“弱校”比拼“名校”的制胜策略
沈阳市薄弱校换个活法由弱变强
沈阳市薄弱校换个活法由弱变强从明年起，沈阳市内五城区还将选择公办优质小学和初中采取兼并、举办分校、联合办学、委托管理等形式，缓解择校矛盾细心的市民可能已经发现，从今年9月的新学年开始，沈阳市有几所薄弱初中突然“消失”了比如第86中学的大门挂上了沈阳七中的牌子；原48中学被整饬一新，摇身变成了沈阳市实验学校中学二部……三个多月过去了，这些原化课成绩差、管理不规范的薄弱校是否有所进步，甚至华丽转身？原86中：新教师找到新定位关键词：文化认同虽然合并只有三个多月，但在原86中学了解到，合并已经完成了平稳过渡，无论是老师还是学生都成了七中的一员。
沈阳七中校长曹淑君说：“两所学校合并成一个学校，主要障碍有两个，一个是文化问题，如何克服各自的异质文化，拥有一个共同认可与遵循的学校文化，这是解决合并后内在冲突的根本；另一个是两支教师队伍整体的发展水平和成长方式迥异，难以共处和调和。
”两校合并后，七中接收了86中学100多名教师。
为了让教师尽快实现融合，七中建立了特级教师、名师、学科带头人、学科骨干教师、教学新秀等教师发展梯队，发挥名师的引领作用，拿出名师的课例点评和工作反思等纪实资源，供校内教师学习研讨使用，新加入的教师很快找到了自己的位置。
曹淑君说，“名校之名，一是在于名师荟萃；二是在于名师多年集聚而生成的文化。
只有具备了名校的文化，才能激活自身潜力，获得真正自主创新性的发展。
两校合并使我们对名校的建设和发展有了的理性思考。
”辉山学校：把先进理念引进来关键词：委托管理辉山学校是沈北新区一所九年一贯制学校，一年多以前这所学校生存举步维艰，家长纷纷把孩子转到中心城区的优质学校就读，生源流失现象严重，骨干教师纷纷调走。
此时，市教育局组织的跨区域名校委托管理“救”了这所学校。
通过自愿报名，原和平区134中学的副校长兼副书记李冬云到辉山学校担任校长，南京一校派出一名干部担任副校长。
李冬云告诉：“我到学校报到时还有93天就中考了，可下午3点刚过，老师和学生都放学回家了。
浅谈薄弱学校开展校园足球的有效策略
浅谈薄弱学校开展校园足球的有效策略1. 引言1.1 背景介绍薄弱学校通常面临着资金和资源不足的问题，导致学校无法提供良好的足球场地、装备和培训机会。
师资力量较为薄弱，缺乏专业的足球教练和教学资源，使得学生的足球水平无法得到有效提升。
在校园足球赛事组织方面，薄弱学校往往缺乏有效的组织规划和管理经验，无法给学生提供良好的比赛机会和交流平台。
校园足球资源的拓展不够广泛，学校与社会资源的对接存在困难，限制了校园足球项目的发展。
面对以上问题，我们需要加大政策支持力度，提高师资水平，优化校园足球赛事组织，拓展校园足球资源，加强学生参与度，从而推动薄弱学校开展校园足球的有效策略。
通过多方合作，发挥政府、学校、社会和家庭的作用，可以激发薄弱学校开展校园足球的巨大潜力，为学生提供更多体育锻炼和成长的机会。
1.2 问题提出薄弱学校开展校园足球是一项值得重视的工作，但在实践中却存在着诸多问题。
由于薄弱学校的经济条件一般较为艰难，校园足球的设施和装备往往无法得到有效的支持和保障，这给学生参与校园足球活动带来了一定的困难。
薄弱学校的师资力量相对薄弱，缺乏专业的足球教练和指导团队，这影响了学生的足球技能培养和比赛水平提升。
薄弱学校在校园足球赛事组织方面存在着诸多不足，缺乏有效的比赛规划和组织，导致校园足球活动缺乏吸引力和竞争性。
问题存在于薄弱学校开展校园足球的多个方面，需要采取有效的策略来解决。
2. 正文2.1 加大政策支持力度加大政策支持力度是薄弱学校开展校园足球的重要策略之一。
政府部门应当出台相关政策，明确支持校园足球的发展，并将其纳入教育体系中。
政府可以增加投入，为薄弱学校提供足球场地建设和维护经费，购买足球器材和训练设备，以及培训足球教练员的费用。
这样可以有效缓解薄弱学校资金不足的困境，提高校园足球的开展水平。
