《现代家庭培养孩子交往能力的研究》结题报告
家长培养孩子交往能力的分析和研究
家长培养孩子交往能力的分析和研究摘要：在家庭结构的变化，独生子女占主导地位的当今社会，孩子们的问题也在层出不穷，特别是在当今社会，由于独生子女缺乏兄弟姐妹，他们在人际交往中表现出了许多让家长忽视的问题。
家长该如何培养孩子良好的人际交往能力，这已经成为家长们不容忽视的问题。
因此，我们在找出原因后，将采取一些必要的措施。
关键词：家长人际交往能力培养随着时代的发展，家庭结构由原来的多个孩子逐渐被独生子女所代替，儿童的交往需要是与生俱来的，人也正是在社会交往中从自然人成为社会人的。
同伴的交往已成为儿童社会化的主要途径。
“成长中的儿童需要同伴之间的爱，这种爱会促进积极的情感发展，而如果造成同伴隔离，则可能阻碍儿童获得爱的需要，剥夺了他在同伴中可能获得的社会性愉快，影响他的爱的情感的成长。
冷漠和孤僻、寻衅或怨恨很可能就发生在早期的同伴隔离过程中。
”一、造成孩子交往障碍的原因1.家长缺乏对孩子交往能力的培养。
由于许多家长没有接受过正规的家庭指导，就没有从小培养孩子交往能力的意识。
为了孩子的安全，喜欢把孩子关在房子里，让孩子自己玩，这样父母会很放心，自己看着也不担心孩子会发生意外。
孩子安全了，但是却忽视了对孩子与人交往能力的培养，导致孩子群体合作意识欠缺。
2.忽视孩子交往的需要。
在儿童的成长过程中，父母作为孩子的第一交往人，对孩子的发展起着重要的作用。
但是，与同伴的交往却是父母所不能代替的。
儿童也只有在与同伴的交往中，才能真正得到孩子式的爱好和欢乐，获得社会支持和安全感，孩子的沟通能力、合作精神、竞争意识、同情心、爱心等美德也只有在与同伴的交往中获得，从而学到社会技能，获得情感的发展，使孩子逐步社会化。
3.不允许其他孩子来家里玩。
由于现代家庭大多居住在封闭的高楼中，很少与周围邻里来往，再加上家长工作忙，孩子几乎没有与外人交往的机会，逐渐地习惯了一个人单独玩或只与父母玩，不容易融入群体中。
久而久之，便失掉了与人交往的条件和环境，孩子交往的需要也就被淡化掉，压抑掉了。
小学生社交能力培养的研究报告
小学生社交能力培养的研究报告社交能力是小学生全面发展的重要组成部分，对其未来的学业成就和人际关系的建立均起到积极的促进作用。
因此，培养小学生的社交能力具有重要的意义。
本研究报告旨在探讨小学生社交能力的培养方法，以及相关的实践经验与建议。
一、培养小学生社交能力的重要性小学生社交能力的培养对于其个人发展具有重要意义。
首先，社交能力的培养能够帮助小学生建立良好的人际关系，增强其与他人的交流和合作能力，提升情商水平。
其次，良好的社交能力有助于增强小学生的自信心和自尊心，培养积极向上的价值观。
此外，社交能力的提升还能够促进小学生在学校集体活动中的融入感和归属感，促进他们全面发展。
二、小学生社交能力培养的方法（一）家庭教育家庭是小学生最早接触社会的场所，家庭教育对于社交能力的培养具有至关重要的作用。
家长可以采取以下方式来帮助孩子培养社交能力：1. 提供良好的家庭环境：为孩子营造一个温馨和谐的家庭氛围，关注家庭成员之间的沟通和互动。
2. 给予爱与关怀：以鼓励和支持的方式对待孩子，让他们感受到家人的爱和关怀。
这样能够增强孩子的自信心和安全感。
3. 培养良好的家庭价值观：向孩子传递积极向上的价值观念，引导他们明辨是非、善恶，培养正确的行为准则。
4. 提供合理的自主空间：鼓励孩子主动参与家庭的决策和规划，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
