会计专业特性视角的高职顶岗实习创业园研究

会计专业特性视角的高职顶岗实习创业园研究作者：陈丹来源：《财会通讯》2012年第28期顶岗实习教学是整个高职会计专业教学计划中的重要教学环节，它对于培养学生的实践能力和创新能力具有十分重要的意义。

针对顶岗实习，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确要求：“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

”顶岗实习不同于其他实习方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生能力的锻炼起很大的作用。

顶岗实习实现了毕业生与就业岗位的“零距离”接触，是学生职业能力形成的关键教学环节。

当前高职会计专业顶岗实习教学效果并不尽如人意，如何提高学生的会计实际操作能力，较快地适应工作，在就业竞争激烈的社会中脱颖而出是急需解决的问题。

一、高职会计专业顶岗实习教学研究背景当前，我国高职教育界对有关高职会计专业顶岗实习等实践性教学的研究主要体现在如下几个方面：（一）高职会计专业实践性教学体系的构建一般而言，高职院校将顶岗实习教学纳入实践性教学体系。

实践教学在高职会计专业教学中占有十分重要的地位，是实现会计专业人才培养目标的最重要的主体教学之一。

目前教育界对高职会计专业实践性教学体系的研究主要体现在两方面：一是高职院校会计专业实践教学存在的问题，认为实践教学目标的落实缺乏指导性、实践课程设置不合理、实训教学比重偏低；二是构建高职高专院校会计专业实践教学体系的措施上，主要观点有树立全程实践观念、创新实践教学内容、积极推广案例教学法、强化校内实训建设和提高教师的实践教学水平等。

当前高职院校很重视会计实践教学工作、强调专业素质的培养，但更要强调实际操作能力。

高职院校把技能训练作为会计教学的一个有机组成部分，但由于人才培养目标的模糊和理解的片面性，会计实践教学偏重校内手工模拟实训，顶岗实习教学往往是有名无实。

（二）会计专业“工学结合”实践教学理念“工学结合”是基于教育与生产劳动相结合的理论，是以学校与企业合作为具体表现形式的理论知识学习与实践工作的结合。

近几年“工学结合”教学模式在某些高职院校部分专业的教学中卓有成效，老师到企业兼职，学生到企业顶岗实习，校企互动、互补并双赢。

由此，也产生出“项目化教学”，并进一步发展演变为课程项目化。

项目化教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

一个项目的计划是有固定的开始时间和结束时间的工作，原则上项目结束后应有一件较完整的作品。

课程项目化是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目。

在高职教育改革的背景下，许多高职会计专业也实施了“工学结合”和“项目化”的教学改革。

但不考虑会计人才市场需求的实际状况，不分析会计从业者掌握会计工作内容的特殊性，不顾会计专业本身的操作特点，照搬工科类的“工学结合”实践教学经验，也使会计专业“工学结合” 实践教学改革走入误区。

（三）会计专业实践教学环节的管理近几年我国高职院校在会计实践性教学体系的改革及教材研究开发等方面做了很多工作，针对当前就业市场对各类人才的需求状况和就业规律，以顶岗、择业实习为主要内容对学生进行有目的的毕业实习和训练也在增多，但关于会计专业顶岗实习教学环节的研究却很少，其主要研究内容有：（1）顶岗实习实施过程的整合。

