小学语文教学方法谈
小学语文教学方法经验交流(精选10篇)
小学语文教学方法经历交流〔精选10篇〕小学语文教学方法经历交流〔精选10篇〕小学语文教学方法经历交流篇1一、上好第一节课，建立师生情也许，很多老师都会想这样一个问题：第一节课，我们应该留给学生怎样的印象？我也经常想。
太严肃，孩子们会说你是“灭绝师太”，一些胆小的孩子会怕你，太温和，气势上压不住他们，那些顽皮的会因此不把你当回事。
经过几年的理论和听了一些孩子的心声，我觉得严中有爱的老师孩子们还是很敬仰的。
于是，每接到一个新班，我总会这样说：“同学们，从今天起，我就是你们的语文老师，我很幸运将和你们一起渡过你们小学生涯的最后一年。
我是一个既严厉又幽默的老师，我很热爱我的工作，假如同学们可以尊重老师的劳动，认真听课，按时按质按量完成作业，你看到的是老师的幽默的一面，反之，你看到的是严厉的一面。
我非常喜欢努力学习的孩子，希望你们都能让我喜欢你。
”这样的开场白，既有老师的威严又不失老师对学生的爱与期望，给每个孩子都带来了动力。
拉近师生的间隔。
二、建立良好的班风、学风严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。
一开学，我总会把我班的学生分成十多个小组，每个小组四到六个人，选一个语文成绩好的、负责任的当小组长，负责检查作业和背书。
我会利用早读的时间进展抽查。
发现不按时完成的，就问清楚原因，然后对症下药。
该批评的批评，该家访的就家访，实在没招了，就让他当全班同学的面保证一要按时完成作业，假如他下次再不完成，他在同学面前就是一个言而无信的人。
没有人尊重他，孩子总是害怕孤独的，这一招很有效。
总之，不能姑息放纵，一定想方法让他补完作业，背熟一些该背的东西。
要做到魔高一丈，道高一尺。
最后，孩子们发现偷懒在我这根本过不了关，也认识到不完成作业是同学和老师都不喜欢他。
就渐渐地养成了按时完成作业的习惯。
这样良好的班风学风就形成了。
用孩子们的话说，就是把他们都变成“学习仔”。
三、让课堂散发魅力、进步效率课堂是传播知识最直接的途径。
小学语文教学方法和措施
小学语文教学方法和措施一、情境教学法情境教学法是一种通过创设语境，使学生在真实的情境中使用语言进行交流，提高语言运用能力的教学方法。
教师可以通过多种途径创设情境，如图片、故事、实物等，让学生利用所学词汇和语法知识进行对话和表达。
在情境中，学生学会听、说、读、写各个环节的语言技能，提高语文综合能力。
例如，在教学《小燕子与女孩儿的对唱》时，教师可以准备两只小燕子的面具，让两位学生扮演小燕子和女孩儿进行对唱。
学生们可以在情境中自由表达，模仿小燕子的声音和动作，进一步理解并记忆唐诗中的句子和词语。
二、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生明确具体任务，激发学生学习兴趣和主动性，培养学生自主学习和问题解决能力的教学方法。
教师可以设计各种任务，如阅读文章、写作、演讲等，让学生充分参与，完成任务并反思。
例如，在教学作文时，教师可以提出一个具体的写作任务，如“写一篇关于我最喜欢的动物的作文”。
学生们可以通过查找资料、构思大纲、展开写作，并在课堂上相互展示和分享。
通过这个任务，学生在实践中培养了写作能力，并且增加了对词汇掌握的需求，提高了语文素养。
三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式，促使学生互动交流，共同解决问题的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以组织学生进行合作学习，通过小组讨论、合作写作等形式，提高学生的口语表达和语言交流能力。
例如，在教学课文时，教师可以准备一些问题，让学生分组讨论并给出答案。
通过小组合作，学生们可以共同思考和交流问题，提高理解能力和团队合作能力。
此外，还可以通过角色扮演、小组朗读、小组读书会等形式，激发学生学习兴趣，培养学生合作精神和团队意识。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多种媒体资源（如图片、音频、视频等）辅助教学，提高教学效果的教学方法。
教师可以利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，增加学生学习的趣味性和互动性。
例如，在教学课文时，教师可以通过播放相关音频或视频，让学生感受并模仿正确的语音语调，提高口语表达能力。
小学语文精读课文片段教学的方法初谈【最新5篇】
小学语文精读课文片段教学的方法初谈【最新5篇】小学语文精读课文片段教学的方法初谈篇一小学语文精读课文片段教学的方法初谈小学语文精读课文片段教学的方法初谈总结十多年教学的不断积累，并在教学实践中勇于探索，从而整理出了一些对自己来说有一定实践意义的粗浅理论，现简要地总结如下：一、我认为进行小学语文精读片断教学的研究，首先必须确定哪些部分或段落是文章的精读部分。
在教学中，我们要像在具体生活中面临选择时做到有取有舍，避轻就重一样，我们要把学习重点放在课文最能够表达文章中心思想的部分（即课文的精读部分），集中精力突破教学目标中的重难点。
我们要教给学生确定文章重点部分的方法。
我认为文章的精读部分，就像前文已论的定义一样，是文章中能够体现作者的思想感情的部分。
它是文章中的精华部分。
它应该是作者所要重点论述的内容。
根据文章题材与体裁的不同，它在文章的位置也不一样。
我们举《桂林山水》一文为例。
