语文人教版三年级下册《燕子专列》教学设计
人教版三年级下册语文第六课《燕子专列》课件-最终版
于是，政府通过电视和广播 呼吁人们立即行动起来，寻找燕子， 把它们送到火车站。
居民们纷纷走出家门，冒着严寒， 顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬 的山路，四处寻找冻僵的燕子。
我们来读读上面 的句子，讨论从 划线的词中体会 到了什么。
冒着严寒， 顶着满天飞舞 的大雪， 踏着冻得坚硬 的山路， 四处寻找冻僵 的燕子。
瑞 士
专列 列车 麻烦
欧洲 启程 骤降
瑞士 站台 气温
舒适 特殊 风雪
空调 长途 疲劳
温暖
友情
政府
致谢
纷纷
呼吁 饥寒交迫 叽叽喳喳
救护
濒临
开动
冻僵
成千上万 皑皑白雪
长途跋涉
欧 启 政
洲 殊 踏
瑞 骤 救
士 涉 载
舒 疲
词语意思
骤降：突然.急速下降 。近义词：突降。 料峭：形容微寒（多指春寒） ；亦形容风力寒 冷、尖利 。如，春寒料峭，料峭的寒风。 跋涉：同“爬山涉水”。形容旅途艰苦，也可以 比喻事业方面的艰辛。 饥寒交迫：意思是衣食无着，又饿又冷。也形容 生活极端贫困。交：一起，同时。 濒临：接近；靠近 。 呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。
把先发生的事情或原因写在后面。 本文就是采用了倒叙的写法：
开头：写人们为燕子送行；
然后：记叙事情发生的原因及经过；
最后：回到开头送行的那一幕<首尾呼应>
与你话主题 本文通过写瑞士政府和当地 居民冒严寒、顶大雪救护北飞中 遇到困难的燕子，最后用列车将 它们送到温暖的地方的感人故事。 表达了人类对鸟儿博大的爱心， 呼吁人们要保护动物。
请同学们默读课文：
选择几个词语，说说课文
《燕子专列》语文教案
《燕子专列》语文教案《燕子专列》语文教案1人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。
课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。
在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。
下面举两个课堂教学片段来讨论。
【片段一】感受“专列”的人文情怀师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。
）猜的词要用上“专”字。
师：对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。
）师：应该是──（生齐说专访。
）商店里单独卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。
）师：是专柜。
把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──（生：专集。
）师：某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──（生：专家。
）师：为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机、专列。
教师随机板书：专列。
）师：什么是专列？生：专门的列车。
生：专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车。
师：你们看，现在开来了一个专列。
看看这是专门为谁开的列车。
（师出示课文第一段的前半部分。
学生自由读。
）师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。
）师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？【思考】苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。
“专”是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。
如“专家、专卖店、专集”。
“专”也是个有情感色彩的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这节课刚开始，教师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。
语文人教版三年级下册燕子专列,让孩子们和自然界做朋友,明白保护自然就是保护我们的
《燕子专列》教案北董小学张秋玲一、教学目标1.有感情地朗读课文，积累文中优美词句。
2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重难点1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。
2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学过程(一)复习导入，扣词释文1.分步出示下列三组词。
(1)气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪。
(2)长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。
(3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。
指名读，齐读。
注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。
2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。
3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。
出示课文一二两段，齐读。
(二)细读第三段，析词品句1.燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。
2.根据学生回答，随机引导。
出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
(1)读着读着，哪些词语让你有话想说?紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。
(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。
)(3)引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着──一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着──此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着──【设计意图】这里通过一个句子的两次巧妙的出示，引领学生的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炽热。
这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱心就有感而发了。
小学语文《燕子专列》教案
小学语文《燕子专列》教案导读：《燕子专列》讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
【教学目标】1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子.2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果.4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识.【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学准备】小黑板生字卡片、课文插图【教学过程】一解题导入质疑激趣1.同学们，你们见过或坐过列车吗?2.那你们听说过“专列”吗?(板书：专列)“专列”是什么意思呢?3.有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。
(一起读读这个词)4.出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程.站台上站满了送行的人,他们送的是一批特殊的客人——燕子。
”请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的?(板书：燕子)5.今天，我们要学习一篇课文《燕子专列》。
齐读课题.6.同学们，读了课题，你最想要了解什么?(过渡)下面我们带着这些疑问来学习课文.[设计意图]：教师是最重要的课程资源。
对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二初读课文整体感知1、教师范读课文.问:觉得老师读得怎么样?想自己试试吗?2、自由读课文.边读边想:从课文中,你知道了什么?3、汇报交流:(1)燕子遇到了什么麻烦?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
人教版小学语文三年级下册单元教学计划
一、单元教材分析：本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。
本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。
课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。
语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。
“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。
二、教学目标：认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。
有感情地朗读课文、背诵相关课文。
学习边阅读，边想象画面的读书方法。
主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。
三、教学重难点：认识16个生字，会写33个生字。
有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。
培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。
教学课时安排：四、教学内容及时间安排：《燕子》2课时《古诗两首》2课时《荷花》2课时《珍珠泉》1课时语文园地一3课时单元测试试卷分析3课时一、教材简析本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。
本组教材编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
二教学目标1、认识38个生字，会写40个字；体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；2、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。
人教课标版小学三年级语文下册 6 燕子专列 教学设计
6、燕子专列教学设计教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
2、过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。
