如何调动班主任工作的积极性
如何调动班主任的工作积极性
如何调动班主任的工作积极性一、帮助学生树立远大的人生理想，变“要我学”为“我要学”1．中学生是人生观形成的重要时期。
关心时政，关心国家民族的前途命运，希望自已一生有所作为是他们的共同特性，因此抓紧抓好时政教育，特别是当前世界与中国在经济科技发展上的机遇和挑战，历史上中国的落后给我们的苦难和今天我们与发达国家相比我们存在的弊端，以此常常能唤起他们的历史责任感，树立起为中华之崛起而努力学习的信念，这是学生时代最具感召力的学习原动力。
2．加强国家人才需求形势的教育。
这既能让学生了解社会对不同人才的需求数量，类型，为今后确定志愿做准备，更能通过国家对人才要求的德与才教育，让学生感受到必需从个人修养和能力培养两方面努力，否则今后自已将落后于社会，就个人而言生活难以洒脱。
特别要讲讲打工仔的生活和工资变迁，从只要打工就挣钱变迁到高学历打工挣大钱低学历打工挣钱少甚至不挣钱的事实说明人要不断的发展自已，一个时代有一个时代对人的要求，讲一讲下岗的原因，从国家的角度来说是因为生产力水平低下，产品在国际上缺少竞争力，于国家不仅不能为贡献反而是一种负担，下岗是为了减员增效，国家要的是高素质的人才，而不是普通的劳动力，适应社会的要求是时代的潮流。
3．帮助学生分析自已的潜在优势或帮助寻找适合于他的人生道路。
让他看到希望，让希望燃烧起光明，照亮他人生的路。
这样将大道理同小道理与学生个人的切身利益挂勾，思想教育工作实在，有利于学生清醒头脑，树立远大而实际的人生理想。
此外,班主任自身要做一个人格高尚的人，要宏杨正气，是非分明，立场坚定，用自身的人格力量感染学生，给学生以可信任感和可钦佩感，这是班主任工作的基础。
总之，以上思想政治工作能极大帮助学生养成学习自觉性，主动性，和勇于探索的精神，思想政治工作是班主任工作的灵魂。
二、鼓舞学生信心1．树立榜样：个人修养的榜样，学习刻苦终成大器的榜样，敢于拼搏的榜样，成绩先居劣势后终于赶上来了，取得了好成绩的榜样，伟人，名人，民间故事中的典范，特别是他们的已毕业校友的先进事迹。
唐国芬 运用激励机制,调动班主任工作的积极性
运用激励机制调动班主任工作的积极性——湖北武汉光谷豹澥第一小学唐国芬内容摘要：《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。
”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
办好一所学校的基础在班级，班级工作的好坏，直接关系着学校办学的成败。
班主任是班级工作的组织者、教育者和指导者。
班主任工作关系到班级每一个学生的成长和进步，关系到学校各项工作的落实和开展。
”建设一支高素质的，结构合理稳定的教师队伍是学校发展和改革的根本所在。
学校管理中，充分调动班主任工作的积极性和主动性，不断发挥教师的主观能动性，是提高班主任工作效率的重要途径。
在工作中多采用目标激励、情感激励、榜样激励、评价激励、物质激励等方法，促进班主任发挥其才能，释放其潜能，最大限度地、自觉地发挥积极性和创造性，往往能起到事半功倍的效果。
关键词：激励机制目标情感榜样心态评价物质运用激励机制，调动班主任工作的积极性“我们学校班主任聘任时，自愿报名的好少，我们只得去动员。
”“喂，今年我可不可以不当班主任？”“当班主任，累！”“可不当班主任，又觉得少了些什么。
”这是一所学校在聘任班主任期间的领导、老师的片片花絮，真实地再现了教师在不做班主任的遗憾与做班主任艰辛上的思想轨迹。
教师的职业压力确实很大，班额大，课时多，学生难管难教。
教师的神经整天绷得紧紧的；教学成绩成为衡量教师的最主要尺子，担心成绩靠后会丢面子或被淘汰社会舆论过多关注教师的缺点，很少欣赏教师的优点；担心被解聘或转岗分流；中小学教师的职业成就感普遍不高：教师特别在意学生，但得到的往往是令教师失望的学生表现；教师一生都在和书本打交道，却总是无法进入学科前沿；教师的工作目标非常崇高和远大，但很多教师不知道一天天的工作对培养教育学生这样的远大目标来说意味着什么。
