小学二年级下 数学学案设计第二单元除法的初步认识教案(陈微智)
二年级数学下册《除法的初步认识》教案2篇
二年级数学下册《除法的初步认识》教案2篇Teaching plan of the second grade mathemati cs volume II "preliminary understanding of di vision"二年级数学下册《除法的初步认识》教案2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：二年级数学下册《除法的初步认识》教案2、篇章2：二年级数学下册《除法的初步认识》教案篇章1:二年级数学下册《除法的初步认识》教案第三课时除法的初步认识教学内容：课本p18页，例4，练习四第1、2、3题。
教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备：情景图等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示情景图。
2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
3、开展活动，解决问题。
（1）、指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
二年级下册数学“除法的初步认识”教学设计
二年级下册数学“除法的初步认识”教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解除法的基本概念，即分组或等分。
2. 学生能够通过具体物品进行简单的除法操作（如每组分几个）。
3. 学生能够了解除法与加法、减法的联系。
4. 学生能够解决一些简单的除法问题。
二、教学准备：1、实物或图片（如小玩具、水果、积木等）用于分组演示。
2、除法情境故事或实际问题的例子。
3、练习题卡片或工作纸。
4、黑板和粉笔/白板和马克笔。
三、教学过程：四、导入（5分钟）1、利用一个简单的实物分组游戏，比如将一堆铅笔分成几份，引入除法的概念。
2、提问学生是否在生活中遇到过类似的分组情况。
五、新课呈现（15分钟）1. 使用实物演示除法的概念，如8个苹果分给4个小朋友，每个小朋友可以得到多少个。
2. 引导学生通过实际操作来理解除法是加法的逆运算。
3. 在黑板上写下相关的除法算式，并解释算式中各部分的名称（被除数、除数、商）。
4. 讨论除法在日常生活中的应用，强化其实际应用价值。
六、活动实践（15分钟）1. 小组合作，每组使用不同的实物或图片来完成除法分配任务。
2. 教师巡视指导，鼓励学生尝试自己解决问题。
3. 通过角色扮演或生活实例让学生在情境中应用除法。
七、巩固练习（10分钟）1. 分发练习题卡片或工作纸，让学生独立完成简单的除法题目。
2. 检查答案并提供即时反馈，帮助学生纠正错误。
八、总结反馈（5分钟）1. 邀请几位学生分享他们是如何理解和解决除法问题的。
2. 教师强调本节课的重点内容，确保每个学生都能掌握基本的除法概念。
九、作业布置-家庭作业：完成一张除法练习纸，家长辅导孩子进行实物分组练习。
-提供一些生活中的除法问题，鼓励学生思考并与家人讨论。
《除法的初步认识》教案 小学数学人教版二年级下册
《除法的初步认识》教案一、教学内容《除法的初步认识》人教版小学数学二年级下册第7-14页相关内容。
二、教学思路首先从孩子喜欢的场景入手，激发孩子的学习兴趣。
设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈，写一写等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
通过让学生动手实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
三、教学目标1. 认识平均分。
2.理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
3. 通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
4. 培养自主探究的意识和解决问题的能力。
四、教学重难点教学重点：理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
教学难点：理解除法的第一层含义，知道平均分的问题可以用除法来表示。
五、教学策略实践操作、谈话交流，在课堂中把主动权交给学生，让学生大胆交流，从多个角度去分析问题和讲述自己的想法。
六、教学过程(一)创设情境，引发思考，初步感知“平均分”。
