三年级语文下册 第三组 9《寓言两则》课堂实录 新人教版
人教版语文三年级下册9寓言两则教案二
1、请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思？（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚要向南走，却往北走。）
这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？
三、理解课文内容
1、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。
板
书
设
计
亡
羊
补
牢
圈破丢羊
再次丢羊——修补羊圈——知错就改——再没丢羊
不听劝告
课题
小学语文第三册第9课《寓言两则》
学时
第二 课时
主讲人拓展
教学目标
课程标准：寓言两则是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的发展和结果。
本节（课）教学目标：
学
习
目
标
描
述
及过程
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
1
2
会认生字，会写生字。能正确读写文中的词语。
了解寓言故事内容，体会寓意。
一、学习生字、新词
亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 劝告 后悔
二、谈话激趣： 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。三、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的。
人教版小学语文27-寓言两则(课堂实录)
人教版小学语文27-寓言两则（课堂实录）谈话导入。
师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了答案。
今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高）师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。
学生纷纷和周围的同学讨论。
（教师巡回了解情况。
听了几个同学的说法，我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。
）师：谁来谈谈自己的看法？生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。
师：对，他这种做法对吗？生：不对。
师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。
师：对，他有什么想法？生2：他想让秧苗长得快一些。
师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。
学生议论纷纷，接着交流。
生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点）师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。
（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。
生4：他干了很多活，不怕累。
师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。
议论了一下，继续讨论。
生5：我觉得他是个勤快的人。
师：我们来读第一段。
（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？生：对。
生 6 ：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。
师板书：想法。
引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。
师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。
三年级下语文教学实录29寓言两则掩耳盗铃_人教版
三年级下语文教学实录-29寓言两则掩耳盗铃人教版一、回忆旧知，导入新课。
师：上节课我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，通过上节课的学习你有什么收获？生：我知道了什么叫做寓言：寓言就是用一个短小的故事，来说明一个道理或讽刺某种人。
生：我学会了本节课的生字和词语，生：我知道了掩耳盗铃的意思就是掩住自己的耳朵去偷别人家的铃铛。
生：我通过读课文，了解了这篇课文的主要内容。
二、自学交流，准备展示。
师：看来同学们的收获还真不少，不知道同学们对我课前布置的预习提纲完成的怎么样。
