北高中课改实行学分制作者
解读河北省高中新课改：学分制不唯“分”
7⽉7⽇，省教育厅正式发布《河北省普通⾼中课程改⾰实施⽅案》。
此前我省有关部门已公布，按照教育部普通⾼中新课程实验推进计划，经省政府同意，报教育部批准，从今年秋季开始，我省普通⾼中进⼊新课程改⾰实验。
我省即将实施的⾼中新课改将带来哪些新变化？本报记者⾛访了省教育厅有关⼈⼠，对《实施⽅案》进⾏了解读。
变化⼀：增设实践、技术课学⽣选修有主动权实施⽅案⾼中新课程由过去基于学科本位的单层结构改为多层次复合结构。
专家解读在此次新课改《实施⽅案》中，普通⾼中新课程由学习领域、科⽬、模块3个层次构成。
⾼中课程设置了语⾔与⽂学、数学、⼈⽂与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域；每⼀个学习领域由课程价值相近的若⼲科⽬组成，总共设置了13⾄15个学习科⽬。
这些学习科⽬除了通常有的数学、语⽂、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、⽣物、体育与健康、艺术(或⾳乐、美术)，增加了技术(包括信息技术和通⽤技术)与综合实践活动(包括研究性学习、社会实践、社区服务)。
这些学习科⽬在模块设置上都由必修和选修两部分组成，模块之间既相互独⽴，⼜反映学科内容的逻辑联系。
这种课程结构打破了学科本位狭隘的视野，更加重视了学科间的相互联系和认知⾏为的相互影响和迁移，为学⽣选择学习提供了可能。
这种课程设置⽅式既兼顾到学⽣的全⾯发展，⼜照顾到学⽣个性特长的发展。
变化⼆：引⼊⼤学学分制修满144分⽅可毕业实施⽅案新课改实施后将通过学分描述学⽣的课程修习状况。
课程⽅案中设计的学分管理是规定修习年限的学分制管理模式。
专家解读同⼤学⼀样，新课改后，⾼中学⽣每学习完⼀个模块的内容，通过相应考核，即可获得⼀定的学分。
学⽣通过三年学习，共获得116个必修学分(包括研究性学习15学分、社区服务2学分、社会实践6学分)，在选修Ⅱ中⾄少获得6学分，总学分达到144分⽅可毕业。
应该说“此分⾮彼分”，学分是描述学⽣学习量的⼀种⽅式，反映的是学⽣的学习量以及学时，关注的是学⽣的全⾯发展和综合素质。
北京市教育委员会关于普通高中通用技术课程的实施意见
北京市教育委员会关于普通高中通用技术课程的实施意见文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2008.01.24•【字号】京教基[2008]3号•【施行日期】2008.01.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文北京市教育委员会关于普通高中通用技术课程的实施意见（京教基〔2008〕3号）各区县教委、有关高等学校、各中等职业技术学校、北京教育学院、北京教育科学研究院、北京教育考试院、北京教育网络和信息中心、北京教育技术设备中心：为保证普通高中通用技术课程的顺利实施，现根据教育部《普通高中技术课程标准（实验）》和《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》要求，结合本市实际提出如下实施意见：一、加强组织领导落实教学管理（一）各区县教育行政部门要切实加强对普通高中通用技术课程实施工作的领导，在本区县课改领导小组内设立由主管主任牵头的专项工作小组，具体负责普通高中通用技术课程的实施；安排专人负责检查普通高中通用技术课程开设的准备工作，确保将各项工作按要求落到实处。
在师资培训、队伍建设、资源开发、经费投入、设施设备、教学研究、课程评价等方面提供必要保障，确保开足开齐普通高中通用技术课程必修模块，逐步开设选修模块。
做好普通高中通用技术课程选修模块基地学校（或中心）的建设，整体规划，合理布局，符合课程的基本要求并做到实用够用，具有特色。
充分利用并整合本地区的教育资源，发挥辖区内职业学校、高等院校、科研院所、厂矿企事业单位在技术人才、设施场所等方面的资源优势，尽可能使学生在本区域内完成普通高中通用技术课程必修、选修模块的学习。
