《语言的魅力》片断赏析
四年级语文语言的魅力
四年级语文语言的魅力四年级语文语言的魅力四年级语文语言的魅力1四年级语文语言的魅力，是新人教版四年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 9 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
四年级语文语言的魅力2—、说教材1、《语言的魅力》是四年级下学期21课，是一篇略读课文。
本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。
它既是第四单元抓住人物特点描述的延续，又为第六单元抓住事物的特点打下基础。
2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。
课文讲述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。
法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。
从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力量。
四年级是小学阶段由低相高发展的关键阶段。
大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。
根据大纲要求，课文教学的规律以及《语言的魅力》这一课的特点，应达到以下三个教学目标：A理解课文内容，感受语言文字的魅力，增强对语文的学习兴趣。
B明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。
C教育学生关心帮助他人的思想教育。
情感目标：A学生会认识生字词，理解课文中的重点语句。
会用引号的用法。
B给课文分段。
有感情的朗读课文。
启发学生创设更多有魅力的语言。
自制警上示语。
3、教学重难点体会春天到了。
我什么也看不见的魅力所在。
4、教具：CAI课件画面5、教学时间：1课时二、说教法远用电教手段，创设情景。
通过语言进行联想、想象，理解课文的内容。
教学是科学，也是艺术。
罗丹说过：“艺术就是情感”。
教育离不开爱，教学情为先。
我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。
《语言的魅力》课文
《语言的魅力》课文
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那
流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
语言的魅力阅读答案
语言的魅力阅读答案语言的魔力在繁华地巴黎大街的路旁，站着一个头发花白，家衣不蔽体、双目失明的老人。
他不像其余乞丐那样，伸出枯瘦而发抖的手，发出凄惨的声音，向行人央求，而是身旁挂一块木牌，上边写着“我什么也看不见！”一行字。
不用说，他是由于生活所迫，才这样做。
街上过往的行人好多，那些穿着华丽的绅士、贵夫人，那些打扮美丽的少男少女们，看了他眼前那块牌上写的字后，都无动于衷，没有一个人产生同情之心。
相反也不过轻轻一笑，便姗姗而去了。
这天，法国有名诗人让 ?彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今日上午你的收入怎么样？”“哎！”那盲老人痛惜着回答说，“我，我什么也没有获得。
”说着，脸上现出特别伤心的神态。
让 ?彼浩勒听了，取出笔静静地在那行字前添上“春季到了，可是”这几个字，就赶忙地离开了。
等到夜晚，他又经过这里，最到了那个盲老人，问他下午收入状况，那盲老人快乐地说：“先生，不知为何，下午给我钱的人多极了！”让?彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春季到了，可是我什么也看不见！”这是多么富裕诗情的语言啊！这句话的魔力在于它有特别浓厚了感情色彩。
是的，春季是美好的，有谁不去赞叹它呢？有谁不去追赶它的脚步呢？那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌鸟语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？这吉日良辰，对于一个双目失明的人来说都是虚设的，在创眼前不过一片乌黑。
这是多么凄惨啊！当人们想到这个生命马上结束有盲老人，一世中连花团锦簇的春季都未曾看到过，怎能不对他产生同情之心呢？经诗人让 ?彼浩勒修悔悟的一句话竟有那么大的魔力，我们要写好一篇文章，不是也要注意语言的生动性和浓厚的感情色彩吗？1、依据短文内容填空。
（ 4 分）⑴ 短文中详尽描述“漠不关心”的词句是。
1 / 2⑵ “吉日良辰”的意思是。
这篇短文中“良辰美景”指 ______________和______________。
2、不改变句子的意思，按要求改写句子。
语言的魅力阅读的答案 语言的魅力阅读及答案
语言的魅力阅读的答案语言的魅力阅读及答案世界上的语言很多，每一种语言都有它的魅力。
以下是WTT精心准备的语言的魅力阅读的答案，大家可以参考以下内容哦！语言的魅力在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便扬长而去。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”“唉！”那盲老人地回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 让·彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生了这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么心酸呀！当人们想到这位盲老人，一生中连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情心呢？1．根据句子的意思在文中找出相应的词语。
1）美好的时光。
……（）2）大模大样地离开了。
（）2．写出带下划线字的正确读音。
穿着华丽（）乞讨（）3．练习上下文，在横线上填上合适的词语。
1）他看看木牌上的字，地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”2）“唉！”那盲老人地回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
4．用直线画出文中的一句反问句，并改成陈述句。
语言的魅力课件解析
仿写句子
请不要踩草坪
小草对你微微笑 请你走路绕一绕
天亮了， 我要休息。
请节约用电
是的,春天多么是美好啊 , 那蓝天白云 ,绿树红花 , 那轻落屋顶的莺飞燕舞， 那流水河畔嬉戏打闹的孩子， 怎能不叫人陶醉呢？
但这良辰美景，对于一个双目 失明的人来说，只是一片漆黑。
不得不说，这实在是令人 心酸
当人们想到这个盲老人连万紫千 红的春天都看不到， 怎能不对他产生同情之心呢？
修改前
我什么也看 不见!
