《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》微型课题资料(开题、中期、结题报告等)
《小学数学学习习惯的培养》课题中期报告
《小学数学学习习惯的培养》课题中期报告一、课题的提出我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。
在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。
在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。
爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要的意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。
而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。
目前，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。
有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。
有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。
有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。
小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。
本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。
二、研究目标1.我们希望通过本课题研究，探索出一条新课程背景下，适合培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和策略，最终让我校低年级学生养成良好的学习习惯，从小学会倾听，养成热爱学习、认真书写、敢于提问、认真观察等习惯，使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展，为以后的学习打下坚实的基础。
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告一、问题提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。
二、研究对象与步骤研究对象：小学1—6年级学生研究步骤：1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。
3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。
三、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（2022.01-2022.04）（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。
（2）确立课题，申报课题。
（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。
（4）运用多种方法，开始实施研究。
2、实施阶段（2022.05-2022.12）（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。
（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。
（3）撰写研究性日志。
3、总结阶段（2023.01—2023.02）（1）整理档案，进行数据分析。
（2）论证实验的科学性、合理性、可行性。
（3）整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。
研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，学习和研究相关的理论知识，提高自身的业务水平。
2、观察法：对本校数学课堂中新媒体新技术的使用情况。
3、个案研究法：针对教学中出现的问题，究其原因，寻找解决方法，进行个案研究。
4、经验总结法：在研究过程中，不断反思，及时归纳总结课题实施过程中存在的经验教训，提高研究质量。
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究小学数学教学中，学生的倾听习惯的培养是一个非常重要的课题。
倾听习惯的培养不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的思维能力、忍耐力和自主学习能力。
本文将通过以下几个方面进行研究，以帮助教师更好地培养学生的倾听习惯。
要培养学生的倾听习惯，教师需要营造良好的教学环境。
教室应该整洁、安静，没有杂物和噪音干扰。
黑板上的内容应该清晰可见，教师要注意自己的语言表达和授课方式，避免使用枯燥乏味的授课方式，尽可能地让学生参与到授课过程中。
教师可以采用一些方法和技巧来培养学生的倾听习惯。
教师可以通过提问、举例、故事等方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还可以使用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，使课堂内容更加生动有趣。
教师可以给学生提供一些学习工具，如笔记本、书签等，帮助他们集中注意力，记录重要的知识点。
