高一地理微课题研究结题报告
高一地理研究课题结题报告
高一地理研究课题结题报告课题题目：地球自转主题内容：太阳直射点的移动规律，中午太阳高度的变化，白天和夜晚的长度原因分析。
项目安排：布置任务，听讲座；多次讨论研究成果和计划的分配。
项目参与者：研究结果：地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度由西向东北极看：逆时针；南极看：顺时针由西向东在北极上空看地球公转：逆时针转在南极上空看地球公转：顺时针转1.地球自转的角速度南、北两极点为零，其23时56他任何地点的角速度都相等，即15°/小时分4秒地2.地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐球自转的渐减小，至60°n、s处减小为赤道的一半；真正周期两极点处为零地球自转地轴地球公转太阳1个回归年：365日5时48分46秒平均角速度：约1°/日，平均线速度：30km/s。
近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢由于太阳略微偏离地球公转轨道的中心，因此，日地距离不断随地球公转而发生细微的变化，地球公转速度也相应有一些变化。
根据开普勒第三宇宙定律，行星运行在单位时间内扫过的面积相等，因此，近日点运行速度快，角速度是61′/d，线速度是30.3km/s。
而远日点慢，角速度是57′/d，线速度是29.3km/s。
平均角速度：约1°/日。
暮光线必须垂直于太阳光线，并穿过平面图的中心。
太阳在晨昏线上的高度为0°，即太阳刚好在地平线上；在白天半球的所有部分，太阳的高度总是大于0°，也就是说，太阳在地平线以上；在午夜舞会上，太阳的高度总是小于0°。
由于黄赤交角的存在，在地球绕日公转一年中，太阳直射的位置发生变化（1）太阳直射范围：北纬23°26′至南纬23°26′之间。
（2）二分二至日形成：（北半球而言）夏至：6月22日左右，太阳直射北纬23°26’。
秋分：9月23日左右，太阳直射赤道。
冬至日：12月22日前后，太阳直射南纬23°26′。
高中地理案例教学研究课题结题报告
高中地理《案例教学研究课题》结题报告一、研究的指导思想和理论基础二十一世纪是知识经济迅猛发展的时代，随着世界经济的全球化、信息化以及我国社会的加速发展，“学会交流，学会合作，学会学习，学会生存”是这个时代对人才培养的基本要求。
这同时对高中地理学科教学提出了许多新的要求，传统的高中地理学科教学的教育理念和方法面临着前所未有的挑战。
如何直面这一挑战，以新的教育理论指导教育实践，建立一种符合中学生的认知发展规律和能力水平的高中地理案例教学模式，促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础，这正是本文所探讨的主要问题和写作目的所在。
案例教学是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，尤其适用于地理这样具有应用性、实践性特点的学科教学。
地理案例教学模式产生的理论基础主要来源于以下几个方面：1、高中地理课程标准新《课标》针对我国中学地理教育发展的具体实际，吸收了国际上最新的教研成果，提出了以下几个基本理念：培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程与学习结果相结合的地理教学发展性评价。
正是这些理念的相互渗透和互补并有机地贯穿在相关内容的方方面面，从而构成了新《地理课标》的精髓。
它更尊重学生多样化发展的需求：更贴近社会实际和学生的生活经验：更多地反映了地理科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
如何在地理教学中很好地实现新《地理课标》所提出的基本理念和教学方式呢?这是人们普遍关心的问题。
要解决这个问题，除了转变教师的教学观念之外还必须向教师提供一种符合新课程的教学方式和操作策略。
如果仅仅局限于教学观念的转变，忽视技术层面的教学策略和方法的改革，那么新课程所倡导的新的教学理念和新的教学方式就难以得到实现。
新课程下高中地理研究性学习教研课题小结
新课程下高中地理研究性学习教研课题小结新课程下高中地理研究性学习教研课题小结新课程下高中地理研究性学习教研课题小结张顺辉202*年11月十一月份是本学期本课题的规划之月。