政府可以制定激励政策，如对积极参与校园足球的教师和学生给予奖励，鼓励更多人参与其中。
可以考虑为学校足球队提供比赛补贴，减轻学校负担，促进校园足球赛事的举办。
特色：薄弱校变强的有效途径
特色：薄弱校变强的有效途径促进义务教育均衡、努力实现教育公平，这是所有家长和学生的殷殷期盼，也是全体教育工作者的不懈追求。
但是，在教育公平取得成效的同时，不能否认，在破解“择校热”，促进校际、城乡、区域均衡等方面依然存在不少短期内难以破解的问题。
记者深入上海、北京、大连等地采访，发现寻找并打造“特色”或将成为薄弱校变强、促进家长理性“择校”观形成的一条有效之路。
在促进义务教育均衡、破解“择校”热、倡导理性“择校”观的过程中，很多成就令人欣喜：各地积极实施校舍和教学设施的标准化建设；教师流动，尤其是优质教师的流动逐渐呈现常态化，许多优秀的中小学校长“一长执两校”，把优质校和薄弱校的发展看作“手心手背都是肉”；对学校和教师的评价也渐趋科学、理性……但也有一些遗憾不能否认：相对薄弱校依然同优质校有着较大的差距，无论是占有的优质资源，还是未来发展进步的空间；家长与学生的理性“择校观”依然有待提升，更多的家长还是盲目地削尖脑袋“钻进”所谓的“好学校”，而不是理智、客观地审视孩子的特点，寻找真正适合孩子的学校。
促进义务教育均衡，依然任重而道远。
专家认为，对于相对薄弱校来说，从寻找、打造自身特色做起，从树立特色到提升质量，将是一个有效的办法。
“好学校”真的适合每个孩子吗一个命题很有意思，那就是，究竟什么是“好学校”，“好学校”的定义是什么？人们惯常认为的“好学校”就真的是好学校吗？这个问题很重要，但是，却很少有人深入思考过。
尤其是对于那些一门心思帮自己的孩子“挤进”、“钻进”所谓的“好学校”的家长来说，他们甚至还来不及思考这个命题，就被人云亦云的“舆论场”包裹着，被口耳相传的“好学校”指引着，找关系、托门路，开始了“择校”的“不归路”。
上海市“新优质学校推进项目”组组长、研究员胡兴宏曾经有过这样的思考：“我们发现，上海的很多‘好学校’远不是理想中的好学校。
这些学校学生的课业负担非常沉重，学生所喜欢的音体美课时和课外活动时间常常被压缩，‘统考科目’意识深入人心，师生关系也不和谐……他们也许迎合了某些领导和市民对学校评价的标准，却付出了学生综合素质下降的代价！”与此相关的，相对薄弱学校的努力方向究竟是什么？是重新走上某些“好学校”之路，一心追求分数排名、不惜牺牲学生身心健康发展和综合素养提高，通过争夺更多好生源来提升学校的竞争力？还是从寻找自身特色做起，开拓一条以特色带动质量提升的“自救”之路？这让很多人陷入思考。
浅谈薄弱高中学校的物理教学策略
浅谈薄弱高中学校的物理教学策略一、明确教学目标在制定物理教学策略之前，首先需要明确教学目标。
对于薄弱高中学校来说，物理教学的目标应该是培养学生对物理学科的兴趣和热爱，提高他们的学习能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
教学目标应该注重学生的能力培养和素质提高，而不仅仅是考试成绩的提高。
二、改进教学方法针对薄弱高中学校的物理教学，需要改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。
应注重启发式教学，通过启发学生的思维和想象，激发他们的学习热情。
可以通过引导提问、设计实验、讨论问题等方式，激发学生的好奇心和求知欲，促进他们的自主学习和思维能力的培养。
应注重多元化的教学方法，采用多种教学手段和方式，使学生在多种情境下进行学习，达到更好的效果。
可以采用课堂讨论、实验操作、多媒体辅助教学等方式，使学生在实际操作和实践中学习物理知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
还应注重因材施教，根据学生的实际情况和特点，采取针对性的教学方法，使每个学生都能够得到适合自己的教育。