教师还可以通过组织一些小组活动来培养学生的倾听习惯。
教师可以将学生分成小组，让他们互相讨论、合作完成一些问题，以培养他们的团队合作意识和倾听技巧。
教师还可以定期组织一些角色扮演或讲故事比赛等活动，使学生主动参与到教学过程中，提高他们的倾听能力和表达能力。
教师还应该及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们建立起正确的学习态度和习惯。
教师可以通过评价和奖励的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的倾听能力。
教师还应该对学生的倾听习惯进行跟踪和评估，及时发现问题并给予指导。
小学数学教学中学生的倾听习惯的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。
通过营造良好的教学环境，采用一些方法和技巧，组织一些小组活动，并及时给予学生反馈和鼓励，可以有效地培养学生的倾听习惯，提高他们的学习成绩和思维能力。
学生本人也应该积极主动地参与到学习过程中，培养自己的倾听习惯，提高学习效果。
最新小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践中期报告
精品文档小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践中期报告课题组成员：刘辉实验班级：四年级一、我对课题的理解和认识课堂上，我们经常会看到这样一些情景：当一个学生的发言还没完，旁边的学生不是高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都失望的叹气，而没有注意别人发言的内容，或者是老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。
合作学习时，老师的要求还没有说完，学生已迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话已经淹没在一片声浪中……教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。
但是前提是学生的认真倾听的习惯。
倾听是教学交流的起点，没有倾听作为保障，交流只是一种空中楼阁，是不现实的，也是无效的。
没有倾听，教学表达就失去了交流中思维的碰撞，反思和融会的所有渠道，交流变成了声音的一种很可怕的事情。
这就让我们教师把重视学生倾听习惯的培养作为重点，善于捕捉教育契机适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人说话的良好习惯。
作为课题组的一名成员就要努力在实践过程中寻找适合有效培养学生认真倾听的方法，逐渐端正学生以往不良的习惯。
二、课题研究以来开展的工作1、精心做好试验前的调查问卷工作对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。
为了具体了解学生在课堂学习中的倾听表现及其原因和动机，帮助老师了解学生心理，为制定研究计划提供参考，让培养孩子能有一个良好的倾听习惯，我在四年级开展了问卷调查，并收回有效问卷51份，收回率100％。
二、统计和分析本次问卷调查共设计了8个问题。
1、课堂上，你认真听讲吗？精品文档．精品文档有80％的同学基本能听讲，但偶尔会开小差，而认真听讲的同学只有5％，其余同学则是不认真听讲。
《三年级学生数学课堂倾听习惯培养的研究》
《三年级学生数学课堂倾听习惯培养的研究》《三年级学生数学课堂倾听习惯培养的研究》------研究方案一、课题的核心概念及其界定倾听，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。
倾听是一种能力、一种素质，一种思维习惯。
倾听习惯培养是指在课堂上，对于学生在师生之间，生生之间细心听取，认真思考的习惯的培养的探究。
三年级学生数学课堂倾听习惯培养的研究，指的是教师根据三年级数学课堂教学的目标和任务，在课堂教学中使学生养成认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，并积极有效地参与学习活动的习惯的研究。
二、课题研究所要解决的问题目前，小学数学课堂存在着表面上气氛活跃，实际缺乏深层思维的现象，具体表现为：1、一部分学生只顾表达自己的想法而不喜欢或根本就不倾听别的同学说话，别人刚说话，他们就迫不急待地插嘴，这直接影响了课堂教学效率。
2、一部分学生在课堂上都会努力装出自己是在认真倾听的样子，“假听"，以此引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。
3、一部分学生不知道该如何去倾听别人说话，往往在倾听时抓不住要点，这也在很大程度上降低了课堂学习效率。
新课标强调了倾听是儿童感知和理解语言的基础，就儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力。
只有让学生在课堂上养成认真倾听老师、同学的讲话，边听边思考，生成自己的观点，真正参与教学活动的习惯，才能提高课堂的学习效率。
三、课题研究的目的及内容目标：研究目的：本课题试图立足于数学课堂教学主阵地，结合教育理论及自身实践中的典型案例，从操作层面探索培养三年级学生数学课堂倾听习惯培养的措施和方法。
通过研究让认真倾听成为学生的一种习惯、一种能力、一种修养、一种素质！研究内容：1、低年级数学课堂教学中学生倾听习惯的现状及其分析2、培养学生倾听习惯的教学实践和案例3、探索在小学数学教学中培养学生倾听习惯的策略、方法。
