农村中小学书法教学探索
行动才有收获，坚持才有奇迹——浅谈农村中小学书法课
教学篇•教学反思2011年8月2日，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求全国中小学开展书法教育课，听到这一消息让人欢欣鼓舞。
长久以来，在我们的教育教学中形成了一个“轻国学，重外语”的现象，中国传统经典文化离我们越来越远，书法教学更是纸上谈兵。
再加上现在电子书写产品的普及，给我们的书写带来了极大的便利，也使得越来越多的孩子忽略了怎样书写美观的汉字。
作业书写不规范，字体缺乏美感，而且出现了很多错别字，这些现象令人担忧。
让书法课走进学校，走进课堂,走进学生，这是一件值得高兴的事情。
中小学生学习书法，既有利于学生提高自身的审美能力、修身养性，又对继承、弘扬中华书法传统文化有深远意义。
但是，如何真正让书法走进孩子们的心灵深处扎下根来，开花结果，是一个值得深思的问题。
我认为可以从以下方面尝试：一、转变书法教育观念长期以来，中小学课堂受应试教育的指挥，学校的教育发展忽视了对学生兴趣爱好的培养。
再加上部分教师、家长、学生认识不足，认为学生汉字的书写是个性化的，美观不美观无所谓。
要求孩子们应该把主要精力放在学习上，不注重培养学生书写习惯和书写品质，书法课也不能及时安排到学校正常的教学日程上来。
由此导致学生写字能力越来越差，书法课堂教学形同虚设，没有发挥真正的作用。
所以急切需要从上到下，从教师到学生，从家长到社会来一个大的思想转变。
改变对书法的认识，让书法成为课程餐桌上的一道佳肴。
二、丰富书法教材体系教材即本，是我们行动的方向标。
它是教师授课的依据，也是学生获得知识的重要工具，更是书法思想具体体现的载体。
因此，我们要不断丰富书法教材体系，使它的内容、形式跟上时代的步伐，体现它的与时俱进，不能拘泥于一两本传统的字帖。
目前我校使用的是义务教育三~六年级书法练习指导（实验本），学校也没有组织编写与之相配套的书法校本教材。
学生只好根据自己的喜好自己购买了欧、颜、柳、赵四种楷书练习。
课堂上老师讲解字体笔画，范写，让学生记住书写口诀。
小学书法教学普及与提高的路径探讨
小学书法教学普及与提高的路径探讨【摘要】本文探讨了小学书法教学普及与提高的路径，首先介绍了背景和研究意义。
在分析了小学书法教学现状，提出了普及的策略和提高的路径。
同时探讨了教师角色与技巧的培养以及学生参与与激励机制的建设。
在结论部分总结了小学书法教学的关键点，并展望了未来的发展趋势。
通过本文的研究，可以为小学书法教学提供一些有益的参考和借鉴，为提高学生书法水平和培养书法艺术人才提供一定的指导和支持。
也为教师在教学中提供了一些实用的方法和技巧，帮助他们更好地开展书法教学工作。
【关键词】小学书法教学、普及、提高、路径探讨、教师角色、技巧培养、学生参与、激励机制、关键点、未来发展趋势、背景介绍、研究意义、现状分析、策略探讨、角色定位。
1. 引言1.1 背景介绍书法作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族独特的艺术形式之一。
在小学教育中，书法教学一直被认为是培养学生文化素养和审美能力的重要途径。
在当前社会环境下，随着电子设备的普及和社会节奏的加快，传统的书法教学逐渐受到了冷落，学生对书法艺术的认识和学习热情也逐渐降低。
探讨小学书法教学普及与提高的路径显得尤为重要。
随着教育改革的深入和全民素质教育的倡导，小学书法教育不仅仅是传授书法技巧，更是培养学生的审美情趣和文化素养，引导学生树立正确的价值观念。
在这样的背景下，如何提高小学书法教学的质量和普及程度，成为当前教育领域亟待解决的问题。
通过本文的探讨和分析，希望能够为小学书法教学的发展提供一些思路和建议，促进学生对书法艺术的认识和热爱，推动小学书法教学取得更大的进步。