（二）学校教育学校是小学生主要的社交场所，学校教育对于培养学生的社交能力具有重要的影响力。
学校可以采取以下措施：1. 创设积极的班级氛围：班主任和任课老师应该注重学生之间的交流与互动，建立良好的班级凝聚力。
2. 提供社交培训课程：学校可以设置专门的社交能力培训课程，教授学生与他人沟通、表达观点、解决冲突等技巧。
3. 组织团队活动：通过组织团队活动，如运动比赛、合唱团等，培养学生的团队合作和领导能力。
（三）社会参与社会参与是培养小学生社交能力的重要途径之一。
孩子可以通过参与社区服务、义务劳动等活动，锻炼自己的社交能力。
2024年儿童交往课题研究工作报告范文
2024年儿童交往课题研究工作报告范文摘要：儿童的交往能力对于他们的成长和发展至关重要。
本研究旨在探讨和分析2024年儿童的交往情况，并深入研究对儿童交往能力的影响因素和提高策略。
通过问卷调查和数据分析，我们发现儿童的交往能力受到家庭环境、学校教育和社会互动等多方面因素的影响。
本报告总结了研究结果，并提出了促进儿童交往能力发展的建议。
关键词：儿童、交往能力、家庭环境、学校教育、社会互动、发展建议第一部分：引言儿童的交往能力是指他们与他人进行有效且积极的沟通和互动的能力。
正常发展的儿童应具备合作、共享、倾听和表达等基本的社交和交往技能。
然而，随着现代社会的发展，儿童的交往能力也面临着一些挑战和困境。
因此，研究和关注儿童交往课题是非常必要的。
第二部分：研究方法2.1 参与者本研究共有500名年龄在6至12岁之间的儿童作为研究对象，并与他们的父母一起参与研究。
2.2 测量工具我们使用了一种经过修改和验证的儿童交往能力评估问卷，以了解儿童的交往情况。
此外，我们还采用了家庭环境调查问卷、学校教育评估问卷和社会互动观察记录表来收集相关数据。
2.3 数据收集和分析我们通过对参与者进行问卷调查和观察记录来收集数据。
然后，我们使用统计软件进行数据分析，包括描述性统计、相关性分析和回归分析等。
第三部分：研究结果3.1 儿童交往能力情况根据我们的调查结果，有80%的儿童展示了较好的交往能力，他们能够积极与他人互动、分享和表达自己的想法。
另外，10%的儿童表现出一定程度的交往困难，他们在社交场合中显得内向、害羞或者不愿意与他人交流。
还有10%的儿童展示出较差的交往能力，他们经常在冲突和合作中遇到困难。
3.2 影响儿童交往能力的因素我们的研究发现，家庭环境、学校教育和社会互动是影响儿童交往能力的重要因素。
首先，家庭环境对儿童交往能力有着直接而深远的影响。
家庭中的亲子互动、父母的教养方式和家庭氛围都会影响儿童的社交技能和交往表现。
家庭培养幼儿的社交能力
家庭培养幼儿的社交能力在现代社会中，家庭对幼儿社交能力的培养起着至关重要的作用。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子最亲近的导师，他们的言传身教对于孩子的社交发展有着不可忽视的影响。
因此，如何在家庭环境中有效地培养幼儿的社交能力成为了家长们共同的关注焦点。
首先，家长在日常生活中要树立积极的社交榜样。
孩子模仿学习的天性使得他们对家长的行为举止尤为敏感，因此，家长要时刻注意自己的言行举止，做一个积极乐观、善良友好的榜样。
只有家长身体力行地展现出健康的社交方式，孩子才能够在模仿中学习到正确的社交技巧。
其次，家庭要营造和谐稳定的氛围。
家庭中的亲子关系对于孩子的社交发展至关重要。
家长应该倾听孩子的想法，尊重孩子的选择，让孩子感受到家庭的温暖与安全。
这样的家庭环境既能够培养孩子的自信心和独立性，也能够激发孩子与人交往的愿望和能力。
