中小学书法教育教学

中小学书法教育教学、教法杂谈
中小学书法教学的内容其实很丰富、教学方法也是不拘一格，灵活多样的。

但总的来说，教学内容既要有利于基础教育课程改革，以规范字为基准，又要继承和发扬祖国优秀的书法文化内涵，同时要适应中小学生的心理特点和认知规律。

中小学书法教育，要面对全体学生，以语文数学为切入点，书法训练为突破点，充分体现教育的公平性，在培养学生全面素质上要力求平衡发展，这是每位学生应该享有的教育权利。

从学生平时写字情况的角度看，绝大部分学生不知道基本笔画如何写、如何把握才能写好、忽略字的结构组合与分析，谈不上对作品章法的学习与研究。

把写字与书法认为是一回事。

最终养成写字不加思索，随意性太强，字写得不规范。

其实，写字与书法有关系，也有区别。

二者共同点有：笔画、结构。

不同点鞋子主要指写规范，而书法主要讲究运笔、结构搭配、章法组织，还讲究情感、韵律等，是较为复杂的一种艺术表现形态。

由于青少年身心发展具有顺序性和阶段性，于是决定了书法教学工作必须循序渐进，尊重学生的个性成长，因材施教。

教师要了解青少年身心各方面发展的关键期和变化期，并注意教育的适时性，以免盲目求教，影响其健康发展。

小学低年级阶段以教规范字为主，规范字练习步骤：基本笔画→偏旁部首→独体字合体字→句子→短文章为宜。

小学高年级及初中
在写好规范字的基础上可涉猎书法的基础知识。

书法可以唐楷如欧体、颜体、柳体等为主。

因为唐楷端庄、稳健、大方、秀丽。

学生易于接受，有很好的“群众基础”，便于教学。

书法教学练习步骤可以由基本笔画→偏旁部首→独体字→合体字→联语、警句→诗词作品为主线。

此练习过程硬笔书法和毛笔书法可交替进行。

但须指出的是，练习内容在年级界限上并不是绝对的。

写字教学和书法教学，教师要精心组织好教学工作，对学生要严格要求，养成良好习惯。

首先要做到姿势正确，执笔科学。

如五字执笔法等。

其次在练习时要做到三到和三要求。

三到是（1）眼到：即多观察，多对比；（2）手到：即写字时手腕手指齐用力，达到力度平衡，用笔方法规范；（3）心到：及用心领悟，心领神会。

三要求是（1）稳：即写字不能急躁，要认真；（2）狠：指用力；（3）准：指每一笔的形、每个字的结构、形体要写准确。

如何提高学生的学习兴趣
凡是从事教育工作的人，没有不知道“兴趣是天才的一半”这句名言。

在教学中，最大的失败，是莫过于使学生失去了学习兴趣。

反之，要搞好教学工作，提高教学质量，就必须注意提高和培养学生的学习兴趣。

这是教学中非常重要的问题，而且对于我们书法教学来说就更为重要。

如何提高学生的学习兴趣呢？我认为以下几点都是可行的：
1、教师的知识结构问题
每一位书法教师都应该在教学实践中，逐渐地为自己建筑一个合理的、优化的知识结构。

这就需要广博地学习，不断地拓宽知识面。

使自己头脑像个知识的“百货大楼”，要啥有啥，所谓“学富五车”是也。

文学、历史、天文、地理、音乐、舞蹈、美术、戏剧……各方面的知识都要有，这样在课堂讲课才能有目的地旁征博引，活泼生动，使学生听起来、学起来兴味无穷。

2、穿插“小故事”
书法教师，在讲课时，要能做到以上所述旁征博引、活泼生动的书法教学，除了课上发挥得潇洒自如，课下的准备则是非常重要的。

为了增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，要有意地在教学中穿插一些与书法有关的小故事，如：“王羲之书字白鹫”、“墨池”、“退笔冢”、“苏东坡书扇办案”……等等，这些轶闻传说虽然不是什么学问，但在课上运用得好，可以活跃课堂气氛，起到辅助教学的作用。

而且有的故事确实可以编进教材，做为讲课的引子。

如在讲“相随”结构的字时，就可以先讲“苏东坡与苏小妹对对联”的故事，上联：“阿哥门前邀双月（拆字联）”，双月为“朋”字，从而引出汉字中：从、林、竹、羽、朋、赫……这一类型的字为并排，也叫相随结构。

类似这样的小故事、轶事传说很多。

教师在备课时，动动脑筋，适当地穿插在教学内容当中，是会收到好的教学效果的。

对于提高学生的兴趣也会起到积极的作用。

3、展览与比赛
近些年来，全国、全市及各区县的各种规模的书法比赛举办不少，
对书法事业的发展起了不可估量的推动作用。

很多同学在比赛获奖以后，学习就更加勤奋了。

我们在学校从事书法教学工作，也应重视展览与比赛的作用。

除了组织学生参加全国及市区的各级展览与比赛之外，在校内也要定期搞些类似的活动。

全校的“书法展览”“书法比赛”，最好是定期举行，或每年春季，或每年秋季，一年一次形成传统，不仅对提高学生学习书法兴趣有好处，而且对良好的校风的形成也好有处。