（二）各普通高中校（含民办高中及设有普通高中教学班的中等职业学校等，下同）应有一名校级领导具体负责通用技术课程的实施工作，加强对通用技术课程的教学管理，使学生按课程方案和课程标准的要求完成必修模块的学习任务。
有条件的普通高中可以根据本校实际，有选择地开设选修模块中的1个或若干个专业，首轮实验至少在高中三年开设一个选修模块，并逐年增加选修模块数量。
河北出台高中新课改方案 设选修课实行学分制
ＥＷ ＵＲ ｌＣ ０ ｛ Ｓ ｔＣ ｌ Ｃ ｌ ｌ Ｍ ｔ ＥＡ ｌ １ ｌ Ｅ
高 就 是 三 角形 的 高 ， 平 行 四 边 形 的 积 ＝ Ｘ高÷ 。 底 ２
生 ２ ：我 是 将 两 个 完 全 一 样 的 三 角 形 拼 成 了 一 个 长 方 形 ， 由 于 长 方 形 的 长就 是 三 角 形 的 底 ， 长 方 形 的 宽 就 是 三 角 形 的 高 ，长 方 形 的 面 积 ＝长 × ， 所 以 一 个 三 角 形 的 面 宽
方 面 去 考 虑 问题 ，从 而 拓 展 学 生 思 维 ，开 阔 学 生 视 野 ，培
积 ＝ ｘ高÷ 底 ２
生 ３ ：我 是 将 两 个 完 全 一 样 的 三 角 形 拼 成 了 一 个 正 方
形 ， 由 于 正 方 形 的 边 长 既 是 三 角 形 的底 又 是 三 角 形 的 高 ，
正 方 形 的 面 积 ＝边 长 Ｘ边 长 ， 所 以 一 个 三 角 形 的 面 积 ＝底 ｘ
高÷ 。 ２
师 ：你 们 拿 的 都 是 两 个 完全 一 样 的 三 角 形 ， 可 拼 成 的
图形 为 什 么 不 一 样 呢 ？
生 ：这是 因为我们拿 的三 角形不 同，有的是 锐 角三 角
间 和 空 间 ，尽 可 能 地 让 学 生 表 达 自己 的想 法 。在 今 后 的 数
见 ，善于总结 ，认真思 考 ，勤于动 笔 ，乐 于反思 ，在 探索
中 积 累 ，在 实 践 中 反 思 ，在 改 进 中 前 行 ，在 总 结 中 提 高 ， 就 一 定 会 使 自 己在 今 后 的 教 育 教 学 上 获 得 更 大 的 进 展 。
导 教 学 实 践 ， 在 各 类 教 学 研 讨 活 动 中 虚 心 听 取 别 人 的 意
普通高中课程改革启动暨培训会在北师大附中召开,北京高中课程改为“必修”和“选修”
普通高中课程改革启动暨培训会在北师大附中召开，北京高中课程改为“必修”和“选修”(李莉)今天，普通高中课程改革启动暨培训会在北师大附中召开，本市高中改革拉开序幕。
今年9月，所有新高一的学生将进入课改。
改革后的课程与以往最大的区别就是学校和学生自主选择权增大。
高中课改将有三个突破:第一是重建高中课程内容，学习内容将分为若干学习领域，每个学习领域所包含的各门学科课程分为必修和选修两部分，选修分为必选和自选，每部分分成若干学习模块，进行教学。
其中选修模块从高二开始设置，选择学习的权利和构建课程的权利部分交给学生。
学生完成模块的学分，累计学分毕业。
因为学科设置的变化，以往的学期制将被打破，变学期为学段，一学年分为4个学段，每个学段10周，其中9周学习，1周考试。
因为一部分课程允许学生自主选择，学生跑班上课，所以还将形成教学班和行政班并存状态。
第二，高中课改后，课程设置分为国家课程、地方课程和校本课程三个层次，地方和学校取得一部分课程自主权，便于形成有特色的课程体系。
以后学校自主权更大，将更有可能做出特色。
形象地说，如果校长是大厨，以往只能照着菜单做菜，现在学校可以自己定菜谱。
课改的实行将为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程。
第三，将建立新的高中课程评价体系。
新体系将分三级:一是由学校掌握的模块考试和学分管理，权力在学校。
学生学够学分就能拿到毕业证，目前的会考将不再是评价标准。
研究性学习、社会活动等方面也将成为学校评价的标准之一；二是学业质量监测，全市抽测和统一检查，它们将取代现在的“会考”；三是高考。
高考将与现在的高考设置保持最大的稳定。
考试模式不会有太大变化，考试内容将有变化。
寒假开始，学校行政、管理人员将接受课改培训，3月校长接受培训，6月、7月培训教师。
