浅谈教师的教学风格对小学生成长的影响
教师教学风格对小学生学习的影响研究及建议
教师教学风格对小学生学习的影响研究及建议教师教学风格是指教师在教学过程中所展现的个人风格和教学方式。
教师的教学风格不仅对学生的学习产生影响，而且对他们的个性发展、学习动机和学习效果等方面也有重要作用。
因此，研究教师教学风格对小学生学习的影响，对于学校教育和教师教育具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨教师教学风格对小学生学习的影响，并提出相应的建议。
一、教师教学风格对小学生学习动机的影响：教师教学风格直接影响着小学生的学习动机。
激发学生的学习兴趣和动力是教师助力学生学习的关键。
在教学中，教师可以通过鼓励、赞扬和激发学生学习兴趣的方式，在心理上给予学生积极的激励，提高他们的学习动机。
因此，教师应该尽量采用积极激励的教学风格，鼓励学生积极参与学习，提高他们的学习动机。
二、教师教学风格对小学生学习方法的影响：教师的教学风格对小学生的学习方法也有重要影响。
不同的教师教学风格会引导学生使用不同的学习方法。
例如，一些教师注重培养学生的思维能力和创新意识，他们在教学中强调学生自主探究和合作学习，引导学生运用各种学习方法解决问题。
相比之下，一些教师偏向于灌输式的教学方式，他们更注重知识的传授和学生的机械记忆。
因此，教师应该灵活运用不同的教学方法，为学生提供多样化的学习体验，培养他们的学习能力和创新思维。
三、教师教学风格对小学生学习成绩的影响：教师教学风格对小学生的学习成绩有直接影响。
研究表明，采用更具亲和力和鼓励的教学风格的教师，往往能够提高学生的学习成绩。
相比之下，过于严厉和批评的教师教学风格可能导致学生产生消极的情感体验，进而影响学生的学习效果。
因此，教师应该建立积极友好的师生关系，注重关怀学生，提供恰当的学习支持，以提高学生的学习成绩。
四、教师教学风格对小学生个性发展的影响：教师的教学风格会对小学生的个性发展产生积极的影响。
不同的教师教学风格更适合不同的学生个性特点。
例如，一些小学生偏好积极外向的教学方式，他们喜欢在互动中学习；而一些小学生偏好安静的学习环境，他们更喜欢独自思考。
浅谈教师的教学风格对小学生成长的影响
一、教师教学风格的概念在心理学中，教师的教学态度与风格是用来说明教师的行为一贯性的概念，是“在达到相同的教学目的的前提下，教师根据各自的特长经常所采用的教学方式方法的特点，是教师的能力和性格的多样性的反映。
”教学风格也是教师在课堂教学过程中，依据其价值观念，对教学过程诸元素（知识、教师、学生和方法等）的偏好性和习惯化的方式。
我们所说的教学风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自已个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现，是教学工作个性化的稳定状态的标志，是教师的个性特征在教学法上的全面反映，它因教师的学识、修养、兴趣、特长等的不同而各异。
教师教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论，完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现，是教师在长期的教学实践中独创的传道、授业、解惑之精髓，也是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志。
另外教学风格是教师内在的一种品质，教师的教学风格直接影响学生个性的发展，也是教师靓丽人生的一个重要部分。
还是教师精彩的精神世界和卓越才能的外显。
二、教学风格对小学生学习态度的影响教学是一门艺术，它是教学活动中运用的各种技艺的综合。
我们所研究的课堂教学中的教师教学风格，展现的也是一种教学的艺术，意在使学生的学习过程从苦学转向乐学，从生硬、勉强转向和谐、自如，从被动转向主动，从机械转向灵活，让学生从自身的学习过程中体验教育的目的和美妙过程，从而帮助学生形成一个良好的学习态度。
一个人的态度决定了他对待学习是尽心尽力还是敷衍了事，是安于现状还是积极主动，所以也就有了每个学生成绩高低的不同和学业成败的差异。
孔子在教学的过程中，不仅传授知识，而且传授学习精神，使学生保持着正确的学习态度，也正因如此才带出了那么多的高徒。
学生不同的学习态度主要是在各科教师的教学实践中形成的。
大多数教师虽然都是在传授知识和技能，并未刻意地教导学生应该怎样对待学习，而学生都在这些教学活动中时时刻刻受着影响，逐渐形成自己的一套认知、情感和相应的行为反应。
