12小木偶的故事
12小木偶的故事
要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”[句导读:老木匠意识到笑的重要性。
]老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
[①“添”字用在这里有什么意义]“现在好了。
”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。
“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。
第一部分(第1~10自然段):写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情,并让他出去闯荡世界。
热闹的大街上,小木偶兴冲❸冲地大步向前走。
一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨(hēi)!小木偶![②你能从“亲热”一词看出什么]你的红背包真漂亮,让我背一下好吗就背一下。
我想看看这种红和我的毛色是不是相配。
”“好的。
”小木偶说。
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
小木偶愣住了。
等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。
[③“愣”字能够表现什么]小木偶有两条长长的、灵活❹的木头腿。
他很快就追上了小红狐,拽(zhuài)住了小红狐毛茸(rónɡ)茸的大尾巴。
“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
[④作者连用三个“我的”,想要表明什么]穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副(fù)笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。
小木偶委屈极了!可是有什么办法呢老木匠只给了他一种表情❺,那就是笑![句导读:点出了小木偶受挫折的根本原因。
]小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。
一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦”[⑤“温柔”一词能够表现什么]“脑袋疼。
”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。
装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。
”小兔子龇(zī)牙咧(liě)嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。
[⑥“蹦蹦跳跳”能表现出什么]一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗”“脑袋很疼。
12.小木偶的故事
我知道：
说说像“可怜巴巴”一类的 词
学习任务
1、默读课文，思考：在小木偶身上 发生了一件什么事？ 2、小木偶遇到一系列挫折时，心里 会想些什么？ 3、文章的最后一段话是什么意思？
根据课文情节填空：
课文先写了老木匠做了一个 （小木偶 ），并在它的脸上添上了 （笑嘻嘻 ）的表情。接着写了小木 偶在生活中遇到了一系列（ ）， 遭遇 小女巫 最后在（ ）的帮助下，拥有 了所有的（ ）。 表情
笑是很重要的。 谁要是不会笑， 谁就没办法过快乐的日子。
小木偶委屈极了！ 小木偶突然觉得脑袋很疼。 小木偶的头疼的越来越厉害 了。现在，他真希望自己还是 一段没有脑袋的木头！
“放开！放开！”小 红狐拼命挣扎。 “吵什么！”一只穿 警服的熊过来把他们分 开。 “报告警官，他抢我 的包！”小红狐撒谎一 点儿都不脸红。 “那是我的，我的， 我的！”小木偶尖叫。
我会读
zhuài róng fú
拽
lián
茸
mó
副
zhàng
怜
魔
杖
我会读
老木匠 左瞧右瞧 板着脸 笑嘻嘻 收拾 兴冲冲 拼命的逃跑 毛茸茸 挣扎 撒谎 拎起 委屈 脑袋 蹦蹦跳跳 厉害 可怜巴巴 伤心 魔杖
我知道：
龇牙咧嘴：张着嘴巴，露出 牙齿。形容说得没错，笑 是很重要的。不过，要是 只会笑，那可是远远不够 的。
老木匠说得没错，笑 是很重要的。不过，要是 只会笑，那可是远远不够 生活中笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无 的。
法体验生活的快乐。但生活是复杂的，要用真 情和不同方式去体验生活，面对生活。
你我议中心：
本文讲述了小木偶因笑嘻嘻的表情 受冤枉，遭误解，被怀疑的故事。 告诉我们生活中充满了喜怒哀乐， 只有笑是远远不够的。
12 小木偶的故事-典题剖析
12 小木偶的故事
例阅读下面文字，回答问题。
现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
老木匠说得没错，笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
1.这段话中表示人物表情的词语有________、________、________、________，课文中还有________、________、________等，这些都是女巫所说的“________”的具体体现。
2.我对最后一段话的理解是___________________________。
解析与答案：
1.
解析：人物表情指的是喜怒哀乐等。
答案：哭笑生气着急愤怒痛苦板着脸人类所有的表情
2.
