人教版七年级上册第四单元第16课《紫藤萝瀑布》公开课教案
人教版七年级语文上册《四单元 阅读 16 紫藤萝瀑布》优质课教案_8
紫藤萝瀑布
一、课型课时设计：
1，整篇课文分2课时，此为第一课时，定为自读指导课；
2，第二课时为鉴赏释疑，定为讲读课；
二、第一课时教学目的和任务：
1、指导学生实践多角度自读课文的方法-----三句话自读法；
2、积累语言（优美生动而含蓄）；
3、理解内容（由花而人悟哲理）
三、教学过程：
１、导入：自古以来，人们往往赋予花木以某种象征意义。
比如梅花．．．．菊花．．．．莲花．．．．
这些象征意义皆来源于这些花草本身的生长特性，从而启迪人们赋予其人类的思想意义。
打开彩页第二面，大家说说它叫什么花？这在我们长江中游乃至全国各地都很常见的一种花，又会给人一种怎样的启迪呢？让我们一起来看看女作家宗璞是怎样描写它的。
打开课本第１２页。
（板书课题）
《紫藤萝瀑布》
宗璞
简介作家作品：宗璞，当代女作家，；１９２８年生于北京；原名冯钟璞，笔名任小哲。
其代表作有短篇小说《弦上的梦》，中篇小说《三生石》。
２、听读课文：圈点生字词，了解课文内容；
教师范读，学生边听边作记号；
３、朗读课文：在教师指导下朗读，要求学生进入角色，体味情感，读出情味；
４、速读课文，扩写一个句子。
（提示：在学习方法上，这叫整体式感知）
根据自己的阅读体会扩充下面的句子：
这是一篇写花的文章。
这是一篇写紫藤萝花的文章。
七年级语文上册第四单元第16课《紫藤萝瀑布》教案(新版)新人教版
《紫藤萝瀑布》【教学目标】１、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；２、培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；３、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；【教学重难点】1.、有感情的朗读课文，把握内容，体会文中蕴含的情感2、品读揣摩语言，进行圈点批注，学习运用修辞生动细致描会景物的方法。
【教学过程】第一课时第一循环导入新课同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症去世后，自己面对紫藤萝花所产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？下面就让我们一起去领略一下作者独特的心理体验。
出示学习目标1．有感情的朗读课文，体会文中蕴含的感情2. 理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强美好，正确对待生命中的坎坷，把握生活。
第一环节：自学质疑1.出示知识链接的内容，学生快速识记作者作者宗璞：宗璞，1928年生，原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977—1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《铁箫人语》《西湖漫笔》《东藏记》《丁香记》《南渡记》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
2.出示知识链接的内容，学生识记本文的写作背景这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”（《铁箫人语·哭小弟》）。
宗璞一家，在文革中深受迫害。
而写作此文时他的小弟——一位娴科技、娴文艺为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。
作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文3.学生自读课文，把文中的生字词标记出来第二环节：合作释疑小组内合作解决所标记出来的疑难生字词，然后相互提问，准备展示。
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【课内探究案】一．情景导入，明确目标同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
宗璞，原名冯钟璞，1928年出生于河南书香之家。
其父冯友兰，是一代哲学宗师。
其姑母冯沅君，五四时期与冰心等齐名。
宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者心头。
文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。
作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。
本课我们的学习目标是：（见上文）二．自主探究，解疑释惑(一). 披文入情1、范读全文，提醒学生注意生字字音。
2、分析作者情感。
（1）自读课文。
划出直接表现作者情感流动过程的句子。
（2）分析句子。
①"我不由得停住了脚步" →心灵被震撼，造成悬念②"流着......生的喜悦" →释怀③"我不觉加快了脚步" →感悟，重获轻松和活力。
3、提问：是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的？（紫藤萝花）（二）.缘情探境1、找出直接描写紫藤萝花的段落（2-6段，8、9段）2、反复诵读，引导学生自主地"发现"作者的写景技巧。
（1）把握清晰的写景脉络看花--忆花--思花花瀑--花穗--花朵花色--花形--花香（2）找出精妙的修辞手法如：①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
【部编版】七年级语文《紫藤萝瀑布》公开课精品教案
【部编版】七年级语文《紫藤萝瀑布》公开课精品教案一. 教材分析《紫藤萝瀑布》是部编版七年级语文教材中的一篇课文，描绘了作者徐霞客在一次探险过程中，意外发现了一处美丽的紫藤萝瀑布，并通过对这个瀑布的描绘，表达了作者对自然美景的热爱和赞美之情。
本文语言优美，富有诗意，对学生具有很强的感染力。
通过学习本文，学生可以提高自己的审美情趣，培养对自然美景的热爱和保护意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，具有一定的审美鉴赏能力。
但同时，他们对于自然美景的感悟和保护意识还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受作者对自然美景的热爱，激发他们对大自然的敬畏之心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，培养学生的审美情趣，提高他们对自然环境的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.难点：体会作者通过对紫藤萝瀑布的描绘，表达出的对自然美景的热爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学环境，帮助他们更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高他们对课文内容的理解和分析能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，促进课堂互动。
六. 教学准备1.准备相关的图片和音乐资料，用于课堂教学的辅助。
2.准备课文朗读录音，让学生在课堂上进行跟读和模仿。
3.准备课堂讨论的问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师展示紫藤萝瀑布的图片，引导学生欣赏。
–提问：“你们认为这是一幅怎样的画面？它给你留下了怎样的印象？”2.呈现（10分钟）–教师朗读课文，学生跟读。
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《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。