教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
三、提供丰富的教学资源为了提高薄弱高中学校的物理教学质量，教师需要提供丰富的教学资源，以帮助学生更好地学习和掌握物理知识。
可以利用现代化的教学设备和设施，如多媒体教室、实验室设备等，为学生提供更加直观、生动的学习体验，激发他们的学习兴趣。
可以利用互联网和数字化教育资源，为学生提供更加全面、丰富的学习资源。
教师可以通过网络课堂、在线资料、教学视频等方式，拓展学生的学习渠道，提高他们的学习效果。
还可以注重拓展学生的学习途径，提供更加多样化的学习资源，如参观实地、参加科技竞赛、进行科学研究等，使学生在实践中学习，获得更加深入和全面的知识。
四、加强教师队伍建设为了提高薄弱高中学校的物理教学质量，需要加强教师队伍建设，培养一支高素质的物理教师队伍。
教师应不断提高自身的教学水平和能力，不断拓展自己的知识面和教学技能，以适应学生的学习需求。
学校治弱扶弱计划实施方案
学校治弱扶弱计划实施方案一、背景学校是培养未来人才的摇篮，而学校中不同学生的学习能力和学习水平存在差异，一些学生由于家庭环境、身体条件等原因，学习成绩较差，需要得到更多的关注和帮助。
因此，学校治弱扶弱计划的实施对于提高学校整体教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、目的学校治弱扶弱计划的目的在于通过有针对性的措施，帮助学校中学习成绩较差的学生提高学习成绩，提升学习动力，促进其全面发展，实现素质教育目标。
三、具体措施1. 制定个性化学习计划针对学习成绩较差的学生，学校将制定个性化学习计划，根据学生的学习特点和问题，制定针对性的学习方案，包括学习内容、学习方法、学习进度等，帮助学生有针对性地提高学习成绩。
2. 提供专业辅导学校将组织专业教师对学习成绩较差的学生进行一对一辅导，针对学生的学习问题进行针对性指导，帮助学生理清学习思路，掌握学习方法，提高学习效果。
3. 营造良好学习氛围学校将通过各种途径，营造积极向上的学习氛围，包括举办学习成绩提高的典型案例分享会、学习成绩提高的学生事迹宣传等，激发学生学习的积极性和主动性。
4. 加强家校合作学校将积极与学生家长进行沟通，加强家校合作，让家长了解学生的学习情况和问题，共同努力帮助学生提高学习成绩。
5. 落实奖惩制度学校将建立健全的奖惩制度，对学习成绩有所提高的学生进行表彰和奖励，激发学生的学习积极性；对于不努力、不配合的学生进行相应的惩罚，督促学生认真学习。
四、保障措施学校将投入足够的人力、物力和财力，保障学校治弱扶弱计划的顺利实施。
同时，学校将建立健全的监督评估机制，定期对计划的实施效果进行评估，及时发现问题并加以解决。
五、预期效果通过学校治弱扶弱计划的实施，预期可以有效提高学校整体教育质量，提高学生学习成绩，促进学生全面发展，营造积极向上的学习氛围，使学校教育工作更加全面、深入、有效。
六、结语学校治弱扶弱计划的实施是学校教育工作的重要组成部分，也是学校教育公平的重要体现。
浅谈指导学生在薄弱学科有效提高成绩的策略
浅谈指导学生在薄弱学科有效提高成绩的策略【摘要】在学生面临薄弱学科提高成绩的问题时，有效的策略是至关重要的。
本文首先介绍了背景和研究意义，然后详细探讨了诊断薄弱环节、设立学习目标、制定个性化学习计划、精细化指导和督促、以及灵活运用多种学习资源这五个关键步骤。
通过诊断薄弱环节找出学生存在的问题，设立学习目标明确方向，制定个性化学习计划提高效率，精细化指导和督促保证学习质量，灵活运用多种学习资源增加学习途径。
最后总结了提高成绩的关键策略，并展望了未来研究方向，为学生在薄弱学科有效提高成绩提供了有益的指导。
通过本文的方法，学生将更加有信心地面对学习困难，获得更好的学习成绩。
