《渐》教案
新人教版选修《渐》教案5篇
《渐》教学设计郁文中学韦时英教学内容：广东版第二册第三单元第11课《渐》教材分析：《渐》是丰子恺的一篇富有哲理性的议论散文，文章以自我的情感体验和观察为基础，抒写个人的见解和主张，作者观点非常独到、深刻，表达含蓄。
它通过对人的生命历程中渐变规律的描述和分析，揭示时间的隐秘性和欺骗性，告诫世人要珍惜时间，把握渐变，坚持做一个明达、谦让、平和的人，呼吁社会的谦让与和平。
文章不仅从哲理深思方面给学生以启迪，更从处世做学问方面给学生以点睛。
因此把握作者写作目的，并从中获得的人生启示是本课教学的重点和难点。
文章在写法上铺得开，挖得深，横向铺陈，联想丰富，纵向挖掘，深刻厚实。
结构上看似笔随兴致，仔细分析，却可见处处关联。
文章谈论的话题不离“人生”：时间的渐进中，人的不知不觉的渐变；文章中所举的事例都是集中于一个事物——不自觉变化而真正发生渐变的“人”本身。
文章在内容上虽然是以日常生活中事物——“渐变”为写作对象，但作者的感情、寄寓的哲理较隐晦，学生较难理解，而作者对于所要表达的主题点到即止，并不赘言，加之举了一些寓言性的事例，增加了学生阅读和理解的难度。
因此教学中我先讲述一个与渐有关有趣实验，引导学生从文章中找出渐变事例：小孩—老人，“纨绔子弟”—“偷儿”，季节转变……通过这些实实在在的现象，让学生对渐先有感性认识。
但由于本课哲理性蕴涵较深，学生可能无法顺利的挖掘出作者的写作目的，因此教学中我把重点放在后半部分，关键是引导学生理解作者所说：“试看乘火车的旅客中，……就少有这样的明达之人。
”理解作者所赞扬的“大人格”，“大人生”。
由这些事例的寓意归纳出文章的写作目的。
另外新课标语文强调学有所悟，但更注重学有所获和学以致用，只有这样才能让学生真正提升自我。
因此在教学最后我巧设讨论题，让学生通过讨论畅所欲言，把所学到的，所悟到的，所收获到的转化为实实在在的行动，充分体现了新课标语文工具性和人文性的和谐统一。
教学目的：一、整体感知课文内容。
部编版二年级上册语文《雪孩子》教案
部编版二年级上册语文《雪孩子》教案二年级语文上册教案20、雪孩子第一课时教学目标1、随文认识“累、添”等8个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、浑、轻、赶”等五个字。
2、初读课文，研究默读课文，把课文读通顺，读流畅，大致了解课文的主要内容，初步体会雪孩子的勇敢善良。
3、研究课文第1到6自然段，感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。
4、指导学生正确流利有感情地朗读课文第1到6自然段。
教学重点：随文研究八个生字，初读课文，研究课文1到6自然段，感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。
教学难点：随文研究八个生字,联系上下文理解词语的意思。
教学准备：生字词语卡片、课文插图、课件预习要求：借助拼音朗读生字及课文，把课文读通顺，读流畅，初步体会雪孩子的勇敢善良。
教学过程：一、图片导入，引出课题1、出示雪孩子的图片，引导学生观察雪孩子，说一说雪孩子是什么样子的？学生说一说雪孩子的样子并体会雪孩子的可爱。
导入新课：同学们，今天我们就来研究一篇童话故事——《雪孩子》。
2、板书课题：20、雪孩子学生齐读课题。
第二，第一遍读课文，了解课文的主要内容。
1、引导学生借助汉语拼音自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，读流畅。
2、指导学生默读课文。
a、认识什么是默读课文？默读课文有什么好处？教师引导学生弄明白，默读课文就是不要出声音，眼睛看着课文，在心里面朗读课文。
默读课文的好处就是不出声，速度快。
b、引导学生默读课文，提出默读的要求：把书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。
c.学生应根据默读的要求阅读课文的第一至第六段。
看完之后，他们应该谈谈他们二年级的语文教案。
看到什么？d、全班交流讨论，教师引导学生按照同样的方法默读课文第7到14自然段，思考第7到14自然段主要讲了什么内容？e、全班再交流讨论，老师总结，镜头表扬能做默读，专心默读的同学。