这篇文章向我们描绘了神奇的桂林山水，重点描写桂林的山奇、秀、险的特点与漓江水静、清、绿的特点。
作者通过运用对比、排比、比喻等修辞方法，具体生动的描绘了甲天下的桂林山水。
因此课文的二、三自然段是文章的精读部分，需要我们将主要精力放在这一块内容的教与学上。
我们再以《开国大典》为例子，再来分析分析。
本文记叙了1949年10月1日这一天，北京三十万群众与我们的党和国家领导人一起参加了开国大典，经历了这一难忘的时刻，课文依次介绍了参加大典的人员、会场布置、群众的到来、典礼程序、游戏呼号等内容。
文章向我们传达的是刚刚成为新中国主人的群众的那份骄傲和自豪感。
哪部分的内容最能传情达意呢？通过仔细阅读分析，我们觉得典礼过程的记叙这一部分内容最能抒发刚刚成为新中国的主人心中对国家的热爱与向往之情、对伟大领袖毛泽东主席的崇敬之情。
因此我们可以认为这一部分内容的教学应成为本课教学的重中之重，即文章的精读部分。
二、当我们找到了一篇课文需要进行精读教学的内容，接下来的问题是如何突破文章重点内容的教学。
浅谈小学语文园地教学的方法和策略
浅谈小学语文园地教学的方法和策略小学语文园地教学是培养学生语文素养和语言表达能力的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
本文将从教学形式、教学策略和教学方法三个方面来浅谈小学语文园地教学的方法和策略。
一、教学形式在小学语文园地教学中，可以采用多种形式，如课堂教学、小组合作、情景模拟等。
首先，课堂教学是基础和主要形式。
教师可以通过讲解、示范、练习等方式，引导学生掌握语文知识和技能。
其次，小组合作是培养学生合作意识和团队精神的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，激发学生的思维和创造力。
再次，情景模拟是增强学生语文实际运用能力的有效手段。
教师可以通过角色扮演、情景表演等形式，营造真实的语言环境，使学生在实践中学习和运用语文知识。
二、教学策略在小学语文园地教学中，教学策略的选择和运用直接影响着教学效果。
首先，个性化教学策略是关键。
根据学生不同的优势和特点，教师可以采用个体化的教学方法，例如针对学生的兴趣和特长进行教学设计，激发学生的学习动力。
其次，启发式教学策略是促进学生思维发展和创新能力的有效途径。
教师可以通过提问、引导、启示等方式，引发学生的思考和独立思维，培养学生的创造力。
再次，综合性教学策略是培养学生综合素质的关键。
教师可以将语文知识与其他学科知识相结合，开展跨学科教学活动，激发学生的兴趣和学习积极性。
三、教学方法小学语文园地教学的方法多种多样，不同的方法适用于不同的教学内容和教学目标。
首先，激发学生学习兴趣的方法是提高教学效果的关键。
教师可以通过引入趣味性的教学材料、采用多媒体技术等方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
其次，启发学生思维的方法是培养学生创造力的重要途径。
教师可以采用情景教学、探究式教学等方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的分析和解决问题的能力。
再次，巩固和拓展知识的方法是巩固学生学习成果的有效手段。
教师可以通过复习、延伸课程等方式，加深学生的理解和记忆，拓宽学生的知识面。
小学语文的教学方法有哪些【优秀8篇】
小学语文的教学方法有哪些【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着新课程的实施，小学语文教学也在不断进行改革和创新。
新课改要求教学更加注重学生的主体地位，师生之间的互动更加重要。
本文将从几个方面讨论新课改下的小学语文教学方法。
一、情境教学法情境教学法是一种让学生在身临其境的环境中进行学习的方法。
在小学语文教学中，情境教学法可以被应用到各个方面。
教师可以通过设计各种情境来激发学生的学习兴趣，例如利用课堂剧等活动形式让学生感受语言的力量及表达的技巧；通过游戏、读书分享、观影等形式帮助学生理解故事中的情感及人物关系；以及通过模拟科举考试等活动让学生了解古代文化的传承和重要性。
二、个性化教学法个性化教学法是指针对不同学生的不同学习特点和需求，采用不同的教学方式和方法，使每个学生在学习过程中都能充分发挥自己的优势和能力，达到最佳效果。
在小学语文教学中，教师可以针对每个学生的阅读水平和阅读兴趣提供不同的书单，用文本多元化、拓展性强的方式开展阅读课；在作文教学中，采取多样化的启示方式，让学生更加自由地表达；针对不同学生的口语表达能力和学习节奏，开设小组活动或合作学习，为学生提供更为适合自己的学习方式。
三、探究式教学法探究式教学法是指让学生在探究中学习的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过启发学生提出问题或对文本中的某些部分进行探究，促进学生对知识的主动探究和发现；在课外阅读教学中，引导学生针对阅读材料进行提问或发布评论，激发学生的阅读兴趣和思考能力；在生活教育教学中，引导学生积极探索有意义的话题或行动，开启学生的生活感受及思辨方式。
游戏化教学法是指将课堂中的教学内容转化成游戏的形式，让学生在游戏中主动学习，从而达到教育目的。
在小学语文教学中，可以设计语言游戏、语言角色扮演、语言拼图等游戏化学习形式，激发学生的兴趣；在文本学习中，可以设计“射箭读书”、“读书小巨人”等阅读游戏活动，提高学生对文字的理解和记忆能力。
总之，新课改下的小学语文教学要更加注重学生成为主体，采用多种多样的教学方法让学生更好地接受知识和技能。