【关键词】关键词：薄弱学科、提高成绩、学习目标、个性化学习计划、指导、督促、学习资源、策略、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育的不断发展和社会竞争的加剧，学生在学习过程中面临着更多的挑战和压力。
在学科学习中，不同学生对不同学科可能存在着薄弱环节，这些薄弱环节可能会影响他们的学习效果和综合成绩。
如何有效地指导学生在薄弱学科提高成绩成为教育工作者和家长们关注的焦点。
在当前的教育环境下，提高学生成绩已经成为学校的重要任务之一。
针对学生的薄弱学科，有针对性地制定学习方案和提供指导，可以帮助学生有效提高成绩，提升学习动力，增强学习信心，培养学习方法。
在这种背景下，本文将从诊断薄弱环节、设立学习目标、制定个性化学习计划、精细化指导和督促、灵活运用多种学习资源等方面进行探讨，总结提高成绩的关键策略，以期为学生在薄弱学科提高成绩提供有效的指导和帮助。
对今后在此领域的研究方向进行展望，为进一步深入研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义学生在薄弱学科中提高成绩是学习过程中的一个普遍问题，对于学生个人发展和学校教学质量的提升都具有重要意义。
学生在薄弱学科取得好成绩可以增强其自信心和学习动力，进而促进其在其他学科的学习成绩提高。
薄弱学科的提高不仅仅是为了应对考试，更是为了提升自身综合素质和能力。
论弱势高校的核心竞争力
文ｌ ｆ ｆ 化 教 育
科
论 弱势 高校 的核 心竞争 力
张 文 丰
（ 州 市广播 电视 大 学 ， 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 广 １２ ０
摘 要： 弱势高校是指 那些与优 势高校和强势高校相 比， 办学条件 差、 办学水平低、 综合 实力弱、 公众认 同度低 、 外部环境差、 生存和发展 存在 明 显不利因素 的高校。从大学核心竞争力的理论 角度 出发 ， 分析弱势高校 的 内涵、 特点 、 表现 ， 出了构 建弱 势高校的核心竞争力的途径。 提 关键 词： 势高校 ； 弱 高校 ； 核心竞争力
争力理论的正式提出。该文第一次使用 了 “ 核 心竞争力”一词 ，并将其定义为 ： “ 组织 的积 累性学识 ，特别是关于如何协调不 同的生产技 能和有机结合多种技术流的学识 。 根据企业 ” 的核心竞争力理论 ，推陈出新演 到大学这一更 为特殊的组 织 ，不同学者对大学核心竞争力提 出了不同 的涵义 ，赖德胜教授认 为： “ 大学核 心竞争力就是大学 以技术能力 为核心 ，通过对 战略决策 、科学研究及其成果 产业化 、课程设 置与讲授 、人力资源开发 、组织管理等 的整合 或通过其 中某一要素的效用凸现而使学校获得 持续竞争优势 的能力 。 ” 从 ２ Ｏ世纪 ８ Ｏ年代 中期 开始 ，中国高 等 教育经历着市场化 的洗礼已经是一个不争 的事 实 。随着社会 主义市 场经济改革 的不 断深化 ， 竞争 机制 的引入 ，导致中 国高等教育领域里 的 竞 争在近 年来 愈演愈 烈 ，竞争 机制 、效益 观 念 、企业化经营 以及顾客导向的服务意识 等市 场 因素对高等教育 的发展产生的作用越来越 明 显 。尤其 是 国家重点 办好 一批研 究型 大学 和 “ ｌ ”大学 的情况下 ，弱势高校处 于师 资、办 ２１ 学 条件 、生源 、资金 的相 对缺 乏的竞 争劣 势 下 ，往往 了现 “ 强者 强加 、弱者 被动 ” 的局 面 。在核心竞争力理论视野之下 ，弱势 高校要 在竞争 中取胜 ，就必须具备竞争优势 ，而核心 竞争力正是形成和维系竞争优势的战略基础 。 ３１加强市场研究 ，进行科学定位 。弱 势 ． 高校确立办学思路 ，必须破除向优势高 校和强 势 高校看 齐 。照搬 照抄其 办学模 式 的定式思 维 ，应结合 自身实际确立近期 、中期 和长期努 力 目标 。弱势高校应从实际出发 ， 重点 发展应 用型 、技术型 的高等职业技术 教育 ，讲求 教育 实效 ，进行科学定位。一是加快市场研究 ，同 时对照分析本校和强势学校的优劣不足 ，进行 人 才培养定 位 、科研 能力 定位 、优势 学校定 位 ，以贴近市场 ，尽快地抢 占或填补 高等教育