3.研究课文第1至6段，感受兔子的快乐。
1.学生自由阅读课文1至6段，了解1至6段的内容，初步体验兔子的快乐。
《重复与渐变》教案
《重复与渐变》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握重复与渐变的概念及其在设计中的应用。
2. 培养学生对重复与渐变的审美意识和创新能力。
3. 提高学生运用重复与渐变手法进行设计的能力。
二、教学内容：1. 重复与渐变的定义及分类。
2. 重复与渐变在设计中的应用案例分析。
3. 重复与渐变的创作方法和技巧。
三、教学重点与难点：1. 重复与渐变的定义和分类。
2. 重复与渐变在设计中的应用。
3. 重复与渐变的创作方法和技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解重复与渐变的定义、分类及应用。
2. 案例分析法：分析重复与渐变在设计中的应用案例。
3. 实践操作法：引导学生进行重复与渐变的设计实践。
五、教学过程：1. 导入：通过展示重复与渐变的实例，引导学生思考重复与渐变在设计中的作用和意义。
2. 新课导入：讲解重复与渐变的定义、分类及应用。
3. 案例分析：分析重复与渐变在设计中的应用案例，让学生了解重复与渐变在实际设计中的重要性。
4. 实践操作：引导学生进行重复与渐变的设计实践，培养学生的动手能力。
5. 总结与反馈：对学生的设计作品进行评价和反馈，巩固所学知识。
六、课后作业：1. 搜集重复与渐变的实例，分析其特点和应用。
2. 运用重复与渐变的手法，完成一个设计作品。
七、教学评价：1. 学生对重复与渐变的定义、分类及应用的掌握程度。
2. 学生设计作品中对重复与渐变的运用情况。
八、教学资源：1. 重复与渐变的实例图片。
2. 设计软件：如Photoshop、Illustrator等。
3. 设计素材：如模板、图标等。
九、教学进度安排：1. 第一课时：讲解重复与渐变的定义、分类及应用。
2. 第二课时：分析重复与渐变在设计中的应用案例。
3. 第三课时：实践操作，引导学生进行重复与渐变的设计实践。
5. 第五课时：总结与反馈，布置课后作业。
十、教学拓展：1. 组织学生参观设计展览，加深对重复与渐变的理解。
2. 邀请设计师进行讲座，分享重复与渐变在实际设计中的应用经验。
《渐》教案
《渐》教案教案：《渐》一、教学目标：1. 了解词语“渐”的含义，能正确运用于语境中。
2. 能够熟练朗读并书写词语“渐”。
3. 通过了解相关知识，培养学生的阅读理解能力。
二、教学重难点：1. 词语“渐”的理解和运用。
2. 和相关词汇的搭配运用。
三、教学准备：1. 教师：黑板、白板、教学课件。
2. 学生：课本、练习册。
四、教学过程：Step 1：引入新词（5分钟）1. 教师提问：“孩子们，你们知道什么是‘渐’吗？”2. 学生回答。
3. 教师给出正确答案：“‘渐’是一个表示事物逐渐变化的词语。
”4. 教师给出一些例子，如：“渐渐地，天色变暗了。
”、“他渐渐变得成熟了。
”等。
5. 教师总结：“我们可以用‘渐’来描述事物慢慢地发生变化。
”Step 2：词语解释（10分钟）1. 教师出示课件或黑板上写下词语“渐”，并向学生解释其词义。
2. 要求学生根据解释的意思说出相关的词汇。
3. 教师帮助学生理解和记忆相关词汇。
Step 3：词语搭配（15分钟）1. 教师出示课件或黑板上写下“渐渐+动词”，如“渐渐变化”、“渐渐前进”等。
2. 请学生根据提供的动词进行搭配，并读出搭配的词语。
3. 教师逐一点评学生的答案，并帮助学生纠正错误。
4. 学生进行搭配练习。
Step 4：课文阅读（20分钟）1. 学生自行阅读课本上与“渐”相关的句子。
2. 学生在阅读后回答与课文内容相关的问题。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己的答案。
4. 教师对学生的答案进行点评。
Step 5：巩固练习（10分钟）1. 学生根据给出的句子，填入合适的“渐”字词汇。
2. 学生完成后，进行互相检查，并对答案进行纠正。
3. 教师对学生的练习进行点评，并帮助学生纠正错误。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师总结：今天我们学习了词语“渐”的含义和运用，可以用它来描述事物的逐渐变化。