8月将对新生和新生家长做课改说明和指导。
高中课改中的学分认定及其功能扩大化
活 动情况 、 完成作 业及各 项 学 习任务 情况 、 事 与修 从
习内容相关的实验和实践活动及平时成绩等进行考 虑 和评定 。而且这 三个方 面 在学 分认 定 时所 占的 比
例、 评定 的方 法在各校之 间差别 也很大。
不可否认， 学分认定工作决不只是一项学生课程 修习的评价工作， 学生所得的学分作为一定课程修习
到 。然后每学期 考 核 一次 ， 据 学生 表 现学 分 可加 根 可减 。如违 反 中学 生行 为规 范 和校 规 校 纪 将 面 临 ０５分到 ５分 的扣 分 。相反 ， ． 学生 如 被 评 为市 级 优 秀学生等 ， 最高将能 获得 １ 的奖 励学分 。 ０分
取得相应学分后。 方能申 请参加该学科的会考。在本 市 普高间转学 的学生 和 由外 省市普 高转入 本市普 高
的学 生， 在原 校和原地认定 的学分会予 以承认 。学生
由于 休学 等 原 因造成 学 习过 程 问断 的， 如果 保 留学
３将综合 实践活动与学科课程区分开来， 门 ． 专 设置活 动学分
为扩大学生知识 面， 适应 个性 发展 需要， 学 生 让
通过亲身体验进 行学 习， 积累 和丰 富直 接经 验， 培养
在新一轮高中课程改革中， 学分认定与学分管理
无疑是一大 亮点。它实现 了高 中课 程的多样 性、 基础 性、 时代性 和选择 性 的统 一， 向 了一种 更具 弹性 的 指
了“ 高中新课程学分认定小组” 由分管教学副校长或 。
教务主任任组长， 各教研组组长作为小组成员。学校 设立学生学分档案， 并有专人负责管理， 妥善保管着 学生的各种学分认定材料。（） ３ 明确原则。在工作中 强调要遵循客观、 公正、 透明的原则， 严格学分认定的 标准、 程序， 规范操作过程， 严禁学分认定中营私舞 弊、 弄虚作假的行为。（） ４ 设定程序。一般由学生认 真填写学分认定申报表。 针对学习情况， 学生本人先 进行 自评 ， 接着 小组 进行 互评 ， 然后 任课 教 师对 学 生 进行认真评价， 再经过学校教研组长、 学分认定工作 领导小组和学分认定委员会的评定， 最后才对学生授 予学分。对未获得学分认定的学生， 学校则会及时通 知家长到校并签字认可。按照要求。 学生的学分认定 结果还必须予以公示， 以接受各方面的监督。在学分
理解“学分制”与“学分认定”的区别
理解“学分制”与“学分认定”的区别作者：苏尚锋来源：《教学与管理(中学版)》2008年第06期在新一轮高中课程改革中，学分认定与学分管理无疑是一大亮点。
它实现了高中课程多样性、基础性、时代性、选择性的统一，指向了一种更具弹性的课程管理制度发展的新方向。
在各地各校出台的政策文件中，学分制、学分认定、学分评定、学分管理等各种概念纷繁错杂，既容易在实践操作中引发繁杂和误导，也可能偏离本次高中课改的整体实验部署设计。
因此，本文就“学分制”与“学分认定”两个概念作一些条分缕析，以供教学管理实践者参考。
一、教育行政部门始终未提“学分制”虽然在媒体报道和学校自拟的文件中出现过“学分制”概念，但在教育部及各省市出台的有关高中课改的文件中，始终没有出现学分制的提法，只有对学分认定和学分管理的相关规定。
以2007年9月13日颁发的《北京市普通高中新课程学分认定及模块考核指导意见(试行)》为例，在该文件的四部分内容中，只有第三部分内容涉及模块考核，其他三部分则分别从学分要求、学分认定、学分管理三个方面全面阐述新一次高中课程改革中围绕学分认定工作的一系列管理规定。
而从学分认定的程序上讲，模块考核只是学分认定程序的最初一环，是学分认定的前提和基础。
可见，虽然学分制作为一个政策概念并没有在文件中出现，但学分认定作为一项规定动作，在一系列的管理工作中起到了关键的组织作用。
二、学分制的特征与政策选择的利弊权衡学分制是以学分作为计量学生学习量单位的教学管理制度。
选课制是它的核心，它按专业培养目标的要求，把课程分为必修课、限选课和任选课三大类，规定教学计划中各门课程的学分和学生在校学习期间必须获得的总学分，把修满总学分作为学生毕业的标准，并按这些规定来管理学生的学习。
