优品课件之八年级上册《叶的光合作用与光能利用》学案
【K12学习】八年级上册《叶的光合作用与光能利用》学案
八年级上册《叶的光合作用与光能利用》学案一、教学目标知识性目标概述绿色植物为所有生物提供食物和能量说明绿色植物有助于维护生物圈中的碳氧平衡阐明绿色植物光合作用原理在时速能高产上的应用举例说出绿色植物光合作用探究光合作用的概念，并写出反应方程式分析得出光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义概述叶片的结构，解释其余光合作用相适应的功能应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。
技能目标分析、处理光合作用大有关资料，得出相关的知识或结论运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片各部分结构情感目标养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探索精神认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性初步明确从现象到本质的科学思维方式二、知识网络光合作用能量转化二氧化碳+水叶绿体光能淀粉+氧气光合作用实质光合作用物质转化光合作用产物节光合作用的产物课前准备盆栽天竺葵、金鱼藻；酒精、碘酒；遮光纸、曲别针、小烧杯、三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管。
教学过程身边事以学生常见的身边事例---见光和不见光的植物涨势不同，引出这一节课研究的主题，激发学生兴趣，并同时指出光合作用中光的重要性。
探究竟本节课的探究竟活动主要是针对光合作用的产物安排的，那么维什曼牌这样的实验，对于学生而言可能会感到有些突然，所以在学生实验之前最好创设一定的情境引入。
大家谈“大家谈”中的两个问题是针对“探究竟”中的两个实验活动的总结和延伸，引导学生思考光合作用的产物、意义和条件。
知识链知识链总结不能只停留在光合作用的名称上，要进行明确光合作用的意义，即合成动物和人体所需的有机物、把光能转化成化学能贮存在有机物中、释放氧气等。
实际用“实际用”是根据光合作用产物、条件等有关光合作用原理在农业生产中的应用，以及光合作用意义的延伸。
第二节光合作用的原料课前准备天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管教学过程身边事复习前面学过的光合作用的有关内容，从光合作用入手，引导学生思考绿色植物光合作用是以什么为原料生产出生物界所需要的有机物和能量。
新冀教版生物八年级上册第四章《光合作用与光能利用》优秀教案二(重点资料).doc
光合作用的原料教学设计沧县兴济镇第二中学王连香 2010-8-13教材分析：《光合作用的原料》是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含元素，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。
这节课的实验和资料的安排及利用，都是以一定的化学知识为基础的，而且本课内容是认识光合作用实质的关键，因此，这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的瓶颈。
学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅明确了光合作用的反应原料，而且进一步认识到光合作用的意义，即吸收空气中的二氧化碳。
教学目标：知识性目标：1、探究光合作用的原料。
2、说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。
技能性目标：1、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
2、尝试光合作用的有关实验过程。
情感性目标：1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、体验学习的兴趣和主动性。
3、初步明确从现象到本质的科学思维方式。
教学重难点：1、探究光合作用需要二氧化碳和水是本课的重点也是难点。
教学准备：天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管。
教学过程：板书设计：第二节光合作用的原料1、光合作用的原料：二氧化碳水2、提高农作物产量的方法：增加二氧化碳浓度习题纸：1、绿色植物通过光合作用，能够保持生物圈中的（）平衡，要维持生物圈中的（）平衡，一方面，要寻求（），限制（）的排放量，另一方面，要大力提倡（）。
2、绿色植物进行光合作用的原料有（）A、有机物和氧气B、二氧化碳和水C、二氧化碳和氧气D、氧气和水3、我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖中，进入地窖取物之前，往往把一盏油灯用绳子吊入窖内，这一做法的目的是（）A、测量窖内二氧化碳的含量B、测量窖内氧气的含量C、主要是为了照明D、测量窖内一氧化碳的含量4、对温室效应的预防措施是（）A、少排氟利昂B、大力绿化造林C、不施用农药 D 、减少二氧化硫的排放量5、说一说光合作用的原料是怎样到达叶绿体的，产物又是怎样运输到植物体的其他部位的？。