师：二（1）班的同学明天要去春游，现在他们正在分食物呢，我们一起去看看吧！师：哇，他们准备的食物真丰富啊，有……请学生接着回答，生：有糖果、蛋糕、橘子、香肠……。
师：仔细看图，观察他们分的结果，你发现了什么？学生发言，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
【设计意图】：从孩子喜欢的场景入手，分东西是日常生活中常见的现象，激发孩子的分物体的兴趣，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
(二)新授1.动手操作，进一步感知“平均分”。
师：你们也能像他们一样，把6棵白菜分给3只小猪，使每只小猪得到的白菜同样多吗？谁能到讲台上来分一分？指明同学上台操作，同时对台下的同学提出要求：请下面的同学仔细观察，看看xx同学是怎么做到“使每只小猪得到的白菜同样多”的。
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2.使学生学会用除法解决简单的实际问题。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.重点：初步理解除法的概念，掌握除法算式的读法和写法。
2.难点：运用除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课教师出示4个苹果，提问：如果要把这4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？学生回答：每个小朋友能分到2个苹果。
2.学习除法算式教师在黑板上板书“4÷2=2”，并解释：这个算式表示把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分到2个。
教师引导学生读算式：4除以2等于2。
教师再出示几个类似的例子，如8÷4=2，12÷6=2，让学生尝试读算式并解释。
3.动手操作教师将学生分成小组，每组发一些小物品（如小石子、小玩具等）。
教师提出任务：请每组用你们手中的物品，演示一个除法算式，并解释其含义。
学生分组操作，教师巡回指导，并挑选几个小组进行展示。
4.练习巩固教师出示一些除法算式，让学生抢答答案。
教师提问：谁能用除法算式表示下面的情景？（如：6个橘子平均分给3个小朋友，每人分到几个橘子？）学生回答，教师点评。
5.解决实际问题教师出示一个实际问题：小明有10个糖果，他想平均分给4个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？学生尝试用除法算式解答，教师引导并给出答案。
教师再出示几个类似的问题，让学生独立解答。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
7.课后作业请学生完成课后练习，巩固除法的应用。
四、教学反思1.本节课通过导入新课、学习除法算式、动手操作、练习巩固等环节，让学生初步理解了除法的概念，掌握了除法算式的读法和写法。
2.学生在动手操作环节积极参与，提高了合作交流能力。
3.在解决实际问题环节，学生能够运用除法解答，但还需加强练习，提高解题速度和准确性。
4.教师在课后要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
二数下 2.3《除法的初步认识》【教案】
拓普教育云平台
1
2、提出问题。 师:瞧， 京京想把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里。 每个盘子应该放几个呢?
二、探索交流、 1、动手操作，激活平均分的经验 解决问题 师:把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里,“平均” 是什么意思? 生:每个盘子放里放的竹笋同样多。 师:请大家用手中的圆片代表竹笋，用 4 个圆圈 表示盘子，将 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里， 亲自动手分一分。 (请一名学生上台演示) 师:谁和他分的方法不一样?(提问不同的学生)有 的小朋友是一个一个分,有的是两个两个分或三 个三个分 , 但无论怎样分 ,结果都是一样的 , 每个 盘子里放几个竹笋? 生:每个盘子里放 3 个竹笋。（课件呈现分的结 果图） (板书:把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里,每盘放 3 个竹笋。) 2、认识除法 （1）师:我们小朋友真能干,刚才我们通过平均
拓普教育云平台