浅谈薄弱高中学校的物理教学策略
浅谈薄弱高中学校的物理教学策略物理是自然科学的一门基础学科，是培养科学素养和科学精神的重要科目。
然而，许多高中学校的物理教学常常存在一些问题，例如教学课程不够贴近学生、教学方法单一、师资力量较弱等。
因此，如何制定有效的物理教学策略，促进薄弱学校的物理教学改革，成为了当前亟待解决的问题。
一、建立科技与生活相结合的物理课程体系在薄弱学校的物理课程中，过分强调理论知识，在学生中的学习兴趣和探究欲望并不高。
因此，建立科技与生活相结合的物理课程体系十分重要。
例如，物理原理与生活中的现象结合，让学生通过亲身实验来感受物理规律，同时也能增强学生的学习兴趣和启发思维。
二、多元化教学方法，让学生更好地学习在薄弱学校的物理教学中，多元化的教学方法更能提高教学效果。
通过不同形式、不同方式的教学实验，让学生对物理原理有更直观的认识。
同时，通过让学生们观看物理的实例视频、引导学生自主探究等教学方法，可以激发学生的学习活力和自主创新能力。
三、提高师资力量和教学质量薄弱学校的物理教学师资力量相对较弱，导致教学质量欠佳。
因此，提高师资力量和教学质量是重要的任务。
要建立一支高质量的师资队伍，同时加强学校的教育教学管理，建立一套科学完善的评估体系，努力提升教师的教育教学水平和专业素养。
四、注重实践应用能力训练薄弱学校学生的物理知识掌握程度较低，注重实践应用能力训练可以帮助学生更好地掌握物理知识并应用于实际。
例如，组织物理实验和科技活动，让学生在实践中巩固理论知识和增强实践能力，从而更好地将所学运用到实践中。
总之，针对薄弱高中学校的物理教学，需要通过多种方式和策略来提高教学质量。
只有教师注重科技与生活相结合的物理课程体系建设，采取多元化的教学方法，提高师资力量和教学质量以及注重实践应用能力训练，才能促进学生物理知识的掌握和应用，让学生更好地理解物理，掀起一股新一轮的科学热潮。
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“弱校”比拼“名校”的制胜策略
经营管理
03-21 2033
“弱校”比拼“名校”的制胜策略
当前教育发展的不均衡，一个最突出的表现就是：各地区，学校之间的教育质量的差距日益扩大。
不但出现了一批教育质量奇高的所谓“名校”，更出现了一大批教育质量奇差的所谓“弱校”。
那么作为一个“弱校”该如何比拼那些所谓的“名校”？有没有制胜策略呢？
其实“名校”之所以能够成为“名校”，是建立在它的两大优势的基础之上的。
一是教育“硬件”优势，二是教育“软件”优势。
其中教育“软件”优势又是它最关键的优势，毕竟教育“硬件”劣势是容易克服的。
而这个教育“软件”优势又是建立在以下三个“优势”的基础上。
其一是“师资优势”，由于“名校”效应，它几乎吸收了当地乃至其他地方最优秀的师资力量；其二是“生源优势”，同样道理，它也因此吸引了当地乃至其他地方最好的生源；其三是“时间优势”，正是“名校”效应，让进入名校的学生天生有一种自豪感和成就感，更有一种“优者更优”的竞争动力，从而自觉不自觉产生一种强烈的自我压力，不敢放松自己，再加上“名师”们的“严格要求”，所以他们每天的学习时间是大大多于“弱校”学生的学习时间的。
尤其他们的“有效学习时间”更是要多很多。
但“名校”光坏在给他们一种巨大的学习动力和成就感的同时，也会带给他们一种巨大的压力和束缚，因此他们又有以下两个“劣势”。
其一是“心理劣势”，因为是名校，所以不能够失败，更不敢承受失败，不敢放松自己，不能够放松自己，这样一来，导致他们的心理压力十分巨大，处于一种明显的心理劣势。
