如何在科学课中搞好探究性实验教学
利用科学小实验培养学生探究能力
利用科学小实验培养学生探究能力一、实验设计科学小实验是培养学生探究能力的重要途径之一。
在设计科学小实验时，我们应该注意以下几点：1. 需要明确实验的目的和意义。
实验的目的应该与教学内容和学生的实际生活紧密结合，能够吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 实验内容要贴近学生的日常生活。
学生们对实验中所用的器材、材料和现象有直接的感受，可以更好地激发学生的好奇心和求知欲。
3. 实验设计要注重学生的主体地位。
学生在实验中要发挥主动性，主动提出问题、主动进行观察、记录、探究和总结。
4. 实验的设计要简单清晰、操作安全。
实验内容要具有一定的难度，但不要太复杂，过于复杂的实验容易让学生望而却步，丧失对学科的兴趣。
二、实施过程在实验的实施过程中，教师需要做好以下几点：1. 提前做好实验准备工作，确保实验的成功进行。
包括准备好实验器材、材料等，并做好安全防护措施。
2. 在实验之前，教师可以给学生一些简要的实验背景知识，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对实验的兴趣。
3. 在实验过程中，教师要引导学生关注实验中的现象和规律，鼓励学生进行观察、记录，并帮助学生思考和解决问题。
4. 在实验结束后，教师要引导学生讨论实验结果，并作一定的总结和归纳，帮助学生从中得到一些新的知识和经验。
三、效果评价科学小实验可以有效地培养学生的探究能力。
通过实验，学生可以亲身感受科学知识，提高学生的实践能力和动手能力；通过观察、记录和总结，学生可以锻炼自己的观察力、思维能力和逻辑推理能力；通过实验过程中的质询、讨论和互动，可以培养学生的团队合作精神和发散思维能力。
科学小实验还可以激发学生的学习兴趣，激发学生对科学的热爱。
通过实验，学生可以寓教于乐，提高学生的学习积极性，增加对科学学科的兴趣和热情。
同时实验过程中的亲身体验可以帮助学生更好地理解和记忆科学知识。
科学小实验是培养学生探究能力的一种重要途径。
教师要善于利用科学小实验，设计有趣、富有挑战性和能有效激发学生求知欲的实验内容，引导学生主动探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和热情。
大班科学教案中的实验与探究方法
大班科学教案中的实验与探究方法科学教育在幼儿园中起着非常重要的作用，它帮助幼儿建立起对世界的好奇心和探索精神。
为了加强幼儿对科学的理解和掌握，教师需要在教学过程中引入实验和探究方法。
本文将介绍大班科学教案中的实验与探究方法。
一、引入实验与探究的重要性在大班科学教学中，引入实验与探究有助于加深幼儿对科学概念的理解。
通过实际操作和亲身体验，幼儿能够更深刻地了解科学原理，并提高自己的解决问题的能力和学科素养。
因此，实验与探究方法是大班科学教学中不可或缺的一环。
二、实验与探究的教学设计1. 目标设定在进行实验与探究之前，教师需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，能够引导幼儿主动思考和探索。
例如，通过实验与探究，培养幼儿的观察力和分析能力，提高其科学素养。
2. 实验与探究活动设计根据教学目标的要求，教师可以设计一系列的实验与探究活动。
活动设计要求具有启发性和趣味性，能够激发幼儿的学习兴趣，培养其主动探究的态度。
例如，可以设计一个观察植物生长的实验，让幼儿通过观察植物的生长过程，探索植物的生长需要哪些条件。
3. 实验与探究方法选择在进行实验与探究时，教师可以选择适合幼儿的方法。
例如，可以采用观察法、比较法、实验法等。
需要注意的是，方法选择要符合幼儿的认知能力和实际操作的难易程度。
4. 实验与探究结果分析在幼儿完成实验与探究活动后，教师需要与幼儿一起分析实验结果。
通过讨论和交流，加深幼儿对科学现象的理解。
三、实验与探究方法的应用案例1. 水的沸腾点实验目标：通过观察和实验，让幼儿了解水的沸腾点。
设计：将水倒入不同容器中，用热板加热水，然后观察水开始沸腾的温度。