无动于衷
淡淡一笑 姗姗而去
叹息 悲伤
什么也没有 有得到。
修改后
春天到了, 可是……
纷纷相助
笑
下午给钱的 人多极了！
细读感悟
读课文第6自然段，思考：
诗人仅仅在木牌上加了几个字， 就发生了这么大的变化，这是为什么 呢？
细读感悟
“春天到了，可是我什么也看不 见！”这富有诗意的语言，产生了这 么大的作用，就在于它有非常浓厚的 感情色彩。
22.语言的魅力
回顾：文讲了一件什么事？
这篇课文主要写了在巴黎的街 头有一个盲老人乞讨，他在身旁立 了一个木牌，写着：我什么也看不 见！可是路人无动于衷。法国诗人 让?彼浩勒看到了拿起笔在牌子上写 下：春天到了，可是……。下午给 盲老人钱的人多极了。
哪几个自然段叙述 的是这件事？
1.你觉得 课文中的盲 人怎么样？
2.哪些地 方写出了老 人的可怜？
在繁华的巴黎大街的路旁， 坐着一个衣衫褴褛，头发斑白， 双目失明的老人。
繁华：指城镇、街市繁荣热闹。
衣衫褴褛：衣服破破烂烂。褴褛，破烂。
作者在描写老人外貌的时 候，为什么还要描写街市
语言的魅力(1)
语言的魅力(1)《语言的魅力》其次课时教学目标：1.理解课文，了解法国闻名诗人让·彼浩勒用语言协助盲老人的事，体味诗人怜悯协助贫穷残疾人的和善品质，感触语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
3.练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点、难点：1.重点：体味诗人添上那几个字产生的巨大作用，感触语言的魅力。
2.难点：理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：一、谈话导入，解读魅力1、学生们，你们听过魅力这个词语吗？谁来说说你对魅力的理解。
（很有吸引力）2、在生活中，你觉得什么事情对你很有吸引力？同学各抒己见。
3、今日这节课让我们一起来领略语言的魅力，板书课题（边写边解说：魅是指传奇中的鬼怪，所以是鬼字旁），齐读课题。
二、初读课文，整体感知师：读了课题，你最想知道什么？（同学可能提的问题：①什么语言有魅力？①语言有怎样的魅力？①为什么语言有魅力？……）小结：学贵有疑，擅长提出问题的同学是最会学习的。
我信任，通过你们专心读书，这些问题是不难解决的。
快把书打开，轻声读一遍课文:注重读准字音，读通句子；同时想一想：课文写了一件什么事？读后回答。
三、细读感悟，体味魅力1.师：诗人让·彼浩勒用有魅力的语言协助了盲老人，这句有魅力的语言到底是什么？请学生们迅速扫瞄课文，看谁最先找到？2、春天到了，可是我什么也看不见！这句话里面的“我”指的是谁？这是一个什么样的老人，请你画出相关句子来读一读。
3、指名反馈。
课件出示句子，这里连用了三个四字词语，衣衫褴褛、头发花白，双目失明，有不懂的词语吗？4、因为生活所迫，这位盲老人只能向路人乞讨，但是他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌乞讨。
乞讨的结果怎样，让我们来认真听听老人的回答，指名朗读2到5自然段，其他学生边听边用横线画出老人的回答。
5、指名读老人说的话，课件出示。
从老人的回答，你知道了什么？6、分离用一个词来概括行人上午和下午的态度，相机理解“无动于衷”和“解囊相助”。
《语言的魅力》阅读练习及参考答案
《语言的魅力》阅读练习及参考答案中国古典诗歌是极其精炼的语言艺术，言约而意丰是历代诗人共同的追求目标。
刘勰云：“规范本体谓之镕，剪裁浮词谓之裁。
裁则芜秽不生，镕则纲领昭畅……一意两出，义之骈枝也；同辞重句，文之肬赘也。
”又云：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”这个原则虽然对各种文体都适用，但显然对于篇幅有限的诗体更为重要。
而古典诗歌的篇幅相当有限，作者又希望在有限的篇幅内承载更多的意蕴，所以不能容忍芜辞赘句的存在。
从意象的角度来思考这种原则，显然会导出对于意象密度的追求。
何谓“意象”?“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。
”假如同样长短的诗句或诗篇中包含的意象或多或少，也就是意象的密度或密或疏，前者所承载的意蕴更加丰富，或者说所传达的信息量更大，如此更可能达到言约意丰的效果。
但是，是不是意象密集的诗一定是好诗呢?或者说，是不是意象密度越大的诗就越好呢?下面以五律为例做些分析。
“犬吠水声中，桃花带雨浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