另外，家长要注重培养孩子的合作意识和团队精神。
通过家庭活动或一些小组游戏，让孩子学会与他人共同合作、互相协作。
这不仅能够培养孩子的沟通能力和团队协作能力，还能够让孩子懂得尊重他人、倾听他人的想法，培养孩子的同理心与友爱之心。
最后，家长要给予孩子适当的社交训练和指导。
在孩子还很小的时候，家长可以陪孩子参加一些社交活动，如幼儿园集体活动、社区义工等，让孩子有机会与其他小朋友交流互动，学会与人沟通交往。
同时，家长也要及时给予孩子一些社交技巧的指导，教会他们如何表达自己的想法，如何与他人友好相处，如何处理人际关系中的矛盾和冲突。
综上所述，家庭在培养幼儿社交能力中发挥着不可替代的作用。
家长要成为孩子良好的榜样，营造和谐的家庭氛围，培养孩子的合作意识和团队精神，给予孩子适当的社交训练和指导。
只有这样，孩子才能够在和谐温暖的家庭环境中茁壮成长，拥有健康积极的社交能力，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
儿童交往研究工作报告（精选4篇）
儿童交往研究工作报告（精选4篇）儿童交往研究篇1问题描述不愿交往有些幼儿不愿意与同伴交往，即使在外边，也只和大人在一起，不主动去找小朋友玩。
有的甚至当同伴主动找到他时，他也采取“回避政策”。
这类幼儿不愿交往的原因可能有三。
1、缺乏交往动机。
有些家庭以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件满足，而且总有人陪儿童游戏。
当幼儿总有人陪伴在身边时，他们难以产生找同伴游戏的动机。
还有些幼儿只愿意与成人交往，是因为成人总让着他，与同伴交往，他就需要协调、商量，甚至还要想办法解决冲突，为了“省事”，他宁可与成人交往。
对于这类幼儿，家长应及早对其进行“心理断乳”。
也就是说，家庭不应以幼儿为中心，而应“人人平等”。
当幼儿长到3岁左右，有了一定的独立能力时，就应给他一个简单的时间表，让他明白，家庭成员有聚在一起的时候，也有各自工作、游戏的时候，彼此之间不能互相干扰。
幼儿“心理断乳”的及早进行，不仅有助于他们产生同伴交往的动机，而且是促进其独立性发展的“关键策略”。
实践证明，及早进行“心理断乳”，也有助于缩短幼儿刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。
2、有过失败的交往经历。
有些幼儿由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过，而不愿意再与同伴交往。
他们采取回避的方法，目的在于保护自己免受伤害。
对于这类问题，家长应细心观察，找出问题的症结，然后“对症下药”。
孩子若是被同伴欺负过，家长不妨直接带领孩子与同伴交往两三次，为幼儿“壮壮胆”，当幼儿学习到交往技能，体会到交往的乐趣后，家长就可以撤了。
3、个性原因。
有些幼儿由于受遗传或自身个性特点影响，比较内向，不愿与人打交道，而只喜欢与物打交道。
对于这类幼儿家长可以引导，但不要指望一蹴而就。
家长要尽可能引导幼儿与同伴多一些交往，否则孩子就失去了一个很重要的学习途径。
需要说明的是，年龄较小的幼儿(大约在3岁以下)不愿交往是正常现象，因为这时他们还处在“单独游戏时期”或“平行游戏时期”。
家庭对小学生人际交往能力的培养研究
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社会交往能力的培养研究报告(结题报告)
社会交往能力的培养研究报告(结题报告)
研究背景