方法：让幼儿观察不同容器中的水，用温度计测量水开始沸腾的温度。
结果：幼儿了解到水的沸腾点随着容器的改变而改变。
2. 水和油的混合实验目标：通过实验，让幼儿观察和了解水和油的混合性质。
设计：将一定量的水和一定量的油倒入同一个容器中，观察两者的混合情况。
提高科学课探究活动有效性的几点做法
提高科学课探究活动有效性的几点做法科学课探究活动是一种非常重要的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的科学思维和创新能力。
要提高科学课探究活动的有效性，需要老师们在教学设计和实施过程中，采取一些具体的做法。
本文将介绍几种提高科学课探究活动有效性的做法。
进行合适的前期准备工作。
在进行科学探究活动之前，老师需要对学生进行相关知识的预习和复习，让他们对探究活动所涉及的理论知识有一定的了解。
老师还需要准备好相应的实验材料、设备和工具，确保学生能够顺利进行实验，获取实验数据。
老师还需要对实验过程进行全面而严谨的设计，确保实验过程安全、准确和有效。
这样的前期准备工作可以为科学探究活动的顺利进行打下坚实的基础。
激发学生的学习兴趣和主动性。
在科学课探究活动中，老师应该通过一些新颖、生动的实验项目和案例，激发学生对科学知识的兴趣。
老师还可以引导学生提出问题，研究问题，培养他们的探究精神和主动性。
在实验过程中，老师可以适时提出一些引导性的问题，引导学生思考，促进他们进行深入的探究。
通过这样的方式，可以有效提高科学课探究活动的参与度和有效性。
注重团队合作和交流互动。
在科学课探究活动中，老师可以通过分组合作的方式，让学生进行实验和研究。
这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以让他们在交流互动中相互学习、相互促进。
老师还可以组织学生进行实验结果的讨论和展示，让他们有机会分享自己的发现和想法，从而促进他们的交流和学习。
团队合作和交流互动可以让学生在实验中产生更深入、更全面的学习体验，从而提高科学课探究活动的有效性。
引导学生进行实践应用和思考总结。
在科学课探究活动结束之后，老师需要引导学生对实验结果进行分析和总结，让他们从实验中深刻地领悟科学知识和规律。
老师还可以引导学生进行实际的应用和拓展，让他们将理论知识应用到实际问题中，从而提高他们的创新和实践能力。
通过这样的实践应用和思考总结，学生可以加深对科学知识的理解和掌握，促进科学课探究活动的有效性。
如何教科学课
如何教科学课教科学课是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，而一个好的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导他们理性思考和实践探索。
下面将介绍一些教科学课的方法和技巧，希望对广大教师有所帮助。
首先，教科学课应该注重理论与实践相结合。
在教学过程中，要引导学生通过实验、观察和探究，让他们亲身体验科学知识的魅力。
比如，在讲解物理光学知识时，可以设计一些简单的光学实验让学生进行，通过实践感受光的折射、反射等现象，从而深入理解理论知识。
其次，教科学课应该注重启发式教学。
教师不应该简单灌输知识，而是要引导学生主动思考和发现问题。
可以通过提出问题、讨论、设计实验等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养其独立思考和解决问题的能力。
比如，在生物课上可以引导学生通过观察植物的生长过程，提出问题并进行探究，从而理解植物生长的规律。
再次，教科学课应该注重实践性教学。
科学知识离不开实践应用，要让学生学会将所学知识运用于实际生活中。
可以通过设计项目、实践活动等方式，让学生独立或协作完成任务，提高他们的动手能力和实践技能。
比如，在化学课上可以组织学生进行安全实验，培养他们的实验技能和安全意识。
此外，教科学课还要注重交互性教学。
教师应该与学生建立良好的互动关系，促进师生之间的交流和互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思维，培养他们的合作精神和团队意识。