1.2 研究意义小学书法教学的普及与提高是当前教育领域的重要课题，具有重要的研究意义。
小学书法作为传统文化的重要组成部分，是我国优秀传统文化的重要表现形式之一，对于培养学生的文化素养、传承中华优秀传统文化具有重要意义。
随着社会的不断发展，书法作为艺术形式越来越受到人们的关注，小学书法教学的普及与提高有助于培养学生的审美能力和艺术修养，也有助于激发学生对艺术的兴趣和热爱，培养学生的创造力和表现力。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究1. 引言1.1 背景介绍书法作为中国传统文化的重要组成部分，在中小学教育中占据着重要地位。
随着现代化进程的加快，传统文化的传承与发展显得尤为重要。
在现实中，中小学书法教育存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等。
有必要对中小学书法教育的现状进行调查，分析其中存在的问题，并提出改进的策略和建议。
通过对中小学书法教育现状的调查，可以更深入地了解教育实践中存在的问题和挑战，为今后的改进和发展提供参考。
通过对优秀案例的分享和教学方法的研究，可以为中小学书法教育提供更多的思路和方法，促进学生书法技艺的提高和传统文化的传承。
本研究具有积极的研究意义和现实意义。
1.2 研究意义中小学书法教育在学生综合素质教育中扮演着重要的角色，书法作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、文化修养和人文素养具有重要意义。
当前中小学书法教育存在着诸多问题，如教师水平参差不齐、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等，这些问题制约了书法教育的质量和效果。
对中小学书法教育进行现状调查及策略研究具有重要的意义。
通过调查研究可以全面了解当前书法教育的发展状况，为进一步的改进提供数据支持和依据。
探讨存在的问题并分享优秀案例，可以借鉴前人经验，找到问题的症结所在，为改进提供方向。
通过对教学方法的研究和策略探讨，可以探讨如何更好地激发学生学习书法的兴趣，提升教学效果，从而推动中小学书法教育的发展。
通过对中小学书法教育的现状调查及策略研究，可以促进书法教育的改善和发展，培养学生的文化素养和审美情趣，推动中国优秀传统文化的传承和发展。
这对于促进中小学生全面发展，增强他们的文化自信和国家认同感具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在通过对中小学书法教育现状的调查和分析，深入探讨存在的问题，并从优秀案例中借鉴经验，提出改进策略和教学方法，为中小学书法教育的发展提供有益建议。
通过对现有教育模式的研究，寻找可行的改进路径，提高学生对书法艺术的兴趣和认识，促进其书法技能的提升，培养更多书法艺术人才，推动中小学书法教育的健康发展。
小学综合实践活动教案范文书法艺术探索中国传统文化的瑰宝
小学综合实践活动教案范文书法艺术探索中国传统文化的瑰宝教案：小学综合实践活动——书法艺术探索中国传统文化的瑰宝一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解中国传统文化中的书法艺术，并认识其重要性；2. 掌握一些基本的书法笔画和书写规范；3. 培养学生的审美能力和艺术创造力。
二、教学准备1. 教师准备：书法艺术的相关图片、笔和墨汁；2. 学生准备：练习用纸、毛笔或自行制作的毛笔（由教师提前通知学生准备）。
三、教学过程导入：1. 教师在黑板上展示一些优秀的书法作品，并询问学生是否知道这是什么。