社会交往能力是人们在社交环境中相互之间进行有效沟通、合作和建立良好关系的能力。
这对个人的发展和成功具有重要意义。
然而，目前在社会交往能力的培养方面还存在一些挑战和问题，因此本研究旨在探讨如何培养和提高社会交往能力。
研究目的
本研究的目的是通过对相关文献的综述和实证研究的分析，了解社会交往能力培养的方法和策略，并提出有效的建议供实践和教育应用。
研究方法
本研究采用了文献综述和实证研究的方法。
首先，我们对相关文献进行了全面的查阅和分析，了解社会交往能力培养的理论基础和现状。
然后，我们进行了实证研究，通过实验和调查等方法，收集和分析了大量的数据。
研究结果
基于对相关文献和实证研究的分析，本研究得出了以下结论：
1. 实施合作研究和角色扮演活动有助于培养社会交往能力。
2. 提供情境训练和模拟体验可以提高人们的社交技巧和自信心。
3. 培养心理智力和情绪管理能力可以增强个体的社交适应能力。
研究建议
基于研究结果，我们提出以下建议供实践和教育应用：
1. 在教育和培训中采用合作研究和角色扮演等活动，以培养学
生的社会交往能力。
2. 提供适当的情境训练和模拟体验，以帮助个体提高社交技巧
和自信心。
3. 强调心理智力和情绪管理的重要性，并提供相应的培训和支持。
结论
通过本研究，我们对社会交往能力的培养方法和策略有了更深
入的了解。
希望本研究的结果能为社会交往能力的培养提供有效的
指导和借鉴。
--- 800字以上 ---。
学生社交能力培养调研报告
学生社交能力培养调研报告一、引言在当今社会，社交能力对于学生的成长和发展至关重要。
良好的社交能力不仅有助于学生建立良好的人际关系，还能增强他们的自信心和适应能力，对其学业和未来的职业发展产生积极影响。
为了深入了解学生社交能力的现状以及探索有效的培养途径，我们进行了此次调研。
二、调研目的本次调研旨在了解学生社交能力的现状，包括沟通能力、合作能力、情绪管理能力等方面，分析影响学生社交能力发展的因素，并提出相应的培养策略和建议。
三、调研对象与方法（一）调研对象本次调研选取了来自不同学校、不同年级的学生作为调研对象，涵盖了小学、初中、高中和大学阶段，以确保调研结果具有广泛的代表性。
（二）调研方法1、问卷调查设计了一份涵盖多个方面的问卷，包括学生的社交行为、社交态度、社交困难等，共发放问卷_____份，回收有效问卷_____份。
2、访谈选取了部分学生、教师和家长进行访谈，以获取更深入、更具体的信息。
3、观察在学校和家庭等环境中对学生的社交行为进行观察。
四、调研结果（一）学生社交能力的现状1、沟通能力大部分学生能够清晰地表达自己的想法和观点，但在倾听他人意见和理解他人情感方面还有待提高。
部分学生在与他人交流时存在紧张、不敢表达的情况。
2、合作能力在团队合作活动中，一些学生能够积极参与，发挥自己的优势，但也有部分学生缺乏合作意识，不愿意与他人分享和协作。
3、情绪管理能力不少学生在面对挫折和压力时，容易出现情绪波动较大、无法有效控制情绪的现象。
4、社交自信部分学生在社交场合中表现出自信不足，害怕被拒绝或批评。
（二）影响学生社交能力发展的因素1、家庭环境家庭氛围和谐、父母善于沟通的学生往往具有较好的社交能力。
而家庭关系紧张、父母教育方式不当的学生，可能在社交方面存在一定困难。
2、学校教育学校对社交能力培养的重视程度以及教育方式对学生社交能力的发展有着重要影响。
一些学校缺乏专门的社交能力培养课程和活动。
3、个人性格性格开朗、外向的学生通常更容易融入社交圈子，而性格内向、孤僻的学生在社交方面可能面临更多挑战。