其二是“思维劣势”，正是这个“名校效应”，让他们无法承受失败，他们只能前进，不能后退。
因此他们不敢“冒险”，不敢“变革”，只能因循守旧，甚至固步自封，因为他们知道，还是沿着以往熟悉的“老套路”去做，虽然效率可能低一点，他们更累一点，但这个却是行之有效的，何况这样做如果还是没有做好的话，上级领导也不会怪罪他们。
因此他们即使知道某种变革，某种方法很有可能会带给他们更大的成功，他们也不敢去尝试，因为没有百分之百的把握，他们害怕“万一失败了呢？”这种“保守”和“恐惧”注定了他们的思维的劣势地位。
了解到“名校”的优势和劣势因素后，“弱校”比拼“名校“的制胜策略就如“田忌赛马”一样，形势一目了然了。
“弱校”如果按田忌的老赛马策略去比拼的话，那肯定是必输无疑的。
事实上是现在很多“弱校”还在做着这样的“傻事”，不惜代价去“挖掘”所谓的“优秀师资”和“优秀生源”，不惜牺牲老师和学生的身体健康去拼“时间”，结果却总是不尽如人意，而他们自己仍然不得其解，正是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”呀。
因此“弱校”比拼“名校”的制胜策略在哪里呢，其实这个就是去借鉴当年孙膑教给田忌的赛马策略。
因为前面所述“名校”的两大劣势，其实正好是“弱校”的两大优势。
“弱校”牌子跟“名校”光坏一样，都有两面性。
一方面是巨大的压力，同时从另一方面来看，更是巨大的动力。
“名校”惧怕失败，而“弱校”不惧怕失败，因为总是失败，多一次又何妨呢!所以“弱校”没有这个沉重的心理包袱，可以轻装上阵，这个就是“弱校”的“心理优势”。
由于“弱校”一直有着一种改变自己的强烈欲望，因此他们本身就早以具备了一种强大的“变革”动力，一种思维“创新”动力，这个就是“弱校”的“思维优势”。
“弱校”有了这两大“优势”，就相当于占领了一个教育是“战略制高点”，可以“居高临下”。
接下来就是教育“战术上”的“突破”了。
也就是该如何“破解”名校的那“三大优势”。
首先是“师资优势”的破解，“弱校”可以利用自己的“心理优势”和“思维优势”，毕竟“弱校”虽然缺乏“最优师资”，但“次优”和“中良”级师资应该还是不少的。
完全可以通过有效的管理和激励，最大限度激发这些“次优”和“中良”师资的潜力和突破自我的变革欲望，再辅之以教学专业素养方面的强化训练，尽力提升他们的教学业务水平，最大限度挖掘他们的教学潜能，这样是完全有可能破解“名校”的“师资优势”的。
其次是“生源优势”的破解，“弱校”可以通过更符合学生人性发展规律的教学和管理，大力培养学生的学习自主性和自觉性，从而最大限度地激发学生本身所蕴含的巨大学习潜能。
同样道理，弱校虽然没有“最优生”，但“次优生”和“中等生”应该还是不少的，根据历史经验来看，一个“次优生”和“中等生”通过自己的充分努力和潜能挖掘，赶上甚至超过“优生”的例子现在是很常见的。
所以这样一来，就很有可能破解“名校”的“生源优势”的。
第三是“时间优势”的破解，其实只要能够破解前面两个“优势”，再加上“弱校”学生的逐步变成“高度自主，自觉学习”，学习积极性和学习效率必然大大提高，这样“名校”的所谓“时间优势”的破解，就迎刃而解了。
总之，“弱校”所使用的这几种“制胜策略”，也许不但是一种更高层次是的“教”和“学”，也许还是一种更符合教育发展规律和学生成长规律的教育手段，应该值得我们去进一步探索和研究的。
当前我国中小学教育，“有偿家教”简直已经泛滥成灾，学校之间“互挖墙角”的“勾心斗角”，各校的“疯狂补课”更是“一浪高过一浪”，着实让我国的教育发展前景不容乐观。
作为教育管理部门，如果能够在教育管理和教学改革上下点功夫，通过不拘一格的使用人才，提拔人才，通过管理提高教学效率，通过教学效率提高学习效率，通过学习效率提高升学效率和成才效率，而不是一味地陷入\"拼时间，拼消耗“的”恶性竞争。
那么，也许更多的“杜郎口\"和”洋思“等的产生就不远矣！真有这样，那就是中国之幸，百姓之幸，民族之幸了。