3、情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：相关课件等。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、揭题同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。
咱们跟着音乐一起来唱一唱。
【课件播放：《小燕子》】同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话【课件出示：“阳春三月，……为春光增添了许多生机。
”】咱们一起读一读。
是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。
然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境。
这样吧，咱们先读一读这段话【课件出示：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。
”】第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。
自个快速地读，好吗？谁来读读？请你带着大伙把这里的生字新词读一读。
【课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。
】同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？咱们一齐读一遍。
你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。
什么叫做“气温骤降”？最后一个词咱们来读一读。
你能用自己的话说说吗？是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。
小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。
请同学们再自个儿读一读这段话【课件出示：事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
小学人教版三年级语文下册教案(通用15篇)
小学人教版三年级语文下册教案（通用15篇）小学人教版三年级语文下册教案（通用15篇）三年级语文教案非常有意义的。
优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。
下面小编给大家带来关于人教版小学语文三年级下册教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学人教版三年级语文下册教案（精选篇1）一、教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》，激发学生读书求知的乐趣。
二、教学重难点诵读古诗，理解诗意三、教学准备老师准备：CAI课件学生准备：收集作者资料。
四、教学过程（一）游戏导入、积累词语1、天女散花：请大家用“春”字组词，组的词的越多，地上开出的小花也越多。
2、课件出示相关词语，开火车读一读。
立春早春初春春日开春新春春风春光春色春汛春雨春花春草春耕春游春雷春潮报春春节春回大地春光明媚春风得意春色迷人春暖花开春色满园春和日丽春花怒放3、过渡：多美的词语！多美的春天！同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！古人赞美春天的诗词很多，今天我们要学习一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》，这是是南宋诗人朱熹的名作。
（二）学习古诗，享受春天1、板书课题，一齐读课文题目。
2、解题。
（在春天里、春天的日子）3、作者简介：学生自由交流作者资料。
4、自由地、大声地读全诗。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（将学生的感受板书在黑板两侧）6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
（将所找词句板书到相应的横线上）教师点拨如下：（1）胜日——节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
人教版语文三年级下册第六课燕子专列说课稿
人教版语文三年级下册第六课《燕子专列》说课稿1一、说教材1、教材分析《燕子专列》是以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。
瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。
这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本课的教学设计基于以下教育理念：《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”我从“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢?”这个问题入手，设疑、解疑，重点研究救助燕子的多个层面，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子所表现出来的博大爱心，深层感悟课文所蕴含的人文精神。
依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，我拟定以下教学目标：(幻灯)2、教学目标(1).知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
(2).过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。
引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
(3).情感态度与价值观：体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
3、教学重难点教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、说教法作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。
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《6 燕子专列》教学设计
长坡镇中心小学石良美
一、教学目标
1.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解重点词句，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重点：
引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、教学准备：多媒体课件、图片等。
五、教学过程
（一）、复习导入
1、师：今天，我们继续学习第6课，齐读课题。
本课的词语都会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？（出示词语）
2、回顾课文的主要内容（回答，板书：政府呼吁居民寻找贝蒂救护）这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。
（二）、细读课文，体会感情。
1.感悟燕子面临的处境。
（1）师：请同学们自由读课文，边读边思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？注意读准字音。
（出示：因为燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。
）
指名按照这样的句式说一说。
2、感悟政府决策的了不起
（1）瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。
孩子们，这是一列什么样的列车啊？
师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要救护燕子，用专列来送燕子，而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？
（2）政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站。
如果请你们来代表瑞士政府发出呼吁，你们会怎么说呢？用文中词语把燕子的情况说清楚，唤起人们的爱心。
3、感悟瑞士人民的爱心。
师：在瑞士政府电视和广播的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读第三自然段，用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。
（指名回答，出示：听到消息后，……）
（1）（看有声画面，教师读。
）
师：你听到了什么？看到了什么？有什么感受？读出这种感受来。
（2）拿出笔圈画出表示瑞士居民们动作的词语。
（生读，圈画，指名说：冒着、盯着、踏着、四处寻找）
①从这些表示动作的词语中你体会到什么？还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（纷纷、四处）
②教师引读。
（3）看图，用“冒着、顶着、踏着”练习说话。
4.感悟贝蒂对燕子的真情。
（1）师：在这许许多多寻找燕子的人中，有个小姑娘深深地打动了作者的心！她就是贝蒂。
请同学们默读贝蒂救护燕子的段落，静静地体会，划下最让你感动的句子。
（出示：第4自然段）
指名学生说，指导朗读。
（2）师：（播放课件，图片配有音乐。
）孩子们，你们看，这就是贝蒂。
谁来说说你看到的？
A、她一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎满天飞舞的大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到——
B、她一点儿也不在乎，不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎——
C、寻找第一只燕子……寻找十几只燕子……纷纷走出家门的瑞士居民们寻找一大群只燕子都要——（教师引读，使学生熟读成诵）
（三）、小练笔
你们看，贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，贝蒂她是用心、用情去救护燕
子，她救那么多燕子得走多远啊！得受多少冻啊！但她一点也不在乎。
孩子们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说，来，拿起笔，写下来！
课件出示：
贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（配着背景音乐，学生写，教师巡视。
）
师：写好的同学读给贝蒂听。
（四）、总结全课，升华情感
多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。
（板书：爱）燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专列，因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方！伸出你的双手，让我们为它们祝福吧！
（齐读最后一段，看图感悟人与动物的亲密关系）
（五）、板书设计
6 燕子专列。