2. 引导学生提出关于书法的一些问题，例如：什么是书法？为什么书法在中国文化中很重要？探究：1. 教师向学生讲解书法的定义和作用，以及其在中国传统文化中的地位和影响。
2. 学生观察教师给出的书法作品图片，尝试辨认字的结构和笔画特点。
3. 教师逐字解析书法作品的笔画构造，讲解一些基本的笔画技法和规范。
实践：1. 学生使用毛笔和墨汁进行书法练习。
教师可以为学生展示如何正确握笔、调墨等。
2. 学生根据教师提供的字帖，按照教师示范的姿势和笔画顺序进行练习。
3. 教师巡视学生的练习情况，进行指导和纠正。
创作：1. 学生选择自己感兴趣的词语或句子，进行书法创作。
可以参考字帖上的内容，也可以自行构思书法作品。
2. 学生在纸上进行草稿，然后再使用毛笔和墨汁进行书写。
分享：1. 学生将自己的书法作品展示给全班同学，并进行互相欣赏与评价。
2. 学生可以解释自己书法作品所表达的意境和感受。
四、教学总结1. 教师对学生的表现给予肯定，并总结本节课的内容和学习成果。
2. 引导学生思考书法艺术的重要性以及对传统文化的贡献。
五、拓展活动1. 学生可以自行参观书法展览，了解更多关于书法艺术的知识和作品。
2. 学生可以尝试制作自己的字帖，分享给同学和家人。
六、教学反思本节课通过观察、探索、实践和创作的方式，让学生亲身体验到中国传统文化中的书法艺术。
农村小学书法教学有效性探究
农村小学书法教学有效性探究摘要教育部规定在义务教育阶段的语文课程中开设书法课。
由于书法课耗材成本较高，且对教师自身的书法素养要求较高，因此，一些农村小学存在着诸多开设书法课的困难。
各级教育主管部门应加大资金投入，建立农村小学书法课程的长效发展机制，同时，注重以生为本，提高农村小学书法教学的有效性。
关键词农村小学书法有效性2011年，国家教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）中指出：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
”然而，笔者在农村小学支教过程中发现，由于农村小学语文教师书法素养低、书法教材短缺、书法课程耗材成本较高等原因，农村小学的书法课程处于“虚设”状态。
那么如何使小学语文书法教学有效开设，并切实提升小学生的书法素养呢？一、加大资金投入，建立农村小学书法课程的长效发展机制各级教育主管部门应加大资金投入，建立书法艺术类课程专项发展基金，每年按预算额度直接拨到各个学校，专款专用，建立起农村小学书法课程的长效发展机制。
首先，加强师资培训，提升农村小学语文教师的书法教学能力。
教师书法素养较低是农村小学书法教学亟待解决的棘手问题。
笔者作为一名顶岗支教的学生来到一所农村小学，发现这所小学教师缺编问题严重，每位教师都超负荷工作，担任多门课程的教学，而且师资队伍老龄化严重，学历偏低。
没有教师专门学习过书法，语文教师对书法历史、汉字字体源流及书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面知识的了解几乎为零，因此，学校根本没有能力开设书法课。
针对这种情况，各教育部门应加大资金投入，对农村小学进行帮扶工作，除了选派书法过硬的支教教师进行对口支教外，还应与各地教育学院及各类高校合作，加强农村小学自身书法师资的培训，如可派高校书法教师送教下乡，也可选拔写字功底较好的农村小学教师到各高校进行短期的集中培训，以便快速提升语文教师的书法教学能力。
少儿书法教学中的思考与探索
少儿书法教学中的思考与探索作者：魏腊梅来源：《文理导航·教师论坛》2013年第01期少儿学习书法随着全国书法热潮的兴起，也在各地不断升温。
那么对于少儿学习书法定位与理解方面也显得尤为重要。
以下是我在书法教学中的几点思考探索与大家交流。