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《现代家庭培养孩子交往能力的研究》的结题报告一、课题研究提出的背景随着世界经济一体化的发展，即时通信时代的到来和科学知识越来越系统化，全球化已经成为21世纪的重要特征。
人与人、民族与民族、国家与国家之间的交往合作更加密切。
培养良好的交往能力，要从孩提时开始。
教育界提出的“临界期”的理论中指出“人的各种功能的发展都有一个最佳期，叫做临界期”，培养精神品质的临界期比培养智力的临界期要早，因此家庭教育中要抓住交往能力培养的“临界期”，重视对孩子交往能力的培养。
联合国教科文组织之“国际21世纪教育委员会”在报告《学习———内在的学会共处作为新的教育理念的一部分，对孩子的交往能力提出了明确要求。
而家庭教育对培财富》中对孩子提出了新的教育理念：“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。
其中，养孩子的交往能力起着至关重要的作用。
新形势下关于培养孩子交往能力的研究尚无系统的可操作性的途径和方法，家长在培养孩子交往能力时，不知从何入手，甚至存在一些误区，直接影响了孩子交往能力的形成和发展。
主要表现在以下几个方面：（1）父母因为工作繁忙与子女交流不充分，孩子常常独自在家或依赖老人在家照看，使孩子的交往活动过多地局限在家庭之内，电视中的动画片，电脑中的游戏成了孩子的陪伴，亲子活动的缺乏使孩子感情冷漠，性格孤僻，害怕与人交流，缺乏与人交往合作的能力。
（2）独生子女处于受关爱的中心地位，往往形成一种“自我为中心”的意识，久之在人际交往中产生障碍。
（3）家长在教育孩子时往往“重智商、轻情商；重竞争、轻交往”，造成孩子与人的沟通协调能力差。
因此，有必要进行此课题的研究，本课题的研究在理论上和实践上都具有重要的意义。
二、课题研究的意义：首先，向家长传递先进的教育理念。
课题组的全体成员在认真学习和研究新的教育理念的基础上，与家长交流时，会把这些教育理念及时的传递给家长，并针对孩子的交往特点，与家长共同研究制定培养孩子交往能力的科学措施，对孩子产生良好的实际影响。
其次，将在实践中印证新的教育理念，包括交往的必要性、交往对塑造孩子健康人格的重要性以及对孩子可持续发展的影响等等；探索培养孩子交往能力的具体方法：如亲子活动的形式、同伴交往的形式、留守儿童的隔代交往的形式、同学交往的形式等等；发现家校沟通在培养孩子交往能力方面所起的作用。
三、课题研究的理论依据及概念界定：国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔向联合国教科文组织提交的《学习———内在的财富》中提出让孩子学会共处的思想：“教育似乎应该采取两种互补的方法。
首先是逐步发现他人，然后是在一生当中从事一些共同的计划，这是避免或解决潜在冲突的一种有效方法。
”因此，培养孩子的交往能力，重在引导孩子去发现他人，帮助孩子设计共同的交往活动（即共同的计划）以及训练孩子自己解决交往活动中出现的问题的能力。
根据哈特（Hartup，1992）的观点，“在幼儿期对成年后适应功能的最佳预测指标不是IQ，不是学习成绩，也不是在学校里的行为，而是儿童与其他儿童交往的能力。
”孩子的交往能力在本课题研究中主要指的是12岁以下的孩子在家庭中与爸妈或其他亲属的沟通能力；在学校里与同学的交往能力；在社区与同伴的交往能力。
四、课题研究的目标：（1）研究亲子关系对孩子交往能力的影响，指导家长通过多种形式的亲子活动，有目的，有计划地促进孩子交往能力的发展。
（2）研究家庭教育与学校教育相结合，促进孩子交往能力发展的新形式，新途径和新做法。