解析：结合课文内容认真体会。
最后一段话告诉我们：在生活中，人们是很需要笑容的。
但是人们也需要更丰富的表情来表达自己的内心感受，所以只会笑是远远不够的。
答案：笑很重要，但生活是复杂的，不同的事情会引起我们不同的情感态度，我们要真情面对。
12.小木偶的故事
老木匠拿起他 的神奇雕刻刀，在 小木偶的脸上添了 一个笑嘻嘻的表情。
“现在好了。”老木匠为小
木偶收拾了一个红背包，把 他送出了家门。 “走吧，外面的世界大 着呢！”老木匠对小木偶说 。
热闹的大街上， 小木偶兴冲冲地大 步向前走。
一只小红狐跑过 来，很亲热地说“嗨！ 小木偶！你的红背包真 漂亮，让我背一下好吗？ 就背一下。我想看看这 种红和我的毛色是不是 相配。”
老木匠做了 个小木偶。
小木偶有鼻子有 眼，能走路，会说 话。
老木匠左瞧右瞧， 总觉得小木偶脸上还少 了点什么。少了点什么 呢？老木匠怎么也想不 起来。
“你知道吗？” 老木匠问小木偶。 “不知道。”小 木偶板着脸回答。
老木匠一下子 想起来了，小木偶 脸上少的东西是笑！
“笑是很重要 的。”老木匠对自 己说，“谁要是不 会笑，谁就没办法 过快乐的日子！”
“ 好的。”小木偶说。 小红狐一背上背包就拼命地逃 跑。小木偶愣了。等他反应过来， 小红狐已经跑出去好远了。 小木偶有两条长长的、灵活的 木头腿。他很快就追上了小红狐， 拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
“放开！放开！”小红狐拼命挣 扎。 “吵什么！”一只穿警服的熊过 来把他们分开。 “报告警官，他抢我的包！”小 红狐撒谎一点儿都不脸红。 “那是我的，我的，我的！”小 木偶尖叫。
本文讲述了小木偶因笑嘻 嘻的表情冤枉、遭误解、被 怀疑的故事。当他拥有所有 表情后，才得到真正的快乐。 告诉我们生活中充满了喜怒 哀乐，只有笑容是远远不够 的。
一个老婆婆走过来“小 木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还 是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头 人都学着撒谎！”老婆婆嘟 嘟囔囔地走开了。
小木偶的头疼得 越来越厉害了。现在， 他真希望自己还是一段 没有脑袋的木头！
人教版四年级语文上册第3单元第12课 小木偶的故事
1.正确、流利有感情地朗读课文。
（重点）2.理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
（重点）3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
（难点）吕丽娜：1977年生于山东龙口。
1998年毕业于山东师范大学教育系，2003年毕业于上海师范大学人文学院,获儿童文学硕士学位。
向往简单生活，喜爱小动物，喜爱一切温暖、富于诗意的东西。
写过许多童话，现在仍然在写。
在意写作的结果，也享受写作的过程。
主要作品：童话书《小木偶山米》、《故事点心》、《再见老蓬》等。
拽 茸 副怜 魔 杖zhuàiróng fù lián mó zhàng拽住(zhuài zhuǎi ) 一副对联(fù fú )••√√冲chōng （冲动、冲刺）chòng （冲床、冲劲）挣zhēng （挣扎）zhèng （挣钱、挣命）撒sā（撒谎、撒野）sǎ（撒种、播撒）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文主要写了什么？本文写了一个无论是着急、生气甚至是痛苦、伤心只有一个“笑嘻嘻”的表情的小木偶在小女巫的帮助下获得了人类所有的表情并真正获得了快乐的故事。
亲热：灵活：挣扎：亲密而热情。
本课指小红狐为骗取小木偶的信任假装亲密而热情。
造句：奶奶亲热的接待着每一位客人。
敏捷，不呆板。
造句：他是一个头脑灵活的孩子。
用力支撑。
造句：病重的他挣扎着从床上坐了起来。
愤怒：委屈：因极度不满而情绪激动。
本课指小红狐假装出来的不满表情。
造句：听说这件事之后大家异常愤怒。
受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
本课指小木偶被冤枉了，心里很难过。
造句：小弟弟委屈地哭了起来。
可怜：兴冲(chōng )冲：毛茸茸：①值得怜悯。
②怜悯。
造句：这真是一个可怜的孩子。
形容兴致很高。
本课指小木偶兴致很高。
人教版小学语文四年级上册 12 小木偶的故事
12 小木偶的故事教学内容：人教版小学语文四年级上册第12课教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
教学目标：1、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3、能较合理地续编故事。
教学重点：体会故事蕴涵的道理，感受童话的特点。
教学难点：合理地续编故事。
教学模式：导、学、议、练教法学法：先学后教，当堂训练课时安排：一课时教学过程：一、导1、模拟表演，导入新课（1）今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……（2）你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？（3）是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
板书课题。
2、出示学习目标（1）认识生字，积累好词。
（2）有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
（3）分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
12小木偶的故事
3、文章的最后一段话是什么意思？
根据课文情节填空：
课文先写了老木匠做了一个
（小木）偶，并在它的脸上添上了
（笑嘻）嘻的表情。接着写了小木偶
在生活中遇到了一系列（ ），最
后遭在遇（ ）的帮助下小，女拥巫有了所
有的（ ）。
表情
为什么小木偶总是笑嘻嘻的？
笑是很重要的。 谁要是不会笑， 谁就没办法过快乐的日子。