涉及确定顶岗实习目标、确定顶岗实习内容、组织顶岗实习内容、评价顶岗实习效果等。

（2）顶岗实习管理模式的创新。

提倡“工学结合”实践教学理念，主张由学校和企业共同对实习学生共同进行管理。

（3）顶岗实习管理制度的规范。

注重对顶岗实习教学管理、实习基地、考核评价等方面的内在机制建设，建立管理制度、标准和规范。

（4）实习基地和师资队伍的建设。

推进校企合作，成立专门的工作机构沟通和协调顶岗实习教学工作，对校内外指导教师的数量和配备比例提出要求，明确校内外指导教师的工作职责和分工。

（5）实习巡回指导的管理。

要求学校建立并实施有效的顶岗实习巡回指导系统管理。

我国对高职会计专业教育的人才培养、课程开发以及实践教学的研究成果虽然较为丰富，但也存在薄弱之处：一是理论研究较多，务实性研究较少。

目前高职会计实践性教学环节的研究相对于理论教学而言还属于比较薄弱的环节，尤其是在针对会计专业的顶岗实习方面的研究还很少。

二是专业共性研究较多，特性研究较少。

我国高职教育界对有关高职会计专业顶岗实习等实践性教学的研究缺乏专业针对性。

由于没有分析高职会计专业本身的专业特性，高职会计专业实践性教学体系在构建方式、教学理念、教学管理上的研究与其他专业并无区别。

高等职业教育的特点决定了其“就业”导向，这就要求高职会计教育要以会计职业岗位的需要为中心。

由此可见，以企业财务工作及会计专业的特点为切入点，对高职会计专业顶岗实习教学模式进行研究是具备一定现实意义和理论价值的。

因此，要转变教学观念，改变以往对顶岗实习只能流于形式的认识，真正把顶岗实习加以规范并实施。

二、高职会计专业顶岗实习教学现状顶岗实习是学生到具体的会计岗位上工作，一边进行实践一边学习会计巩固理论知识。

高职会计顶岗实习教学与其他专业相比，有一些是共性问题，如，学生对顶岗实习教育理念的认同问题、学生的职业角色转变问题、学校对学生的管理方式问题、学校与企业的沟通问题等。

顶岗实习教学中也有会计专业的特性问题，主要表现为：（一）联系顶岗实习单位困难高职会计毕业生相对于本科生来说属于偏向于技能型人才，实习单位一般为中小民营企业。

而由于会计专业的特点，中小民营企业对会计人员的需求较少，导致学校很难承担联系实习单位的任务。

因此大部分会计专业学生的顶岗实习单位都是由学生自己联系，而每年均有大量的会计毕业生流入市场，会计人员供需不平衡，造成一部分学生改为寻找其他工作岗位。

（二）学校和企业之间沟通困难为及时了解学生的实习状况，许多高职院校建立相关实习制度，便于学校和实习单位进行沟通联系。

但对于会计专业顶岗实习，学校和实习企业之间的沟通联系实际上也是难以进行，原因在于：企业出于对财务信息资料的保密，不愿意让校方指导老师介入；而会计专业的特性使顶岗实习单位数量众多且分散，学校不能集中管理；学生换岗、换单位情况频繁使校企之间的沟通联系难以落实。

（三）小企业业务处理不规范造成实习学生对会计理论学习的误解高职学生的顶岗实习单位多为小企业，由于各种客观原因，我国对中小企业的会计基础工作监管效果并不好，许多中小企业的纳税采取核定征收也导致中小企业不重视会计规范。

许多高职会计学生进入小企业实习后，发现小企业会计业务种类少，且凭证、账簿及报表等账务处理程序不规范，导致一部分学生认为在学校里所学的会计知识与会计实际工作相差较大，造成学生对理论知识的误解。

（四）实习指导与监管难以有效实施学生在校外顶岗实习，学校对其指导和监管难以有效实施。

为及时了解学生的实习情况及实践效果，学校一般指定校内老师兼任实习巡回指导老师。

由于会计专业学生实习地点分散，无法对实习单位和指导老师进行一对一的配备。

一方面，校内指导老师有其他的教学工作量，虽然对顶岗实习学生有查岗和巡回指导的任务，但进行全面的实地指导和监督事实上难以实施，许多指导老师通过电话或网络考察学生实习状况；另一方面，即便是学校老师进行实地查岗，由于会计工作的特性，企业会计人员和学生碍于会计信息的保密性也不可能与学校老师进行深入的沟通，无法使学校老师深入细致地了解企业的财务状况和实习学生对会计技能的掌握情况。