八年级上册《叶的光合作用与光能利用》学案
八年级上册《叶的光合作用与光能利用》学案一、教学目标知识性目标概述绿色植物为所有生物提供食物和能量说明绿色植物有助于维护生物圈中的碳氧平衡阐明绿色植物光合作用原理在时速能高产上的应用举例说出绿色植物光合作用探究光合作用的概念，并写出反应方程式分析得出光合作用的原料、产物、条和场所，阐明光合作用的实质意义概述叶片的结构，解释其余光合作用相适应的功能应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。
技能目标分析、处理光合作用大有关资料，得出相关的知识或结论运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片各部分结构情感目标养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探索精神认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性初步明确从现象到本质的科学思维方式二、知识网络光合作用能量转化二氧化碳+水叶绿体光能淀粉+氧气光合作用实质光合作用物质转化光合作用产物第一节光合作用的产物前准备盆栽天竺葵、金鱼藻；酒精、碘酒；遮光纸、曲别针、小烧杯、三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管。
教学过程身边事以学生常见的身边事例---见光和不见光的植物涨势不同，引出这一节研究的主题，激发学生兴趣，并同时指出光合作用中光的重要性。
探究竟本节的探究竟活动主要是针对光合作用的产物安排的，那么维什曼牌这样的实验，对于学生而言可能会感到有些突然，所以在学生实验之前最好创设一定的情境引入。
大家谈“大家谈”中的两个问题是针对“探究竟”中的两个实验活动的总结和延伸，引导学生思考光合作用的产物、意义和条。
知识链知识链总结不能只停留在光合作用的名称上，要进行明确光合作用的意义，即合成动物和人体所需的有机物、把光能转化成化学能贮存在有机物中、释放氧气等。
实际用“实际用”是根据光合作用产物、条等有关光合作用原理在农业生产中的应用，以及光合作用意义的延伸。
第二节光合作用的原料前准备天竺葵枝条、2%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管教学过程身边事复习前面学过的光合作用的有关内容，从光合作用入手，引导学生思考绿色植物光合作用是以什么为原料生产出生物界所需要的有机物和能量。
八年级生物上册第三单元植物的生活第三章叶的光合作用3.3.1光合作用的产物教案(新版)冀教版
光合作用的产物【教学目标】(一)知识与技能1．掌握光合作用的产物是淀粉和氧气．2．了解光合作用的原理在农业生产中的应用．3．分析淀粉、氧气的鉴别方法．4．尝试探究光合作用的产物实验．(二)过程与方法1．通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力．2．分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论．3．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程．(三)情感态度与价值观1．通过光合作用一组实验的操作过程，养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神．2．通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性．3．初步明确从现象到本质的科学思维方式．【教学重点】1、光合作用所需条件、产物的实验。
2、光合作用的概念和实质．【教学难点】证光合作用产物实验的组织和实施．【教学过程】一、导入新课通过大屏幕展示处于与不处于阳光照射的植株的差异．请学生观察比较二者的差异，想一想原因，是不是二者产生的物质不同？二、新课学习自主学习1．绿色植物在_______条件下进行光合作用，主要产生_______，并可进一步合成其他有机物2．通过光合作用，把太阳光中的_______能转化为_______能贮存在有机物中．3．光合作用过程中发生的物质变化：由简单的无机物转变成复杂的有机物(_____等)，并且释放出_______．合作探究知识链接1．淀粉的特性________________________2．氧气的特性：支持燃烧，助燃．探究实验与思考预习P32探究竟实验1：光合作用的产物实验，思考：每一个步骤的意义．分析探究实验1光合作用的产物实验1．植物放在黑暗处一昼夜，目的是：_________A．耗尽叶片内的淀粉 B．产生大量的二氧化碳C．吸收尽容器中的二氧化碳 D．吸收尽容器内的氧气2．用黑纸片遮住叶片一部分，目的是：________________3．有关小烧杯加热：①能否将小烧杯直接加热？_________②把叶片放入酒精隔水加热的目的是：_________A．溶解淀粉 B．分解淀粉C．将淀粉煮熟 D．把叶绿素溶解在酒精中③这种加热方式称为________④酒精颜色及叶片颜色变化________________4．