比如，在地理课上可以组织学生进行小组研讨，共同分享地理知识，培养他们的合作和交流能力。
总的来说，教科学课不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维和实践能力。
通过理论与实践相结合、启发式教学、实践性教学和交互性教学等方式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，培养他们成为具有科学素养和创新能力的未来科技人才。
希望广大教师们在教科学课时能够灵活运用这些方法，为学生打开科学之窗，引领他们走向科学的殿堂。
大班科学教案中的探究与实验
大班科学教案中的探究与实验在大班科学教学中，探究与实验是非常重要的环节，它们能够帮助孩子们主动参与到科学学习中，培养他们的观察、探索和解决问题的能力。
本文将探讨大班科学教案中如何有效地进行探究与实验。
一、探究与实验的目的和意义科学探究和实验教学是培养学生科学思维、科学态度和科学方法的有效途径，具有以下目的和意义：1. 培养学生的观察和思考能力：通过观察现象、提出问题、思考解决方案，培养学生的科学思维能力，使他们学会发现和提问。
2. 培养学生的实验技能：通过实际操作和实验实践，培养学生的实验技能和动手能力，使他们能够独立进行实验，并正确记录实验过程和结果。
3. 培养学生的团队合作精神：探究和实验通常需要学生们互相合作、共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
二、探究与实验的组织和准备为了有效地进行探究与实验，教师应提前做好组织和准备工作。
具体步骤如下：1. 制定教案：确保教学目标明确，教学内容与教材相符，有针对性地安排探究和实验环节。
2. 准备实验材料：根据教案要求，准备好所需的实验材料和器材，保证实验的顺利进行。
3. 分组安排：根据学生的实际情况和实验要求，合理地安排学生的分组，确保每个小组都有充分的参与和实验机会。
4. 模拟演练：在正式实施实验之前，可以进行实验的模拟演练，让学生熟悉实验的步骤和操作，提前解决实验中可能出现的问题。
三、探究与实验的过程在进行实验的过程中，教师应遵循以下原则，确保探究和实验的有效性和安全性：1. 引导性问题：在实验开始之前，教师可以通过提问的方式，激发学生的兴趣，导入实验主题，并帮助学生预测可能的结果。
2. 观察和记录：学生在实验过程中应进行仔细的观察，并记录实验所用材料、实验步骤和实验结果等内容，以便后续的分析和总结。
3. 探索和发现：鼓励学生在实验过程中进行自主探索和发现，尽量不给予直接的答案，让他们通过实验得出结论，并进一步探索相关的科学知识。
4. 分享和讨论：在实验结束后，教师可以组织学生进行成果分享和讨论，引导他们思考实验中遇到的问题和现象，从而加深对科学知识的理解。
大班科学教案引导学生进行实验探究
大班科学教案引导学生进行实验探究实验探究是培养学生科学思维和探索精神的重要手段，它不仅能够提高学生对科学知识的理解，还可以激发学生的创新潜力和解决问题的能力。
本文将为大班科学教案提供一种引导学生进行实验探究的方法，帮助孩子们在活动中愉悦地学习科学知识。
一、教学目标通过实验探究活动，使学生能够：1. 观察现象，提出问题，认识科学实验的目的和意义；2. 进行实验，记录实验过程和结果，培养系统观察和记录的能力；3. 分析实验结果，得出结论，培养学生的逻辑思维和判断能力；4. 探索解决问题的方法，培养学生创新思维和解决问题的能力。
二、教学准备1. 实验材料：根据实验内容准备相应的材料，如水杯、纸巾、玻璃瓶等；2. 实验工具：根据实验内容准备相应的工具，如放大镜、测温器等；3. 实验记录表：提前设计好实验记录表，方便学生记录实验过程和结果。
三、教学过程1. 导入活动：通过提问的方式引发学生对实验的兴趣，如“你们有没有想过为什么水会蒸发？”、“你们有什么办法可以让一杯开水快速变凉？”等，激发学生的思考和探索欲望。
2. 提出问题：根据实验主题和目标，向学生提出一个或多个问题，如“如何使纸巾保持干燥？”、“如何判断物体是否会沉浮？”等，让学生产生参与实验的动机。
3. 实施实验：根据实验内容和课堂条件，组织学生进行实验探究。