也可以说，学分制是一种不同于学年制的学校内部教学管理制度，学生在校学习不受学年限制，修满学校规定的达到毕业水平所需的学分总数即可毕业。
正是基于这一点，北京市教委有关人士在答记者问时曾经指出，“根据教育部目前的实验课程设置方案，不会出现提前修满学分的问题，学分制管理不同于学分制，有些课程高三才能修完获得学分。
北京市教育委员会关于调整普通高中课程安排的通知
北京市教育委员会关于调整普通高中课程安排的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2010.07.12•【字号】京教基[2010]19号•【施行日期】2010.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文北京市教育委员会关于调整普通高中课程安排的通知（京教基[2010]19号）各区县教委、燕山教委：为进一步落实北京市教育委员会《关于印发北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）的通知》（京教基〔2007〕16号），完善相关课程制度，根据三年普通高中课程改革实验工作经验，本着稳定、优化和特色发展的原则，市教委决定从2010年秋季起调整普通高中课程安排。
现将有关事项通知如下：一、调整部分学科的教学进度等有关安排（一）调整高一、高二部分学科教学安排1、高一年级语文、英语、数学必修模块数由原方案的4个均调整为3个，其余必修模块依次在高二进行教学；2、高一、高二年级可根据实际教学需要，在语文、英语、数学三科适当开设选修模块，与必修模块并行教学。
（二）调整数学、政治、生物必修模块的教学顺序1、数学五个必修模块可按模块1（集合、函数概念与基本初等函数Ⅰ）、模块2（立体几何初步、平面解析几何初步）、模块3（算法初步、统计、概率）、模块4（基本初等函数Ⅱ、平面上的向量、三角恒等变换）、模块5（解三角形、数列、不等式）顺序进行教学；也可以按照必修模块1、模块4、模块5、模块2、模块3顺序进行教学。
各区县可以根据实际，自行决定其中一种教学顺序。
2、政治4个必修模块可按模块1（经济生活）、模块2（政治生活）、模块4（生活与哲学）、模块3（文化生活）顺序进行教学；也可以按照模块1、模块2、模块3、模块4顺序进行教学。
各区县可以根据实际，自行决定其中一种教学顺序。
3、生物侧文学生高二第二学期学习必修模块生物3：稳态与环境；侧理学生高二第二学期两个学段打通使用，学习必修模块生物3：稳态与环境和选修1：生物技术实践，两模块并行教学。
最新北京普通高中新课程设置指导意见
最新北京普通高中新课程设置指导意见1.引言___对普通高中新课程设置进行了全面研究和总结，根据国家教育改革的要求和北京市实际情况，制定了本指导意见。
该指导意见旨在规范北京市普通高中的新课程设置，促进教育教学质量的提高和学生综合素质的全面发展。
2.总体目标本指导意见的总体目标是：推进基础教育课程改革，培养高中学生的创新精神和实践能力；强化学科知识的结构性学习，培养学生的学科素养；推动素质教育的发展，增强学生的综合素质；___按照课程要求合理设置各科目的课程内容。
3.课程设置要求3.1 核心课程核心课程是基础课程，是普通高中教育的基石。
北京市普通高中必须设置以下核心课程：语文数学外语政治历史地理物理化学生物核心课程的教学内容应贯穿整个高中阶段，力求加深学生对基础知识的理解和掌握。
3.2 选修课程选修课程是为了满足学生个性化发展需求而设置的。
学校应当根据学生的兴趣、特长、志向以及未来的职业规划，设计多样化的选修课程。
选修课程的设置应充分考虑到社会需求和行业发展趋势。
3.3 创新实践课程创新实践课程通过培养学生的实践能力和创新精神，推进教育教学模式的创新和改革。
学校应鼓励学生参与各类实践活动，提供适当的实践项目和机会，激发学生的创新潜能。
4.课程设置与评价高中课程设置应遵循多样化、综合性、科技化、开放性的原则。
教育局将制定相应的评价标准，通过各类评估手段，对课程设置的质量进行评价。