班主任活动方案（精选18篇）
班主任活动方案（精选18篇）班主任篇1为进一步提升班主任队伍素质，促进班主任工作再上新台阶，努力打造一支适应素质教育要求，适合我校教育发展需求的班主任队伍，根据《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》（教师厅[20__]3号）和《山东省教育厅办公室转发<教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知>的通知》（鲁教师办字[20__]2号）文件精神，薛教发〔20__〕55号《薛城区中小学班主任培训计划》文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想坚持“立足校本、全员参与、自主研修、专家引领、专题培训、反思交流”的培训原则，以全面提高班主任的师德水平和业务素质、促进班主任管理水平的提高为目标，以加强职业道德教育、更新管理理念、创新教育管理方法、培养他们的创新精神和实践操作能力为重点，造就一支师德高尚、素质优良的专业化班主任队伍，实现教师、学生、学校三者和谐发展，从而全面提高学校的管理育人水平。
二、培训目标与任务学校主要树立走出去请进来的思想理念，采取由点到面的操作模式来安排本次班主任培训。
通过选派部分班主任代表，集中参加校外组织的各类班主任培训，然后再由这部分班主任层层推进、链条式、分级部对其他班主任进行培训。
并且要选在合适的时间请部分专家来校作报告，现场指导。
同时还要发动班主任自学培训读本，并且不定时组织学习交流会，让班主任在交流会中找出缺陷，便于弥补不足。
通过本次培训使班主任能够认真思考和分析当前班主任工作所面临的问题与挑战，使班主任老师在思想政治与职业道德、基本理论与岗位技能、教育理念与德育科研能力等方面有明显的提高，培养他们的创新精神和实践操作能力，达到提高他们实施素质教育的综合能力和实际工作水平的目的，以适应21世纪素质教育对班主任提出的新要求。
利用一至二年左右的时间，从三个层面打造适应我校教育发展需求的班主任队伍。
1、扎实推进“管理教干提高工程”。
如何调动职校班主任的工作积极性
一
须 完 成 哪 些 常 规 工 作 ， 是 针 对 工 作 目标 ， 许 班 而 允 主任 自 由选 用 灵 活 的 方 式 方 法 开 展 工 作 。 如 有 些
事 情 班 主任 可 以不 到 位 ， 要 能 安 排 好 学 生 去 做 只
就 行 ； 会 也 不 必 规 定 必 须 在 哪 一 天 开 ， 由 班 主 班 而
定要 亲 临现场 。
（ ） 班 主 任 工 作 的 时 间 三 给
（ ） 压 力 转 变 为 动 力 一 将
为 了检验 工 作 的 成 效 ， 校 管 理 部 门 常 常对 学 班 主任 的工作 实绩 采 取 量化 的方法 进 行 考 评 。 目 前 的 量 化 考 评 主 要 还 是 “ 法 思 维 ” 从 管 理 的 角 减 。
维普资讯
２０ ０ ６年第 ２ ０期 第 ２ 卷 ７ 总第 ４４期 ７
职业技术教育 （ 教学版）
Ｖ０ ＣＡｎ０ＮＡＬ ＡＮＤ Ｉ ＥＣＨＮＩ ＡＬ Ｅ Ｃ ＤＵＣ １ Ａ１ ０Ｎ
Ｎｏ ２ ２ ０ ． ０． ０ ６
Ｖ０ ７ Ｌ２
度 讲 ， 是 无 可 非 议 的 ， 这 对 班 主 任 来 说 是 一 种 这 但
班 主任 的管 理 对 象 是 学 生 ， 校 生 人 校 时 大 职