清水漂洗叶片，漂洗叶片的目的是______________5．叶片上滴加碘液目的是______________6．(1)在课外活动中，小明设计了“绿色植物在光下制造淀粉”的实验，有如下操作：①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化他的操作顺序对吗？_______请将正确步骤的序号写出来：________________________________(2)光合作用进行所需的外界条件_______参照课本P34页探究竟2，分析实验现象．1．观察实验过程中是否有气泡生成？_______2．用带火星的卫生香检验试管中的气体，请注意卫生香的燃烧情况_______(燃烧剧烈、熄灭)该气体是_______A．氧气 B．二氧化碳C．空气 D．水蒸气3．植物光合作用的产物是_______A．二氧化碳和水 B．二氧化碳和能量C．淀粉和水 D．淀粉和氧气4．韭黄、韭菜如何培养获得的？【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第一节光合作用的产物一、什么是光合作用二、光合作用的的产物三、人类对光合作用的利用。
八年级生物上册 第三单元 第三章 第二节光用的原料课件上册生物课件
2021/12/11
第三页，共十八页。
一.探究光合作用需要(xūyào)二氧化碳
原理(yuánlǐ)------二氧化碳气体能被氢氧化钠溶液吸 收
实验 变量是 (shíyàn)
CO2
甲图为对照组
第四页，共十八页。
实验 步骤： (shíyàn)
甲水槽内加入氢氧化钠溶液 乙
水槽内加入等量(děnɡ liànɡ)清水
（ ）C
A.水
B.二氧化碳 C.二氧化碳和水 D.无机盐和水
第十四页，共十八页。
6.严重(yánzhòng)干旱会造成作物颗粒无收。从
光合作用角度来看，这表明光合作用的必
要条件或重要原料是（ ） B
A.光
B.水
C.二
氧化碳
D.适宜的温度
第十五页，共十八页。
7．1648年，比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5
1.a、b形成对照，那么这个实验 的变量(biànliàng)是什么？
水
2.a、b两处分别呈现(chéngxiàn)什么颜
色a？处黄白色；b处蓝色
3.这个实验说明了什么？
水 是光合作用的原料。
第八页，共十八页。
归纳总结
第二节 光合作用 的 (guānghé-zuòyòng) 原料
பைடு நூலகம்原料
(yuánliào)
2．用凡士林将广口瓶的瓶口密封，
目的是（ B）
A．防止装置中的水分蒸发 B．密闭瓶内气体 C．使瓶内植物光合作用产生的氧气
不泄露出来 (yǎngqì) D．使瓶内植物光合作用需要的二氧化
碳不泄露出来
第十一页，共十八页。
3.证明光合作用需要二氧化碳的实验的
八年级生物上册 第三单元 植物的生活 第三章 叶的光合作用
光合作用的场所一、教学目标知识目标1、描述叶片的结构2、解释叶片与光合作用相适应的特点3、阐述光合作用的公式和实质.4、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进能力目标1、通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的结构,培养学生实验操作能力。
2、学会运用生物学知识分析和解决生产或者社会实际问题。
情感目标1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的原因，关注与生物学相关的生产实际问题。
2、培养学生乐于探究,勤于思考，实事求是的科学态度和探索精神二、教学重难点重点:叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质.难点：叶片适于光合作用的特点。
三、课时安排（1课时)四、教具准备教师准备:多媒体课件，实验器具。
五、教学过程（一）情境导入教师：出示不同植物的叶片图片.每种植物叶子的形状不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有非常重要的作用.如果叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。
叶在植物的生长中有什么重要的作用呢?学生：观察图片，思考问题。
教师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。
讲述注意事项。
例如如何切割，如何制片等。
学生：制作叶片横切面的临时切片。
教师：巡视指导。
学生：回忆显微镜的使用方法，利用显微镜观察临时切片，认识叶片的各部分结构。
教师：巡回指导。
学生：讨论教材P42页问题回答，教师：结合图片，与学生一起归纳总结叶片适于光合作用的特点.教师:叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色,那“蒜黄"、“韭黄”中是否含有叶绿素呢?你知道它们是如何培育的吗？学生：讨论回答。
教师:展示培育过程。
教师：什么是光合作用呢？引导学生回忆所学知识，思考光合作用的过程。
学生：根据所学知识,描述光合作用的过程。