4
三、巩固应用、 1、读一读。 内化提高 课件出示除法算式，指名读算式，并说出 算式表示的含义。 2、课件呈现课本 13 页“做一做”的第 1 题的 图 师：谁能说一说这幅图表示的含义？ 师：请同学们动手分一分，并写出除法算式。 （指名说算式，课件出示 15÷5=3） 师：谁来说一说 15÷5=3 表示的含义。 3、 分一分，填一填（“做一做”第 2 题）
…
拓普教育云平台
6
拓普教育云平台
2
分的活动,帮助熊猫京京解决了一个大问题。像 这样把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，求一份 是多少的问题，在数学上我们用一种新的方法 ——除法来表示。这就是我们今天要学习的内 容：除法的初步认识（板书课题） （2） 介绍除号 以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天 我们学习除法,除法的符号是“÷”。 指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点, 横线要平直,上下两点要对齐。 (学生练写,教师 巡视) （3）学写除法算式 师:我们已经会写除号了,那么要把“12 个竹笋 平均放在 4 个盘子里,每盘放 3 个”用除法算式 表示出来,应该怎样写呢? 师:请大家自己试着写一写。（学生独立写，教 师巡视） 展示学生作业 师：同学们写的都很好，我们一起来看，要先 看分的竹笋是几个？(12 个)我们就把 12 写在除 号的前面。 把 12 平均分成几份？(4 份)我们就把 4 写在除
二年级数学下册 2.3《除法的初步认识》【教案】
学生独立完成，指名回答，课件出示答案。
4、独立完成练习三 2、3 题。
四、回顾整理、 同学们,今天我们又认识了一种新的计算方法—
反思提升
—除法,并学会了除法算式的写法和读法，在今
后的学习中,我们还将进一步学习除法。
板书设计
除法的初步认识 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里,每盘放 3 个。
12÷4=3 除号
三、巩固应用、 1、读一读。
内化提高
课件出示除法算式，指名读算式，并说出
算式表示的含义。
2、课件呈现课本 13 页“做一做”的第 1 题的
图
师：谁能说一说这幅图表示的含义？
师：请同学们动手分一分，并写出除法算式。
（指名说算式，课件出示 15÷5=3）
师：谁来说一说 15÷5=3 表示的含义。
3、 分一分，填一填（“做一做”第 2 题）
二年级数学册下第二单元《除法的初步认识》教案
学科
数学
单元
第二单元 课时 第 3 课时
课题
除法的初步认识
课型
新授
1、 使学生能初步理解除法的含义, 并掌握除法的读写。
教学目标 2、 通过教师引导,自主探索,合作交流等方法懂得把一个
数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
生:每个盘子放里放的竹笋同样多。
师:请大家用手中的圆片代表竹笋，用 4 个圆圈
表示盘子，将 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，
亲自动手分一分。
(请一名学生上台演示)
师:谁和他分的方法不一样?(提问不同的学生)有
的小朋友是一个一个分,有的是两个两个分或三
个三个分,但无论怎样分,结果都是一样的,每个
人教版小学数学二年级下册2.《除法的初步认识》教案
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除法的初步认识、基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版小学数学二年级下册2.《除法的初步认识》教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版小学数学二年级下册第二单元《除法的初步认识》。该章节主要包括以下内容：
1. 除法的概念：让学生理解除法是一种分配操作，即将一个数分成若干等份的过程。
2. 除法算式的组成：学生学会识别除法算式中的被除数、除数和商。
七、课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了除法的初步认识，学生应该能够理解除法是一种分配操作，能够将一个数分成若干等份。通过具体的案例分析和实践活动，学生应该能够掌握除法算式的组成和除法的运算规则，并能够将除法应用于实际生活中。
当堂检测：
1. 填空题：
（1）除法是一种_____________操作，即将一个数分成若干等份。