教师的教学风格对小学生的影响
生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情绪体验下学习。
其次，教师要针对学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散的心理特点，有的放矢地唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习气氛。
在教学方法上，要灵活多变，尽量选择一些符合学生心理特点的方法。
如在讲授课本内容时，多用启发式，多问几个为什么；在讲授练习时，可采用讨论、举手表决等学生参与性较高的方法。
五、坚持积极实施小组互助学习制。
我根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。
分好小组后，落实好小组长的责任，每天给小组定一个目标，让他们努力就能做到，当堂的学习任务必须完成，当天的学习任务必须过关，每周的学习任务必须完成。
课堂上出现问题或者练习中出现的问题可以让分小组在课堂上完成，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高课堂的效率。
六、要求学生养成课堂上动起来的习惯。
课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。
另外我还常对学生说“学物理，不仅会做题，还要会讲题”。
如可以让学生当“小老师”。
初三的复习课估燥乏味，复习时间长了很多学生都会有一段疲惫期，为了提高学生的听课效率，激发学生的学习兴趣，我尝试着让学生当小老师，刚开始学生都很紧张，经过几次上台锻炼之后，学生参与的积极性更高了，而且课堂氛围活跃，学生积极配合，他们根据自己在练习中出现的一些问题来开展教学，，通常也会有意想不到的收获。
七、要求学生做好课堂笔记俗话说“好记性，不如烂笔头”。
记课堂笔记有助于理解所学内容，有助于复习记忆，也有助于注意力的集中稳定。
我常碰到这样一些同学,课堂笔记详细而工整,显得十分认真,但学习效果不佳。
原因是课上笔记写多了也会影响听课和思考。
课堂上以听为主,以记为辅。
所以我每次在备课时都会写好板书设计，给学生归纳一些重点和要记的基础考点，这样也可以提高学生的听课效率，通常讲到一些重点知识呢，我都会把语速适当的放慢并提高音量，让学生集中注意力做笔记。
教师个体教学风格对学生学习的影响
教师个体教学风格对学生学习的影响引言教师个体教学风格是指教师在教学过程中所表现出的特定教学方法、态度和行为方式。
教师个体教学风格的不同对学生学习有着深远的影响。
本文将探讨教师个体教学风格对学生学习的影响，并从不同角度进行分析。
第一段：影响学习兴趣教师个体教学风格直接影响学生学习兴趣。
当教师采用生动、有趣的教学方法时，能够激发学生学习的兴趣和好奇心，使他们更加积极主动地参与到课堂中。
例如，教师可以通过举例、讲述故事等方式将抽象的知识联系到实际生活，让学生更易于理解和接受，从而提高学习的动力和积极性。
第二段：影响学习动力教师个体教学风格也会影响学生的学习动力。
当教师采用激励性的教学方式，鼓励学生积极参与学习和思考时，能够激发学生内在的学习动力。
例如，教师可以设置学习目标，给予学生适当的挑战，通过奖励和表扬来增强学生的自信心和学习动力，从而提高学习效果。
第三段：影响学习效果教师个体教学风格还会直接影响学生的学习效果。
不同的教师个体教学风格对于学生的学习效果有着不同的影响。
例如，讲解清晰、重点突出、思路清晰的教师会使学生更容易理解并消化知识；而没有条理、不够清晰的教学方式则会影响学生的学习效果。
因此，教师在选择教学方式时应注重培养学生的思维能力和实践能力，促进他们主动探究和应用知识。
第四段：影响学习态度教师个体教学风格还会对学生的学习态度产生影响。
当教师以严谨认真和耐心细致的态度对待学生的学习，关心学生的发展，并且及时给予指导和帮助时，能够影响学生形成积极的学习态度。
相反，如果教师对学生的学习态度漠不关心，缺乏耐心，甚至批评、贬低学生，会使学生对学习失去兴趣，产生消极的学习态度。
第五段：影响学习方法教师个体教学风格对学生的学习方法也具有重要影响。
教师以自己的教学风格为标准，引导学生形成合理的学习方法，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