2、理解文章的主旨，培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。
3、学习本文如何抓住景物特征来写景状物，感悟生命的真谛。
教学重点：学习本文如何抓住景物特征来写景状物，感悟生命的真谛。
教学难点：揣摩优美生动的语句，理解文章主旨。
教学课时：1课时教学过程：一、导入台湾著名作家林清玄在《感恩之心》中写道：我常觉得，生命是一项奇迹。
一株微不足道的小草，竟开出象海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的鸟儿，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲……是啊，“一花一世界，一叶一菩提”，大自然给了我们太多的启迪和感受。
今天，就让我们跟随作家宗璞的脚步去走近那一片紫藤萝，（出示投影）去感受生命的真谛。
（齐读标题《紫藤萝瀑布》。
）二、整体理解（一）赏花1、看视频，听朗读，初步感知紫藤萝瀑布。
2、之前在预习本上，有同学质疑：文中开头说“我不由得停住了脚步”，文中结尾说：“我不由得加快了脚步”，都是因为什么？——是因为紫藤萝。
（1）让作者停住脚步，又让作者加快脚步的紫藤萝到底是一株怎样的植物呢？文中哪句话对它进行了概括。
——“我从未见过这样盛的藤萝”（2）作者又是如何描写紫藤萝这一特征的呢？下面让我们一起走近藤萝，与作者一起赏花。
作者描写眼前紫藤萝主要在那些段落？请大家大声朗读这些段落，思考：（1）作者从什么角度来写紫藤萝？花瀑、花穗、花朵（2）写了紫藤萝的那些方面？形、色、态、香（3）有没有描写的顺序？整体——局部，由上到下（4）用了什么修辞手法 ? 比喻、拟人、通感等注明通感：把人们的各种感觉（视、听……）通过比喻或形容沟通起来的修辞，感觉器官的沟通，也可能用某种感觉去感受不属于某种感观范畴而本身较抽象的事。
（二）联想作者把花写的如此有声有色，让我们读者似乎也有一种身临其境的感觉。
如果仅仅是欣赏紫藤萝花，那到这也已经足够了。
但作者没有马上离开，而是伫立凝思。
他想到了什么？——十多年前家门外的一大株紫藤萝。
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《紫藤萝瀑布》教学设计【学习目标】1. 揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
2. 学习并运用观察、联想的学习方法。
3. 体会作者对人生、生命的感悟。
【学习重点】体会文中作者对人生、生命的感悟。
【教学流程】▲导入新课一﹑自主先学1. 读准下列加粗字的词迸．溅（）沉淀．（）伫．立（）伶仃．．（）（）仙露琼．（）浆盘虬．卧龙（）2. 掌握字形词义春红：伫立：迸溅：盘虬卧龙：仙露琼浆：伶仃：3. 走近作者4. 点击写作背景5.宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以致那色泽，那神采，那气味，都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于的句式写下来，准备课上交流。
6. 初读课文后，你遇到了哪些疑难问题？请写在下面。
二、展示后教1﹑合作探究提示：先独立思考，再小组探究，后代表展示合作成果。
（1）作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝瀑布的？（2）作者又是怎样描写紫藤萝花朵的？（3）面对开得这样盛的紫藤萝，作者的心情怎样？（找出文中表现“我”心情变化的词语）（4）“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？（5）作者由眼前的紫藤萝，产生了怎样的感悟？（6）学了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？三﹑检测反馈阅读《紫藤萝瀑布》选段，完成下列各题。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
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《紫藤萝瀑布》第一课时教与学目标：1 .有感情地诵读课文，揣摩词语和句子，把握文章的整体脉络，理解作者感情变化的线索，理解内容，感悟中心。
2．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
3.激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教与学重点：1.通过有感情的反复诵读，理解内容。
2.理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。
教与学方法：本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
学习这篇文章，可以采用感悟（整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心）、研读（找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化）、赏析（赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟）、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。
仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，体味人生，加强对人生的感悟。
课前准备：学生做好充分预习，并查相关资料；教师准备多媒体课件，教与学过程：一、课前预习•导学1、字词积累运用（l）查字典，结合课后字词，读准文章中字词音，弄清如忍俊不禁、伶仃、稀落、盘虬卧龙、迸溅等词义。
（2）请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
2、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
仿句：生活是3．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？二、导入新课，了解作者同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们听蝉、把玩贝壳，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
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《紫藤萝瀑布》【学习目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累生字词。
2.理清文章结构，整体感知文章内容。
3.体会作者对人生的独特感受，品味人生，感悟生命。
一、整体感知1.了解作者宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
主要作品:中短篇小说集《知音》，散文集《丁香结》。
她的散文情深意长，隽永如水。
2.师生接力朗读课文。
3.思考：文章围绕紫藤萝写了哪些内容？学生思考明确：赏花，忆花，悟花。
二、内容探讨请再次认真阅读课文，并思考：1. 感受文章的语言美。
语言优美生动的美文更需要通过吟诵来传递语情，请同学们再次自由诵读，进行美的体验选择自己喜欢的句子在组内分享，说说这样处理的理由，可结合语句所写的内容、运用的修辞手法、字词的内涵作用等来谈，并在文中批注好。
示例：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
运用视觉描写，“紫色”写出了花的色彩，“银光”写出了花的色泽，“水花”写出了花的形状，“挑逗”写出了花的动态。