学校应建立完善的课程评价体系，包括学生的实际表现、学科考试成绩、调查问卷等多个评价维度，全面了解学生的学习情况和课程效果，为继续优化课程设置提供参考依据。
5.实施与保障各高中学校应根据本指导意见，制定本校的课程设置计划，并报教育局备案。
教育局将加强对各高中学校的指导和监督，确保课程设置和实施的质量。
同时，教育局将加大教师培训和教材建设力度，为课程实施提供保障。
结语北京市普通高中新课程设置指导意见的出台，标志着北京市教育系统迈入了新的阶段。
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北高中课改实行学分制作者：河成洋文章来源：本站原创点击数：284 更新时间：2009-7-3 7月2日，我省公布了高中新课改方案：高中实行学分制，只有修完所规定的学分才能毕业，并且高考不再“一考定终身”，高校录取人才，除了看高考成绩外，还要看学业水平考试及综合素质评价。
据介绍，我省高中课改的主要内容包括课程结构、课程内容和课程管理三部分。
课程内容涉及8大领域：语言与文字、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动，每一领域由课程价值相近的若干科目组成，如科学领域包括物理、化学、生物和地理等科目。
课程内容包括必修和选修两部分，每学完一门科目，学生都可获得一定学分，高中生在3年内修完144个学分方可毕业。
对应于课程改革，我省高考方案也将进行改革。
省教育厅称，我省将逐步探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的多元化评价选拔办法，“一考定终身”将成为历史。
昨日，我省公布《湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）》，从今秋起，全省所有高一学生将使用新教材。
那么，新课改都有哪些变化，今后的高中生将会学习哪些内容，三年后的新高考又会是什么样子？昨日，记者约请华中科大附属中学副校长彭树德进行了解读。
高中课改，都有哪些新变化？昨日，华中科大附属中学副校长彭树德指出，高中课改，有以下两个方面的变化。
一、从课改实施方案上来说，主要有三个方面的变化。
1、课程结构发生了变化。
普通高中课程结构分学习领域、科目、模块三个层次。
课程设置包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八个学习领域；每个学习领域设置若干课程价值相近的科目。
其中语言与文学包括语文、外语（英语、日语、俄语等），人文与社会包括思想政治、历史、地理，科学包括物理、化学、生物，技术包括信息技术、通用技术，艺术包括音乐、美术，综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践活动三部分。
每个科目的课程内容由若干模块组成。
2、课程内容发生了变化。
普通高中课程内容由必修、选修两部分构成，选修部分又分为选修Ⅰ和选修Ⅱ。
语言与文学、数学、人文与社会、科学四个学习领域的科目选修Ⅰ分为选修ⅠA、选修ⅠB、选修ⅠC。
列入选修ⅠA的模块是全省指定的修习内容；列入选修ⅠB的模块是全省指定的选修内容，学生可以选择其中一个模块修习；列入选修ⅠC的模块是学校视条件开设的选修内容，学生可根据自身发展的需要自主选修。
选修Ⅱ课程由学校根据本地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣开设。
3、课程管理发生了变化课程管理实行学分制，学生必须在三年内获得116个必修学分，22个选修Ⅰ学分和6个选修Ⅱ学分，才能毕业，一般来讲，一个学分为18个课时。
二、从新课标教材与大纲教材比较来说，有三个变化1、分必修和选修从课程内容上比较，新课标教材更能体现课程的基础性和选择性。
按新的课
程标准，我国开发了多套具有中国特色的新课教材，课程教材删减了许多复杂的,意义不大的知识，突出了提高未来发展素质，满足个人发展和社会进步需要的知识,使必修内容的教材更具有基础性；.同时根据学生的个性需求,设置了许多选修课程,让学生能根据自身的兴趣爱好,选择不同的模块或专题进行学习,以满足不