一、强化书法线条练习的重要性书法艺术通过点画、结构、章法、笔法等技巧，凭籍着曲奇变化的线条，深邃幽雅的意韵和理念上的思考和享受，满足人们的审美需要，具有独特的艺术价值。
楷书和行草书也都有着自己相对的笔法要求，都需要老师对学生有针对性的训练。
而很多老师在教学中恰恰都忽视这一方面的教学训练。
在教学中我们经常会看到，有许多优秀的学生字结构写的很好，但字给观者的视觉感觉就是没有神采，归根到底就是线条的问题。
线条的背后就是笔法的问题。
线条是基本功，基本功越扎实，学习效率就会大大提高，以后提升的空间潜力也就越大。
书法教学中，练习线条，必须遵循法度。
书法是一种艺术，技艺不过关，则难以成为艺术。
每一个动作细节都是有规矩的，要交代清楚，变化丰富，技术到位，由简入难，不断提升对线条的掌控和理解能力。
二、书法教学中要重视寓教于乐的教学方式少儿书法的学习有别于成人书法学习。
孩子天真、好动、约束力差等特点与这个时期生理心理特点相吻合。
首先是不断提升学生学习书法的兴趣。
在教学方法上采取讲与练结合、练习与比赛结合、自评与他评结合、师生互评结合，穿插书法故事，作品展示等方式，在作品书写形式上，采用对联、斗方、扇面、中堂等各种书写形式，要让孩子在陶冶中感受学习书法的乐趣。
而不是硬性规定与压抑式学习。
例如我在教学过程中，让学生转换角色，轮流在讲台前给大家点评当堂书法课同学们的习作的做法。
同学们在讲解中一是得到了语言表达能力的锻炼，二是彼此真正地取长补短达到互相学习的目的。
在讲解中，老师根据情况适时地进行补充和修正。
通过这种方式的教学，就极大地调动了同学们学习书法的热情，活跃了书法课堂的氛围。
乡村小学书法教案
乡村小学书法教案一、教学目标：1. 让学生掌握书法的基本技巧，如笔画、结构、布局等。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对书法艺术的欣赏能力。
3. 弘扬传统文化，增强学生的民族自豪感。
二、教学内容：1. 书法基本技巧的学习与训练。
2. 欣赏古今书法名作，了解书法发展史。
3. 创作自己的书法作品，参加校内外书法比赛。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解书法基本技巧、欣赏方法及创作要领。
2. 示范法：教师现场演示，学生跟随练习。
3. 比较法：分析古今书法名作，让学生在比较中提高审美能力。
4. 实践法：让学生动手练习，创作书法作品。
四、教学步骤：1. 准备阶段：向学生介绍书法的基本工具（如毛笔、墨、纸、砚等）及书写姿势。
2. 教学阶段：（1）讲解书法基本技巧，如笔画、结构、布局等。
（2）示范法教学，教师现场演示，学生跟随练习。
（3）比较法教学，分析古今书法名作，提高学生的审美能力。
3. 实践阶段：让学生动手练习，创作自己的书法作品。
4. 总结阶段：对学生的书法作品进行评价，鼓励优秀学生参加校内外书法比赛。
五、教学评价：1. 学生书法技巧的掌握程度。
2. 学生书法作品的质量。
3. 学生对书法艺术的欣赏能力。
4. 学生参与校内外书法比赛的成绩。
六、教学时间：本教学计划共安排10课时，每课时40分钟。
七、教学资源：1. 书法教材、字帖。
2. 古今书法名作图片。
3. 毛笔、墨、纸、砚等书法工具。
4. 书法比赛信息及参赛资格。
通过本教学计划，希望学生能够掌握书法基本技巧，提高审美能力，培养对书法艺术的热爱，进而弘扬传统文化，增强民族自豪感。
农村少年儿童阅读实践活动书法
农村少年儿童阅读实践活动书法近年来，随着城乡经济的快速发展和教育程度的提高，农村地区的教育资源也得到了极大的改善。
然而，相比于城市孩子们丰富多样的课外活动，农村少年儿童的课余生活仍然相对单调。