研究目标：力求通过本课题的研究，准确把握三年级学生倾听习惯现状；同时针对学生倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以求达到：1、通过研究使学生学会尊重别人，养成良好的倾听习惯，提高倾听能力：（1）注意力集中。
《小学生数学课堂倾听习惯养成的策略研究》课题开题报告
小学生数学课堂倾听习惯养成的策略研究课题开题报告一、课题研究的由来及意义我们在课堂上常常都会遇到这样的情况：一位同学正在发言，其他学生争先恐后地举手叫着“老师！老师！我、我、我……”不顾别人还没有把话说完就插嘴，这就是孩子没有良好倾听习惯的表现，吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪、学生听课、发言的兴致。
学生由于没有养成良好的倾听习惯，直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及学生自我发展等，也成了课堂效率低、教学质量难以提高的重要原因。
教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%,说占30%,读占16%,写只占9%。
这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。
而对五、六年级学生来说，〃听〃则显得更为重要了。
他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，〃会听〃都是必要前提。
“学会倾听”也是新课程赋予学习习惯新的内涵。
对于小学生来说，他们的可塑性大，这时期通过有效的措施，很容易形成良好的习惯。
学生有了良好的倾听习惯，教师就不必时刻盯着是谁打破了课堂平静，破坏了课堂安宁，而把精力转移到观察学生表现、倾听学生心声、参与学生交谈中去。
基于以上认识，为了让学生学会在倾听中尊重，学会在倾听中思考，学会在倾听中反思，提高数学课堂的学习效率。
我们提出了“小学数学课堂学生倾听习惯养成的策略研究”课题。
二、课题研究的内容（拟解决的主要问题）1.调查分析数学课堂上学生倾听能力的现状和原因。
2.培养学生数学课堂上良好倾听习惯的策略。
三、解决问题的途径和方法1.调查法：采用问卷，调查实验过程数学课堂学生倾听的现状。
2.行动研究法：在不偏离课题研究目标的前提下，结合学校的教学和发展的需要，根据研究的进程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。
3.文献法：查阅有关倾听方面的教育的文献，明确研究的目标，确定研究假设，分析研究中涉及的有关变量。
论小学数学教学中学生倾听习惯的培养
论小学数学教学中学生倾听习惯的培养作为数学教学中的一项重要内容，学生的倾听习惯对学习效果有着至关重要的影响。
在小学数学教学中，如何培养学生良好的倾听习惯成为教师和家长们共同关注的问题。
本文将从小学数学教学中学生倾听习惯的培养入手，探讨如何培养学生良好的倾听习惯，提高他们的数学学习效果。
一、培养学生对数学的兴趣和热爱在小学数学教学中，教师和家长们首先要做的就是培养学生对数学的兴趣和热爱。
只有对数学感兴趣，学生才会愿意倾听教师的讲解，主动参与到课堂讨论和学习中去。
教师和家长们可以通过选取生动有趣的数学故事、举例、游戏等形式引导学生主动参与到数学学习中，从而培养他们的数学兴趣和热爱。
二、创设良好的学习氛围良好的学习氛围是培养学生倾听习惯的关键所在。
教师可以通过精心设计课堂氛围，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中更容易倾听和专注。
教师还可以通过开展小组合作学习、小组讨论、展示学习成果等形式，激发学生的学习热情，增强他们对数学学习的兴趣和渴望，提高学生的学习积极性和主动性。
三、引导学生积极倾听在课堂教学中，教师不仅仅是灌输知识，更重要的是要引导学生积极倾听。
教师可以通过提问、讲解、演示等方式引导学生主动倾听，让学生从被动地接受知识转变为主动地思考、探究。
教师还可以通过不同形式的评价和鼓励，激励学生积极地参与到课堂讨论和学习中去，提高学生的倾听习惯和学习效果。
四、引导学生正确对待错误在数学学习中，错误是不可避免的。
而如何正确对待错误，对于培养学生的倾听习惯有着重要的影响。
教师和家长们应该引导学生正确对待错误，鼓励他们敢于犯错，从错误中学习，不断提高自己的数学水平。
教师还可以通过批改作业、讲评错题等形式，帮助学生从错误中找到问题所在，引导他们纠正错误，提高数学学习效果。
五、重视家校合作家长是学生学习的重要支持者，他们的参与和支持对学生的倾听习惯培养有着重要的作用。
教师和家长们应该建立良好的家校合作机制，密切沟通，共同关注学生的数学学习情况。
结题报告-小学数学课堂中学生良好倾听习惯养成的策略研究解答
《小学数学课堂中学生倾听习惯养成的策略研究》结题报告目录一、研究背景及意义 (2)二、课堂倾听的前沿研究 (3)三、课题研究目标 (4)四、课题研究方法和对象 (4)五、研究和实践的过程 (4)六、成果主要内容 (6)（一）影响学生课堂倾听的因素 (6)1.态度2.丰富的倾听知识3.恰当的倾听技巧4.自我概念（二）形成了一套行之有效的促进学生数学课堂良好倾听习惯养成策略 (7)1.树立倾听意识●明白倾听的重要性●构建和谐的课堂2..丰富倾听内容●创设情境，乐于倾听●创新教学设计，善于倾听：教学内容贴近学生实际学习方式自主化教学方法多样化●学会恰当评价，鼓励倾听：言语激励课堂评价表3.重视方法指导●明白目标主动倾听●细化训练学会倾听：听辨法听算法问答法转述概括法●榜样示范引导倾听七、实践成效 (18)八、问题与思考 (19)参考文献 (19)附件1.问卷调查 (20)2.课堂学生倾听观察量表 (22)3.课堂学习评价表 (23)4.《口算除法》教学案例 (24)5.《小数加减法》教学案例 (28)《小学数学课堂中学生良好倾听习惯养成的策略研究》结题报告摘要内容：良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，本文主要采用了调查研究法和行动研究法。