（3）构建在社区同伴关系中培养孩子交往能力的新方法。
五、课题研究的主要内容；（1）家长的教育理念对孩子交往能力的影响。
帮助家长树立孩子是权利主体的理念；让家长了解孩子良好的交往能力的标准；如培养孩子在交往中要学会发现他人、关心他人、完善自我；在与人的合作和竞争中要敢于公开发表自己的意见、学会负责、善于向他人推荐自己和善于解决人际冲突等等。
（2）研究各种不同类型的亲子关系、同学关系及社区同伴关系对孩子交往能力的影响，探究家长能够采取的科学有效的应对措施。
在课题研究的准备阶段，我们主要做好了以下几个方面的工作：（3）让孩子学会交往，在各种交往活动中提高自己的交往能力。
六、课题研究的方法：（1）文献法。
课题组的全体成员通过听名人讲座，查阅书籍文献等方式，努力掌握培养孩子交往能力领域的先进理论知识，并定期进行交流，便于集思广益，及时解决研究过程中出现的问题。
（2）个别访谈法和观察法。
通过这两种方法，目的在于发现儿童交往过程中出现的典型性问题，并通过分析问题，提出可行性措施指导家长解决这些问题。
从而影响孩子的交往行为，提高孩子的交往能力。
七、课题研究的步骤：本课题研究的步骤大致分为三个主要阶段：2006年12月——2007年7月为课题研究的准备阶段，即查找问题，发现问题的阶段。
在这一阶段，主要任务是发现孩子交往活动的特点，心理需求及出现的问题。
同时，课题组的全体老师要广泛深入的研究培养孩子交往能力的教育学和心理学的知识，现代家庭教育领域的先进理念及经验。
2007年8月———2008年6月为课题研究的实施阶段，在这一阶段，通过活动设计，心理调节等措施，调整孩子的交往行为，提高孩子的交往能力。
2008年7月———2008年12月为课题研究的总结阶段，通过分析，反思和归纳，把《现代家庭中培养孩子交往能力的研究》这一课题研究的结论以论文的形式反映出来。
八、课题研究的主要过程；在课题研究的准备阶段，我们主要做好了以下几个方面的工作：（1）统一思想，落实实施方案。
观念是行动的先导，要搞好研究，转变观念，提高认识，统一思想是根本。
随着科技的进步，家庭教育也由自发经验型的传统教育向有方法可循，过程可控制，资源共享的现代化教育转变。
探索家庭教育新领域，指导家长培养孩子的交往能力，让孩子成为21世纪的主人，也是我们教师的责任。
统一思想后，一方面，课题组老师在热烈讨论的基础上制定了第一阶段的研究计划。
（2）明确分工，制定制度。
根据对课题内涵，孩子的交往范围的划分，将课题组分为三个子课题组。
分别为亲子关系，同学交往和社区同伴关系小组。
明确各小组的研究内容和研究目标。
同时，制定了活动记录制度，反思归档制度和问题及时报告，讨论和处理制度等。
（3）设计了“个别访谈记录表”和“观察记录表”；各个小组深入细致地观察孩子的交往行为，就孩子出现的交往问题进行访谈，掌握了大量的第一手资料，经过小组分析讨论，一致认为：家长的教育观念落后和教育行为不当，缺乏亲子交流，隔代教育产生的负面影响；孩子交往范围太窄，，孩子的交往能力缺乏；家校沟通不畅，独生子女在家庭中的独特地位等是这些问题产生的原因。
在找到原因之后，为家长提供了一些可行性措施。
如：家长要改变观念，有目的，有计划地锻炼孩子，自己能做的事情自己做，为孩子创设交往环境，指导孩子与同学，与同伴进行有意义的交往，自主解决出现的问题。
利用家长联系单畅通家校沟通渠道等。
在课题研究的实施阶段，我们主要做好了以下几个方面的工作：（1）加强与家长的沟通和交流，提高孩子的交往水平。