教师：光合作用原理在生产中是如何应用的呢？学生：阅读教材，结合所学知识与生活经验,描述光合作用原理在生产生活中的应用。
（三）课堂小结学生畅谈收获,师生通共同构建知识体系.（四）达标训练教师：出示训练题学生：独立完成教师：反馈、释疑六、板书设计第三节光合作用的场所七、课下作业尝试培育“蒜黄”或者“韭黄”。
第4章 叶光合作用与光能的利用 第三节 光合
第三单元植物的生活与栽培第4章叶的光合作用与光能的利用第三节光合作用的场所（第2课时）情境引入：同学们，通过前两节的学习，我们知道了植物光合作用的原料和产物。
谁来说一下植物光合作用的原料有哪些？产物又是什么？既然原料和产物都有了，那么植物是在什么地方来处理这些原料，从哪里获取产物呢？今天咱们来学习植物光合作用的场所。
教学过程：师：在探索光合作用之前，人们已经知道植物要生长和土壤中的水有关————水，那1771 普利斯特利植物可以更新空气1779 英格豪斯只有在光照下只有绿叶才可以更新空气1845 R.梅耶植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来1864 萨克斯绿色叶片光合作用产生淀粉1880 恩格尔曼氧由叶绿体释放出来。
叶绿体是光合作用的场所1939 鲁宾、卡门光合作用释放的氧来自水20‘40 卡尔文光合产物中有机物的碳来自CO2学生分组讨论，总结光合作用总方程式：概念：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物并且释放出氧气的过程。
师：我们来了解一下光合作用的全过程：两个阶段——光反应和暗反应光反应：在类囊体的薄膜上（1）色素吸收光能，将水分解成了[H]和氧气，氧以分子的形式释放到外界，[H]则继续留在叶绿体中参与反应——水的光解（2）在酶的作用下，合成ATP，使光能转变成储存在ATP中活跃的化学能暗反应：在基质中（1）绿叶通过气孔吸收二氧化碳，CO2跟C5结合——二氧化碳的固定（2）C3接受ATP水解过程所释放的能量，被[H]还原，一部分形成糖类，一部分经过一系列化学变化，又形成C3，形成一个卡尔文循环——三碳化合物的还原，将ATP中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能板书：第三节光合作用的场所光合作用的原料：水、二氧化碳光合作用的产物：有机物、氧气、释放能量公式：。
新冀教版生物八年级上册第四章《光合作用与光能利用》优秀教案一(重点资料).doc
光合作用的场所（教案设计）沧县兴济镇第二中学王连香 2010-8-14 教材分析：《光合作用的场所》一课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探索光合作用的另一条件。
这节课在“知识链”中总结出了光合作用的概念、实质和意义，所以这一时是对本章知识的完善、总结和概括。
教材并没有首先给出光合作用的概念，而是在小学知识的基础上对光合作用的产物、原料及条件，以实验、资料分析等形式进行探究，所以光合作用的一组探索性实验能否成功，是教学中突出重点和突破难点的关键。
教学目标：知识性目标：1、阐述绿色植物的光合作用。
2、探究光合作用的场所，阐明光合作用的实质和意义。
3、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
4、概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。
5、应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。
教学重难点：重点：植物光合作用的概念和实质，叶片的结构与功能。
难点：实验探究叶片的结构。
教学准备：双子叶植物的叶片、双面刀片（两个）、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的小玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片。
教学过程：板书设计：光合作用的场所•1、叶片的结构•2、光合作用的概念•3、光合作用的实质测试题1、叶片由（）、（）和（）三部分组成。
2、（）是绿色植物制造有机物的主要器官。
3、绿色植物利用（）提供的能量，在（）中合成了（）等有机物，并且把（）能转变成（）能，储存在（）中，这个过程就是（）。
4、在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该让阳光尽量多照射在农作物上，尽量少照射到空地上，并要避免农作物的叶片相互遮光。
应该采用的栽培方法为（）A、高度密植B、高度稀植C、合理密植D、越密越好5、光合作用的实质是（）A、制作有机物，释放能量B、分解有机物，储存能量C、制作有机物，储存能量D、分解有机物，释放能量。
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八年级上册《叶的光合作用与光能利用》学案
八年级上册《叶的光合作用与光能利用》学案
一、教学目标
知识性目标
概述绿色植物为所有生物提供食物和能量
说明绿色植物有助于维护生物圈中的碳氧平衡
阐明绿色植物光合作用原理在时速能高产上的应用