教师可根据学生的兴趣和实际情况，选择合适的实验活动，如水中的物体沉浮实验、纸巾吸水实验等。
在实验过程中，教师要引导学生进行观察和记录，帮助他们培养良好的科学实验和记录习惯。
4. 分析结果：在实验结束后，教师带领学生一起分析实验结果，并引导他们思考实验中观察到的现象和问题。
通过互动讨论，促进学生对实验结果的理解和思考，培养学生的逻辑思维和判断能力。
5. 得出结论：根据实验数据和分析结果，学生可以得出一个或多个结论。
教师可以引导学生一起总结实验的结论，并让他们进行解释和归纳，加深对实验知识的理解。
科学课教学如何有效地开展探究性学习
者 、组 织者 、引导 者 和探究 学 习 的合作 在 这 一 探 究 活 动 中 ，学 生 的积 极 性 高 且 参 后 教 师 提 供 必 要 的实 验 材 料 ，让学 生 自主 者 、参 与者 、亲密伙伴 ．同时 ，小学科学 与程度高 ，感到水 的表 面张力之大 ，从而 设计实验来 验证 自己的猜想．再如 ，三年 课 的探究性学 习的重点是培养小学生 的科 感受 到科学学 习的乐趣 ，探究欲望被大大 级下册 “ 使沉在水里的物体浮起来 ”一课 学素养 ，使他们 的实验操作 和观察能力得 的激 发 起 来 了 ． 教学 ，教师首先将两个乒乓球 （ 中一个 其 到 不 断 提 高 ，这 就 要 求 教 师 努 力 深 入 到 学 三 、培 养 问题 意 识 球 里面装有 沙子）分别放入水 中 ，让学生 生的探究活动 中去 ，适时掌握情况并作及
去探索 、去发 现 ，以实 现真正意义上 的探 察 ，用 自己的双手来操作 ，用 自己的语言 猜 测 ，就作 不出伟大的发现．这两者是相
究 性 学 习 ，而 不 是 形 式 化 的 ．因 此 ，我 们 来表达 ，敢 问 、敢说 、敢做 ．比如 ，“ 神 辅相成 的．只要让 学生都去关注生活 ，观
学 生 营造 一 种 良好 的学 习环 境 ，引 导学 生 用 自己 的 头脑 来 思 考 ，用 自己 的 眼睛 来 观
（ ）学会观 察 ，认 真 思考 ，善 于发 一 伟 大的科学家牛顿说过 ：没有 大胆的
在 科 学 教 学 中 有效 地 开 展探 究 性 学 习 ，为 奇心 ，鼓励他们提 出问题 ． 要让 学生学会 现 ，敢 于猜 想
探索科学实验教案
探索科学实验教案科学实验是学生学习科学知识的重要途径之一。
通过实际动手操作，学生能够更深入地理解科学原理，培养科学思维和实验技能。
因此，科学实验教案在科学教学中具有重要的作用。
本文将探讨科学实验教案的编写要点和实施步骤，以及如何通过实验教案提高学生的科学素养。
一、科学实验教案编写要点科学实验教案的编写要点包括实验目的、实验原理、实验材料和仪器、实验步骤和操作要点、实验结果预期、实验讨论和总结等。
1. 实验目的实验目的应明确而具体，能够引导学生明确实验的目标和意义。
例如：“通过观察红外线相机的工作原理，探究热力学的基本概念和红外线的应用”。
2. 实验原理实验原理是实验教案中的核心部分，要清晰地描述实验所涉及的科学原理和理论。
可以结合具体实验案例进行解释。
3. 实验材料和仪器列出实验所需的材料和仪器，并简要介绍其作用和使用方法。
在描述材料和仪器时，使用简洁明了的语言。
4. 实验步骤和操作要点实验步骤要详细、准确，能够引导学生按照正确的步骤进行实验操作。
同时，需要说明一些实验中需要特别注意的操作要点，以确保实验的安全性和准确性。
5. 实验结果预期在实验教案中，应提前告知学生实验的预期结果，这样能够帮助学生更好地观察和理解实验过程。
同时，还可以培养学生的实验设计能力。
6. 实验讨论和总结实验教案的最后一部分是实验讨论和总结，鼓励学生互相交流和讨论实验结果，促进彼此之间的学习和思考。
在总结部分，可以让学生总结实验中获得的经验和教训，提出自己的思考和问题。
二、科学实验教案实施步骤科学实验教案的实施步骤包括准备工作、实验操作和实验结果分析等。
1. 准备工作在进行实验之前，需要做好充分的准备工作。
包括清洗实验器材和准备实验材料、检查仪器是否正常、制定实验分组等。
2. 实验操作根据实验教案中的步骤和要点，进行实验操作。