2. 教师鼓励学生在以后的阅读和写作中多加运用，提高自己的语言表达能力。
六、课后作业1. 作业本上完成相应的练习题。
渐强 渐弱-人教版四年级音乐下册教案
渐强渐弱-人教版四年级音乐下册教案教学目标1.学生能够了解什么是渐强和渐弱；2.学生能够正确地演唱和弹奏渐强、渐弱的音乐作品；3.学生能够感受到音乐渐强、渐弱的变化，为以后的音乐学习打下基础。
教学内容什么是渐强和渐弱本节课主要介绍音乐中的渐强和渐弱，包括渐强和渐弱的概念、演奏方法和与情感的关系等等。
•渐强：指音乐在演奏时逐渐增强，声音不断变大的表现方式，也叫强渐式。
•渐弱：指音乐在演奏时逐渐减弱，声音不断变小的表现方式，也叫弱渐式。
渐强和渐弱的演奏方法渐强•在演奏时，音量由小到大逐渐增强，音乐越来越有力，注意强度的渐变过程。
•在演奏时，重点要掌握好渐强时的音色和情感，表现出强烈、有力的情感。
渐弱•在演奏时，音量由大到小逐渐减弱，音乐逐渐变得轻柔、渐弱，注意强度的渐变过程。
•在演奏时，重点要掌握好渐弱时的音色和情感，表现出轻盈、安静的情感。
渐强和渐弱的表现音乐中的渐强和渐弱不仅仅是单纯的技巧，更是为了表达感情。
根据不同的乐曲，渐强和渐弱在表现特点上也有所不同。
渐强的表现特点•渐强通常出现在乐曲的高潮部分，能够展现出强烈、有力的情感；•渐强的节奏通常明快、活泼，表现出充满活力的情感；•渐强的乐曲通常有强烈的节奏和旋律，能够让人产生紧张、兴奋的情感。
渐弱的表现特点•渐弱通常出现在乐曲的尾声部分，能够展现出轻盈、安静的情感；•渐弱的节奏通常缓慢、柔和，表现出轻松、柔情的情感；•渐弱的乐曲通常有优美的旋律和音调，能够让人感到自在、舒适的情感。
教学过程导入请学生听以下两首乐曲（可在课前准备好音频文件，并提前测试设备）。
•《春之声》•《农家乐》前面的一首曲子我们可以感受到，音乐越来越响亮，渐强出现在乐曲的高潮部分；而后面的一首曲子则是渐弱渐弱的演奏方式，从而表现出区别于前面的一种情感。
请学生通过听音乐来感受到渐强和渐弱的特点，并思考渐强和渐弱的区别与表现方式。
教学重点在上面的导入过程中，学生已经了解到了渐强和渐弱的概念，接下来我们要让学生掌握渐强和渐弱的演奏方法。
部编版小学语文四年级下册-22《古诗三首》教案
部编版四年级下册第22课《古诗三首》教学设计教材分析《古诗三首》共三篇诗作，《芙蓉楼送辛渐》中辛渐是王昌龄的挚友，辛渐从很远的地方赶来探望遭贬的诗人。
诗人感激他的深情友谊，于芙蓉楼送辛渐。
诗共两首，这一首写的是江边送别的情景。
前两句写景，暗示心迹；后两句抒情，告慰亲友。
《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。
本诗情景交融，敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。
诗人将一逃一追的气氛有力地渲染出来。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
学情分析四年级的学生不是初学古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础。
根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思考，独立学习知识，并发现疑难问题。
这样可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
教学目标1.会写本课的生字。
2.理解诗句意思，体会诗人的情感。
3.深人理解名句，培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力。
重点难点重点：理解诗歌的内涵，准确把握诗歌中的情感，深入理解名句。
难点：培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集与古诗相关的图片、音乐及古诗等。
学生准备：熟读古诗；搜集与古诗相关的资料。
课时安排3课时教学过程第一课时一、激趣导入1.师导入：在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。