压 力 。这 就 要 求 管 理 部 门 在 进 行 考 评 时 ， 意 将 注 压 力转 变为 动 力 。心 理 学 研 究 表 明 ， 极 、 动 、 积 主 向上 的情 绪 有 助 于 提 高人 的活 动 效 率 ， 使 人 忘 促 我 工 作 ； 极 、 动 、 落 的 情 绪 则 往 往 会 使 人 心 肖 被 低 情郁 闷 ， 作效 率 降 低 ， 至 使 人对 工 作 产 生厌 倦 工 甚 感 。加 分 和 减 分 给 人 的 感 受 是 不 一 样 的 ， 分 可 加 以使人 奋进 ， 一 种 动 力 ， 分 可 能令 人 沮 丧 ， 是 减 失 去 工 作 的 动 力 和 信 心 。 管 理 部 门 在 具 体 实 施 班 主 任 考 评 办 法 时 应 充 分 利 用 激励 因素 ， 一 个 优 秀 将 班 集 体 的 标 准 公 开 ， 班 主 任 明确 工 作 目标 ， 确 让 明 每 项 工 作 要 达 到 的 要 求 ， 努 力 的方 向 。 同 时 ， 有 采 用 加 分 的 考 评 办 法 ， 果 班 主 任 通 过 努 力 做 好 了 如 这 项 工 作 ， 可 以 得 到 相 应 的 分 数 ， 样 可 使 班 主 就 这 任工作 有动 力 。
关于加强班主任队伍建设的实施意见
关于加强班主任队伍建设的实施意见【字体：大中小】关于加强班主任队伍建设的实施意见为进一步促进我市班主任队伍专业化成长，充分发挥中小学班主任队伍在未成年人思想道德建设中的突出作用，提高德育工作的针对性和实效性，全面提升中小学办学质量，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部印发《中小学班主任工作规定》，现就加强我市中小学班主任队伍建设提出以下意见。
一、充分认识加强中小学班主任工作的重要意义中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。
在新的教育形势下，班主任工作责任更加重大，任务更加艰巨，范围更加宽泛，环境更加复杂，要求更高更新。
加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提升中小学办学质量，具有十分重要的意义。
二、建立健全班主任选聘制度，明确班主任工作职责（一）建立健全班主任选聘制度全市各中小学要建立健全班主任选聘制度。
对班主任的聘任，应首先由教师个人提出申请，教师必须具有一年以上教育教学工作经历，思想道德素质好、业务水平高、乐于和善于做学生工作、身心健康的班级任课教师。
学校领导班子依据班主任基本条件进行资格审查并集体研究决定，由校长聘任。
（二）班主任基本条件：1、热爱祖国，忠诚于人民的教育事业。
2、具有科学的发展观，正确的教育观、质量观、人才观和实施素质教育的自觉性。
3、具有高尚的职业道德，身心健康，敬业爱生，为人师表。
4、具有较强的教育教学能力，掌握教育基本规律和相关法律法规。
5、具有团结协作精神和较强的人际沟通能力，能够协调各科任课教师共同实施教育教学活动，积极争取社会各有关方面、学生家长或其他监护人的支持和配合。
6、热爱学生，善于与学生沟通、交流。
尊重学生人格，面向全体，平等对待每一名学生，善于发现和开发学生潜能，促进每一名学生全面发展。
运用激励机制,加强班主任队伍建设
运用激励机制，加强班主任队伍建设概述班主任是学校管理中的重要角色，承担着重要的学生教育和管理任务。
然而，目前一些学校班主任队伍建设存在一些问题，如队伍素质不高、工作热情不高等。
为了提高班主任队伍的整体素质和工作效率，可以运用激励机制来加强班主任队伍建设。
1. 激励机制对班主任队伍建设的意义激励机制可以有效地调动班主任队伍的积极性，增强他们对工作的投入程度，提高工作效率。
激励机制可以通过提供物质奖励和非物质奖励来激发班主任队伍的工作热情，提升他们的专业素养和能力。
2. 激励机制的具体实施2.1. 物质奖励物质奖励是一种直接的激励方式，可以通过以下方式实施：•提供工资和薪资待遇的激励。
可以根据班主任的工作表现和教育成果，给予相应的加薪和奖金。
•提供职称晋升的激励。
根据班主任的工作年限、教育质量和学生评价，给予相应的职称晋升机会。
•提供个人荣誉和奖励的激励。
可以设立优秀班主任奖、先进个人奖等，对成绩突出的班主任进行表彰。
2.2. 非物质奖励非物质奖励是一种间接的激励方式，可以通过以下方式实施：•提供培训和学习机会的激励。