人教新课标四年级语文上册第三单元
12*小木偶的故事
我会读
zhuài róng fú
拽茸副
lián mó zhàng
怜魔杖
看谁读得准
拽zhuài住 毛茸róng茸
一副ù
可怜lián巴巴
魔mó杖zhàng
龇zī牙咧liě嘴 嘟dū嘟囔nāng囔
学习任务
1、默读课文，思考：在小木偶身上 发生了一件什么事？
“那是我的，我的， 我的！”小木偶尖叫。
你怎么啦？
脑袋疼。
嘻嘻。装得一 点儿都不像！
脑袋疼。
你瞧，应该 像我这样。
小木头人， 你病了吗？
脑袋 很疼。
真不像话，连 小木头人都学 着撒谎！
你头疼， 是吗？
是，而 且越来 越疼了
那是因为你 很伤心，却 不会哭。
现在，小木偶会哭，会 笑，会生气，会着急，也会 向别人表示同情和关心了。
老木匠说得没错，笑 是很重要的。不过，要是 只会笑，那可是远远不够 的。
续编故事：
拥有了人类所有表 情的小木偶，后来又会 发生什么事情呢？
谢谢观赏！
• 老木匠拿起他的神奇雕刻 刀，在小木偶的脸上添了一个 笑嘻嘻的表情。
小木偶和谁发生了故事呢？
12小木偶的故事(完整课件)
第22页，共31页。
因为我们的生活不仅有快乐的日子，
还有（ 伤心 ）的日子，所以只会笑，
那可是远远不够的。
第23页，共31页。
拓展训练
小木偶好不容易才拥有了会哭，会笑，会 生气，会着急，会向别人表示同情和关心的本 能。后来又会发生什么事呢？请你接着往下编 故事，再把续编的故事写下来。
）
地尖叫。
◆“脑袋疼。”小木偶抬起头，(
◆“脑袋很疼。”小木偶是一副（
）地回答。 ）的表情。
第17页，共31页。
假如木偶有丰富的表情……
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）愤地怒尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ 伤心）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（ 痛）的苦表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（ 可怜）巴地巴说。
你体会到了什么？
第20页，共31页。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的， 谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生 活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一 些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情 感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体 验生活，面对生活。
第21页，共31页。
老木匠说得没错，笑是很重要的。
小组合作学习：小木偶身上具体 发生了哪些事？用小标题归纳。
小木偶与小红狐
小木偶与熊警察
小木偶与小兔子
小木偶与老婆婆
小木偶与女巫
第8页，共31页逃跑。“报告警官，他
抢我的包！”小红狐撒谎一点都不脸红。
2 熊警察
冤枉
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤 怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的 表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出 去好远。
第18页，共31页。
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小木偶的故事
教学目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点
提高阅读能力
教学时间：1课时
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？这是一篇略读课文，我们该怎么学呢？
让我们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、读通课文
2、读课文，了解课文内容
3、围绕阅读提示读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会
三、反馈
1、自由读课文
2、学习生字词（打出生字组成的词和读读记记的词）
课件出示词语盘点中的词语，分类学习
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒谎温柔
笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸
蹦蹦跳跳可怜巴巴
3、交流：小木偶身上发生了什么事？
一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：
与红狐发生的冲突
小兔的耻笑
老婆婆的不理解
小女巫的帮助
4、谈体会：
（1）从小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？体会到什么？（2）出示：“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”从小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不够的”，请仔细默读，做上记号，并写上批注。
全班交流
预设：
与小红狐的冲突中，让他丢失了红背包，尝尽了委屈。
指导朗读：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那
就是笑！
脑袋疼，却遭到小兔和老婆婆的误解。
如果当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶，你的心里会想些什么？
四、熟悉故事情节
1．分角色读课文
2．分角色表演
五、拓展训练，布置作业
1．展开想象续编故事