同学生对知识的不同需求.2、更注重引导学生思考从教材的编写理念比较，课标教材更能体现知识的发展规律和学生的认知规律。
在课标教材中,编者更注重知识的发生、发展过程，注重与社会实践相结合。
这种过程是在引导学生进行思考和探究的过程中形成的，所以，学生对教材的学习过程就是学生的一种认知过程。
3、更体现课堂“学本位”思想从课堂教学过程比较，使用课标教材更能增强教学的有效性。
由于教材编写的过程性，使得课堂教学中的问题教学成为一种可能。
语言与社会学科可利用“话题”引导课堂教学；自然科学学科可利用“问题”指导教学，使课堂更体现“学本位”的思想，充分发挥学生的主体作用，使学生在探究学习、合作学习中提高教学的有效性。
从2009年秋季开学起，湖北省普通高中课程全面更新，《湖北省普通高中课程设置方案(试行)》推出，“读死书”不灵了——众多选修科目设置给学生选课自主权。
课程涉及8个领域，按新推出的课程设置方案，普通高中课程有8个学习领域。
8个领域分别为语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动。
每个学习领域设置若干课程价值相近的科目，如语言与文学领域设置语文、外语(英语、日语、俄语等)两个科目；人文与社会领域设置思想政治、历史两个科目；科学领域设置地理、物理、化学、生物4个科目。
新增的技术、艺术学习领域，含信息技术、通用技术、音乐、美术4个科目。
综合实践活动包括研究型学习、社区服务和社会实践等。
据了解，这些课程设置主要满足普通高中学生毕业和进一步学习的基本需求，为所有学生奠定共同的发展基础。
选修课比必修课多根据方案，高中课程内容由必修课、选修课两部分构成，选修课比必修课多，学生可根据自身发展需要自主选修！选修课又细分为选修Ⅰ和选修Ⅱ两部分。
选修Ⅰ课程为全省指定的修习内容，选修Ⅱ课程由学校根据本地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣开设。
在语文这一科目的选修课中，有中国古代诗歌散文欣赏、外国小说欣赏、演讲与辩论、史记选读、语言规范与创新等。
除此之外，学校还要根据本地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣开设选修课，学生可根据自身发展的需要自主选修。
技术、艺术两个领域中，家政与生活技术、简易机器人制作、演奏、创作、书法、摄像等都被列入选修内容。
根据方案，高中一年级主要设置必修课程；高三年级要保证学生必要的体育、艺术等活动时间，鼓励学生按自己的兴趣和需要继续修习某些课程。
社区服务不少于10个工作日按照方案，高中3年学习中，研究性学习应保证270学时，社会实践
共3周，社区服务不少于10个工作日。
在教学时间中，必修和选修Ⅰ课程的教学时间通常为36学时，音乐、美术、体育与健康均为18学时。
3年中，研究性学习应保证270学时，总学分达144学分方可毕业！根据新推出的课程设置方案，学生课程修习通过学分和学业水平考试来考核。
学分用以衡量学生的修习过程和状况，学业水平考试检测学生在各学科所达到的学业水平，总学分达到144学分方可毕业。
在必修的8个学习领域，学生每学年都必须获得一定的学分，3年中获得116个必修学分。
必修学分包括研究性学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分。
在选修科目中，学生至少要获得28学分。
其中，选修Ⅰ课程至少获得22学分，选修Ⅱ课程至少获得6学分。
鼓励学有余力或希望多方面发展的学生学习更多的选修课程，获得更多学分！总之，这一重大的变化，偶感觉对于对于今年九月份即将踏入高中的准高中生们来说，无疑是增加了难度，但是这才是真正的凸显了素质教育的核心理念，从此以后“读死书”和“死读书”将成为历史！偶还要强调的是，从今年升入高中的这一批学生开始，以后的高考录取不再只看高考的总分，高校在录取时还要参考考生平时的表现哦！。