你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。
2.我们先来学习第一首——《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题，齐读课题。
[设计意图]通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。
二、初读古诗，初步感知。
1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。
《重复与渐变》教案
《重复与渐变》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握重复与渐变的概念及应用。
2. 培养学生对艺术美的感知和创造能力。
3. 提高学生对设计原理的认识，培养学生的设计思维。
二、教学内容1. 重复与渐变的定义和分类2. 重复与渐变在视觉艺术中的应用3. 重复与渐变在设计领域的应用4. 重复与渐变的创作方法和技巧5. 重复与渐变的实践案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解重复与渐变的定义、分类和应用。
2. 演示法：展示重复与渐变的视觉艺术作品和设计案例。
3. 实践法：引导学生进行重复与渐变的创作实践。
4. 讨论法：组织学生探讨重复与渐变在实际应用中的优点和意义。
四、教学准备1. 教学PPT：包含重复与渐变的定义、分类、应用案例等。
2. 教学素材：包括视觉艺术作品、设计案例等。
3. 创作工具：如画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
4. 展示平台：如黑板、投影仪等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一系列具有重复与渐变元素的艺术作品，引导学生关注和思考重复与渐变在艺术中的作用和价值。
2. 新课内容：讲解重复与渐变的定义、分类和应用。
3. 案例分析：分析重复与渐变在视觉艺术和设计领域的应用案例，让学生了解其在实际创作中的重要性。
4. 创作实践：指导学生进行重复与渐变的创作实践，鼓励学生发挥创意，运用所学知识解决问题。
5. 作品展示：组织学生展示自己的创作成果，共同探讨作品的优点和不足，提高学生的审美鉴赏能力。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，强调重复与渐变在艺术创作和设计中的应用价值，鼓励学生在今后的学习和创作中积极运用重复与渐变的原理。
7. 作业布置：要求学生课后总结重复与渐变在实际应用中的心得体会，并完成一幅以重复与渐变为主题的创作作品。
六、教学评价1. 学生对重复与渐变的定义、分类和应用的掌握程度。
2. 学生创作实践作品中重复与渐变应用的恰当性和创意性。
3. 学生在讨论中的参与程度和对重复与渐变的理解深度。
七、教学拓展1. 引导学生探索重复与渐变在其他艺术领域的应用，如音乐、建筑等。
小学美术《渐变》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解渐变的基本概念。渐变是指在色彩、形状或大小上逐渐变化的效果。它是美术创作中增强视觉效果的重要手法。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了渐变在美术作品中的应用，以及它如何使作品更加生动。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调线性渐变、径向渐变和角度渐变的概念及绘画技巧。对于难点部分，我会通过实例演示和比较来帮助大家理解。
五、教学反思
在今天的小学美术《渐变》这节课中，我发现学生们对渐变的概念和绘画技巧的掌握程度参差不齐。在导入新课的时候，通过提问日常生活中的渐变现象，学生们表现得非常积极，他们能够迅速地联系到实际，这让我感到很欣慰。
在理论讲授环节，我发现有些学生对线性渐变、径向渐变和角度渐变的区分感到困惑。为了帮助他们更好地理解，我使用了丰富的案例和直观的演示，但感觉这部分还需要在后续的教学中加强巩固。可能需要设计一些更具互动性的环节，让学生在实际操作中感受不同类型渐变的特点。