举例说出绿色植物光合作用
探究光合作用的概念，并写出反应方程式
分析得出光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义
概述叶片的结构，解释其余光合作用相适应的功能
应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。
技能目标
分析、处理光合作用大有关资料，得出相关的知识或结论
运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程
模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片各部分结构
情感目标
养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探索精神
认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性
初步明确从现象到本质的科学思维方式
二、知识网络
光合作用能量转化
二氧化碳+水叶绿体光能淀粉 +氧气光合作用实质
光合作用物质转化光合作用产物
第一节光合作用的产物
课前准备
盆栽天竺葵、金鱼藻；酒精、碘酒；遮光纸、曲别针、小烧杯、三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管。
教学过程
以学生常见的身边事例---见光和不见光的植物涨势不同，引出这一
节课研究的主题，激发学生兴趣，并同时指出光合作用中光的重要性。
探究竟
本节课的探究竟活动主要是针对光合作用的产物安排的，那么维什曼牌这样的实验，对于学生而言可能会感到有些突然，所以在学生实验之前最好创设一定的情境引入。
大家谈
“大家谈”中的两个问题是针对“探究竟”中的两个实验活动的总
结和延伸，引导学生思考光合作用的产物、意义和条件。
知识链
知识链总结不能只停留在光合作用的名称上，要进行明确光合作用的意义，即合成动物和人体所需的有机物、把光能转化成化学能贮存在有机物中、释放氧气等。
实际用
“实际用”是根据光合作用产物、条件等有关光合作用原理在农业生产中的应用，以及光合作用意义的延伸。
第二节光合作用的原料
课前准备
天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、
培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管
教学过程
身边事
复习前面学过的光合作用的有关内容，从光合作用入手，引导学生思考绿色植物光合作用是以什么为原料生产出生物界所需要的有机物
和能量。
探究竟
本节课“探究竟”是根据光合作用的产物，引发对反映原料的思考而设计的探究活动。
探究竟实验室这一节课的主题活动，通过实验及实验现象的分析，使学生明确光合作用的反应原料有空气中的二氧化碳。
“大家谈”的第一个问题是对“探究竟”中两个活动的总结，要使学生说出理由，即随实验现象和资料进行分析，这有利于提高学生的总结、概括能力。
第二个问题是对第一个问题乃至上一节课内容的深入，可以使学生深层次思考光合作用强度的影响，而且对光合作用条件和原料有更加深刻的认识。
知识链
“知识链”中的内容均为探究活动的分析总结，所以最好是结合“探究竟”中的实验和资料分析总结，所以最好是结合“探究竟”中的实验和资料分析分别总结，即在对每项活动的总结分析时得出。
实际用
“实际用”主要包含光合作用的原料在农业生产中的应用和光合作
用吸收二氧化碳调节空气中的碳----氧平衡。
光合作用的场所
课前准备
双子叶植物的叶片、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片
教学过程
身边事
光合作用的场所是指叶绿体，植物中凡是绿色部位一般都含有叶绿体，但主要还是存在于叶片内，叶是植物光合作用的重要器官。
因此，“身边事”主要是引出在光合作用中的重要性，由此引起学生的探究欲，并导入第一个探究活动。
探究竟
本节课主体活动是按照宏观到微观顺序尽心赶排的，首先通过实验认识叶片适应光合作用的结构，然后分析资料，得出光合作用是通过叶绿体进行的，并根据叶绿体含量的多少进一步认识叶绿体适于光合作用的特点。
大家谈
“第一个问题是根据叶片在植物生长过程中的重要性提出的，这个问题可能涉及光合作用、呼吸、蒸腾作用等多种生理功能，但这节课主
要是要求学生认识到叶片氏植物光合作用的主要器官，而植物生长所需的有机物是光合作用产生的。
第二个问题是引导详详细细学生思考并明确叶绿体存在于植物的那些器官，那些器官是能进行光合作用的。
知识链
这节课知识链中的知识内容包括叶片的组成、结构、有利于光合作用的特点及光合作用的概念、实质、条件、及公式。
它不仅是本节课”探究竟“活动的总结，而且是光合作用这一章的概括和总结。
实际用
“实际用”是从叶片接受光照的角度联系农业生产实际，使学生利用本节课所学知识理解或应用农作物的栽培、种植中。
这部分内容处理最好在探究竟活动后，学生明确叶的光合作用后，引导学生提出最大限度接受光照，提高光合作用的措施，使学生发散其思维，养成所学知识结合生产或生活实际的思维习惯。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。