下面就请同学们分小组讨论预习提纲上的内容，并重点准备展示内容。
（学生自学、板演。
）三、学生展示、通晓寓意。
师：同学们你们准备好了吗？在展示之前，我有两个小要求（1）汇报同学说话有条理，声音洪亮。
（2）其他同学认真倾听，及时补充、改正。
如果你的表现特别出色，将会有加分的奖励。
1、看拼音，写词语并组词。
小组学生1：我代表我们组首先来汇报第一题“看拼音，写词语。
”请同学们跟我读：掩耳盗铃、铃铛、丁零丁零。
（其他学生跟读）小组学生2：我想提示大家：掩耳盗铃的“掩”字最后一笔“竖弯钩”要出头。
铃铛的“铛”和丁零丁零的“零”在读词的时候要读轻声。
丁零丁零的“丁”在书写的时候不要加口字旁，写成“叮”了。
小组学生3：我来继续汇报第二题“组词”。
请同学们跟我读：（略）小组学生4：我给**补充：强盗的“盗”字的形近字还有“盘、盘子”，铃铛的“铛”的形近字还有“档、档案”，零花钱的“零”的形近字还有“雷、打雷”。
我们小组汇报完毕。
其他组学生：我还想提示同学们：“丁零丁零”的“零”最后有一个点，不要忘写了。
师：听了他们组准确而又形象的汇报，相信同学们一定会对本课的生字有了更加深刻的印象了。
下一组你们准备好了吗？2、找出文中的重点词语的近义词或反义词。
小组学生1：我们小组汇报的是第2题：找出文中的重点词语的近义词或反义词。
首先由我来领大家读一边近义词：（略）小组学生2：我领大家读一遍反义词：（略）小组学生3：我想提示大家：一个词语的近义词并不是唯一的，比如：“掩住”的近义词不仅可以是“挡住”，还可以是“遮住”、“捂住”。
《寓言》的课堂实录
《寓言》的课堂实录师：现在，我给大家来一回现场作画，请大家看后猜一个成语。
(作画)生：(个个面露笑意，答)画蛇添足。
师：真聪慧!今日的课就跟这个成语有关。
请大家翻开课本第29课，我们一起学习《寓言四那么》。
这节课我们采纳说读的形式学习。
说读，就是读读说说，说说读读。
首先请大家自由、大声地朗读课文 5分钟，力争做到读得精确，读得流利。
读准字音有三种方法：(1)借助文章下面的注音：(2)查工具书：(3)举手询问。
读得流利的标准是：不添字，不减字，不换字，不哽字。
(生自由大声读书5分钟)师：时间到了，读得怎样?还是先听听大家的齐读。
(生齐读)整体听来，很流畅。
假如能读准这几个字的读音，就更好了。
宣王悦(yuè )之堕(duò )而折其髀引弦(*ián)而战我不仅喜爱听大家齐读，还喜爱听大家一个一个地读。
谁先来试一下?生1：我读《鱼目混珠》。
……师：声音嘹亮，还读出了古文的韵味。
生2：我读《画蛇添足》。
……师：有点焦灼，只重复了几个字，还可以。
生3;我读《买椟还珠》。
……师：节奏感很强，读得很精确。
(没有人读第四那么)第四那么有点长，对我们来说是个挑战，谁能拿下?生4：我来试试。
……师：相信自己，你看你表现得很好。
读通课文后，请大家再自由、大声朗读课文5分钟，力争做到读懂词义，读懂文意。
还记得解决字音障碍的方法吗?回顾一下，也可以用这种方法解决词义障碍，对于书下没有注解的，更要留意。
读懂文意，就是能把故事讲出来，当然还可以加上自己的想像和联想，尽量讲得生动活波。
(生自由读课文5分钟)师：时间到了，字词学得怎样?先来进行一场竞赛。
左右两队各提出字词方面的问题，考考对方。
看哪一队能考住对方，而不被对方考住。
生1：我想问“乃左手持卮”的“乃”字怎么讲?生2：于是，就。
生1：我认为，这样理解不大恰当。
那个人拿到酒后，应当喝下，怎么会左手持卮，右手画蛇呢?我认为应当“竟然”讲。
生2：你这样理解是忽视了这个人当时的心理活动：别人还没画完，我再来给蛇画脚。
人教版小学三年级语文下册第三单元第九课《寓言两则》名师教案
《寓言两则》名师教案教学目标：1、会认5个生字，学写12个生字。
能正确读写11个词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的道理。
教学重点：了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学难点：在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学过程：第一课时一、新课导入同学们，你们都知道哪些寓言故事？谁愿意给大家讲一讲？1、寓言含义。
“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。
2、今天我们来学习两则寓言故事，板书课题。
二、初读感知，扫除生字词障碍1、自由读课文，检查生字认读情况，要求读准字音，读通句子。
（1）出示生字：寓言规则窟窿狼狗街坊叼走劝说后悔（2）认读生词，释义。
寓言窟窿本领劝告亡羊补牢三、学习《亡羊补牢》1、思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）（羊因为羊圈的窟窿被狼叼走了，再去修补羊圈，还不算晚。