3. 除法的基本运算：学生掌握除法的基本运算方法，能够进行简单的除法计算。
4. 除法的应用：学生能够将除法应用于实际生活中，如分配物品、计算平均数等。
教学内容与学生已有知识的联系：
1. 学生已学习过加法、减法和乘法，对数学运算有基本的认识，为本节课学习除法打下基础。
2. 学生在生活中已经接触到分配物品、平均分配等现象，能够理解除法的基本概念。
二年级数学下《除法的初步认识》教案
二年级数学下《除法的初步认识》教案教学目标1.让学生初步了解除法的概念，认识到除法运算在日常生活中的作用。
2.学生能够掌握简单的除法运算，如用4、5、6等简单的数字进行平均分。
3.培养学生对数学的兴趣，积极参与数学活动。
教学内容1.除法的基本概念。
2.用实物进行平均分配。
3.用算式表示平均分配。
教学重点与难点•重点：除法的概念与用算式表示平均分配。
•难点：理解除法的实际意义，掌握简单的除法运算。
教具和多媒体资源1.黑板。
2.投影仪（展示PPT）。
3.教学软件（数字游戏、练习题等）。
4.教学卡片（学生用的除法练习卡）。
教学方法1.激活学生的前知：回顾之前学过的平均分配的概念。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、游戏。
3.学生活动：小组合作进行实物分配，互相检查答案。
教学过程1.导入：故事导入。
讲述一个小朋友分糖果的故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：解释除法的概念，用投影仪展示简单的除法运算。
3.巩固练习：分小组，每组分发一定数量的实物（如糖果、小玩具等），让学生进行平均分配，并用算式表示。
4.归纳小结：总结除法的概念和简单运算方法，回顾本节课的重点内容。
评价与反馈1.设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
2.为学生提供反馈：点评每个小组的分配结果，指导学生如何纠正错误。
作业布置1.家中找物品，进行平均分配练习，并记录算式。
2.完成课后练习题。
3.与家长一起复习除法的概念。
教师自我反思本节课通过故事导入，很好地吸引了学生的注意力，但在讲解过程中，可能有些内容学生还不是很理解，需要在后续教学中进一步强化。
下次可以尝试用更多的实例来帮助学生理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1课时课题：平均分学习内容：二年级下册12～14页内容。
教学目标：知识与技能：1、在具体情境和实践活动中理解“平均分”的含义，建立“平均分”的概念。
2、初步了解“平均分”的方法，会用“平均分”的方法平均分物品。
3、培养学生探究意识和解决问题的能力。
过程与方法：经历“平均分”含义及“平均分”方法的形成过程，体验归纳概括的方法。
情感态度与价值观：感受“平均分”与实际生活的联系，体验探索数学知识的价值，感受探究成功的喜悦。
教学重难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。
教学准备：多媒体课件、学具等教学过程：一、预习作业：1、什么是“平均分”？2、把6个▲平均分成2份，每份分几个？二、预习反馈：1、每人分得同样多就是平均分。
2、把6个▲平均分成2份，每份分几个？▲▲▲▲▲▲6÷2=3（个）3、揭示课题：这节课我们就来研究“平均分”。
三、创设情景，感受“平均分”。
1、小朋友们，郊游你去过吗？简单向大家介绍一下？博士班的同学也准备去郊游，瞧！老师给大家准备了什么礼物？自己说一说。
（课件出示）这么多东西，如果让你们来分，你们会分吗？小组合作，分一分。
2、学生动手操作3、师：看看每人分到几个苹果，为什么要这样分？（这样也就是……）互相说一说，把分的结果用“平均分”说一句话。
（你把几个苹果平均分给几个人，能说得具体些吗？）4、（课件出示）练习：a、判断：哪些是“平均分”，哪些不是“平均分”。
（学生判断并说明理由）b、P13 做一做三、动手操作，探究“平均分”。
1、教学例2（课件出示）a、小组讨论分配方案b、小组合作分一分（用学具代替）c、学生汇报分法……师：你喜欢哪种分法？为什么？（学生讨论）师生归纳：把15平均分成5份，可以每次1个或几个地分，最后要使每份分得同样多。
2、（课件出示）练习：a、完成P14 做一做（先用学具摆一摆，再说说自己的分法）b、师：除了平均分成3份外，还可以平均分成几份？生：（略）师：分成1份和平均分成12份可以吗？生：（讨论）四、巩固引申，应用“平均分”。
（课件出示）1、练习三第1题。
a、先用学具摆一摆b、再汇报、交流：你是怎样分的？2、学习练习三第2题。