我们的课题研究需要家长支持及配合，为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，配合我们共同寻求促进孩子交往能力的方法和手段，我们积极利用个别访谈、定期家访、电话等多种形式与家长进行沟通，向家长介绍我们的课题研究方向。
为了使课题研究顺利进行，我们利用个别访谈时间主动与家长沟通，指导家长开展形式多样的亲子活动。
让家长从活动中去了解、发现孩子的进步，学习一些正确的教育方法。
看着每个孩子脸上绽放着的笑容，每个家长脸上荡漾着的快乐，我们收获了成功。
比如：告诉家长：在同伴群体中有助于锻炼孩子的交往能力。
当孩子同别人交往时，要教育孩子尊重别人，同情别人，帮助别人，鼓励孩子与同伴合作。
胆小、怯懦往往是孩子交往、合群的障碍，必须耐心帮助孩子克服。
胆小、怯懦的孩子有各种表现，不愿见陌生人，见了陌生人不远打招呼，尽量设法躲避，沉默寡言，常常有问不答，有时在熟悉的人面前才能做到有问有答，对于这样的孩子如不悉心引导，有的会形成孤僻的性格。
严重的会患交往障碍症，父母、教师必须充分地重视。
对于胆小、怯懦不爱交往的孩子，家长、教师首先要引导他与感情较深的人进行交往，随后逐步将交往的范围扩大。
在孩子与他人交往过程中，成人要加以引导，使孩子体验到与他人合作的快乐，逐步引发孩子与他人交往的兴趣和愿望。
例如：经常有一些家人一直不敢让自己的孩子与他人交往，几乎不到户外活动，孩子明显表现出胆怯、不合群。
在家长的指导下，替孩子找了一个好朋友，同伴的热情友好，使他体验到交友的快乐，而老师和父母又经常表扬孩子同好朋友之间的友好表现，启发他主动关心、帮助同伴，为同伴做些好事，父母经常请小朋友到家中与他一起玩，孩子就这样不断地在改变。
他不仅喜欢上学，也愿意同小朋友一起做游戏，而且与全班同伴关系融洽，成了受同伴欢迎的合群的孩子。
（2）在研究过程中探索出了家校沟通的好办法———家长联系单。
同学关系研究小组的老师们在工作中大胆探索，作出了有益的尝试：老师认真观察孩子（尤其具有典型交往问题的孩子）在课堂上的表现以及在课间活动时的表现，每周五向家长发放家长联系单，告诉家长。
由此家校共同关注孩子的交往能力的发展，及时解可能出现的问题，提高孩子与同学交往的能力。
（3）对孩子开展了心理辅导。
通过家长有针对性地对有交往问题的孩子开展各种心理辅导。
如“如何接纳别人”“换个位置想一想”“我应该感谢------”等一系列孩子乐于接受的各种心理辅导，让孩子改变思维方式，进而获得良好人际交往所必需的技能和态度。
经过家长、孩子、老师三方面的共同努力，孩子的交往行为有了明显改善，交往能力有了很大提高。
孩子学会了分享、学会了合作、学会了发现他人、关心他人、学会了负责、在竞争中敢于公开发表自己的意见、善于向他人推荐自己，初步具备了解决交往冲突的能力。
在课题研究的总结阶段，我们主要做了以下工作：（1）整理个别访谈记录和观察记录，整理研究过程中的小反思，撰写论文。
（2）总结现代家庭中培养孩子的交往能力的重要理念，有效途径和方法。
九、课题研究成果：通过两年时间对《现代家庭中培养孩子交往能力的研究》的实践探索，我们取得了以下几方面的成果：<一>理论成果：1、对培养孩子的交往能力的必要性形成了比较深刻的认识。
首先，交往能力的提高会促进孩子社会化的进程。
社会化是人最重要的特征，孩子的社会化只有在交往活动中才能得以进行和实现。
随着孩子的成长，交往范围不断扩大，交往内容逐渐丰富，交往形式日趋多样，孩子的社会化的水平也会越来越高。
其次，孩子交往能力的提高使孩子更好地认识自我。
交往活动是促使孩子认识自我的基本途径，孩子在交往过程中往往以同龄人为参照系，吸收更多的信息，更清楚地确定自我形象。