最新部编人教版一年级语文下册《树和喜鹊》导学案
部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案(推荐3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案(推荐3篇)部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案【第1篇】01教学解析《树和喜鹊》是统编教材一下语文第6篇课文。
这是一篇结构相似的童话故事。
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，且学生喜欢朗读，因此教学重点应该以朗读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
本单元的学习重点是联系上下文理解词语的意思，这个内容在本课中以泡泡的形式提出来。
本阶段的学生对于此项学习要求会存在一定的困难。
教师将采用对比朗读，引导学生联系上下文等方式帮助学生理解。
02教学目标1. 借助课文插图，联系生活学习本课生字“邻、居”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个字。
2. 通过联系上文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3. 正确、流利地朗读课文。
结合插图初步了解树和喜鹊之间发生的故事。
明白树和喜鹊一开始的孤单到后来的快乐。
03教学过程一、初读课文，感知孤独（一）出示，引入课文。
同学们，老师带来了一位动物朋友——喜鹊，谁来和这只可爱的喜鹊打声招呼？喜鹊听到你们跟他打招呼，真开心啊！今天我们就来听一个和喜鹊有关的故事——树和喜鹊。
师范读课题，进行朗读指导：树/和喜鹊（二）聚焦“从前”，感知“孤单”。
故事开始了，师范读第一自然段。
个别读、齐读。
1.学习“窝”同学们，你能找到喜鹊的鸟窝在哪儿吗？“窝”是上下结构，穴宝盖。
拓展延伸：小狗的窝叫——狗窝；小鸡的窝叫——鸡窝，你还知道哪些窝？现在你知道了，“窝”就是——动物的家。
（三）对比朗读，感受“孤单”我把这句话改一改，请你读一读，你觉得哪句更好？出示：①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
②从前，这里有树，树上有鸟窝，鸟窝里有喜鹊。
（四）联结自我，理解“孤单”你看，只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
人教版统编小学一年级语文下册课文6《树和喜鹊》导学案
课文6《树和喜鹊》导学案一、新课导入1.师：这节课，老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？2.出示大树和喜鹊的图片。
（师生交流过程略）3.师：是啊，他们就是——大树和喜鹊。
指名学生认读树、喜鹊。
大树是植物，喜鹊是小鸟，他们会有什么关系呢？他们之间会发生什么事情呢？想知道的话，那就竖起你们的小耳朵，认真听吧。
4.板书课题：树和喜鹊5.读题。
二、目标引领（一）知识与能力1.认识“只、窝、孤”等12个生字和“子字旁、倒八”2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确流利地朗读课文，读准“一”的变调。
（二）过程与方法1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。
2.反复朗读，感受语言的节奏美。
3.通过想象画面，体会人物心理。
（三）情感态度与价值观在理解课文内容的基础上，体会朋友在生活中的重要性，感受朋友之间的快乐。
三、字词运用（一）认识课文中的生字（教师可灵活多样地运用学生已熟悉的认读方法指导识记。
）1.出示偏旁与例字：子（子字旁）子——孤丷（倒八）丷——单2.出示生字：zhǐ wō gū dān zhòng dōu只窝孤单种都lín jū zhāo hū jìng lè邻居招呼静乐3.出示词语：从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静（二）形近字比较单（单一）乐（快乐）早（早上）东（东方）（三）多音字组词（四）近义词孤单——孤独快乐——欢乐（五）反义词快乐——难过安安静静——吵吵闹闹（六）词语解释（供教师参考，可运用造句或说话形式让学生初步感知和理解，不可机械呈现，死记硬背）孤单（gū dān）:只有自己一个，没有依靠。
造句:没有朋友的陪伴，小明感到很孤单。
叽叽喳喳（jī ji zhā zhā）:形容杂乱细碎的声音。
招呼（zhāo hu）:用语言或动作表示问候。
6 树和喜鹊(导学案)-2022-2023学年一年级语文下册
6 树和喜鹊（导学案）-2022-2023学年一年级语文下册
课前思考
1.你见过哪些树？它们有什么特点？
2.你有没有看到过喜鹊？喜鹊长什么样子？喜鹊有没有什么特别的习性？
预习要点
1.掌握课文的基本内容，理解树和喜鹊的特点；
2.了解课文的重要词语及其意义。
课堂探究
课文导读
本篇课文主要讲述了树和喜鹊之间的关系以及它们各自的特点。
文章描写了喜鹊栖息在树上叽叽喳喳的生活场景，并引出了一个寓言故事，告诉我们善待树木，保护环境的重要性。
词语探究
1.栖息：某些动物在树木等地方暂时停留、生活或产卵。
例句：喜鹊在树上栖息，叽叽喳喳地叫个不停。
2.晶莹：光彩闪烁，像宝石一样的闪闪发光。
例句：露水晶莹剔透，像无数颗小珠子一样。
3.低下头：低下头，是表示一种姿势或者心态。
例句：喜鹊低下头，似乎在想些什么。