2．把编的故事写下来。
（附一则续编童话见下面）可以和学生的编的对比一下，借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。
3．读词语盘点中的词语，并积累好词好句。
板书：
小木偶的故事
启示：要是只会笑，那可是远远不够的。
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
续编：我不是一段普通的木头
小木偶大步走在绿森林里。
它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢？是大海，是草原，还是另外一片绿森林？
小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！
小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。
它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！”
“我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。
“不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。
“你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”
小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个小妖怪证明，我不是一段普通的木头！
“我会说话。
这证明我根本不是一段普通的木头！”小木偶说。
“这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”
小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。
“你看仔细了。
”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。
那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一样！不过是一段普通的木头！普通的木头！木头！木头！……”
小木偶气坏了，它大叫：“我还会做算术题、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”
小木偶一口气把乘法表从头背到尾。
但是小妖怪还是说：“这没什么了不起！”
小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：“春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！”
“瞧见了吧，它连诗都会念！”小妖怪得意扬扬地说，“可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！”
小妖怪说完，就举起那块木头，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。
小木偶的心怦怦地跳得厉害。
要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的！它还是一个崭新的小木偶，它不想死！
可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。
“哈哈！你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。
就在这时候，它们听到了一声尖叫：“救命！”
接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。
“救救我！”小兔子哭着说，“后面有妖怪追我！”
小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。
“别怕！”小木偶安慰小兔子，“我会保护你的！”
吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。
因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。
“把那只兔子给我！”一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。
“哈啰！是你呀，老朋友！”吃木头的小妖怪很高兴地说。
看来，这两个小妖怪互相认识。
蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：“把那只兔子给我！我追了它好长时间了！”
小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：“不给！这是我的小兔子！凭什么给你！”
“它是你的？”蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，“你怎么能证明它是你的？”
“我……”小木偶不知道该怎么回答。
“我能证明。
”吃木头的小妖怪突然说，“难道你还不相信一个老朋友吗？”
“真扫兴！”蓝角小妖怪很不高兴地走开了。
小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。
“它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。
”吃木头的小妖怪向小木偶解释。
小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。
可是吃木头的小妖怪很和气地说：“我不会吃你的。
我现在相信你不是一段普通的木头了。
你有一颗真正的心。
木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。
”
小木偶开心地笑了。
它终于证明了它自己。
只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。