）2、默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
师：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？生：亡羊。
3、默读课文的5自然段，思考：养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
师：“不该不”，两个“不”说明养羊人什么的心态？生：后悔。
4、评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
“羊又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去了”看出他一意孤行。
“赶快”“结结实实”看出他知错就改。
师：“现在修还不晚”，这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。
但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。
想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
三年级下语文教学实录29寓言两则掩耳盗铃
三年级下语文教学实录29寓言两则掩耳盗铃一、回忆旧知，导入新课。
师：上节课我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，议决上节课的学习你有什么收获？生：我知道了什么叫做寓言：寓言便是用一个短小的故事，来说明一个原理或讥刺某种人。
生：我学会了本节课的生字和词语，生：我知道了掩耳盗铃的意思便是掩住自己的耳朵去偷别人家的铃铛。
生：我议决读课文，明白了这篇课文的主要内容。
二、自学交流，准备展示。
师：看来同砚们的收获还真不少，不知道同砚们对我课前布置的预习提要完成的怎么样。
下面就请同砚们分小组讨论预习提要上的内容，并重点准备展示内容。
（学生自学、板演。
）三、学生展示、懂得寓意。
师：同砚们你们准备好了吗？在展示之前，我有两个小要求（1）汇报同砚说话有条理，声音洪亮。
（2）其他同砚认真细听，实时补充、改正。
要是你的表现特殊出色，将会有加分的奖励。
1、看拼音，写词语并组词。
小组学生1：我代表我们组首先来汇报第一题“看拼音，写词语。
”请同砚们跟我读：掩耳盗铃、铃铛、丁单独零。
（其他学生跟读）小组学生2：我想提示大众：掩耳盗铃的“掩”字最后一笔“竖弯钩”要出头。
铃铛的“铛”和丁单独零的“零”在读词的时候要读轻声。
丁单独零的“丁”在书写的时候不要加口字旁，写成“叮”了。
小组学生3：我来连续汇报第二题“组词”。
请同砚们跟我读：（略）小组学生4：我给**补充：匪贼的“盗”字的形近字还有“盘、盘子”，铃铛的“铛”的形近字还有“档、档案”，零花钱的“零”的形近字还有“雷、打雷”。
我们小组汇报完毕。
其他组学生：我还想提示同砚们：“丁单独零”的“零”最后有一个点，不要忘写了。
师：听了他们组准确而又形象的汇报，相信同砚们一定会对本课的生字有了越发深刻的印象了。
下一组你们准备好了吗？2、找出文中的重点词语的近义词或反义词。
小组学生1：我们小组汇报的是第2题：找出文中的重点词语的近义词或反义词。
首先由我来领大众读一边近义词：（略）小组学生2：我领大众读一遍反义词：（略）小组学生3：我想提示大众：一个词语的近义词并不是唯一的，比如：“掩住”的近义词不仅可以是“挡住”，还可以是“遮住”、“捂住”。
《寓言两则》教学实录
做 人 上也 可 以 。那 么 ， 这 个 哲 理 是 进 了 我 们 的 生 活 ， 只 是 我 们 不 曾在
（ 师 朗读《 导 学案 》 中 有 关 寓 言 通 过 什 么 讲 出 来 的 呢 ？
生（ 齐 ） ： 故事。
的 目 的 。 什 么 目的 呢 ？ 师 ： 通 过 非 常 生 动 的 故 事 给 我
本 版 主 持 ／ 佩 兰 获 奖课 例
Ｉ 课堂ｌ
《 寓言两则》 教 学 实 录
◎ 邱 丽 宁／ 执教 、 整 理
师 ： 同学 们 ， 今 天 我 们 学 习 第 耳 盗 铃 》 《 守株待 兔》 《 揠苗 助长 》 析。）
三 十课 《 寓言两则》 ——《 智 子 疑 《 亡 羊补 牢 》 ， 等 等 。 大 家 能 用 最 简
拿 出我 们 课 前 预 习 时 准 备 的 《 导 学 象 ， 或你 的认 识是 什么 吗？
师 ： 关 于 作 者 韩 非 子 的 相 关 知
邻》 和《 塞 翁失 马》 。 首先， 请 同 学 们 短 的 语 言 说 一 说 它 们 留 给 你 的 印 识 ， 有 兴 趣 的 同 学 课 下 再 去 收 集 一
地 朗读 课 文 ， 要 注 意 停 顿 和 重 点 字
看 ， 想一想， 说 一 说
师 ：有 人 说 ， “ 寓 言 是 一 个 魔
袋 ， 袋 子很小 ， 却 能 够 从 里 面 取 出