小学语文教师教学方法交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我的小学语文教学经验。
小学语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着培养学生语文素养、传承中华文化的重要使命。
作为一名小学语文教师，我深知自己肩负的责任和使命。
在此，我将从以下几个方面谈谈我的教学方法和体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。
教师可以通过故事、图片、音乐等多种形式，为学生创设生动有趣的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 关注学生个体差异，因材施教。
每个学生的兴趣点不同，教师应根据学生的特点，选择合适的教学方法，让每个学生都能在课堂上找到自己的兴趣所在。
3. 鼓励学生参与课堂，提高积极性。
教师应鼓励学生积极发言、提问，让学生在课堂上成为主角，提高他们的学习积极性。
二、注重朗读教学朗读是语文教学的重要组成部分。
以下是我的一些做法：1. 培养良好的朗读习惯。
从低年级开始，教师就要注重培养学生的朗读习惯，让他们在课堂上大声朗读、自由朗读。
2. 朗读技巧训练。
教师应教授学生正确的朗读方法，如停顿、重音、语气等，提高他们的朗读水平。
3. 举办朗读比赛、朗诵会等活动，激发学生的朗读兴趣。
三、加强写作指导写作是语文教学的重要内容。
以下是我的一些做法：1. 指导学生观察生活，积累素材。
教师应引导学生关注身边的事物，积累写作素材。
2. 培养学生写作兴趣。
教师可以通过讲述有趣的写作故事、分享优秀作文等方式，激发学生的写作兴趣。
3. 传授写作技巧。
教师应教授学生写作的基本技巧，如开头、结尾、段落划分等，提高他们的写作水平。
四、注重阅读教学阅读是语文教学的核心。
以下是我的一些做法：1. 丰富阅读资源。
教师应为学生提供多样化的阅读材料，如童话、寓言、科普读物等，拓宽他们的阅读视野。
2. 指导学生阅读方法。
教师应教授学生正确的阅读方法，如略读、精读、批注等，提高他们的阅读效率。
小学语文教学的策略方法
小学语文教学的策略方法1.情境教学法情境是学生学习的起点，将学习内容设置在学生熟悉的情境中，可以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过图片、模型、游戏等多种形式，创设有趣的情境，让学生在实践中感受到语文的乐趣。
2.启发式教学法启发式教学注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生自主思考和发现问题的解决方法。
通过学生的积极参与和思辨，提高他们的学习热情和动手能力。
3.参与式教学法参与式教学强调学生的主动参与和合作学习。
教师可以采用小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生合作学习的兴趣和积极性。
通过鼓励学生表达自己的意见和观点，增强他们的语言表达能力和互动能力。
4.游戏化教学法小学生喜欢玩游戏，将语文教学与游戏相结合，可以增加学生的学习动力和记忆效果。
教师可以设计一些语文游戏，如词语接龙、看图猜成语等，让学生在游戏中学习并掌握语文知识和技能。
5.任务式教学法任务式教学将学习内容转化为具体的任务或项目，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过多样化的任务设计，让学生在完成任务的过程中学习并提高自己的语文能力。
例如，教师可以让学生写一篇作文，同时附带一些写作技巧和指导，让学生通过实际写作任务提高自己的写作水平。
6.多媒体教学法多媒体教学可以利用图像、声音、视频等多种媒体形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
教师可以使用多媒体教学软件，呈现生动、形象的教学内容，让学生更好地理解和记忆语文知识。
7.差异化教学法差异化教学是根据学生的个体差异和学习特点，采用不同的教学方法和策略，满足每个学生的学习需求。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，开展个别化或小组化的教学，提高学生的学习效果和自信心。
总之，小学语文教学需要注重培养学生的语言能力、思维能力和文学素养。
教师可以通过情境教学、启发式教学、参与式教学、游戏化教学、任务式教学、多媒体教学和差异化教学等策略方法，创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
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小学语文教学方法谈编者按:请各校组织新教师、特岗教师、语文教师认真学习本文，以年级组、教研组为单位，认真研讨，充分结合语文教学实际，学习好本地本校优秀的教学方法，提高教育教学质量。
一、激发兴趣，兴趣是最好的老师语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。
俗话说得好:“兴趣是最好的老师。
”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。
所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。