为了提高农村少年儿童的综合素质和艺术修养，农村学校开始开展各种阅读实践活动，其中书法成为了备受关注的一种形式。
农村少年儿童阅读实践活动书法，旨在通过书法艺术的学习和实践，培养孩子们的审美能力、观察力和创造力。
书法作为中华民族的传统文化艺术，具有丰富的内涵和独特的魅力。
通过练习和欣赏优秀的书法作品，孩子们可以感受到汉字的美丽和力量，同时也能提高他们的文字表达能力和审美修养。
在农村少年儿童阅读实践活动书法中，首先需要教授孩子们基本的书法知识和技巧。
孩子们会学习到如何握笔、如何运笔、如何书写各种汉字等基本技能。
通过反复练习，他们可以逐渐掌握书法的基本要领，并且能够写出整齐、规范的字体。
这不仅可以提高他们的书法水平，还可以培养他们的耐心和毅力。
除了基本的技能训练，农村少年儿童阅读实践活动书法还注重培养孩子们的审美能力和创造力。
在书法课堂上，老师会给孩子们展示一些经典的书法作品，让他们欣赏其中的美丽和艺术价值。
同时，孩子们也会被鼓励尝试创作自己的作品，通过发挥想象力和创造力，写出属于自己的独特风格。
农村少年儿童阅读实践活动书法不仅在课堂上进行，还会引导孩子们走进农村的自然环境，进行户外写生。
在户外写生中，孩子们可以近距离观察大自然的美景，感受到自然界的无穷魅力。
他们可以观察植物的生长特点、动物的行为习惯，然后用自己的笔触将这些美丽的场景描绘出来。
通过户外写生，孩子们不仅可以提高自己的观察力和绘画能力，还能更加深入地了解自然界的奥秘。
农村少年儿童阅读实践活动书法在提高孩子们的艺术修养的同时，也起到了教育的作用。
通过书法的学习，孩子们能够培养自己的文化自信心和自强精神。
他们会从书法中感受到中华文化的博大精深，从而更加热爱和自豪自己的祖国。
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中， 结 合练 习可 以得 到 感 悟 ， 谋 篇布 局 也 以用 美 术 的手 段 订 正 笔 误 ， 如 有 学 生 经 常把 口写 成 倒 梯 形 ， 可 以通 过 简 笔 画 比较 ， 生动 的形 象 让 人 一 目 了然， 那 么“ 笑比哭” 的 形 象 图 画会 使它 们 牢 记 心 中 。书 画 同源 ，
学， 以拓 宽学 生 的艺 术 视 野 ， 培 养 他 们 的书 法 鉴 赏 能 力 。
１ ． 学 校 领 导 应 自觉 地 制 订 切 合 实 际 教 学 时 间 ， 作 为 书 法 教
学 时 间保 证
我 曾受 城 关两 所 小 学 邀 请 开 讲 座 ， １ ２ ０位 的 梯 形 教 室满 座 ， 学 生 都带 来纸 笔 ， 学生兴趣高 ， 各 科 教师 配 合 很 好 。可 是 ， 有 一 段 时 间本 县 山 区某 小 学 的领 导 要 我 到 他们 学校 连 续 上硬 笔 书 法
１ ． 培 养 审 美 创 造 力
通 过 教 师 的书 法 理 论 教 学 与 实 践 教 学 ，学 生 由过 去 的被 动
学 习变 为积 极 主 动 地 查 阅 资 料 ， 搜集素材 ， 无 形 中扩 大 了 学 生 知
２ ． 与 其 他 学 科 学 习 方 法相 结合 与语文学科结合。 语 文 科 与 书 法 艺术 的 结 合 密 不 可 分 ， 汉 字 的书写规则， 对 于 书 法 学 习仍 适 用 ， 只 是增 加顿 挫 、 提 按、 使 转 等
学 的有 力支 撑
书法学科 ， 是 一 门 独 立 的艺 术 学科 ， 而不是孤立 的学科 ， 它 与许多学科有着密切联系。 在 中小 学 各 科 教 学 中 ， 各 科 教 师 自觉 地规范学生写好字， 书写美观作业 ， 是提 高 学生 书 写 能 力 的一 种
途径 。
二、 进 行 审美 教 育教学 ， 提 高 学生 学 习书 法 的能 力
书法教学中照样可用 ， 书 法 也 要 临摹 ， 也要 讲究布局 ， 统 一 协 调