a、肯定第2种分法是符合题意的分法。
b、引导学生观察第3种分法是不是平均分，要使它符合题意应该怎样做？那么第一种分法又怎样才能平均分呢？3、练习三第3题。
a、自由读题，理解题意。
b、说说你是怎样想的？五、体验成功，回味“平均分”师：学了“平均分”，你有什么想法和收获？第2课时课题：用“平均分”解决实际问题学习内容：二年级下册15页和练习三17页的内容。
教学目标：知识与技能：1、让学生在丰富的实践活动中进一步建立起“平均分”的概念。
2、会用平均分的方法解决生活中的具体问题。
3、培养学生收集信息和解决问题的能力。
过程与方法：经历操作、交流，自主探索解决生活中的实际问题，体验解决问题策略的多样化。
情感态度与价值观：通过解决问题，使学生感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。
学习重难点：体验解决问题策略的多样化，初步感受“平均分”在生活中的作用。
教学具准备：课件、学具等。
教学过程：预习作业：每条船限乘4人，24人要租几条船？1、尝试用小棒摆一摆。
2、想一想，4人乘1条船，可以分几份？3、尝试列式一、预习反馈：1、用图表示：｛◎◎◎◎｝◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎2、列式：24÷4=6(人)二、创设情境，揭示课题：1、上节课，咱们从博士班效游分糖果中学会了“平均分”的知识，这节课，我们就跟着博士班的小朋友一起去玩一玩吧！（课件出示）2、请小朋友仔细观察画面，你获得什么信息？……三、探求新知，解决实际问题1、学习例3。
（分组探讨解决“租几条船？”）师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？a、先独立思考b、小组内讨论后全班汇报交流。
2、通过分一分解决了租船问题。
谁还能说一说刚才是怎样分的？共分了几份？师小结：这个问题实际上是让我们求24里面有几个4，就需要几条船。
3、试一试：用9个小圆片，3个分一份，看看能分几份？说一说是怎样分的？分成了几份？说明了什么？四、联系生活，学以致用1、师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？他们有事儿要请我们帮忙，你们愿意吗？（课件出示：P15做一做）①收集信息，提出问题。
师：图中小熊在做什么？小熊在思考什么问题？②独立思考。
③用小棒分一分并验证。
师：你帮小熊分分看？（生用小棒代替分一分，并说说怎么分的？）2、练习三第4～6题（课件出示）第4题师：仔细观察画面，你可获得什么信息和问题？（生先独立完成，再交流分的过程和结果）第5题师：请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
（生借助学具动手分一分，边说分的过程和方法。
）第6题思考：这两题有什么相同和不同的地方？3、学生从生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
你知道一片药片为什么是12颗吗？五、总结今天我们用上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。
生活中还有许多地方会用到数学知识，只要我们善于观察，勤于思考，我相信，我们都能很好的解决。
第3 课时课题：除法初步认识(第一课时)学习内容：二年级下册第18页例4，练习四第1、2、3题。
教学目标：知识与技能：1、结合具体情境，初步理解除法运算的含义。
2、认识除号，了解除法算式的读写法。
3、培养学生动手操作能力及合作交流的意识。
过程与方法：经历除法含义与除法算式的形成过程，体验、归纳概括的思想和方法。
情感态度与价值观：通过学生动手分竹笋的活动，激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点：除法的意义教学准备：学具、课件教学过程：预习作业：1、把6个○分成两份，可以怎样分？2、同桌讨论3、动手操作一、预习反馈：1、把6个○分成两份，可以怎样分？2、反馈板演3、小结分法：看来“分成几份”和“平均分成几份”是不同的，谁能说一说平均分有什么特点？二、情景导入：1、谈话。
（出示熊猫图片）师：小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？京京是一只十分可爱的熊猫，它十分好客，请了许多朋友来家做客，于是一大早去园子里挖了许多竹笋，来招待客人，瞧！它的朋友华华、盼盼、亮亮、红红来了，可是，京京却遇到了一个难题，该怎样把竹笋分给它的朋友呢？小朋友你们来，能帮京京解决这一难题吗？2、提出问题：京京想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应该放几个呢？（3）小组讨论。