下课时，学生几乎与我没有什么距离，跟我拉手，跟我撘肩，跟我说知心话；上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。
我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心的教他们，爱他们。
因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。
兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。
渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。
二、培养学生良好的阅读习惯良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。
尤其是在本期，小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯:1.课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉的习惯。
2.阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
3.阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4.有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。
5.讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己的观点的习惯。
6.鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
三、强化训练，培养学生的读记能力在语文教学中，我们深知落实好一个“读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。
一直以来，我都坚持利用安排的早读课时间。
我的早读课，我会早早的来到教室，要求学生做好三件事:第一件事，学习伙伴互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累，生字、古诗、日积月累要求自己默写，默写生字时，要写拼音、生字、组书中的词，书中的生词要求互相听写，两人听写完后，互相批改。
如有错，再把错的抄写三面，然后再把错的默写一面，做到字、词、古诗、日积月累人人过关。
第二件事，要求学生读记本单元该背的内容。
第三件事，预习今天要上的新课，主要是把新课读熟。
陪随学生晨读，师生共同践行古人的教导“读书百遍，其义自见。
”学生在日积月累中会慢慢地感受到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷，对他们升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础。
四、注重基础，培养学生基本技能“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。
而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。
基础知识包括:拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。
实践中我感悟到:严把关，是提高毕业成绩的关键。
处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。
应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。
切记应付了事，完成任务。
在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。
在做一些复习题以后，老师不能一味的在黑板上讲，这样会劳而无功、枯燥无味。
历届毕业班，学生做的复习题，我几乎没有对改过，都是让小组合作对改，若有解决不了的问题，学生举手示意，老师立刻帮助解决。
因为争论中解决了的问题，学生记忆深刻，而且学习起来不感到疲乏。
五、开动脑筋，培养学生的作文能力对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。
每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。
教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。
评改作文小组解决，由组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通顺的地方，看开头和结尾写得好不好。
如何修改，大家说了算。
这样的批改方式，有利于学生互相学习，取长补短。
六、四点建议，有助同行提高质量小学语文教学中学生小组合作学习的方法与策略转变角色参与学习教师在教学中培养学生的探索能力，最佳的方法是教师放下架子与学生一起探索，参与学生的学习，想学生所想，而不是作为一个传授者，应作为一个与学生一起探索的合作者。
因此，在课堂教学中，教师必须尊重学生，信赖学生，视学生为课堂的主人，这样才能使学生思想开放，才能适时开发学生的内在潜力。
参与学生的学习就要求教师必须放下架子，与学生站在同样的思想高度，想学生所想，与学生一起探索。