很 多东 西来 ， 甚 至 能 取 出 比 袋 子 大 们 讲 明 一 个 哲 理 。这 个 哲 理 用 在 我 本 得 多 的东 西 ” 。也 有人 说 ， “ 寓 言 是 们 生 活 中 的 各 个 方 面 都 是 行 之 有
到 了一个 生活 哲理 。
《伊索寓言两则》课堂实录
《伊索寓言两则》课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标：1、了解寓言特点。
2、体会寓意，学习做人。
3、培养学生的想象能力。
一、教学重点：体会寓意，学习做人的道理。
教学难点：培养学生思维想象能力。
二、教学方法：注重分角色朗读、即兴表演帮助学生理解寓意，学习做人。
三、教学过程：（一）导入：师：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。
同学们读过寓言吗？你读过哪些寓言故事？生1：《拔苗助长》、《守株待兔》生2：《刻舟求剑》、《狼和小羊》生3：《农夫和蛇》、《乌龟和兔子》……师：同学们读了这么多寓言故事，那你能从中发现寓言有什么特点吗？生1：寓言故事篇幅一般短小，同学们很爱读。
生2：寓言故事能告诉我们一个深刻的道理。
……师：大家总结得都很好，我们课下不但要多读书，还要善于总结积累知识。
那究竟什么是寓言呢？请同学们来看屏幕，宋伟来给同学们读一下。
寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，带有讽刺意义，给人以启发。
它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物。
它常用的表现手法有比喻、拟人、夸张等。
师：现在你一定了解了寓言的特点吧。
今天，我们再来学习《伊索寓言两则》，请看这节课的学习目标：多媒体显示：1、了解寓言特点。
2、体会寓意，学习做人。
3、培养学生的想象能力。
师：大家有信心完成上面的目标吗？生（齐）：有！师：通过课前的预习及查阅，你了解伊索这个人吗？生：伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，他原来是奴隶，后来获得了自由。
师：说得不错，请看大屏幕：伊索：公元前6世纪的希腊寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。
相传伊索原来是奴隶，后来获得了自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。
《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。
其中的故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
（二）新授1、检查预习师：同学们会读这些词语吗？谁来读？（指名学生读词语）屏幕出示：赫耳墨斯庇护较量饶头爱慕虚荣凯歌粘住喇叭师：这位同学读得既准确有流利。
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《寓言两则》亡羊补牢一、激趣导入，师：今天老师给大家带来了一则寓言故事，请看：（学生观看故事动画。
）[我的目的是激发学生阅读课文的兴趣]师：这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。
[板书：亡羊补牢]（学生跟老师书空课题）师：刚刚大家看了有趣的动画，让我们看看课文是怎样用生动的语言叙述这个故事。
二、初读课文，整体感知，检查预习1.检查预习：师：请翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。
读完后，在小组中交流难读、易错的字词。
（生汇报自己预习所得，交流字的读音、写法，也可以说说自己课前掌握了什么词语。
）2.整体感知师：同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？（生选择喜欢的方式读课文。
）[培养学生一边读一边想的阅读习惯]3.语言训练：师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
（师要注意表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）[师适机板书：第一次不补第二次修补]三、读中感悟，理解寓意。
1.小组合作学习，掌握故事内容师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“”画出第一次丢羊的原因，用“”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。
2.交流第一次丢羊的原因生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