可以组织针对班主任的专业培训和学术研讨会，提供不同领域的学习机会，提高班主任的专业素养和能力。
•提供职务晋升的激励。
可以设立不同级别的班主任职务，并给予班主任晋升的机会，激励他们在工作中不断进步。
•提供团队合作和建设的激励。
可以组织班主任团队活动，加强团队建设，提高班主任之间的交流与合作。
3. 激励机制的效果评估为了评估激励机制的效果，可以进行以下工作：•对班主任的工作进行定期评估，根据评估结果调整激励措施，提高激励机制的精确性和针对性。
•对学生的学习成绩和发展情况进行评估，分析班主任工作的质量和效果。
•进一步开展科学研究，对激励机制进行深入研究和改进，提高激励机制的科学性和可行性。
4. 结论通过运用激励机制，可以加强班主任队伍建设，提高班主任队伍的整体素质和工作效率。
激励机制包括物质奖励和非物质奖励，能够调动班主任队伍的积极性，提高他们的工作热情。
如何提高教师工作积极性
如何提高教师工作积极性
教育是国家的根本，教师是教育的中坚力量。
然而，当前我们面临着一个严峻的问题——教师工作积极性的缺失。
这不仅影响了教育质量，更影响了学生的成长和未来。
因此，我们必须重视这个问题，采取有效的措施来调动教师的工作积极性。
首先，我们需要关注教师的职业发展。
教师们不仅仅是教育者，也是职业人。
他们需要不断学习和提高自己的专业知识和技能，才能更好地教育学生。
我们应该提供更多的培训和学习机会，帮助教师们提升自己的专业素养，增强他们的职业竞争力。
其次，我们需要关注教师的教学成果。
教师们的工作成果是学生的成长和进步。
我们应该建立科学的评价体系，对教师的工作进行客观、公正的评价，让教师们的教学成果得到认可和奖励。
同时，我们也要鼓励教师们积极参与教育科研，通过研究和实践，探索更好的教育方法，提高教育质量。
最后，我们需要关注教师的工作环境和工作条件。
良好的工作环境和工作条件是教师工作积极性的重要保障。
我们应该加大对学校的投入，改善教学设施和办公条件，让教师们在一个舒适、和谐的环境中工作。
同时，我们也要关注教师的身体健康和生活质量，提供更好的福利待遇和保障。
总之，调动教师工作积极性是我们必须重视的问题。
我们应该从职业发展、教学成果和工作环境等方面入手，采取有效的措施，激发教师的工作热情和创造力，提高教育质量，为学生的成长和未来打下坚实的基础。
“级部管理”对班主任工作积极性调动[论文]
![“级部管理”对班主任工作积极性调动[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/871b2c49336c1eb91a375d71.png)
“级部管理”对班主任工作积极性的调动现在，因为许多学校规模扩张迅速，学校垂直领导有很多不便，级部管理便成为学校管理重要组成部分。
在级部管理时代，级部负责人需要直接面对班主任，在民办学校里，许多级部负责人又直接兼任班主任。
一、情感上：以诚共事，开心做事以诚共事，齐心做事，这不仅而且为班主任真诚相待做了榜样，每个人努力做到真诚，选择美好的目标执着追求，广泛学习，详细询问，周密思考，明确辨别，深入研究，不折不扣地落实并完成好学校布置的各项工作任务。
因为做到了真诚，所以整个级部工作做到统一、合一，在很短时间里，级部的工作面貌焕然一新。
不论是班主任的工作积极性，还是学生的学习主动性，都迈上一个新台阶。
充分相信每个老师和班主任，老师们才智被超出想象地激发出来了。
几乎每一位班主任都说过：今年的工作强度比往年都大，但看到级部整体面貌有很大改观，我们觉得自己的辛苦是值得的。
付出才能有收获，内心思维理顺了，工作起来自然更加积极。
所以，以诚待人方能充分调动每位班主任的工作积极性。
二、工作上：共同承担，同舟共济从前班主任最多是管管自己的班级，平常工作不外乎是备备课，上上课，只教书不育人，因为他们觉得管理只是级部的事，和自己无关。
一大堆事没人做，一大堆问题无法解决，形成恶性循环，弄得人人都有思想负担和心理压力。