在操作过程中，学生要仔细观察、记录实验数据和现象，并与预期结果进行对比。
3. 实验结果分析对实验结果进行分析和总结。
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如何搞好小学科学探究性实验教学
摘要：
探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方法。
在实际的科学课程教学中，探究要贯穿于学生科学学习过程的始终。
做为教师，我们要引导学生提出问题，激发他们的探究欲望，让学生主动探究，自主探究。
关键词：科学、思维、探究、实验教学
《科学课程标准》指出；“探究性学习既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。
”因此，在科学实验的探究过程中，要注重学生的探究过程、合作学习过程，在实验教学中培养学生的创新精神和实验能力，激发学生独立思考能力，激活学生创新性思维，因此，在科学教学课堂中必须重视对学生的创造精神和实践能力的培养，可以通过一些有趣的实验探究活动，激发他们探究欲望，从中获取知识，促进学生多方面的发展。
那么，如何在科学课中搞好探究性实验教学？我在科学课程教学中积累出以下几类方法：
一、激活思维，创设情景，培养学生的探究兴趣
问题是引发思维的动力，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现，因此，教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力。
在激活思维这一教学环节中，教师应积极创设一定的问题情境，创设民主、宽松的教学氛围，使学生都踊跃发言，大胆提出自己要研究的问题和理论假设，并造成学生在认识上的冲突，引发其强烈的问题意识，这样在学习科学的过程中，由于学生是自己带着问题去学习和探究，因此能达到事半功倍的教学效果。
兴趣是求知的源泉，有了兴趣，学生才能乐学，善学，会学。
一套好的材料成就一堂好课，好的材料结构，就是概念发展的导师，它必须组成与概念相关的结构，在不同阶段提供不同结构的材料，在学生困惑出引发新的探究活动能够，逐步抽象出科学概念。
如：五年级下册的《沉浮与什么
因素有关》的教材：第一组材料：小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、萝卜、戴盖的空瓶、橡皮擦。
从这组材料中，看不出沉浮与物体大小、轻重有关，引发学生概念矛盾。
第二组材料：轻重相同，大小不同的五个正方体。
第三组材料：大小相同，轻重不同的五个球。
这些材料集合在一起，使学生对物体的沉浮认识不断向“既关注大小，又关注轻重”的方向发展，这实质上已指向物体的密度了。
要让学生了解和懂得科学知识和方法，一套好的材料起到的作用是最关键的。
二、倡导小组合作的实验方法
科学实验教学倡导小组合作探究学习。
因为合作探究不仅能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。
所以，在科学探究前先建立合作小组。
但是，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。
使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的学生，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。
促进实验小组合作性的形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。
这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。
例如在研究放大镜下的昆虫实验时，把学生分成6个小组，每组研究的对象不同，研究完以后，把研究的结果写出来，然后在每组交换对象进行研究，最后大家一起把各组研究出来的结果说出来，这样可以把每组的研究成果和大家一起分享，当然在研究的过程
中每个小组的成员都分工合作，安排得井然有序。
学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。
