能力阅读和写作是培养孩子人文素养的基础。
父母或者教育者应该鼓励孩子多读好书，帮助他们培养阅读的习惯。
同时，提高孩子的写作水平也是很重要的。
可以让孩子写日记、文章或者参加写作比赛，以提高他们的表达能力和批判性思维。
二、培养孩子的艺术鉴赏能力艺术是人文素养的重要组成部分，对于孩子的培养也必不可少。
可以带孩子去参观博物馆、艺术展览和剧场，让他们接触到各种艺术形式，培养他们的鉴赏能力和审美情趣。
同时，还可以鼓励孩子学习一种艺术形式，如音乐、舞蹈、绘画等，以培养他们的创造力和表达能力。
三、引导孩子关注社会问题培养孩子的人文素养也要关注社会问题。
父母或者教育者可以与孩子一起讨论社会问题，如环境保护、贫困儿童等，引导他们思考社会责任和公平正义。
可以通过观看纪录片、参与公益活动等方式，让孩子了解到社会问题的真实情况，从而培养他们的同情心和责任感。
四、注重礼仪教育人文素养也包括良好的礼仪素养。
父母或者教育者应该注重培养孩子的礼仪意识和行为习惯。
可以从小事做起，教导孩子如何礼貌地与人交往、如何尊重他人、如何行为得体等。
还可以给孩子讲解一些社交场合的礼仪知识，让他们明白什么是得体的行为。
五、培养孩子的批判思维和问题解决能力人文素养还需培养孩子的批判思维和问题解决能力。
父母或者教育者可以给孩子提供一些思辨性的问题，引导他们思考和分析。
可以让孩子参加辩论活动，激发他们思辨能力。
同时，也要鼓励孩子在面对问题时，善于寻找解决方法，培养他们的问题解决能力。
总结起来，培养孩子的人文素养需要多方面的努力和关注。
父母或者教育者应该关注孩子的阅读和写作能力，培养其艺术鉴赏能力，引导他们关注社会问题，注重礼仪教育，并培养他们的批判思维和问题解决能力。
培养学生的人文素养修身齐家治国平天下
培养学生的人文素养修身齐家治国平天下人文素养是指一个人的修养、思想境界和道德品质，它具有重要的教育意义。
培养学生的人文素养是全面发展学生的基础，也是建设和谐社会的关键。
而修身齐家治国平天下则是儒家思想中提倡的个人修养、家庭和睦、国家治理和天下安宁的目标。
本文将探讨如何培养学生的人文素养，以及修身齐家治国平天下的实践与意义。
一、培养学生的人文素养1.弘扬传统文化中国有着悠久的传统文化，如儒家文化、道家思想和佛教思想等。
学校应该注重对传统文化的传承与宣传，开设相关课程，并通过传统文化活动，如传统节日的庆祝、古诗词的背诵等，激发学生对传统文化的兴趣和研究热情。
2.培养良好的道德观念道德是人文素养的重要组成部分。
学校应该注重道德教育，通过给学生上德育课、举办道德模范评选活动等方式，引导学生树立正确的价值观、认识到个人行为对社会的影响，并培养学生遵守社会规则、尊重他人、乐于助人的品质。
3.注重艺术素养培养艺术是人文素养的重要表现形式，学校应该注重培养学生的艺术修养。
除了开设音乐、美术等艺术课程，还可以定期组织学生参加音乐会、美术展览等文艺活动，让学生接触与感受艺术，提高审美能力和艺术欣赏水平。
二、修身齐家1.个人修养培养学生的人文素养首先要从个人修养开始。
学校可以通过举办读书活动、开设个人素养提升课程等方式，引导学生养成良好的生活习惯，培养自律和自觉，提高学习和思考能力，增强对自己的认同感和责任感。
2.家庭和睦家庭是人文素养的基石，学校要加强与家庭的沟通与合作，共同培养学生成为有道德、有责任感的公民。
学校可以组织家长学校活动，提供家庭教育指导，让家长和学校密切合作，共同关注学生的成长和教育。
三、治国平天下1.培养公民意识培养学生的人文素养不仅仅是个人修养的问题，还涉及到对社会和国家的责任和关怀。
学校可以通过组织社会实践活动、引导学生参与社会公益活动等方式，培养学生的公民意识，激发他们对社会发展的热情和参与的积极性。
培养学生的人文素养
培养学生的人文素养人文素养是指个体通过对人类思想、文化、历史、文学、艺术等方面的学习和体验，形成的对人类社会和人生意义的理解和追求。
人文素养的培养对于学生的全面发展和未来的生活与工作有着重要的意义。
在当前快速变化的社会背景下，培养学生的人文素养不仅需要学校的关注和努力，也需要社会各界的支持与参与。
一、加强人文课程的设置为了培养学生的人文素养，学校应加强人文课程的设置，提供广泛而深入的人文学习机会。
这些课程可以包括文学、历史、哲学、艺术等方面的内容，通过学习和讨论，引导学生思考人类社会的发展和变革，思考人生的意义和价值。