课堂教学评价方法一、新课程教学评价倡导的基本理念1.关注学生发展2.强调教师成长3.重视以学论教合作学习的几个误区的确合作学习与合作运动（游戏）有许多共同点，因此在实践操作中许多教师都把合作运动（游戏）等同于合作学习。
在体育教学中,我们的有些教师认为安排了合作行为，重视了分组的讨论或在教学中安排了学生进行讨论就是运用了合作学习的方法,这实际上缩小了合作学习的外延,是对合作学习的表面化的理解。
合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交流的重要形式,是新课程倡导的教学方法之一。
教学内容不同合作形式不一教学内容不同合作形式不一分组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂上利用分组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
口语交际教学时，教师只有创设情境，组织活动，让学生在符合生活实际的交际情境中进行口语交际才能达到教学目的。
浅谈语文四环节阅读教学策略浅谈语文四环节阅读教学策略。
摘要：语文教学是一门艺术，中高年级阅读教学更是提高学生能力，拓展学生视野，陶冶学生情操的主要途径，而“自主──探究”四环节教学策略是上好阅读课的重要保障，本文就其基本流程：预习探究──合作交流──品读体验──巩固延伸进行探讨，希望能寻求出解决阅读课教学策略的更好办法。
《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。
论小学语文课堂小组合作学习与研究论小学语文课堂小组合作学习与研究。
论小学语文课堂小组合作学习与研究1.合理组建成员，建立合作学习常规在众多的合作形式中，学习小组是最常用也是最有效的。
我让学生小组讨论合作用示意图表示，学生异常活跃。
课堂教学中的语文合作学习，是教师统一调控的，要想让学生进一步增强合作意识，提高合作能力，就必须拓展学习空间，增加实践机会，构建一个开放的学习语文的世界。
教学中有效合作学习方式探究。
教学中有效合作学习方式探究教学中有效合作学习方式探究。
2.课中小组合作学习课中小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。
二、有效合作学习要把握“三个是”1.成员搭配是前提学习小组成员搭配在尊重学生自愿原则的基础上,应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定,然后搭配成若干异质学习小组(成绩上中下)或同质小组(成绩接近的),通常以4—6个人为宜。
小组合作学习策略初探小组合作学习策略初探。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在课堂教学中，教师的讲解容易把学生引入固定模式的答案之中，难以体现学生个别的体验。
开展“小组合作学习”，特别是能力、兴趣比较相近的学习小组可以大大拓展学生的想象空间，张扬学生个性。
小学生语文学习习惯的培养方法目前看来，我校低段学生的课堂学习习惯不尽人意。
种种不良的课堂学习习惯导致教师教得累，学生学得累，也影响了学生的健康成长。
低段语文课堂中，学生应该养成的良好学习习惯很多，主要有：课前预习的习惯；首先印发告家长书，向家长介绍该阶段培养学生阅读兴趣和习惯的方法，供家长参考；然后，给学生印发读书登记卡，每月统计学生读书的内容、数量，并通过家长反馈，了解学生阅读时的态度和效果。
快乐高效民主课堂“自主互动”教学模式(二）正确理解快乐高效课堂中的“合作学习”——走出“分组”就是“合作学习”的误区快乐高效课堂中的“合作学习”是指在教师指导下，以“自主、合作、探究、生成、快乐、高效”等为基本的内容的学习方式。
谈一谈合作学习的方法有哪些？因为小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。
学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行走访，了解各组的学习情况，并加强指导，在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。
建立超市课型加大课改力度教师让学生进行如下六个选择：选择学习内容、选择学习任务、选择学习方法、选择学习过程、选择课堂作业与作业、选择评价方式、甚至选择教师的教学行为。
下面教者与学生商量了一种超市式检测，全班学生每个人既当老师又当学生。
在超市式课堂中，教师的教学行为由学生来选择，充分表现了学生在课堂上的主人公地位。
让学生自选学习方法。
校本研修总结报告校本研修总结报告－－“小组合作学习”的教学和学习形式。
总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每位同学都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
如何有效开展小组合作学习小组合作学习是以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式。
在新课程的课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习。
有效的小组合作学习实施策略小组合作学习成员不仅要执行小组的共同合作学习的目标，而且还要理解这一共同目标，在认识上达成一致，最终把共同的目标转化为小组合作成员的内在需要和自觉的行动，这样小组合作成员之间就能形成一个有战斗力的群体。