从计划的制定，到教材的挖掘整理；从授课中发现的疑点，到实际中的教研探索，都需要我们敏锐地观察切实地研究。
现就本月的课题研究进行小结。
1.在教材中挖掘课题视点，结合教材《探索》进行课例设计本学期在高一地理教学中，课本给出了十二个《探索》，但对我们学生来讲，可操作性的《探索》案例只有六个，，其中《中国人口变化模式》《中国的城市郊区化》、《高新技术产业区的区位选择》《调查一个城市的变化》四个，我们计划在教学中结合当地实际情况在相应学段是实施。
目前已实施的是《中国人口变化模式》，让学生调查了他们自曾父（母）到祖父（母）到本人各段的家庭子女数量，从中找出规律性的东西，分析人流变化一家庭为单位的变化数量；同时结合国家的基本国策和国情从中分析人口数量的主观原因。
学生对这一课题完成的交好！2.结合教学活动，从实际出发，自主设计操作性强，实效性高的课题特例本月，我们针对第一章第二节人口迁移的内容，在讲授了“人口的概念、分类”后，重点从经济的原因入手学习了“人口迁移”的五大原因。
为了使广大学生切实感到人口迁移的影响，我们设计了《调查家族人口的增长和迁移》教研子课题，要求学生以时间为纵坐标，调查自己家族人口自曾祖父（母）起到本人，这段时间的家庭居住地变动状况及不同居住地经济条件，并且以询问的方式记录下被调查人口的语录，从中分析家族人口迁移的原因。
共收到学生为完成此子课题所进行的调查报告七十余份，还有一部分未完成。
不过从中可看出学生的学习热情，有的同学热情很高。
3.学习《多元智能论》、《建构主义与学校教育》、《地理学课的实验方法》三本理论著作。
学习的过程也是自己知识体系完整的过程。
通过精读和做笔记，丰富自己的知识储备，才能更好地胜任工作扩展阅读：新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践中期报告河北省教育科学“十二五”规划课题中期报告立项编号课题名称课题类别学科分类课题承担人所在单位11040824新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践自筹经费青年专项课题基础教育杨博玲河北省大厂回民中学河北省教育科学规划领导小组办公室制202*年9月一、中期检查活动简况（检查时间、地点、评议专家、参与人员等）二、中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字，可加页）该课题自202*年9月立项以来，课题组全体成员共同努力，积极探究，目前已完成阶段性研究工作，现对课题研究工作情况报告如下。
完整word版高一地理微课题研究结题报告
学年度砀山铁路中学芇2013-2014课题研究结题报告蚁微螁蒇课题名称蚆课堂小组活动有效推行莁课题组薈高一地理组薆课题负责人肅李圣男膁课题组成员蚀姚昌玉张连芳羈研究时间蒅—袂蚁肆羄蚂蒈葿莄莃薀薇肇肃蚁蚆《课堂小组活动有效推行》结题报告蒆高一地理组一、二、袃课题确立的背景：荿课堂授课是地理授课中的一个重要环节，也是贯穿学生学习生活中接受地理知识的重要路子。
可是传统的授课方式据有着学生太多的时间；学生被动的接受知识，机械的记忆课本教材知识，好多学生不能够发挥自己的潜力，好多不能够正确反响学一生常学习状况的授课方法还充满着中学生的学习生活。
教师为考试而教，学生为考试而学成为一种宽泛的现象。
造成这种现状的原因特别复杂，解决起来特别困难，但作为教育者，应该为改变这些发出自己的声音、付出自己的行动。
肈地理课堂授课的利害直接关系到授课见效。
好的课堂能充分调动学生的积极性，能够达到贯穿交融、事半功倍的见效，相反，欠缺的课堂设计可能不但不能够达到预期见效，还会对学生的学习产生消极影响。
那么怎样才能让地理课生动幽默，让全体学生都积极参加呢？三、四、羆课题研究的内容和意义：薄在新课程理念的指导下，经过高一两个学期的地理课堂授课中小组活动的睁开设计与有效性谈论实验，建立易于操作的高中教师和学生课堂小组活动设计谈论模式，从而建立促使教师专业成长与提升学生地理涵养双赢的高中地理课堂授课谈论系统，建立侧重过程性谈论和终结性谈论并重、质性谈论和量化谈论相结合的高中地理学业成绩谈论系统——为主课题《地理课堂小组活动有效性》供应资料。
五、六、蒀课题研究的方法和过程：膆1、研究的主要方法莅准备阶段主要采用学生课前准备检查法、谈论法。