”（李白《访戴天山道士不遇》）这是一首千古传诵的名篇，后人的赞扬之词甚多。
但是它也招致了一些非议，有人就说：“‘水声’、‘飞泉’、‘树’‘松’‘桃’‘竹’语皆犯重。
”其实正是指此诗意象过于密集。
那么，为什么意象过于密集也会是一种缺点呢?简单地说，原因在于意象过密会妨碍诗歌意脉的流动，从而显得堆垛、板滞。
从上述论述可以得出两个貌似互相矛盾的结论：对于诗句来说，意象密集往往会产生精警的名句；对于诗篇来说，意象密集则是利弊参半的，有些作品因意象密集而见胜，有些作品却因意象过密而受损。
这又是什么原因呢?原因在于人们对于名句和名篇的要求有所不同。
一般说来，凡是万口传诵的名句都具备某种独立的价值，也就是说，即使把名句从原诗中彻底剥离出来，它们的价值也几乎不受损伤。
由此可见，虽然不能说所有的`名句都是意象密集的，但是意象密集肯定是构成名句的重要条件。
《语言的魅力》课文原文阅读
《语言的魅力》课文原文阅读在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！〞不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华美的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？〞“唉！〞那盲老人叹息着答复，“我，我什么也没有得到。
〞说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是〞几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！〞让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！〞这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？[鄂教版第七册课文]2语言的魅力一天中午，在人来人往的街头，站着一位老女人。
她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。
在她身旁，立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！〞这是一位双目失明的老人，因为生活所迫，不得不在街上乞讨。
这时，一位著名诗人走到老人跟前，俯下身子问道：“老人家，今天给你钱的人多吗？〞听到有人询问，老人先是一愣，接着长叹一声，说：“我……今天什么也没有得到。
〞诗人听了，拿出笔，悄悄地在木牌的那行字前面加上了“春天到了〞几个字。
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《语言的魅力》片断赏析
【教材分析】
《语言的魅力》是鄂教版第七册第一单元的第二篇课文。
课文主要叙述了一位诗人在一个街边乞讨的老妇人身边的木牌上加了几个字，竟让街上的行人纷纷施舍给老妇人，表现了语言能打动人心，改变人们行为的巨大魅力。
【设计理念】
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
语文教学是师生平等对话的过程。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
【设计特色】
个性阅读，自主感悟。
怎么想,怎么做
教学目标：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。
2听写“无动于衷、陶醉”等词语；有感情地朗读课文。
3联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。
教学难点：感悟语言的魅力所在。
教学辅助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。
教学设计
一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。
1听写词语。
2朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“变化”，启发思考
1我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。
下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变？
2你产生了什么问题？
3假如你是一个过路人,面对这富有诗意的语言,你会呢?