后一句运用拟人的修辞手法，“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
2．当紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”，“我”的心情前后发生了怎样的变化。
学生思考，在文中找出能够体现作者心情变化的语句。
3. 紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？课件出示文章写作背景。
学生在文中找出十年前家门外紫藤萝的生存状态的相关语段，自由朗读，体验。
思考作者融入其中的情感。
3．这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？说说作者从紫藤萝花中悟到了什么？本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，托用花儿抒发我的人生感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
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《紫藤萝瀑布》教案
教学目标：
1、熟读课文，感知课文大意,梳理作者感情线索。
2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。
3、把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。
教学重点：
1、理清作者的感情线索。
2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。
教学难点：
1、把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。
教学方法：朗诵法
教学课时：1课时
教学用具：幻灯片
教学过程：
一、导入：
我们在八年级上册的《幽静悲剧》中已接触过古藤萝，作家季羡林笔下的古藤萝是真善美的化身，但是却被人砍断，体现一种悲剧美。
今天这篇课文的作者是女作家宗璞，让我们一起来看看宗璞笔下的藤萝又会是怎样的呢？
二、作者介绍：
宗璞,1928年出生,原名冯钟璞，当代著名小说家、散文家。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年清华大学毕业后从事文艺工作。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》散文《西湖漫笔》等，“文革”后，其短篇小说《弦上的梦》，中篇小说《三生石》获全国优秀中短篇奖小说。
三、检测预习
（1）给下列词语标上拼音
嚷（）穗（）舱（）绽（）
凑（）酿（）迸（）溅挑（）逗
伫（）立伶仃（）盘虬（）卧龙忍俊不禁（）（2）词语解释：
发端：开始，起头。
迸溅：向外溅出。
伫立：长时间地站立。
盘虬：盘绕着的虬龙。
忍俊不禁：忍俊，含笑。
禁，忍住。
伶仃：孤独，没有依靠。
仙露琼浆：喻美酒。
四、整体感知
1、大声朗读，概括课文内容，并梳理作者感情线索。
（提示：可根据作者的行踪，做了什么事，想了什么来概括）
明确：
文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆
赏花停住脚步繁花似锦，内心愉快
忆花伫立花前回忆往事，遗憾悲痛
悟花加快脚步感悟生命，振奋精神
2、为什么会有这种转变？
写作背景：宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。
在“文革”结束的1982年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。
3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?请用原文回答
明确：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境。
五、品读藤萝
紫藤萝到底有怎样的魅力，使“我”对人生产生了感悟，请同学们品读1-9段，赏析作者是从哪些方面描写藤萝的美？
例如：1、“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”
（这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地出紫藤萝生长的繁茂.）诵读
2、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”
(这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
)
3、“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。
”
(这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
)
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”
(把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花盛开的神态。
)
4 “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”
(这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
)
5、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
”(这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
)
6、“我在开花!’它们在笑。
‘我在开花!’它们嚷嚷。
”
(这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
)
7、.……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
通感。
把无形的香味化成有形的颜色，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，形象生动地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。
通感：把人们的各种感觉（视、听……）通过比喻或形容沟通起来的修辞，感觉器官的沟通，也可能用某种感觉去感受不属于某种感观范畴而本身较抽象的事。
8.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
物我交融，写出一树繁花的壮丽，又抒发愉悦欢畅的心情。
紫藤萝度过了浩劫，显示了强大的生命力）“流向人的心底”的正是生命强大的力量。
小结：作者描写了花的形态、情态、色彩和芳香，突出了花的生机勃勃
过渡：这是一朵流光溢彩的花，是一朵弥漫淡紫色的花，是一朵充满生机勃勃的花，作者由藤萝引向生命的思考，抒发“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境。
”的感慨，这句话给我们怎样的启示？
六、悟哲理
作者由藤萝引向生命的思考，抒发“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境。
”的感慨，这句话给我们怎样的启示？
明确：
遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒，要保持对生命的美好向往，保持坚定的信念，厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去！七、小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
八、拓展延伸
读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
九、作业。