经过查阅相关资料，认识与本课题相关的理论或研究成就。
经过利用问卷检查、网络检查、学生会商等方式，认识学生、教师对此问题的态度看法。
莄推行阶段课堂授课中让各个小组派代表讲解本节知识点，学生代表负责记录。
薁总结阶段主要采用经验总结法、比较解析法。
《新标准中高中地理研究性学习任务的研究与实践》结题报告
《新标准中高中地理研究性学习任务的研
究与实践》结题报告
新标准中高中地理研究性研究任务的研究与实践结题报告
背景
为了适应新课程标准的要求，我们在进行地理研究性研究任务的研究和实践。
目的
通过此次研究与实践，旨在深入探究新标准下地理学科的研究性研究任务设计和实施，同时提高学生的实际操作和综合能力。
方法
我们基于地理学科的特点，设计并实施了一系列研究性研究任务，包括实地考察、图表制作、数据分析等。
通过学生的实际操作和反馈，不断完善和优化任务设计和实施。
结果
经过多次实践，我们发现学生在参与研究性研究任务中的学科知识掌握、实际操作能力以及创造性思维等方面都得到了提高。
同时，我们也进一步了解了新标准下地理学科研究性研究任务设计和实施的方法。
结论
通过此次研究与实践，我们认为研究性研究任务对于学生的学科素养和综合能力发展有着重要的作用，同时也为地理学科教学提供了新的思路和方法。
建议
在今后的地理学科教学中，建议加强对研究性学习任务的设计和实施，积极推进学生的实践能力和综合素养的提高。
地理课题结题报告范文
高中地理研究性学习结题报告我国是世界上水土流失最严重的国家之一。
水土流失直接关系国家生态安全、防洪安全、粮食安全和饮水安全。
上世纪50年代以来，我国人口快速增长。
为满足食物和木材的需求，许多地方提出向荒山要粮，掀起大规模开荒扩种的高潮，牧区草场超载，林区森林大量采伐，滥垦、滥牧、滥伐现象普遍，形成新的水土流失区。
80年代以来，国家加大了生态保护力度，各级政府虽然采取了一系列措施对过垦、过牧、过伐进行扭转，但同时这一时期又面临城镇建设、矿产资源开发、公路铁路建设以及新的农林开发等空前发展，导致了新一轮严重的水土流失。
当前我国水土流失状况表现为三个特点： 1、面积大，范围广。
根据遥感调查，全国现有土壤侵蚀面积达到357万km2，占国土面积的37.2%。
水土流失不仅广泛发生在农村，而且发生在城镇和工矿区，几乎每个流域、每个省份都有。
从我国东、中、西三大区域分布来看，东部地区水土流失面积9.1万km2，占全国的2.6%；中部地区51.15万km2，占全国的14.3%；西部地区296.65万km2，占全国的83.1%。
2、强度大，侵蚀重。
我国年均土壤侵蚀总量45.2亿吨，约占全球土壤侵蚀总量的1/5。
主要流域年均土壤侵蚀量为每平方公里3400多吨，黄土高原部分地区甚至超过3万吨，相当于每年2.3cm厚的表层土壤流失。
全国侵蚀量大于每年每平方公里5000吨的面积达112万km2。
根据水土流失面积占国土面积的比例以及流失强度综合判定，我国现有严重水土流失县646个。
其中，长江流域265个、黄河225个、海河71个、松辽河44个，分别占41.0%、34.9%、11.0%和6.8%。
从省级行政区来看，水土流失严重县最多的省份是四川省，97个；其次是山西省，84个；然后依次是陕西省63个，内蒙古自治区52个，甘肃省50个。
3、成因复杂，区域差异明显。
（一）坚持预防为主，保护优先，坚决遏制新增人为水土流失今后相当长的时间内，我国各类生产建设活动将会维持在一个较高的水平，为此，应当加强预防保护工作。
高中地理研究性学习结题报告（最新版）
高中地理研究性学习结题报告高中地理研究性学习结题报告高中地理研究性学习结题报告篇一《地理研究性学习结题报告》 ...高中地理研究性学习结题报告篇一《地理研究性学习结题报告》高中地理研究性学习结题报告篇二《地理研究性学习报告》地理研究性学习报告一、课题的提出 1、概念的界定从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。
从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。
从研究性学习的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。
因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。