除了传统的一些人文课程，学校还可以引入一些新的人文课程，如人类学、文化研究、宗教研究等，通过多样的学科视角来拓宽学生的人文素养。
这样的课程设置可以帮助学生建立起对不同文化和思想的尊重和理解，从而提高他们的跨文化交流和合作能力。
二、提供丰富多样的人文活动除了课堂学习，学校还应提供丰富多样的人文活动，让学生能够亲身体验人文的魅力。
这些活动可以包括参观博物馆、画廊、艺术展览，观看话剧、音乐会等文艺演出，参与社区志愿者活动等。
通过这些活动，学生可以近距离感受人文艺术的魅力，增强他们的审美能力和文化素养。
同时，学校还可以组织一些人文讲座、研讨会等活动，邀请专家学者分享他们的学术研究和思考。
通过与专家的互动与交流，学生可以接触到前沿的学术思想，拓宽他们的知识视野，培养他们的独立思考和批判思维能力。
三、培养跨学科思维和创新能力人文素养的培养需要培养学生的跨学科思维和创新能力。
学校应鼓励学生在各学科之间进行跨界交叉学习，培养他们对多学科的兴趣和理解。
例如，在学习历史的同时，可以引导学生了解与历史相关的文学作品和艺术形式；在学习科学的同时，可以引导学生思考科学与社会、科学与人文的关系等。
此外，学校还应注重培养学生的创新能力。
创新是人类社会进步的源泉之一，学校应为学生提供实践和创新的机会。
可以开设创新实验课程，设立创新项目，鼓励学生进行科研活动和创新实践。
培养学生人文素养的教学方法
培养学生人文素养的教学方法培养学生的人文素养是当代教育的重要任务之一。
人文素养可以帮助学生更好地理解并适应社会，培养他们的个性和品质。
本文将介绍几种有效的教学方法，以促进学生的人文素养的培养。
一、多元文化教育多元文化教育是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过多元文化的学习，学生能够更好地了解不同文化之间的差异和共通之处，培养他们的宽容心态和跨文化交流的能力。
教师可以通过引入不同文化的故事、音乐、美术等元素，营造多元文化的学习氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。
二、社会实践活动社会实践活动是培养学生人文素养的重要环节。
通过参与社会实践，学生能够亲身感受社会的多样性和复杂性，增强他们的社会责任感和公民意识。
教师可以组织学生参观博物馆、参与公益活动、进行社会调研等活动，让学生通过实践了解社会问题，并思考如何解决这些问题。
三、文学阅读文学阅读是培养学生人文素养的经典方法之一。
通过阅读经典文学作品，学生能够接触到各种人文价值观和思想观念，拓宽他们的思维广度和想象力。
教师可以选择一些优秀文学作品，鼓励学生进行阅读，并组织相关的文学讨论活动，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，同时提升他们的审美水平和文学素养。
四、思辨能力培养思辨能力培养是培养学生人文素养的重要手段。
通过培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，可以提高他们对于人文问题的理解和分析能力。
教师可以通过提出有挑战性的问题，引导学生进行思辨和讨论，激发他们的思维潜能，并能够培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、艺术教育艺术教育是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过参与艺术活动，学生能够感受到艺术的美和情感的表达，培养他们的审美情趣和情感交流能力。
教师可以组织学生进行绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，激发学生的创造力和艺术天赋，同时培养他们的情感表达和欣赏能力。
六、范例引导范例引导是培养学生人文素养的有效方法之一。
教师可以引用一些经典的人物故事，通过这些范例来引导学生学习和模仿其中的优秀品质和行为。
如何培养小学生的人文素养
如何培养小学生的人文素养在孩子的成长过程中，培养他们的人文素养是非常重要的。
人文素养涉及到孩子的道德品质、文化意识、艺术修养以及社会责任感等方面。
本文将从家庭教育、学校教育以及社区教育三个方面探讨如何有效培养小学生的人文素养。
一、家庭教育家庭是孩子最早接触到的教育环境，也是最重要的培养人文素养的基础。