三、引导思考，感受语言魅力
1启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？
2自读课文第六自然段，思考。
3进行交流。
4适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。
5激发情感朗读第六自然段。
6小结学生发言。
四、联系生活，适当拓展
1结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。
2
尝试写一句打动人的语言。
3组织交流。
三、布置作业。
教学过程(片段)
师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。
值得深入思考的问题是什么？
生：多了这六个字为什么会起了变化？
师：这六个字为什么会起变化，他提出的。
核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们还读读这句话。
连读三次，
第一次学生齐读。
第二次老师范读。
第三次学生再读。
师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。
小组交流。
生汇报。
师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。
生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么
反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。
生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。
当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？
师：假如你是一个过路人,面对这富有诗意的语言,你会怎么想,怎么做呢?
生：春天来了,嫩绿的小草钻出地面,柳枝抽出绿叶,迎春花向我们招手.多美啊!可是这个盲老人却什么也看不见多可怜啊!
生:美丽的春姑娘向我们走来.小河的水欢快地流淌,小草绿了,五颜六色的花朵铺满大地.可盲老人却什么也看不见,她真可怜!我想帮她!
生:生机勃勃的春天向我们走来.小河旁绿树成荫,蝴蝶在翩翩起舞,鲜花盛开,春天多么美好啊!但是盲老人什么也看不见,我真想把她领回家,给她衣穿,让她吃得饱,穿得暖!
师：的确，春天在我们正常人的眼里是多么美好啊!
放课件：春天的美景（师描述：生机勃勃的春天，新新向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑（屏幕出现一片黑色）上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？
生：这些语言使人陶醉，打动人心。
师：是啊!这就是语言的魅力.它能激发人们的想象,更能激起
善良人们的同情心,增加四个字,使一句平淡的话语增添了魅力.
师：有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。
社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。
在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？
生：我在校园里的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕。
生：我看到：别踩我，我怕疼。
生:思想有多远，我们就能走多远。
师：由于时间关系我们下课把你们搜集到的这些写到你们的展示栏上，大家交流。
出示课件：一个草坪
师：请同学们设计一个警示语，如果这个你不喜欢，你也可以设计其他的。
分小组设计。
（每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上）
师：请设计的同学读自己写的。
生：爱护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。
生：天空不能没有白云，树林中不能没有小鸟，武汉也不能没有绿色。
生：花儿是如此美丽，假如您明年春天还想与它重逢，就不要让他们倒在你的脚下。
生：我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。
生：请保护小草吧！不要让世界少了一份生命，不要让世界少了一片绿色。
师：同学们看这些都是写草坪的，你觉得哪个好。
生评价。
师：还有同学是自己选择的，请他来读读。
生：让每一个走进我的人，都感到我的清洁。
生：书是知识的源泉，不是你的玩具。
师：回去之后在你们老师的帮助下，把你的写的整理出来，贴在你们教室的后面。
建议你们把你们认为比较好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比如食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。
教学反思：
一、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。
首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。
然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。
以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。
二、教材无非是个例子。
在阅读教学中，教师要努力体现课程标准中提出的“拓宽语文学习和运用的领域“的精神，巧用训练和感悟的扩散点，构建开放而有活力的课堂，提高教学效益。
在本案例中，我创设情景，让学生去想象，描绘春天美丽的景色，结合生活实际，谈体会。
在交流中，我感受到孩子被深深的打动，都愿意真诚的帮助老人。
在表达中真切的感受到语言的魅力，口语表达能力也得到提高。
三、利用有扩散点的教材，还可以进行读、写、说的训练。
对学生语言训练的时空要拓宽。
不仅要着眼于课上，而且着眼于生活。
不把读懂课文作为唯一的目标，而是要通过教学使学生在读中学会读书，在读中学会观察生活，热爱生活，去创造美。
在布置作业时，我设计学生去找找生活中打动人心的广告语，名言等。
并自己去创作一句打动人的语言。
这样的教学，就接近了学习和生活，以及学生与社会的距离。
不仅把课文深深地印在学生的脑海中，而且发挥了学生的创造力，发挥了语文课应有的人文价值。
有助于提高学生的语文素养，便于学生把学到的知识，能力转化为对社会的关注，把自己的知识，能力自觉的应用到社会生活实践中，去关注社会，关注人生。