、
也是 造 型 艺 术 。 国 画 中 临摹 写 生等 方 法 在 密 切 书 法 学 科 与 各 学科 联 系 ， 是 实施 书 法 教 何 况书 法 也 讲 究 结 体 ， 等 。教 学 中应 让 学 生 多 做 对 比 ， 比较 不 同 ， 从 中发 现 相 似 点 。 与 其他 学科 教 学 方 法 相 结 合 ， 才 能更 好 地 完 成 教 学 要 求 。
多学点书法， 只好在课外活动时间 ， 增 设 书 法 社 团班 。
字 体可 分 为 甲骨 文 、 钟鼎金文 、 大篆 、 小篆 、 隶、 楷、 行、 草， 文 字 从 以物 具 形 的 象 形字 体 发展 到 今 天 使 用 的字 体 ， 由繁 化 简 ， 由不 规则到规则 ， 最 终成 为 中 国文 字 符 号 化 的 标 志 。 了解 了它 们 起 源 变化 ， 有 利 于 书法 审美 的培 养 。
来了 １ ０名 ， 课 后 我 问 明原 因是 ， 五、 六年 级的老师不让 来， 功 课
紧， 还 是 学 习考 试 功 课 重 要 。城 乡老 师 态 度 明显 不 同 ， 农 村 小 学
的老 师 擅 作 决 定 ， 不 让 学 生 听 书法 课 ， 这 说 明书 法 课 必 须 和其 他 学科 密切 配 合 ， 合理分配时间， 才 能提 高 学 习质 量 。 现在 农村 中学 为 了追 求 升 学 ， 书法也不开课 ； 若 干有 开 课 的 学校 也 只 是 开 了部 分 年 段 。 音 、 体、 美 有 固定 课 时 ， 书法 课 只 好 安排在课外活动时间， 而 且 大 部 分 往 往 被冲 掉 。 我 们 为 了让 学 生
课 。第 一 次 从 三 年 级 到 六 年 级 学 生有 ５ ５名 参 加 听 课 ， 第 二 次 只
书 法 艺 术 是 伴 随 汉字 的 产 生 而 共 同 成 长 的 ，是 汉 字 的 共 生
物。 汉 字 的诞 生 ， 为 汉 字 书 法 艺 术 的 萌 芽奠 定 了基 础 。 汉 字 起 源 从 半 坡 仰 韶 文 化 出土 的刻 划 符 号 算 起 ， 将近 六千 年 历 史 。 汉字 的
在 学校 书 法 教 学 中 ， 强化 审美 教 育 ， 有 利 于 对 艺 术 鉴赏 能 力 的 培养 和 艺术 素 质 的提 高 ， 有 利 于 丰 富想 像 力 ， 提 高表 现 力 和 创 造 力 。农村 中小 学 书 法 课 教 学 ， 不 是培 养 学 生 当书 法 家 ， 而 是 着 力 于 学 生 审 美素 质 的培 养 与 提 高 。 因此， 我 们 应 当加 强 欣 赏 课 教
２ 们３ ． １ ０
农村中小学书法教学探索
◎云 霄第五 中学 林继 枞
－ Ｉ ． 法教育既可以对中小学学生进行书写基本技能的培养， 也
ｌ ＇ ， 可 以培 养 审 美 情 趣 ， 提 高 书 法 艺术 欣 赏 能 力 ， 是 传 承 中 华 民族 优 秀 文 化 ， 培 养 爱 国情 怀 的 重 要 途径 。 我 常 年 在 农 村 中小 学 进行书法教学， 积 累 了点 滴 经 验 ， 愿和 大 家 共 同交 流 。
笔法， 从 而 让 手 中 的毛 笔 有 节 奏 地 运 动 而 产 生 不 同线 条 。 汉字 的
识 的广 度 和 深 度 ， 从而 激 发 他 们 创 作 热 情 。 教 师 必 须 把 书 法 课练 习 ，从 传 统 灌 输 向创 新 意 识方 向转 化 ，使 学 生 学 习 效 果 明 显 改 善。 书法 教 师 在 教 育 教 学 中 ， 应 该意 识 到 学 生 要 想 实 现 自己 书 写 风 格 并 突破 自己 ， 是 很 难 的 事情 。唯 有 加 强 自身 的 审 美 意 识 ， 增