家长应成为孩子良好行为的榜样，通过自己的言传身教来引导孩子的思维和行为。
以下几点是培养人文素养的有效方法：1. 亲子交流家庭应该营造一个良好的亲子交流氛围，经常与孩子进行心灵沟通，倾听他们的需求和想法。
家长应鼓励孩子表达自己的意见，并对其进行尊重和理解，培养孩子的自信心和思辨能力，提高他们的人文素养。
2. 培养良好的习惯家长要及时纠正孩子的不良习惯，引导他们养成积极向上的生活习惯。
例如，鼓励孩子每天读一本有益的书籍，培养阅读兴趣和良好的学习习惯；定期陪伴孩子参与社会公益活动，增强他们的社会责任感。
3. 引导正面的价值观家长应该明确传递正确的价值观念给孩子，如尊重他人、关心弱势群体、注重环保等。
通过亲身示范和具体行动，使孩子能够树立正确的人文观念和道德价值。
二、学校教育学校是培养小学生人文素养的重要场所。
学校教育应该注重知识的传授和人文素养的培养，以下几点是学校教育中重要的方法：1. 开展人文素养教育课程学校可以开设人文素养教育课程，培养学生的艺术鉴赏能力、社会责任感以及文化意识。
通过教授优秀的文化作品、社会实践活动等形式，让学生在学校的课堂中感受人文关怀和文化熏陶，提高人文素养。
2. 丰富的课外活动学校可以组织学生参与丰富多样的课外活动，如学生社团、文艺演出、社会实践等。
这些活动可以培养学生的创造力、团队合作精神以及社会责任感，促进学生全面发展。
3. 培养学生文化意识学校应加强对学生的文化教育，让他们了解和尊重自己的民族文化，并且开阔视野，接触和认识其他国家和民族的文化。
这样能够培养学生的文化意识，增强他们对文化多样性的理解和认同。
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如何培养学生的人文素养文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-如何培养学生的人文素养人文素养就是人的内在素质和文化底蕴。
在当今社会物质文明高度发达，而精神文明极其匮乏的时代，人文素养就显得更为重要。
着名教育家杜威说过：“离开了人和人的，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。
”传统的学科教育教学观念滞后，教学方法陈旧，课堂上学生主动参与，自主、合作、探究的学习方式还流于形式，偏重于学生考试成绩，过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。
深化教育改革要重视为学生全面素质发展服务和在教学中培养学生人文素养精神。
一、加强人文素养教育的重要性着名华文作家龙应台有精到的见解，在论述到素养与知识的区别时他强调：知识是外在的东西，是材料，是工具，可以量化。
只有将知识进入人的认知本体，渗透其生活与行为中后才能称为素养。
人文素养，则是在涉猎了文、史、哲之后更进一步认识到，这些学科到了最后，都有一个终极关怀，即是对人的关怀。
小学阶段的各科知识，蕴含着丰富多彩的文化内容。
学生在进行学习的同时，又受到情感的陶冶、道德的教育，在学习各科知识的同时也就是在学习民族的文化、民族的思想、民族的感情，弘扬人文是教学义不容辞的责任，再加上学科本身都具备弘扬人文的特有条件，尤其是在人类进入21世纪后，伴随着知识经济的迅速来临，信息产业和网络技术的蓬勃发展，在这一新形势下，要使各科教育更好地适应时代变迁，就必须要始终坚持提高学生的知识、思想、伦理和审美水准，而这一切，也正是人文素养的综合内涵。
二、人文素养教育中存在的问题强调人文性是素质教育的产物，在全面推进素质教育的今天，人文素养问题在理论关照和政策规范中已经得到普遍重视，但是由于受传统的应试教育根深蒂固的影响，由于教师头脑中常常泛起的对素质教育的种种疑忌和困惑，教学实践中仍存在着一些值得思考的人文素养问题。
1、重教轻育的问题“教育”包含着“教书”与“育人’’两方面的内涵，然而在教学实践中往往只重视教书，忽略了育人。
虽然人类文明的继承和传递主要依靠学校教育或者说课堂教学来完成，但人类文明的发展却要依赖于人的创造与更新，而文明的创造与更新则必须有具有创新精神和能力的人才能实现，因此，人才是学校教育的出发点和归宿，育人才是学校教育的根本任务。
课堂教学应成为“教书”与“育人”的有机统一体，“育人”与“教书”同等重要甚至比教书更重要。
这样才能培养学生丰富的个性、健康的心理、健全的人格、创新的精神和创造的欲望。