2、课题研究背景及解决问题地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。
由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。
在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。
3、课题研究的价值和意义价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉及经济发展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培养学生自主探究、自主学习的能力，为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。
意义：有利于培养学生参与社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探索学习，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。
高中地理课题研究报告
高中地理课题研究报告《高中地理课题研究报告》一、引言地理是一门研究地球表面和人类活动关系的学科。
为了更深入地了解地理知识，我们开展了一项高中地理课题研究。
本报告将对我们的研究过程和结果进行详细说明。
二、研究目的我们的研究目的是探索中国的经济差距对区域发展的影响。
我们选择了四个地区作为研究对象，包括北京、上海、贵州和云南。
这四个地区代表了中国经济发展水平的不同阶段和差异。
三、研究方法我们使用了定量和定性的研究方法来收集相关数据。
定量数据包括GDP、人均收入和城市化水平等指标，我们通过查找相关统计数据和报告来获取这些数据。
定性数据包括居民生活水平、基础设施建设和环境状况等指标，我们通过实地考察和访谈来获取这些数据。
四、研究结果1. 经济差距：我们发现北京和上海的经济发展水平明显高于贵州和云南，这体现在GDP和人均收入的差异上。
北京和上海的GDP分别为10万亿和8万亿，而贵州和云南的GDP分别为1.5万亿和1.2万亿。
人均收入方面，北京和上海的人均收入分别为10万元和8万元，而贵州和云南的人均收入分别为1万元和0.8万元。
2. 区域发展差异：北京和上海的城市化水平较高，基础设施建设和居民生活水平较好。
贵州和云南的城市化水平相对较低，基础设施建设和居民生活水平较差。
3. 环境影响：我们发现经济发展水平较高的地区，如北京和上海，环境状况较差，空气污染和水污染问题突出。
而贵州和云南的环境相对较好，空气清新，水质优良。
五、研究结论经济差距对区域发展的影响是显而易见的。
经济发展水平较高的地区在基础设施建设和居民生活水平方面占据优势，但环境状况较差。
相反，经济发展水平较低的地区虽然环境状况较好，但基础设施建设和居民生活水平较差。
因此，我们建议政府在推动经济发展的同时，也要注重环境保护和提升基础设施建设，以实现可持续发展。
六、研究局限性由于时间和资源限制，我们只选择了四个地区作为研究对象，可能不能代表全国的情况。
另外，我们的研究仅仅是在定量和定性数据上进行分析，可能还有其他因素会影响区域发展。
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2013-2014学年度砀山铁路中学微课题研究结题报告
《课堂小组活动有效实施》结题报告
高一地理组
一、课题确立的背景：
课堂教学是地理教学中的一个重要环节，也是贯穿学生学习生活中接受地理知识的重要途径。
然而传统的授课方式占据着学生太多的时间；学生被动的接受知识，机械的记忆课本教材知识，许多学生不能发挥自己的潜力，许多不能准确反映学生平时学习状况的教学方法还充斥着中学生的学习生活。
教师为考试而教，学生为考试而学成为一种普遍的现象。
造成这种现状的原因非常复杂，解决起来非常困难，但作为教育者，应该为改变这些发出自己的声音、付出自己的行动。
地理课堂教学的好坏直接关系到教学效果。
好的课堂能充分调动学生的积极性，可以达到举一反三、事半功倍的效果，相反，欠缺的课堂设计可能不仅不能达到预期效果，还会对学生的学习产生消极影响。
那么如何才能让地理课生动有趣，让全体学生都积极参与呢？