4.拨弄：轻轻地摆弄。
例句：小鸟拨弄着自己漂亮的羽毛。
5.翅膀：鸟、蝴蝶等动物用来飞翔的器官。
例句：喜鹊展开翅膀，向远方飞去。
讨论题目
1.喜鹊为什么喜欢在树上栖息？
2.善待树木为什么很重要？你平时有哪些保护树木的行为？课后延伸
1.到自然环境中去观察树木和鸟类，感受大自然的美好；
2.了解珍贵的濒临灭绝的鸟类以及保护它们；
3.参加义务植树活动，实际行动保护环境。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊导学案3篇
部编版语文一年级下册６树和喜鹊导学案３篇〖部编版语文一年级下册6树和喜鹊导学案第【1】篇〗教学目标1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学重点1、规范书写“快乐”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学准备课件教学过程一、导入复习词语，回顾内容：1、开火车认读生字。
（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。
2、出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静（注意有一组词语意思相反）设计意图：字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵（一）学习第1、2自然段1、在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗读这句话。
（二）学习第3、4、5、6自然段1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。
)2、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
3、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。
)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。
只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊导学案合集3篇
部编版语文一年级下册6树和喜鹊导学案合集3篇【部编版语文一年级下册6树和喜鹊导学案第1篇】教材分析：小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。
课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。
人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
教学目标：知识与能力：1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生在游戏中识字。
在朗读中感悟课文表达的感情。
情感态度与价值观：了解朋友之间的真挚友谊。
课文重点：会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。
课文难点：感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：课件、字卡、音乐课时安排：二课时第一课时教学过程：一、歌曲导入《找朋友》1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。
）2、引入课文《树和喜鹊》师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。
）板书课题，让学生齐读课题。
3、生质疑树和喜鹊之间发生了什么事呢？师：让我们一起去课文中寻找答案吧！二、初读课文师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。
三、检查学生的自读情况师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。
1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng2、多音字：只种都乐3、师引导学生多种方式认读生字。
4、游戏识字给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊导学案推荐(3)篇2024年
部编版语文一年级下册６树和喜鹊导学案推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文一年级下册6树和喜鹊导学案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“窝、孤”等9个生字，读准多音字“只、种、乐”，认识子字旁、倒八旁，会写“单、居”2个生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、后来”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。
【教学重点】1.正确认读、书写课内生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学难点】1.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
2.通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。