教学实践中只顾教书，不顾育人，对于应试可能是有效的，但对提高学生的人文素养则必然南辕北辙，背道而驰。
2、轻视感性的问题教师只重理性灌输、忽视感性体验的教学方式是提高学生人文素养的大敌。
学生的人文素养总是要通过理性认识才能体现出来的，但这种理性认识应该通过感性体验而不是理性灌输去获得要可靠一些。
这也符合认识论的理论。
轻视感性的体验只能陷入抽象说教的泥淖，于人文教育犹如隔靴搔痒，不得要领，讲的吃力，听的糊涂，这对教书和读书的人来说都是很乏味的事情。
3、文过饰非的问题大自然丰富多彩，包罗万象，既有长虹贯日，也有风雨交加，既有艳阳高照，也有冰雪覆地，然而在人文教育领域，只见彩虹旭日，不见雪雨风霜，只有晴朗亮丽的天空，没有云封雾锁的黑暗。
亮丽的天空固然好，它可以净化心灵，给学生们一个明净如镜的内心世界，但是社会是这样的吗?客观地说，完美的社会只存在于人们的理想之中并召唤人们向它靠拢，而现实社会总是光明与黑暗并存、美丑善恶兼容并收的。
正统的东西并非不好，但人文教育的内容过于简单、纯净，把现实中的学生用理想化的标准来熏陶，必然会使学生的心灵和人格扭曲和异化，当他们走向社会时，会对社会很陌生，对人间万象就会感到困惑与不解。
就会感到压抑，他们的理想就会与现实冲突，他们在学校里所苦心构建的人文思想宝塔就会崩塌，就会怀疑、失望和消沉，甚至走向仇视社会、与社会对抗的极端。
4、牵强附会的问题我们的人文教育太伦理化了，政治化了。
人文素养是一个内涵极其丰富的概念，它囊括情商、智商各个领域，涉及人的个性、趣味、道德、审美、生活习惯、思维方式等方面，具有很强的综合性，这是人文素养的特点，如果我们忽略了这一点，把人文素养看成单纯的政治与伦理之类的东西，或者只重政治不重艺术，只重德育，不重美育，那么在教学中，人文素养就难免不出现牵强附会的问题。
三、教学实践中培养学生的人文素养和知识性学习不同，人文素养的提高，是一个潜移默化的过程，更需要老师春雨润物般的感化，整个过程特别需强调循序渐进。
1、培养爱美情趣，打下人文素养的基础。
古诗文,作为文学的一种形式,是现实生活在作家头脑中的反映,它高度精练、集中地反映了社会生活,体现了人类社会的美。
因此,我们可以通过在古诗教学中将音乐引入课堂,让学生在欢快优美或激越高昂的旋律中反复吟颂,把学生带到诗的意境中去体会,体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌作品的感染熏陶下,受到美的教育。
如杜甫的《江畔独步寻花》一诗,“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留恋戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”,描写了春光烂漫的景象,充满了浓厚的生活情趣。
满路的鲜花,飞舞的彩蝶,婉转的黄莺鸣叫声,配上民族乐曲中轻快的小调,让学生合眼吟颂、欣赏,就能让学生与诗人一起感受到春光在视觉和听觉上给予的无限美感。
李白的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”,则通过雄浑的音乐带给学生一种气势磅礴的美。
通过配乐先声夺人,让学生感受到美,使他们与作者产生共鸣,在共鸣中体会诗中蕴涵的美,从而逐步使学生的审美能力得到提高。
2、努力拓展学生的学习领悟能力。
指导学生复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并且与他人交流自己的阅读感受；指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
随着社会的发展,作为社会特征反映之一的文化也相应地得到了发展,古诗中有些字词的意思与今已大相径庭,所以,在古诗教学中很有必要反复推敲。
如《游园不值》中的“值”字,学生容易认为作者本来要去游园,结果连花园都没能进去,只看见了伸出墙外的一枝红杏,这次游园很不值得。
这时,教师就应指导,把学生的思路引深一步:作者进不得花园,确实是件扫兴的事,但他从伸出墙外的一枝红杏想到了什么?学生马上回答,想像到了满园的春色,想像到了生机勃勃的景象。
教师再因势利导,指出这是诗人游园得到的一种意想不到的收获,因此,诗人会感到怎样?学生就明白这里“不值”应理解为没有遇到。
通过这样一番推敲,学生对古诗文的理解能力无疑得到了提高。