例如，教师可以通过课堂互动、小组合作等方式鼓励学生主动思考和探索，培养其综合思维和问题解决能力，提高学生的学习效果。
小学教学中教师师德对学生成长的影响
小学教学中教师师德对学生成长的影响教师是学生成长道路上最重要的引导者和榜样，其师德品质对学生成长具有重要影响。
在小学教学中，教师师德的高低不仅关系到教师自身的职业素养，更是直接影响着学生的人格养成、价值观形成和学业发展。
构建良好的师德风尚，对于推动学生全面健康发展至关重要。
一、值得学生尊敬的榜样教师是学生的榜样，他们的一言一行、处事态度、处理问题的方式都深深地影响着学生。
一个品行端正、热爱学生、认真敬业的教师，不仅能够引导学生形成正确的行为习惯和价值观，更能够在潜移默化中激发学生的学习热情。
而一位行为不端、敷衍了事的教师则会给学生留下负面印象，影响学生的行为规范和人格发展。
小学教师要不断提高自身师德修养，做学生值得尊敬的榜样。
二、形成积极的学习态度教师的教育方式和态度在很大程度上会影响学生的学习态度。
一位乐观向上、对学生要求严格、但又耐心关怀的老师，能够激发学生的学习兴趣和潜能，促使他们积极主动地投入到学习中。
而一位消极懈怠、对学生不负责任的教师则会让学生失去对学习的热情，产生学习的消极心态。
作为小学教师应当时刻牢记自己的责任，始终保持饱满的工作热情，用自己的行动激励学生，帮助他们形成积极的学习态度。
三、塑造正确的价值观念小学阶段是学生价值观形成的关键时期，而教师作为学生的引导者和启蒙者，对学生的价值观念有着至关重要的影响。
一位有着正确价值观念的教师，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们形成健康向上的人格。
而一位品行不端、不道德的教师则会误导学生，影响学生的道德品质和认知水平。
小学教师要注重自己的师德修养，树立正确的人生观和价值观，以身作则，为学生树立正确的榜样。
四、促进学业发展教师的教学态度和方法直接影响着学生的学业发展。
一位认真负责、富有耐心和爱心的老师，能够对学生进行科学的指导和教育，让他们在良好的教学氛围中高效地学习，促进学业发展。
而一位教学态度消极、工作敷衍的老师，则会影响学生的学习效果，阻碍学生的学业发展。
教师教学风格对小学生学习的影响研究及建议
教师教学风格对小学生学习的影响研究及建议教师教学风格对小学生学习的影响研究及建议引言：教师教学风格是指教师在教学过程中展现出的个人教学特点和风格。
这种风格对学生的学习和发展有着深远的影响。
而在小学阶段，教师的教学风格尤为重要，因为小学生正处于学习的初级阶段，他们对教师的教学风格更为敏感。
因此，研究教师教学风格对小学生学习的影响，并提出相应的建议，对于促进小学生全面发展具有重要的指导意义。
一、教师教学风格对小学生学习的影响研究1.教师的授课方式对学生成绩的影响教师的授课方式包括直接教学和合作学习两种方式。
直接教学是指教师通过讲解、演示、示范等方式向学生传授知识；合作学习是指教师引导学生自主探究、合作讨论的方式进行教学。
研究发现，合作学习方式能够提高小学生的学业成绩，激发学生的学习动机和兴趣。
2.教师的态度对学生学习的影响教师的态度包括对学生的关心、尊重和鼓励等。
教师的正面态度能够促进学生的自尊心和自信心的发展，提高学生的学习积极性和学习效果。
相反，教师的消极态度可能会让学生感到受挫和失望，影响学生的学习动力。
3.教师的教学风格对学生创造力的影响教师的教学风格与学生的创造力密切相关。
研究发现，鼓励学生积极思考、独立思考的教学风格能够培养学生的创造思维和创造能力。
而传统的教学方式往往注重知识的传授和记忆，容易压抑学生的创造力。
二、建议1.培养教师的教学能力和教学理念教师的教学能力和教学理念决定了他们的教学风格。
因此，学校和教育部门应加强教师培训，提高教师的教学能力，培养他们具备灵活多样的教学方法，并践行以学生为中心的教学理念。
2.鼓励教师采用合作学习方式合作学习方式能够培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
因此，学校应鼓励教师采用合作学习方式，并提供相应的支持和资源。
3.加强师生互动师生互动是教学过程中的重要环节。
教师应注重与学生的互动，了解学生的需求和问题，并及时给予反馈和指导。
教师教学风格对学生学习的影响
教师教学风格对学生学习的影响教育是社会进步的基石，而教师则是教育事业中最关键的角色之一。
教师的教学风格对学生的学习起着重要的影响。
不同的教学风格将在学生心智发展、学习动机和学习成绩等方面产生不同结果。
