第九章 德育方法

第九章 德育方法
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第一节 德育方法概述
一、德育方法概念 德育方法是指在德育过程中，教师和学生为 达到一定的德育目标而采用的方式与手段的组 合。 德育方式是指在德育过程中把德育方法分解 成一系列具体活动细节或组成部分。
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德育手段是指教师和学生在开 展德育活动时，相互传递信息的工 具、载体及其应用。如教师本身语 言、表情、动作、教材、情境、课 堂环境、艺术作品、电子媒介等。
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次日，陶校长邀请小作者促膝谈心，和作者研究 人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率 的振动，直到国家大事，哪一件都少不了数学，离不 开数学。因此，人人要学数学，数学对人们就象人们 离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。小作 者听到陶校长的谆谆诱导，连连点头说：“校长，我这 下真的明白了你为什么要我们同学把学好语文、数学 、外语、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的‘ 四把钥匙’的道理。我检讨，……”陶校长马上接过话 头说：“现在我们是民主讨论，不是榫会，你能认识问 题，提高思想，就是进步。”小作者连连点头说：“我 们音乐组不少同学都有这种思想，让我去说服他们！” 陶校长眯着双眼放心地说了一句：“好啦！我们今天的 民主探讨到此结束。”
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四、实际训练法
（一）概念 教师指导学生参加实际活动，在活 动中通过各种道德实践的锻炼，以巩 固学生道德信念，磨练道德意志，发 展实际道德能力，形成良好道德行为 习惯的方法。
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（二）实际训练法的基本方式
1.模拟活动 在学校中通过模拟的道德生活去体 验道德价值和道德实践的教育活动 。
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模拟法庭——提供真实或虚拟的法律事件，以 体验的方式请学生对案件及审理过程进行评判 ，提高其法律辨析能力。
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二、影响德育方法选择的因素
（一）教师和学生 （二）对德育过程的理解和设计 （三）德育内容
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三、德育方法的分类
德育方法可分为方法论意义上的德育方法 和具体做法上的德育方法。
方法论意义上的德育方法包括启发法、 塑造法、雕琢法、树人法等，是理念性的方法。
具体做法上的德育方法是指作用于学生 的意识、情感和意志的方法；组织活动和形成 社会行为的方法；执行、调整、纠正和鼓励学 生行为的方法。
契机把握：学生原有的心理平衡被打破时， 正是教育的好时机——成功需要人分享，失 败需要人安慰，苦恼需要人倾诉，委屈需要 人理解；
不要“得理不让人”：给学生台阶下——尊重 学生。
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（五）运用说服法的技巧
1.要考虑学生的理解能力 2.要恰当使用单面论据和双面论据 3.要作到情理交融 4.要合理运用语言 5.善于运用逻辑推理
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2.运用事实进行说服教育的方式
参观
访问
调查
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（四）基本要求
1.说服要有针对性
要从学生的思想实际、年龄 特点、个性差异及心理状态的 实际出发，有的放矢地进行说 服教育。
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一首歪诗的风波
育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊 了。壁报前人头攒动，越涌越多。一定有一两 篇有水平的创作发表了，同学们边看报，边议 论，外围的人向里挤，里面的人不愿让，有人 建议：“读一下，读一下吧！”只听得一个油 腔滑调的声音开始朗诵了：“人生在世有几何 ？何必苦苦学几何。学习几何苦恼多，不如学 习咪嗦哆！”歪诗不胫而走，传遍了全校，引 起了争论，多种评价，褒贬不一。
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（二）方式
环境陶冶 情感陶冶（教师人格和爱的感化） 艺术陶冶
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（三）运用陶冶教育法的要求
1.精心设计教育情境 一方面体现无言、无求、无形，一方面要引人入
胜，具有感染力； 2.善于利用学校的一切，让其充满教育意义； 3.促进学生主体与教育情境的互动； 4.教师要充分发挥自身的感化作用。
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（四）运用榜样示范法的要求
1、注意榜样的广泛性和层次性; 2、引导学生学习榜样的内在品质和精神
世界，而不是单纯模仿榜样的行为; 3、激发学生学习榜样的内在动机; 4、教师要发挥自身的榜样示范作用。
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三、陶冶教育法
（一）概念 陶冶教育法是指创设一种有教育意义
的情境或环境，让学生潜移默化地得到 道德情感和心灵的感化熏陶的一种教育 方法。
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四、德育方法的特点
（一）德育方法要完成的任务比较特殊 （二）对应用德育方法的主体要求较高 （三）德育方法的复杂程度较高
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第二节 常用的德育方法 一、说服教育法
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（一）含义
是指借助语言或事实劝导学生，使 学生明辨是非，理解并接受某种道 德观念，改变或形成某种态度的方 法。
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以理服人的特点:
用道理来说服人 疏通、引导 时间长 心服
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以力服人的特点:
用强制的手段使人服从 权威、恐吓、暴力、威胁 时间短 身服
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（二）功能
1.使学生系统掌握思想道德要求和道德 准则；
2.消除学生的思想认识障碍，促进思想 认识的提升；
3.增强学生品德言行的理智性。
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（三）方式
1.运用语言文字进行说服教育的方式
讲述或讲解
报告或讲演
谈话或讨论
指导阅读
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二、榜样示范法
（一）概念 通过展示正面人物的事迹和思想， 以其优良的品质和高尚的行为来 影响学生思想品德的一种教育方 法。
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（二）作用
1.把抽象的思想准则、道德规范具体化 、形象化，使其鲜明、可感、可信、 易懂;
2.使学生获得言行上的楷模; 3.具有激励作和导向作用。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（三）类型
历史上的英雄人物或伟大人物 现实中公认的先进模范人物 学生家长和教师 学生中的先进分子
美国儿童的升旗瞬间
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注重社会公共环境的情境薰染作用
纽约市拥有 大大小小公园1500座 博士馆150座 画廊400间 百老汇剧院38家
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首都华盛顿 美国国会大厦 白宫 华盛顿纪念堂 林肯纪念堂 杰佛逊纪念堂 国会图书馆 航空航天博物馆等十几所 各种参观点有一百多处
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小学生穿汉服学国学
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2.说服要有科学性
教师所阐述的道理 必须符合真理、符合
客观实际；要讲实话、 真话。
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3.说服要有民主性
不能强迫和威胁学生接 受自己的观点，要坦诚相 见，循循善诱，允许学生 保留自己的看法。
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4.说服要有感染性
说服要有知识性、 趣味性；要真诚自然， 不能装腔作势。
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5.说服要把握好时机
说理如果不把握时机，很容易导致“絮絮叨 叨”，降低班主任的影响力；