三、高职会计顶岗实习教学探索随着大学生就业形式的日趋严峻，许多地方由政府批准设立大学生创业园区，为大学生创业提供优惠政策。

同时随着高职办学规模的扩张，高职教育管理和就业面临着更多的压力，学生在学习、社交、就业等方面产生的问题日渐突出。

为改善这一状况，许多高职院校在校内也建立学生创业园。

学生创业园就是学校提供特定的区域，吸纳学生建立实体化的创业公司或创业团队，开展创业活动，并推行“准社会化”的管理。

创业园是一个集大学生创业资讯、创业项目、大学生创业比赛、创业技巧交流的平台，创业园既可使参与的学生一展身手，也可以使其他学生感受创业氛围，从而也产生创业激情。

可以发挥高职会计专业特性与优势，引入会计代理业务，在学生创业园内建立起学生会计创业工作室，融合会计顶岗实习教学与创业教育，使会计学生也在创业园中拥有一席之地。

引入会计代理业务，建立学生会计创业工作室的可行性具体表现在：（一）代理记账机构的申请设立门槛较低设立代理记账机构应符合的条件是：3名以上持有会计从业资格证的专职人员，同时可以聘用相同条件的兼职人员；主管代理记账的负责人具有会计师以上专业技术职务资格；有固定的办公场所；有健全的代理记账业务规范和财务会计管理制度。

高职学校可以为学生提供场所，配备专职人员，建立代理记账机构，引入会计代理业务。

具有会计从业资格的学生作为代理机构聘用的人员，学校引导学生在创业园中建立会计创业工作室。

会计创业工作室可以以代理记账为主要业务，同时引入工商登记注册、纳税筹划、成本管理等业务。

（二）高职院校的会计师资是会计代理业务的保障由于所培养学生的技术性的特点，高职院校要求教师具有双师型任职资格：老师不仅要具有教师职称，还要具有会计职业资格证书，并具有企业实践经验。

高职院校许多会计教师具有高级会计师或中级会计师任职资格。

充足的会计实践教学的师资资源为进行会计代理提供了保障。

（三）小企业对会计代理的需求使会计代理工作有足够的客户资源虽然会计人才市场供应充足，每年有大量的会计毕业生涌入人才市场，但小企业仍然难以找到合适的会计人员，对会计人员的需求仍很旺盛。

这一供需矛盾的主要原因是：会计专业的特性使小企业需要的是具有经验的专业会计人员，而会计毕业生恰恰是缺乏专业经验的群体。

这一供需矛盾也使小企业转而寻求代理记账机构去解决会计问题，会计代理机构可以为小企业提供专业会计服务却收取相对较低的费用。

每年新增的小企业如雨后春笋般，它们对会计代理的需求为会计代理工作提供了足够的客户资源。

（四）学生的创业热情是会计创业工作室发展的动力近年来，高职会计学生在就业压力增加的背景下，找到合适的就业单位越来越艰难，许多学生转而寻求创业机会。

90后学生有活力、有创新观念、不循规蹈矩，有统计显示，近两年我国大学生的创业热情高涨，一项名为“高校毕业生自主创业研究”的调查显示，有接近66%的受访大学生表示支持在校期间参与创业。

创业不仅是大学生就业的良好渠道之一，而且可以带动更多就业。

利用学校良好的会计资源，高职会计学生有热情进行自主创业，这是促进会计创业工作室发展的动力。

四、高职会计顶岗实习教学优势将会计代理工作及学生创业理念运用于顶岗实习教学的具体做法是：在学校创业园内建立会计代理机构，学校指定专职人员管理；在会计代理机构内建立各种会计工作室，工作室可以按业务内容进行划分，可以设代理记账工作室、工商登记注册工作室、纳税筹划工作室、成本管理工作室等；会计工作室的运行采用“准社会化”管理，由创业学生自主设计制度，招聘在校学生进行顶岗实习；各会计工作室配备指导老师，在老师的引导下，由顶岗实习学生自主吸取相关会计代理业务，并组织会计代理工作。