针对学生目前课堂倾听的现状，开展问卷调查、分析，了解影响学生课堂倾听的因素。
影响学生课堂倾听习惯养成的因素有：态度、丰富的倾听知识、恰当的倾听技巧、自我概念等。
针对这些因素，提炼出了一系列策略，这些策略主要围绕三方面：树立倾听意识；丰富倾听内容；重视方法指导。
在课堂实践中，将这三方面细化成多方面策略进行课堂实践并总结。
以期为广大理论研究者和实践工作者提供借鉴。
关键词：倾听习惯倾听现状因素策略一、研究背景及意义目前，小学新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
附件1：XX市基础教育教学研究20XX-20XX年度微型课题申请·评审书所在单位申报人课题名称小学高年级数学课堂听讲习惯的培养所在组别高段数学XX市基础教育教学研究20XX-20XX年度微型课题申请·评审书《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》课题进度安排一．本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节，具体研究可分为以下三个阶段：（1）．前期准备阶段本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，形成课题研究方案。
（2）．实施研究阶段1．按照计划、结合平时的课堂教学进行实践操作、研究和反思。
2．积累和收集研究的数据和具体材料，完善对策的可操作性。
3．进行不定期的经验交流，形成阶段性的小结（3）．总结、结题阶段1．整理实验数据和资料，对实验效果进行评价；2．整理优秀教学设计、课例（录像）、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编；3．形成实验研究报告；4．交流、推广研究报告。
二、工作月历安排1、完善课题研究方案，确定实验班级设立一个“微课题”子文件夹，收集在实验过程中的点滴思考与成果，达到成果共享。
2、认真解读课题申报方案、研究任务计划步骤等相关理论知识学习，做好课题研究活动的有序准备。
3、制定切实可行的实验计划，并根据班级情况做好自调工作。
4、开展以课为载体，进行课题研究与交流。
1、和同事进行阶段性实验交流。
2、主要围绕理论学习中对该实验课题的领悟与存在的困惑，以及在实验操作中所取得的成效与存在的困难进行交流，共享成果一起解惑，达到优化组合。
3、以课为载体，进行课题研讨4、进行实验研究，积累实验优秀课例（含教学设计）和课堂教学案例；5.进行学期阶段性实验工作总结1、整理学生在实验过程中的发展资料，进行个案研究。
2、收集课题研究相关资料：研讨课或案例教案、反思；班级研究计划、总结；活动照片等《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》课题开题报告一、课题研究背景及理论支持1．课题研究的背景本学期，我任五年级三班数学课，我班有三分之一学生在课堂中的表现不尽人意，主要表现是：注意力不集中，经常开小差、做小动作，老师提问题不举手；有些学生不懂得认真去听别人的讲话，小组讨论，不会听其他同学的发言，有的孩子看似在听，实则早魂游天外了。
加强对学生学习习惯的指导尤其课堂听讲习惯的培养，是促进学生素质全面发展的一个重要方面。
正是在此背景下，确立了此课题。
2．理论支持（1）建构主义理论。
建构主义从其认知论出发，对学习作出了全新的解释。
建构主义认为，学习是建构内心心理表征的过程，学习者不是从外界把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的作用来获取、建构新知识，学生要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来的。
（2）《新课程标准》明确说明：“对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程；要关注学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生学会学习将使学生受益终身。
二、课题的概念鉴定：倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。
它包含两个层面：一是静心地听；二是边听边思考：主要包括主动性理解、批判性接受等方面。
这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。
学生听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数。
本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本班的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生听讲学习习惯的养成，以及由此拓展的关于激发，课题理论。
使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。
三、课题研究的目的、内容及要解决的问题1.课题要达到的研究目的：（1）使学生提高在课堂学习中的自我监控和调节能力，从而形成良好的学习行为。
（2）使教师准确把握本班学生听讲能力。