而现在呢，级部的各条线老师工作热情高涨，大家每天都积极地参与到级部管理中来，好多班主任说，做个负责人，事情做多了，境界、心胸明显开阔，以前常会说一些牢骚话，现在觉得一切都是自己的责任，都是自己的事，遇事总能想到级部和学校的名誉和利益，工作感到幸福，做事有劲，生活有奔头。
每一件事情都特别细心和上心，而且每一件事情都力求做到尽善尽美。
这样的工作环境不仅锻炼了自己，更展现了自己，让自己有了主人的感觉。
三、思想上：学会引领，共同前进生活中不乏发牢骚的人，一般人都认为这一习惯很不好，认为这样会影响团结，但从另一个角度来说，其实发牢骚的人有很大一部分是有把事情做好的愿望的，甚至会有把事情做得更好的思路。
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如何调动班主任工作的积极性
针对今年我校在聘任班主任过程中，出现多名原来的班主任出现拒聘现象。
于是今年的读书会的一个重点就是如何调动班主任的工作积极性。
现行我校对班主任的物质和精神制度是，每月班主任费300元，每年出去学习考察一次；在考核中根据班主任考核分别乘以1.06至1.01的系数，在职称评聘过程中班主任优先。
就目前我校对班主任的待遇来看可以说在区域内是比较高的。
那么为什么还有那么多的人不愿意干班主任，还有相当一部分班主任游走在干与不干之间呢？
一部分人认为是我们先行的补助太少，不足以调动班主任的工作积极性。
目前一所非寄宿制的初中学校的班主任费达300元，我个人认为已经在同级学校中处于领先了。
再说现在通货膨胀的太离谱，谁也不会在乎少或者是多30--50的。
所以调高班主任费起的作用应该不会大。
一部分人认为与评职称评不上有关。
因此提出增加在考核中所占比重，在晋级中在此额外加分。
以利诱和威逼的方法提高担任班主任的积极性。
我个人的看法如下：在考核中如此重视偏向班主任的基础上，在在晋级中额外加分，确实能够增加班主任的厚度，但是我认为对我们的教学冲击太大，只要能够干上班主任考核就在前面，晋级就能够晋上，那么我们的学科教师的机会有多大？毕竟班主任的名额有限，让那些由于种种原因担任不了班主任的优秀教师心里是拔凉拔凉的，因为无论如何也排不到前面。
还有音、体、美、信息等那些小学科根本就没有机会担任班主任的怎么办？此制度一出必定伤人不浅。
从现在拒聘的班主任来看，并不是因为待遇问题，有职称评定的原因但不起主要作用。
我认为现在我们学校存在的主要问题是班主任心理憔悴，他们得不到的是心理安定、心里享受、心理满足。
说到底就是我们的班主任缺乏的是心理的安全感。
（班日常生活中我们责备班主任的太多，表扬的太少；安排任务太多，肯定的太少；付出太多，看见的太少……所以我认为调动班主任的积极性还是应该从了解班主任入
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手，从支持班主任入手，从肯定班主任的工作和日常辛劳入手。
现在班主任需要的更多的是精神层面的。
我们应该从提高班主任的精神地位做起。
另外，看一下我们的班主任，绝大多数的都是40岁以上的中年人在干，我们缺乏班主任队伍的长远建设问题，最急的问题就是应该优化班主任的年龄结构，让更多的年轻富有活力、具有先进思想的年轻人担任班主任才行。
第三，我们现行的管理班主任的办法，在很大程度上限制了班主任的特色发展，是很多班主任的创新想法无法在自己的班级施行，那么班主任就成了传令兵，就成了工程的监工，他们缺乏了很多主动性。
这是一种思想的扼杀，是一种心理的摧残。
因此，我们必须加强对班主任的创新考核，让更多有想法的人参与到班主任队伍中来，让他们通过班级管理实现自己的教育梦想。
第四、现行班主任缺乏必要的培训。
我们不觉得我们要求太多，而指导的太少吗？尤其是年轻班主任，从学校刚刚毕业，班级管理中有很多弯路，我们通过培训是可以让他们避免的，也会增强他们的工作信心和调动他们的积极性。
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