首先，教师教学风格可以影响学生的学习动机。
传统的“一对多”教学中，教师多为权威式教学，强调教师的指导和学生的听从。
这样的教学风格往往导致学生的学习动机下降。
因为学生没有被赋予主动参与学习的机会，他们可能觉得无趣和无动力。
然而，一些新兴的教学风格，比如问题导向教学和合作学习，可以激发学生的学习兴趣和动力。
这些教学方法注重学生的参与和合作，培养学生的自主学习能力，使他们成为学习的主体。
学生在这样的环境中更容易保持积极的学习态度，主动探索知识领域。
其次，教师的教学风格也会影响学生的学习成果。
一些研究表明，温和和支持性的教师教学风格可以提高学生的学术成绩。
这些教师会以鼓励和赞扬为主，注重引导学生发现和解决问题，而不是简单地灌输知识。
与此相反，严厉和严格的教师教学风格可能导致学生对学习的抵触情绪，从而影响他们的学习成果。
因此，教师应注意培养积极的教学氛围，避免对学生施加过度的压力。
最后，教师的教学风格对学生的心智发展也有重要影响。
在学生的早期发展阶段，教师的教学方式可能塑造学生的思维方式和认知能力。
例如，在启发式教学中，教师鼓励学生独立思考、提问和探索问题的答案，培养了学生的批判思维和创造性思维能力。
相比之下，传统的传授式教学可能限制学生的思维发展，使他们缺乏自主学习和问题解决的能力。
因此，教师应根据学生的认知发展阶段，灵活运用不同的教学策略。
总结起来，教师的教学风格在学生学习中扮演着重要的角色。
具有启发性、支持性和合作性的教学风格有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习成绩，并促进其心智发展。
因此，教师应不断提升自身的教学能力和教育观念，以更好地满足学生的学习需求，并促进教育事业的发展。
教师教学风格对小学生学习的影响研究及建议
教师教学风格对小学生学习的影响研究及建议教师是学校教育的中坚力量，他们不仅负责传授知识，还在很大程度上影响着学生的思维、态度和学习动力。
教师教学风格作为教师在教学过程中表现出来的个人特征，直接影响着学生的学习效果。
本文将论述教师教学风格对小学生学习的影响，并提出相应的建议。
第一部分：教师教学风格对小学生学习的影响1.教师教学风格对学生学习动机的影响教师以激发学生的学习兴趣为目标，鼓励学生参与课堂互动和讨论，可以提高学生的学习动机。
相反，若教师缺乏激情或者片面追求成绩，学生可能会失去学习的动力。
2.教师教学风格对学生学习兴趣的影响教师以鼓励创新和培养探索精神为导向的教学风格，对学生的学习兴趣有着积极的影响。
通过激发学生的好奇心和兴趣，他们能够培养学生对知识的渴望，从而促进学生的学习。
3.教师教学风格对学生学习方式的影响教师在课堂上所采用的教学风格将影响学生的学习方式。
例如，以学生为中心的教学风格可以激发学生的主动性和创造力，而以教师为中心的教学风格可能促使学生变得被动、缺乏思考能力。
第二部分：改善教师教学风格的建议1.鼓励多样化的教学方法教师应该运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
例如，引入合作学习、项目学习和探究式学习等方法，能够促进学生的参与和思考。
2.创造鼓励性的学习环境教师应该营造积极、支持和鼓励的学习环境，让学生感到安全、尊重和被接纳。
这样的学习环境有助于提高学生的学习动机和学习兴趣。
3.聆听学生的声音教师应该倾听学生的意见和建议，了解他们的学习需求和期望。
通过开展定期的学生反馈调查或座谈会，教师可以更好地了解学生对教学的感受和需求，从而调整自己的教学风格。
4.持续专业发展教师应该不断提升自己的教学技能和知识水平，参加专业培训和交流活动。
通过与同行和教育专家的交流与互动，教师可以更新教学理念，改进自己的教学风格。
5.建立良好的师生关系教师应该与学生建立亲密的关系，关心他们的成长和发展，并提供所需的支持和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
过 活动 更好 地 了解 英语 文化 ，增 加锻 炼英 语 口语 练 习的 机 会 。例 如 ，可 以通 过英 语 大赛 、英语 演 讲 、英 语 戏 剧表 演 等 方 式 ，用 知识 性 和 娱 乐性 较 强 的 活 动 ，进 一 步 提 高 学 生 学 习英 语 的 兴趣 ，并 使 学生 在 活 动 中锻炼 ，进一 步 提 高 其 英 语交流水平。此外 ，教师还应积极要求学生们进行英语作 品 阅读 ，通 过英 语 阅 读更 多地 了解 英 美 文 化 ，丰 富学 生 的 文化 底 蕴 ，为 提升英 语 交 际能力 打下 更 加坚 实 的基 础 。