3、注重实践，提高人文素养。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语言的工具性只有与人文性相统一，才能焕发强大的生命力。
语文中的人文性，也只有以工具性为基础，才能是有源之水，源远流长。
小学生都爱听故事。
我上课经常讲故事，学完拼音后，我常常把故事讲到关键处停下来引导学生阅读故事，这对巩固学生对所学的拼音的记忆是极为有利的，更重要的是培养了学生的阅读的兴趣。
课余指导学生多读书，读好书，多积累，这就为学生的终身发展打下良好的基础。
教师在指导学生读书的过程实际就是促使学生与美文作者对话的过程，把无声的语言变成了有声的语言，学生多方面地感知了文本，感知了文章所写事物的美。
读过《丑小鸭》的小朋友对我说：“丑小鸭小时真可怜，别的动物不该欺负他。
”读过《野天鹅》的小朋友说：“艾丽莎对她的哥哥那么好，怪不得哥哥们都喜欢她。
”廖廖几句，折射出了少年儿童对真、善、美的追求，学会阅读，孩子们的人文内蕴不断地积累、提高。
4、强调主观感受，加厚人文底蕴。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
拓展学生课外阅读，并指导学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
言微旨远的古诗历来以“言已尽而意无穷”为佳。
因此，教师在古诗教学时,应抓住诗中的关键词句咀嚼精华,引导学生展开丰富的联想。
如教学苏轼《题西林壁》一诗时,为了培养学生体味含而不露的文字能力,通过诱导学生寻求句外句,悟出诗人“不说出”的哲理,设计问题。
如果把上句“不识”换成“要识”,即要识庐山真面目,想想下句该怎么说?学生就能立刻回答出“就得走出庐山”或“要身在庐山外”,然后问这两个句外句说明了什么?你从中悟出了一个什么道理?通过这样的问题设计,就能扩展学生的思维,扩展学生的想像,使他们获得诗人认识事物的观点、方法。
5、以生活的体验培养学生的情感。
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。
任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。
在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。
有这样一个小故事：某个班里转来了一位女同学。
她走进教室的时候，同学们先是惊讶，而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来。
因为那女孩只有几绺稀疏的头发。
女孩惨白着脸，像只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位。
接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了笑谈的资料。
老师看在眼里，记在心上。
老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出走了。
后来，老师通过让女孩办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计；通过手工比赛，让同学发现了她精美的剪纸艺术；通过主题班会，引导同学理解什么是真正的美和美的价值。
渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛。
女孩的脸上终于有了快乐、自信的笑容。
通过这个小故事，我发现老师的做法是那样的不寻常，是那样的巧妙，她没有强迫同学们去接受这个女孩，而是走进女孩的内心，通过各种活动帮女孩在同学们面前有了威信，这种教育就是人文教育，就是贴近心灵的教育。
所以说，在平常的工作中，我们老师应努力引导学生并和学生一起创造一种宽松、平等、民主、和谐、友爱、合作的人际环境，培养学生丰富的情感。
总之，人文素养的培养，是与人、与人的社会历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连的。
教学中，既要重视各个学科的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情，这样才能更好地培养和发展学生的人文素养。