三、教师转变观念，进一步认识探究性学习在科学中的作用
教师应具有探索教学风格，树立探究榜样。
没有探究精神的教师，是培养不出具有探究精神的学生的。
教师的探究精神首先应该体现在打破传统的教学模式，探索具有独特的教学风格上。
教师根据学生的条件和特点，创造出适合学生的教学模式，根据一些课的难易程度和学生掌握程度的差异，深入研究教材，提炼教学内容中某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，从而培养和提高学生的探究兴趣，去主动研究，自主学习。
小学科学探究性教学与实验研究是科学学习的主要途径。
改变了学生以往传统的学习方式，使学生的学习过程变成了不断提出问题、解决问题的探究过程。
探究既是小学生科学学习要达到的目的，又是小学生科学学习的主要方式。
教学中，教师只要结合学生实际，把握探究内容及目标，组织引领学生参与有意义的科学探究活动，亲历过程，自主充分地开展活动，就能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成之目的。
探究性学习作为一种包含着全新教育教学理念的教学实践活动，无论是理论上还是实践上需要摸索的问题还有很多。
四、科学探究要获取成功的体验
“一个人只要体验过一次成功的感觉，便会激起多次追求成功的欲念”。
科学探究要注重过程，注重学生的“体验”，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能真正探究了科学，真正实现了动手和动脑，即使探究失败了，对学生来说，也是一笔丰富的财富，同样具有重要的教育价值，使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家
真了不起”。
如：教学《体验静电》一课中研究静电的存在。
在进行静电实验时我先让学生猜测、讨论，联系生活遇到的静电问题，老师提出问题：“为什么我们脱下毛衣时，经常会发出啪啪的响声呢？，“为什么用梳过干燥头发的塑料梳子靠近头发，头发就会飘起来呢？”同学们对这些问题有的已经知道，有的还有疑问，那么我们就通过实验来得出答案。
同学们在生活经常遇到的问题，还来通过实验就可以解决心，大大提高了他们产的探究欲望。
五、利用多种渠道，提高学生的科学素养
小学生科学素养不高，主要是科学知识认识的太少，作为科学教师，我们要教育学生努力学习科学知识，不断强化科学意识。
小学科学涉及到生命世界和物质世界等诸多领域，只要通过把握教材，加强对科学课的学习，使学生知道与周围常见的事物有关的科学知识。
如为什么下雨时会先看见闪电后听到雷声，灯泡为什么会亮等等生活中问题，通过生活、多煤体、实验教学、教材相结合，把科学知识告诉学生，让他们不断对生活中的事物提出问题，这样才会去探究。
对于学生提出的问题，教师首先必须引导学生进一步去反思：是什么使他们对此问题感兴趣？问题的奥秘是什么？他们想怎样研究？……其次，教师要引导学生分清“问题”与“非问题”，在学生提出的问题当中，有些只是“陈述性”的，没有探究价值，它仅仅涉及“是什么”，没有涉及“为什么”或“怎么样”。
而有些又离科学“遥不可及”，违背了小学生的身心发展规律。
因此，在实际教学中，教师要发挥课堂积极作用，使学生提出的问题不仅具有启发性、开放性，还满足思维过程的复杂性，以及难易程度的适合性、实在性，构建一些有价值、能研究的好问题。
科学可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。
小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机
会。
因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。
几年来的教学实践，使我深深地认识到，要培养学生的探究能力，就应当改变以往旧的教育观念，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中，这样才能收到事半功倍的效果。
参考文献：《科学课程标准》、小学科学教材，小学科学教师用书。