”[师重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔④“原来”读出恍然大悟的感觉。
如果字音在汇报预习是解决了，这里就省略。
]3．交流养羊人和街坊不同的表现。
[示对话]师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？（引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。
街坊的关心、着急、诚恳。
）师：同为分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）4．养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？5．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？（抓住又……又……）[板书：错]6．教给学生理解字词的方法：师：课文的1-4自然段都是写了养羊人丢羊这件事，用课题两个字概括：“亡羊。
”可见，我们解词，除了查字典以外，还可以通过联系上下文来理解。
7．养羊人还会丢第三次羊吗？[示：对比句子，知道不该不的作用][从哪些词看出他后悔了？抓：赶快、结结实实][板书：知错就改]8．讨论：现在补牢迟吗？[抓：再也；从此；从什么时候开始]9．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”[板：不迟]通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。
）四、联系实际，说话训练师：读了这则寓言，你有什么想说？生：小组说——全班汇报——写在书本P35中间空白地方[示：我想对说：“” ][分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。
][说的话语没有写上标点符号，学生可以使用问句、感叹句、陈述句等个性句子]五、布置作业必作：用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。
选作：收集并阅读寓言故事亡羊补牢第一课时师：同学们，你们好，今天这节课上我们要来学习寓言两则，请同学们一起把课题念一念。
生齐读课题：《寓言两则》师：念得真好，同学们，你们都听说过哪些寓言故事生1：我知道的寓言故事有叶公好龙，滥竽充数，生2：我们二年级时学了拔苗助长，守株待兔。
生3：我喜欢的寓言故事是刻舟求剑师：今天这节课上让我们一起去感受寓言故事带给我们的启示。
下面先请同学们自由地朗读第一则寓言，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子还可以多读几遍。
生自读课文。
师：大家都自学得很认真，接下来我们就来看看这些词语多媒体出示：窟窿，叼走，劝告。
师：我们把这些词语一起来读一读。
生齐读词语。
师：窟窿后面的一个字要读成轻声，请大家再读一遍生齐读：窟窿师：那窟窿是什么意思？生1：窟窿两个字都是穴字头，我猜窟窿是不是跟洞有关。
师：你能联系字形去猜想词语的意思，真会思考，没错，窟窿就是洞的意思。
好，我们一起再把这些词语来读一读。
生再读词语窟窿，叼走，劝告。
师：好，接下去由五位同学轮流读课文，其他同学，请你们仔细听听，听听他们是否读得正确。
五位同学轮流读课文师：他们读得怎么样，谁来评一评。
生1：小月在读最后一段时，把不该不接受读成了不该接受师：你听得可真仔细，这儿漏了一个字，意思可就完全相反了。
不该不接受劝告，那是什么意思呀生2：我觉得意思是牧羊人很后悔，自己应该接受劝告。
师：你说得很对，我们一起来把这句话读一读。
生齐读“他很后悔……”师：读得很正确，下面请同学们再来读一读课文，想一想这则寓言讲了一个怎样的故事。
生再读课文。
师：谁来说说亡羊补牢主要讲了一个怎样的故事。
生2：有个牧羊人，羊圈破了，夜里，狼叼走了羊，街坊劝他把羊圈修一修，他不听，结果，第二天又丢了羊，牧羊人很后悔，接受了街坊的劝告，修好了羊圈，就不再丢羊。
师：你说得很清楚，牧羊人第一次丢了羊，街坊是怎样劝告他的，他又是怎样的态度呢？请同学们找出相应的句子，然后和同桌相互分角色读一读，生同桌间分角色读师：哪一组读给大伙听一听。
生1生2分角色读“赶快把……”“羊已经丢了……”师：牧羊人啊，你为什么要这样读啊。
生2：因为羊已经丢了，我再去修羊圈不是多此一举吗？所以要这样读。
师：是多些一举吗？谁来劝劝他生3：牧羊啊，羊圈里还留有几只羊在啊。
师：说得没错，谁再劝劝他。
生4：牧羊人，你这次只丢了一只羊，如果不及时修好，另外几只也会丢的。
师：可是，牧羊人不听劝告。
请同学们在课文中找一找，哪一段写了牧羊人不听劝告的结果。
生自读课文。
师：谁找到了生1：我找到了，在课文的第四自然段。
读第四自然段。
师：哎，羊又少了一只，牧羊人心里后悔极了，他心里会想些什么呢？生1：哎，我真不该不听街坊的劝告，再次丢了羊。
