浅谈高中数学课堂中的情境创设

学． ｉ 罘 彳 辅导
浅 谈 高 中数 学 课 堂 中 的情 境 创 设
＠赵 尔永
托尔斯泰 曾说过 ： “ 成功的教学所需要 的不是强制 ， 而是激发学 生的 学习兴趣 。 ” 一堂课 ， 能否引起学生的兴趣 ， 调 动学生的积极性 ， 课堂导人 设计的作 用不可低估 。一个好的情境创设 ， 往往 能够促发学生强烈 的 问 题意识和探求动机 ， 利 于引发起学生 对所发 现 问题 的思考 与探究 情感 ， 是学生 主动学 习的基 础 ， 民主和谐 的课 堂环境 是发 展学生 创造性 的保 障， 所以平时教 学时， 要关心每一位学生 ， 使学 生感 到老师是可 以交心 的 朋友 ， 让爱充满着 整个课 堂， 学生之 间形成 了和谐 友好 、 互助、 竞 争的 良 好关系。课 上 ， 也要努力为学生创造机会 ， 让他 们通过互相讨论 、 互相反 馈、 互相倾 听 、 互相激励 、 互相合作 ， 调动学生学 习的积极性 ， 促进 情感 的 交流和思维 的碰撞 ， 学生更能将郁积 于胸的感 情抒发 出来 。例如 ： 在学 习“ 简单 的统计” 时， 设计 这样的情境 ： １ ． 出示 操场上踢足球 、 打乒乓球 、 打羽毛球等体 育活动 的录像 ； ２ ． 老师 提问 ： 如 果老师 在班 中组织一 次球 类 比赛 ， 到底哪一类球类 比赛最 受 同学 们欢迎 呢？请大 家讨论 一下 ， 帮 助老师出出主意 ， 想想 办 法 。３ ． 讨 论 并 反 馈 。指 出 要 了解 哪 一 类 球 赛 最 受欢迎 ， 先要了解 每一 位 同学最 喜 欢 的一种 球类 活动 是什 么 （ 收 集数 据） ， 其 次要看喜欢每种球类活动的人数 有多少 ， 看看哪种球 类活动喜欢 的人数最多 （ 分类整理 ） ……这样 ， 学生不 仅认识 了统计 过程 ， 而且还培 养了统计的观念。可 见， 把学 习 的主动权 还给 学生 必须让 学生 在 熟悉 的、 感兴趣的数学 活动 中获得 基本 的数学 知识 ， 使学 生真 正知道 数学就 在 自已的生活中。 实践证明 ： 在数学课 堂教学 中， 应重视情境创 设 ， 适时积极地 创设符 合学生认知特点的情境 ， 让学生在情境 的引导下积极 主动 的从 事探究性 的学习活动 ， 在活动中建构 自己的经 验并 逐步抽 象为数 学知识 ， 在情境 中激趣 、 诱思 、 悟理 ， 同时发 展 自己得数学 能力并 获得积 极的情 感体验 ，
使学生对 数学产生 亲近感 ， 体验到数学与生 活同在， 生活真有趣 ， 数 学真 有趣。因此 ， 教 师应让每个 学生从 情境 中产生 问题 ， 发 现问题 。一 堂课 要有好的开头 ， 就 能先 声 夺 人 ， 激 起 学 生 的好 奇 心 ， 激 起 他们 的学 习
兴趣。 创 设 的 情境 要 生动 有 趣 数学源于生活， 也将服务于生活 。生活正是数 学赖以生存 和发展 的 源泉。小学数学教 学的呈现形式必须从直接呈 现抽象 、 枯燥 的数学 知识 走出来。要紧扣生 活， 使数 学生 活化。另外 ， 兴趣是 学生 在数学活 动 中 的一个重要的心理 因素 ， 学 生对数学 是否有 兴趣 ， 直 接影 响到学生 数学 学习的效果， 创设情境激趣 ， 不仅在当前可 以让 学生变被动为主 动 ， 学习 轻松愉快 ， 而且对学生 的长远发展将产生持续的影 响。 二、 创设情境激发 学生学会思考 思是智力的核心 ， 只有通 过思维 活动 ， 学 生才 能透过 现象认识 本质 规律 ， 获得知识 ， 提 高能力 。数学是锻炼思维 的体操 ， 数学学科 自身的系 统性 、 抽象性 决定良好 的思 维 习惯 是学好 数学 的先决 条件。因此 ， 在数 学课上 ， 应积极创设情境 ， 诱 发学生 思考 ， 从 而培养 学生 的思维 品质 ， 逐 渐形成正确的数学思想 。在小学数学教学过程 中， 我们应充分发挥 数学 的形象性 、 趣味性 、 艺术性 ， 积极创设 问题情境 ， 渲染气氛 ， 诱发学 生的积 极情感和强烈的求 知欲望 ， 引导学 生进行 自主探索 ， 产生 主动参 与的要 求 。例如在教学 《 长方形的面积》 时， 上课一开始就神秘地问学生 ： “ 谁有 办法知道校门 口草坪的面积？ ” 一石激起千层浪。同学们分组讨 论 ， 各种 各样的方法和结 果应运而生 ， 老师很轻松地 引导 学生得 出了长方形 面积 计算公式。学起 于思 ， 思源于疑 。教学 中设置疑 问， 不是为 了难 道学生 ， 而是要激发学生探索 的兴 趣和热情 ， 产生 自主探索 的 内驱 力 ， 触 发学生 产生弄清未知事物的迫切愿望 ， 诱发学生探索性思维活动。 三、 创设情境引导 学生善 于学 习 现代教学论 指导下 的课堂是师生互 动、 生生互动的课堂 。课 堂上要 营造一种宽松的、 适 宜沟通 的气 氛， 教师 要努 力创设 师生 互 爱、 人人 平 等、 教学民主 、 生生 和谐 的情感交融的教学氛 围。因为 ， 良好的人 以帮助学 生从 被 动接受 知识转变 为主 动探索 获取知 识， 促进学生的学习方 式的真 正转变 。并 从学生 已有 的生活 经验 出发 ，
恰当地创设课 堂情境 ， 让 学生亲身经历将实 际问题抽象成 数学模型并进 行解释与应用的过程 ， 可使学生获得 数学 学习 的 自信心 和兴趣 ， 体会数 学与 自然 、 社会 、 人类 生活 的联系 ， 让学生在 自主探索 中建构 有价值 的数 学知识 ， 获得情感 、 能力 、 知识 的全面发 展。另外 ， 情境教 学为学 生 留有 探索 与思考的空间 ， 使学生 的主动性 、 创造性 得到 了很好 的发挥 ， 是十分 有效的教学方法。所以 ， 我认 为： 在小学数学 教学 中， 只有创设 密切联 系 生活实际的教学情境 ， 激发学生探 索数学 的兴趣 ， 体验数 学 的价值和 神 奇， 让学生在数学学习活动的过程 中发现 问题 ， 孩子们 才能走 出数学 苦 旅的沙漠 ， 奔向生活数学 、 活动数学 、 探索数学 的绿洲 。 （ 作 者单 位 ： 甘 肃省 山丹 县 第 一 中学 ７ ３ ４ １ Ｏ ０）