2.过程与方法：培养学生观察、发现生活中渐变现象的能力，提高学生的色彩搭配和审美能力；
3.情感、态度与价值观：激发学生对美术创作的兴趣，培养学生对美的感知、欣赏和创造能力，增强学生对生活美学的认识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-渐变的定义与分类：线性渐变、径向渐变和角度渐变的特点及运用；
-渐变色彩的绘画技巧：如何运用色彩渐变表现画面效果；
小学美术《渐变》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《渐变》章节。教学内容主要包括：
1.了解渐变的定义与分类：线性渐变、径向渐变和角度渐变；
2.学习运用渐变色彩绘制作品，掌握渐变的绘画技巧；
3.观察生活中的渐变现象，激发学生对美术创作的兴趣；
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
就不能自行解决的疑难问题与老师交流，并尽量记录下交流结果。
三、整体感知
1、方法介绍：抓中心句的方法。
2、生读一读每段的中心句：细细品读这些句子，我们发现，每一句话的侧重点是不同的。试用一个词语概括各段写作的侧重点：第一段讲人生，第二段讲境遇，第三段将自然，第四段讲作用，第五六段将本质，第七段讲大人格。前三段讲的“渐”这种现象，从三个方面来讲：人生渐老不觉，境遇渐衰堪受，自然渐变无痕。行文思路是：现象——作用——本质
（人生一刹那，怎样才能得到永恒？只有‘大人格’、‘大人生’者才能做到。举例：远如文天祥、屈原；近如丛飞等。）
最后一段起ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ么作用？
（卒章显志，激励人们要把握时间，把握短暂的生命，做一个有“大人格”的人。）
4、丰子恺漫画欣赏，进一步加深对主题的理解。
五、拓展延伸
自选角度，以“突”为话题写一段话，可以写人生、境遇、社会、自然等现象。也可以写“突”的作用、本质以及如何把握“突”。
中山市广东外语外贸大学附设外语学校教学设计文本
授课时间：2011年12月15日星期四主备人：张顶昌累计课时（）
课题
11、渐
计划课时
1课时
教学目标
知识与技能
1、字词积累：掌握课前预习中提出的字词；
2、整体把握文章的内容，了解文章的写作思路，学习此类文章的构思方法；
3、熟悉举例、比喻等说理方法；
过程与方法
四、重点突破
1、第一段，作者是怎样论述“使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如‘渐’”？
举例论证：孩子变成青年、青年变成老人、成人变成老头子
比喻论证：以斜度极缓的长远的山坡喻人生，又以风琴的键板做比喻。
对比论证：渐的好处与假设不渐的后果。
2、第六段中说，“（渐）性质上既已渺茫不可思议，分量上在人生也似乎太多。”这句话在段落中起什么作用？
讲练结合，以练为主，以学促教
情感态度
与价值观
理解作者对人的生命历程的认识，感悟生命的真谛；
教学重点
1、整体把握文章的内容，了解文章的写作思路，学习此类文章的构思方法；
2、熟悉举例、比喻等说理方法
教学难点
作品的主题和思想
学习者分析
缺少对生命的感悟和思考。
教学资源与策略
课件
教学过程
集体备课
个性化设计
一、课前预习
阅读课文，了解作家作品，字词积累，整体把握文章的基本内容，学习用分析句群的方法分析课文。
提出学习中的疑问和困惑，为课堂学习作准备。
二、质疑探讨与点拨释疑
1、课堂导入：生介绍丰子恺，师补充介绍其室、其师、其画、其文
2、预习检查：用课件的形式检查预习字词掌握的情况。
3、质疑探讨：
学生就学生预习中的几个典型问题进行探讨。
板书设计
11、渐
现象作用本质
人生境遇自然（比喻、举例、对比）
（把握时间、把握生命，做有“大人格”的人）
课后反思
（承上启下）
为什么说（渐）性质上“渺茫不可思议”？
（可以用原文回答：“时间则全然无从把握，不可挽留……相追逐而已。”）
又为什么说“（渐）分量上在人生也似乎太多”？
（以做火车为喻，短则豁达，短则谦让和平。长呢？）
3、“手掌里盛住无限，一刹那便是永劫。”手掌里怎样盛住“无限”？怎样的人才能使一刹那变成“永劫”？