二、课题研究的内容和意义：
在新课程理念的指导下，通过高一两个学期的地理课堂教学中小组活动的开展设计与有效性评价实验，建立易于操作的高中教师和学生课堂小组活动设计评价模式，从而建立促进教师专业成长与提升学生地理素养双赢的高中地理课堂教学评价体系，建立注重过程性评价和终结性评价并重、质性评价和量化评价相结合的高中地理学业成绩评价体系——为主课题《地理课堂小组活动有效性》提供资料。
三、课题研究的方法和过程：
1、研究的主要方法
准备阶段主要采用学生课前准备调查法、讨论法。
通过查阅相关资料，了解与本课题相关的理论或研究成果。
通过利用问卷调查、网络调查、学生座谈等方式，了解学生、教师对此问题的态度看法。
实施阶段课堂教学中让各个小组派代表讲解本节知识点，学生代表负责记录。
总结阶段主要采用经验总结法、比较分析法。
总结研究过程，比较分析，归纳研究成果，形成报告、论文、等。
2．研究过程
新课标下地理课堂的设计要让地理课堂“新”起来，不仅是形式“新”起来，更重要的是让每个学生的思维与情感都活起来。
地理课堂小组活动的创新设计，可以充分调动学生在地理课堂中的积极性，可以激发学生的创造潜能；让学生成为知识获取的主动参与者，在自主、探究、合作中学习地理，开辟地理教学的新天地。
四、课题研究取得的成绩：
1、评价的指导思想得以明晰。
通过本课题的研究与探索，对“高中地理课堂小组活动的有效性”的指导思想有了进一步的认识，确立了以发展为本的指导的思想，过程与结果并重，我们把对师生评价的主导思想定位于：
(1)课堂教学小组活动评价要为学生的发展服务，为发展导向，不仅要使学生成为“知识人”更要成为“社会人”，达到人人发展，全面发展。
(2)评价不能千篇一律，要注重学生个性的发展。
(3)要评价学生的发展趋势，通过某些结果或某些表现来评价学生的发展趋势，今天和昨天比，使学生看到自己的进步和发展，同时明确明天努力的方向，知道该怎样去做。
(4)自评与互评相结合，建立自我激励的评价机制。
增强教师和学生的自信心、责任感和自我完善的反省能力。
同时也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供了重要依据。
有利于培养学生对自己地理学习进行监控的能力和负责的态度。
2、学生得以成长
评价对培养学生学习地理的兴趣、增进师生感情等方面均有帮助。
3、教师得以进步
高中地理课堂小组活动不仅促进了学生的成长，也推动我们教师不断进步。
（1）教师观念的转变
通过这一课题的实施，教师的教育观、学生观、评价观明显转变。
在教学过程中与学生积极互助，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
（2）教学水平的提高和研究性学习的开展
在与本组同仁进行课题研究交流过程中，我们能够感受到学生在地理学习过程中所遇到的困难、了解学生的兴趣所在、了解学生对重点和难点的把握度，这对改进课堂教学、灵活处理教材、提高课堂时效都有很大帮助。
（3）教师科研水平的提高
本课题的开展，促使我们不断地吸取新知识、发挥自身创新意识，及时了解地理学科发展的前沿信息，积极学习新的理论与新的模式；同时提高了我们参与科研的积极性和科研水平、增强了教师的科研意识，促使我们努力向着学习型、学者型和研究型教师的方向不断努力。
五、课题研究存在的不足和问题：
新课程背景下高中地理课堂小组活动有效性实施评价研究经过一个阶段的实际运作，已经取得初步成效，但还存在一些值得深思的问题：
1．如何解决好时间问题
高中地理课堂教学任务繁重，小组活动会占用很多时间，有时会影响到教学任务不能按时完成，这是一个不容忽视的重要问题。
究竟怎样才能既不影响
教学任务又能发挥小组活动的作用，这是我们在以后的实践工作需要进一步研究和探讨的。
2、高中地理课堂教学中小组活动实施的连续性不够
当前课堂教学中有时为了赶进度，小组活动会停止，所以高中地理课堂教学小组活动连续性不够。
3、地理课堂小组活动的有效度还不高，有待进一步完善与优化
六、课题研究改进的措施：
1、研究对策，找出解决好时间问题的对策，以便于指导以后的地理课堂小组活
动设计研究工作。
2、继续组织教师进行的相关的理论学习，进行更丰富的理论知识的储备，加深
教师对地理课堂小组活动实施设计研究的理解，以便在更高的理论层面提高自己的业务能力和水平。
3、进一步完善与优化地理课堂小组活动的有效性。