【教学准备】字卡、多媒体课件。
【教学过程】一、课程导入1.导入。
师：同学们，在平时的生活中，你们见过这种鸟吗？（出示喜鹊）预设：我见过这种鸟，它们身上的羽毛有黑和白两种颜色……师：没错，这种鸟的名字叫喜鹊！大家都说看见喜鹊就会有喜事来临！我们一起叫叫它的名字吧——喜鹊！这么可爱又吉祥的喜鹊就住在树上，今天我们就一起走进《树和喜鹊》的故事。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：树和喜鹊）设计意图：利用喜鹊的吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与文本的距离，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知1.听读播放情境课文音频。
2.自读任务（1）标好自然段。
（2）认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
3.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地学习课文，先让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① wō gū dān lín jū鸟窝孤单邻居② dōu zhāo hū jìng都有招呼安安静静（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？预设：形声字识字、看图识字、基本字加一加识字、相近字比较（比一比）……①借助形声字的特点来识记“招、呼”。
人教部编版小学语文一年级下册：6-树和喜鹊-优质课导学案
人教部编版小学语文一年级下册：6-树和喜鹊-优质课导学案
《树和喜鹊》课堂教学片段
“为什么树和喜鹊都很孤单呢？”问题探究
师：为什么树和喜鹊都很孤单呢？
生：只有一个树，也只有一只喜鹊。
师：（笑眯眯地）你能用“因为……所以……”把这个问题连起来说一说吗？
生：因为只有一个树，所以它很孤单。
师：老师感觉××有一个地方说得不准确，是哪儿呢？
提示：认真倾听别人发言的人才能找得出来。
生：××的量词用得不对，应该这样说：因为只有一棵树，所以树很孤单。
师：你真棒，是个会听讲的孩子，掌声鼓励他。
（学生鼓掌）
师：你从课文的哪个自然段知道树和喜鹊都很孤单呢？你能把这个自然段读一读吗？
生：第一自然段。
（生读第一自然段），我还能从这一自然段中这些词知道树和
喜鹊都很孤单：一棵树、一个鸟窝、只有、一只喜鹊（学生回答，师出示第一幅图课件）
师：真是个会读书的好孩子。
那你知道“孤单”是什么意思了吗？
生：只有一个人，没有朋友，很寂寞，很孤独。
师：没有朋友，没有亲人，没有伙伴，寂寞孤独，所以说，树和喜鹊都很孤单。
……
版权所有盗版必究。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊导学案(推荐3篇)
部编版语文一年级下册6树和喜鹊导学案(推荐3篇)部编版语文一年级下册6树和喜鹊导学案【第1篇】—、文本教学解读《树和喜鹊》是一篇反复结构的童话故事：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很孤单。
后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，它们都感到很快乐。
借助本文，学习联系上下文语境理解词语，并根据课文内容推论树和喜鹊后来都很快乐的原因。
1.识写生字。
课文要求会读12个生字，其中“只、种、乐”3个是多音字，“孤单、邻居、招呼”这6个是以词汇形式呈现的生字。
要求会写6个生字。
“孤、单”是带新偏旁的生字，应作为本课识字教学的重点。
认读时，可借助拼音读准字音，再结合课文第一幅插图中一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊等事物，初步了解“孤单”的意思，联系课文中的3个“只有”，再次感受“孤单”，最后回到字形，识记生字，结合学习新偏旁“子字旁”和“倒八”。
“邻、居、招、呼”4个字，组成2个词语，宜整体教学。
联系语境和生活实际，了解词语的意思，识记生字。
如“邻居”，可先认读词语，再用“拆合法”记一记“邻、居”的字形，“邻”是“令”加“双耳旁”，“居”是“尸字旁”加“古”，“邻居”就是家或住处与另一人的家或住处靠紧或邻近的人，也可理解为住在隔壁或附近的人。
“窝”指禽兽或其他动物的巢穴。
“都”的教学，宜借助课文插图，帮助学生结合语境了解字义，再通过拆分法识记字形。
“只、种、乐”3个多音字要结合语境认读，体现多音字“据词定音”的特点。
如“种了好多好多的树”的“种”是行为动词，应读第四声。
“单、居、招、呼、快、乐”6个要书写的字中“招、呼、快”都是左右结构，左窄右宽；“单、居”都是“上小下大”，且横画之间都是等距的，这两字可以组成一组；“乐”是独体字，注意下面的“小”与上面部分的穿插。
2.朗读课文。
学生首先借助拼音，把课文读通顺，再识记、了解生字词，把课文读流畅。
指导朗读时，可从具体的语词着手，引导学生联系上下文初步体会文字表达的情感，再联结自己的生活感受，带着自己的体验感情朗读。
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6《树和喜鹊》导学案
对故事的感受。
学生每日提醒
励志名言：
1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
5、学习只是一种状态和一种习惯而已。