师：再后悔还来得及呢？我们一起把课文的最后一段来读一读。
生读最后一自然段。
师：读得不错，刚才我们学的这则寓言叫亡羊补牢。
在这里，亡和牢分别是什么意思呢？请你们去查查字典。
生1：我查到了亡羊补牢的亡是死亡的意思生2：我觉得应该取亡失的意思，课文里没有说羊死了，而是说羊不见的。
师：很好，你能在查字典的同时，结合着课文来理解词语的意思，不错。
那牢又是什么意思呢？生3：我查到了牢的意思，在课文里，牢有三个解释，1养牲畜的圈2关押犯人的地方。
3牢固，根据课文，我知道牢字就是第一种意思，养牲畜的圈。
师：你说得不错，那谁能把亡羊补牢的意思完整地说说呢？生1：亡羊补牢的意思是丢失了羊，再去修补羊圈师：还有补充吗？生2：亡羊补牢的意思是丢失了羊，再去修补羊圈，还不算晚师：很好，寓言就是通过一个简短的故事，提示一个深刻的道理。
那从这则寓言中你又明白了什么道理呢？生3：我明白了，做错了事情，只要马上改正，还来得及。
师：你说得没错，那你们能联系生活实际来说说这个道理吗？生4：我爱吃零食，后来牙就蛀了，医生让我马上补牙，否则，蛀牙就会越来越多，我听了医生的话，把牙补好了，从此，我们牙再也不痛了。
师：及时被牙，为时不晚啊生5：我在读二年时，眼睛就近视了，妈妈让我注意保护视力，我没当一回事，现在我们就成近视眼，我后悔极了。
师：亡羊补牢，为时不晚啊，其实在我们发现问题的时候，只要能够及时的改正，还是来得及的。
接下来我们要学习生字，请同学们看大屏幕，请大家一起来读一读。
多媒体出示：寓言，则，窟窿，叼走，街坊，后悔，劝告，狼。
生读词语师：请你看一看，这些标红的生字，在写的时候，有哪些地方需要提醒大家生1：我想提醒大家注意叼的最后一笔是提生2：我觉得窟窿和寓的偏旁容易搞错。
师：有什么办法可以区别这几个字生4：我有办法，宀一般都表示房子，比如公寓，寓所的寓都是房子的意思，穴字头表示洞穴，窟窿就是洞的意思，所以这两个字都是穴字头。
师：你看，理解了字的意思，也能够帮助我们记住字形。
生5：我发现窟窿的窿字笔画很多，特别是右下部分生字上面还有一横。
师：你观察得很仔细，接下来就看老师来写一写这个字，可要看仔细了师范写窿字。
师：同学们，你个看仔细了吗？请你们也动手写一写，先把这课后的生字每个写两遍，再把这课后的词语抄写一遍。
今天这节课我们就上到这儿，同学们再见。
师：同学们好，这节课我们要继续学习寓言两则，还记得上节课上我们学过的词语吗？同学们，让我们一起看拼音写词语生看拼音写词语：寓言，窟窿，叼走，劝告，街坊，后悔，狼师：下面让我们看着大屏幕上的答案来批改，生同桌交换过来批改。
师：全对的请举手。
师：真不错，这次全对了，了不起，这节课我们学的过则寓言叫南辕北辙。
请同学们一起把题目念一念生齐读题目师：这个故事的题目比较难读，我们再来读一读。
生再读题目：师：同学们自由地来朗读这则寓言，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子可以多读几遍生自由读课文师：在读课文的时候，你们觉得哪些句子比较难读，生1：我觉得最后一句比较难读，师：你说得没错，这一句中一共有五个越字，的确比较难读，让老师给大家读一读。
师范读最后一句。
师：你们也试着读一读好吗生齐读最后一句。
师：这则寓言我们分小组合作学习，老师给大家提出了阅读要求，请看大屏幕。
多媒体出示朗读要求：1．分角色朗读故事，读出人物不同的说话语气。
2．想一想，到楚国去的人说的话有什么不对的地方？师：请小文读一读生1读朗读要求师：同学们，你们明白学习的要求了吗？请你们也来读一读，讨论一下吧。
生自学师：在这则寓言当中，有很多人物的对话，哪一组读给大家听一听。
生1生2分角色读对话。
师：他们读得怎么样，其他组的同学来评一评。
生3：小文读出了朋友越来越奇怪的语气，师：我也同意你的说法。
生4：小样不在乎的语气读得不够一点。
师：哪一组能再读一读呢？生5生6再次分角色读对话。
师：我觉得小杰把那个人不在乎的语气读出来了，还不错，接下来我们来看看这句话。
多媒体出示：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
”师：请大家先来读一读生齐读这个句子生1：盘缠是什么意思生2：盘缠就是钱的意思师：接下来，老师就和大家来分角色来读一读对话，你们读要到楚国去的人的话，我来读朋友的话。
师生分角色读对话。
师：那接下来我们要讨论哪个问题呢？生1：我们应该讨论到楚国去的人说的话有什么不对的地方？师：那这个问题哪个组来汇报呢？生2：我们觉得这个不对的地方是他不明白，方向不对，马跑得越快，离楚车就越远，车夫驾驶水平再高，也没用。
生3：还有盘缠多也帮不了什么忙。
师：你们赞同他们的说法吗？生4：赞成，我觉得这个人主要是错在楚国明明在南边，他却要往北走。
师：你们瞧这个人，他的目的明明在是南边，他却往北走，这真是南辕北辙那南辕北辙这个词中，辕和辙又是什么意思呢？请同学们查一查字典，然后连起来说一说自己的体会。