二 、教 学风格 对 小学 生 学 习态度 的影 响 教学 是一 门艺 术 ，它 是 教学 活 动 中运 用 的各 种技 艺 的 综合 。我 们 所研究 的课 堂教学 中 的教师 教 学风 格 ，展现 的 也是一种教学的艺术 ，意在使学生的学习过程从苦学转 向 乐 学 ，从 生硬 、勉 强转 向和谐 、自如 ，从 被动 转 向 主动 ，从 机
的教 学风格 对 小 学生成 长 的影 响进 行 了分析 和研 究。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关 键词 ：教 学 风格 ；小 学生 ；影 响
‘
中图分 类 号 ：Ｇ６２５．１
文献标 志码 ：Ａ
文章 编号 ：１６７４—９３２４（２０１３）０３—０１３２—０２
一 、 教师 教 学风 格的 概念 在心 理学 中 ，教 师 的教学 态 度与 风 格是 用来 说 明教 师 的行 为 一 贯性 的概 念 ，是 “在 达 到 相 同 的教 学 目的的前 提 下 ，教师根据各 自的特长经常采用的教学方式方法的特 点 ，是 教 师 的能力 和性 格 的多样 性 的反 映 。”也是 教 师在 课 堂教学过程 中，依据其价值观念 ，对教学过程诸元 素（知 识 、教师 、学生和方法等 ）的偏好性和习惯化的方式 。我们 所说的教学风格是指教师在长期 的教学实践中逐步形成 的 、适 合 自己个 性 特征 的教 学 观点 、教 学 方 法 和 教 学技 巧 的独 特结 合 与表 现 ，是 教 学 工 作个 性 化 的稳 定 状 态 的标 志 ，是 教 师 的个 性 特 征在 教 学 法 上 的全 面 反 映 ，它 因教 师 的学 识 、修 养 、兴 趣 、特 长等 的不 同而各 异 。教 师教 学 风 格
奏 转 换 ，不 断提 升课 堂 教学 效率 。 以上表 明，在决定成功或失败的外语 教学 中，教师水
平 是一个 关 键 因素 ，也 是能 有效 促 进语 言 知识 转 型 成 为能 够使 用语 言 的一个重 要 条件 。新教 材要 求 教师 的基 本语 言 技能是要过关的 ，但也要求有 口头和书面发言绘制各种技 能和较强的组织能力。学习或 自学或工作 ，提高培训为那 些需要进一步提高 自身素质 ，教师可以采取认真备课 ，钻 研教材 ，教案写英文 ，在教学实践 中等 ，不仅能够逐步提高 他 们 的素 质 ，同时也 提 高他 们 的教学 组 织技 能 。
３．建立 以项 目为基 础 的学 习方 式 （１）不仅 限 于课 程 中引 导学 生 练 习 英 语 ，应 做 到 随 时 随地 ；（２）以主题 方式 呈 现 ，给 学生 一 定 的时 间来 完 成 任 务 ；（３）主要集体活动 ，辅以个人学习，以表达他们的意见 ， 完成学习任务 ；（４）强调具体分工 ，探索讨论 ，相互交流 ，相 互 学 习 。学生 完成 任务 的过程 中发展 思 维 ，语 言 运 用能 力 得到升级 ，并理解个人在集体 中的作用和价值 ，有利于个 性 的发展 。 结论 ：在 中学英 语 教学 中 ，交 际能力 不 容 忽视 ，教 师应 将 培养学 生 语 言交 际能力 作 为一 个重 要 的教 学任 务 。教师 不 仅需要 改 变 自己的教 学 理念 ，还 要 不断 提 高教 学 理论 ， 努力提高英语教学效果 ，及时改变教学方法 ，有效地提高 教 学质 量 。鼓 励 学生课 堂学 习与 现实 生活 中多用 英语 与人 沟通交流 ，以提高学生的英语交际能力和 口头沟通技巧。
【教师观点 】
浅谈教 师 的教学 风格 对小学 生成长 的影响
李 金 凤 （吉林 省长 春市朝 阳区解 放 大路小 学 校 ，吉林 长 春 １３００２１）
摘 要 ：教 师 的教 学风 格 直接 影响 着 学生 的 学 习效 果 ，也对 促进 学生 学 习个性全 面和谐发 展 具有 重要 意 义 。主要 对教 师
是教 师 把握 教 育 理 论 、运 用 教 育 理 论 ，完美 地 运 筹 和 指 导 教学 工作 的个 性 综合 素质 的体现 ，是教 师 在 长期 的教 学 实 践 中独创 的“传 道 ”、“授业 ”、“解 惑 ”之精 髓 ，也 是 一个 教 师 在教学工作 中日益成熟的重要标志。
另 外教 学风 格是 教 师 内在 的一 种 品质 ，教师 的教 学 风 格 直接 影 响学 生个 性 的发展 。也 是教 师靓 丽人 生 的一 个 重 要部分 ，还是教师精彩的精神世界和卓越才能的外显 。