（4）你是怎么分的？学生上台演示。
（板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
）三、探究新知：（1）引入除法。
刚才我们通过平均分的方法帮助小京解决难题，这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们一起来学习这种计算方法。
（板书课题：除法）（2）介绍除法算式的读写。
a、认识除号÷先画一条横线，再上下各一点，两点要圆且对齐。
b、怎样才能把“12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”用除法算式表示出来，怎样写？c、思考讨论。
12÷4=3d、这一算式读作13除以4等于3，同桌互读。
（3）分一分，写一写，读一读。
你还能把12个竹笋平均分成几份，写出除法算式，再读一读。
四、知识应用（1）教科书第18页“做一做”（演示课件分饼干）a、分小组把18块饼干平均分成3份、2份、6份。
b、根据分的结果填写除法算式，并读一读。
c、小组活动，老师巡视。
d、汇报。
e、小结，今天每个小组合作得很好，不仅帮助京京解决了难题，还学会了用除法算式来表示，我想小朋友们一定能用这种新的计算方法解决下面的问题。
（2）过三关。
a、第一关“快速抢答”（练习四第1题）看谁算得又快又正确。
b、第二关“小帮手”（练习手四第2题）（出示小熊分苹果的情景图）师：我们大家一起来帮小熊分苹果吧！学生动手摆学具，并填写算式，老师巡视。
师：谁能告诉大家是怎么想的？c、第三关“分西瓜”（练习四第3题）演示课件，学生独立思考并解决。
师生交流。
五、课堂总结。
第4 课时课题：除法初步认识(2)学习内容：二年级下册第19页例5，练习四4，5，6题。
教学目标：知识与技能：1、在学生初步认识除法的基础上，进一步理解除法的意义。
2、认识除法算式的各部分名称。
3、培养学生动手操作能力及除法解决实际问题的能力。
过程与方法：经历除法各部分名称的形成过程，体验分析问题、解决问题的方法。
情感态度与价值：通过学生动手分竹笋的活动，激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点：理解除法的意义，认识除法算式各部分名称。
教学难点：理解除法的意义。
教学准备：熊猫分竹笋的情境图，竹笋卡片，算式卡片，分萝卜的作业纸。
教学过程：预习作业：1、把8个★摆一摆，每堆4个，分成了（）堆。
把8个★摆一摆，每堆2个，分成了（）堆。
2、摆一摆，说说你是怎样想的？3、尝试列式一、预习反馈：1、反馈摆的情况：★★★★★★★★★★★★★★★★2、列式：8÷4=2 8÷2=4二、创设情境，引导参与。
1、出示熊猫分竹笋的情境图，让学生明确图中信息。
今天，熊猫京京请朋友们来它家做客，京京非常好客，瞧，它准备了一些竹笋作为礼物送给朋友们。
（出示竹笋图）京京准备了多少竹笋？它是怎么分的？2、根据学生回答提出探索问题：20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？（板书：20个竹笋，每4个放一盘，能放盘。
）3、分一分①独立尝试分；②小组交流自己分的过程；③全班交流。
4、让学生回顾分的过程和结果，教师提问：刚才我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。
（板书：5）三、学习新知。
1、这样的问题也能用除法直接计算。
（板书课题：除法初步认识）小朋友们还记得除法运算符号吗？（板书：÷）2、介绍除法算式及各部分的名称。
A、要分20个竹笋，就在除号的前面写20；每4个放一盘，就在除号的后面写4；能放5盘，就在等号的后面写5。
（板书：20÷4＝5）B、学生说一说“20÷4＝5”表示什么意思。
（个别说、同桌讲使小朋友们理解除法的意义。
）C、请小朋友们看书后说一说除法算式各部分的名称，。
（板书：被除数、除数、商）3、让学生把20个竹笋每4个放一盘，每5个放一盘，并一一写出除法算式，读一读并说一说各部分名称。
四、应用巩固。
1、小动物后面躲着谁？（用小动物图片盖住被除数、除数、商）卡片出示：10÷5=2 15÷3=5 18÷2=92、先分一分，再写出算式。
活动要求：﹡把12个萝卜每2个放一堆；每3个放一堆；每4个放一堆；每6个放一堆。
﹡根据分的结果填写除法算式。
﹡汇报交流。
“还有不同的分法吗？”3、圈一圈，填一填。
P21.6（要求：能正确表达图意。
）A、分草莓。