同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索高年级学生倾听能力培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。
只要因材施教，就可以缩小学生之间的听讲的差异，最终善于倾听，提高听讲能力。
（3）使学生养成良好听讲习惯，全面提高课堂教学效率。
2．课题研究的内容（1）通过探究使所代班级学生养成良好的听讲习惯，培养学生在学习上课时的自我监控和调节能力。
（2）通过培养学生听讲习惯的研究，让教师在课堂教学中达到师生交流，“听”的习惯一旦养成，浮躁的课堂气氛也就不复存在了，而且会听的学生“说”起来就容易了，使学生始终保持愉悦的学习情绪、强烈的求知欲，最大限度地发挥个性潜能，全面提高课堂教学效率。
（3）使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。
3．要解决的问题（1）、理论问题：本人就如何有效讲课缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成一套行之有效的的方法和策略。
（2）、实践问题：结合本班课堂现状，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，复制被人是不可取的。
本课题将努力进行实践，形成自己独特的教学模式。
四、课题研究对象、方法及研究思路1．对象：以所教班级的学生为研究对象，分析这些学生的听课习惯，为研究对策提供依据。
2．研究方法：在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查，进行听讲习惯现状的调查分析，并把把研究的阶段性成果及对策运用到全班学生身上。
（1）资料研究法：广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生高年级的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。
（2）调查研究法：通过访问调查、问卷调查和随机抽查等方式，获得学生在实验前、中、后的各种差异数据，通过分析整理，对学生的听讲习惯养成进行研究分析。
根据不同学生的身心特点设计和开展培养活动，并对活动不断总结、反思、调整。
（3）个案研究法：实验中要对听讲习惯良好的学生和比较差的学生进行对比，选择具有典型性、代表性的学生个案为研究对象，进行个案研究，为“培养目标”的达成积累有价值的案例，从而达到共同进步。
（4）反思总结法：首先，在研究实践中，教师要及时总结自身经验教训纠正实验中的偏差，为进一步研究做准备。
其次，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，上升到教育理论的高度。
3、研究思路（1）就目前学生的课堂听讲表现作以调查分析，制定研究方案。
（2）学习与本课题研究有关的文献资料，收集、整理现有的学习成果。
（3）按既定方案开展、实施课题研究。
（4）评估、反馈实验效果，调整研究方向，优化研究策略。
五、研究过程本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节，具体研究可分为以下三个阶段：1．前期准备阶段本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，形成课题研究方案。
2．实施研究阶段综合运用调查研究、行动研究等方法，调查了解高年级学生听讲能力的现状，通过对听讲的差异分析，研究高年级学生听讲能力培养的方法途径。
3．总结、结题阶段运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。
六、课题研究预期成果1、显性成果：（1）课题研究报告；（2）课题科研论文；（3）课题教学案例；（4）课题典型课例；2、隐性成果：学生方面：学生能够积极主动听讲，会听讲。
教师方面：教师的教育教学观念显著改变，能够科学、合理、高效地组织学生听讲，推动课堂高效运行。
《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》课题研究方案一、课题研究背景及理论支持1．课题研究的背景本学期，我任五年级三班数学课，我班有三分之一学生在课堂中的表现不尽人意，主要表现是：注意力不集中，经常开小差、做小动作，老师提问题不举手；有些学生不懂得认真去听别人的讲话，小组讨论，不会听其他同学的发言，有的孩子看似在听，实则早魂游天外了。
加强对学生学习习惯的指导尤其课堂听讲习惯的培养，是促进学生素质全面发展的一个重要方面。
正是在此背景下，确立了此课题。
2．理论支持（1）建构主义理论。
建构主义从其认知论出发，对学习作出了全新的解释。
建构主义认为，学习是建构内心心理表征的过程，学习者不是从外界把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的作用来获取、建构新知识，学生要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来的。
（2）《新课程标准》明确说明：“对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程；要关注学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生学会学习将使学生受益终身。
二、课题的概念鉴定：倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。
它包含两个层面：一是静心地听；二是边听边思考：主要包括主动性理解、批判性接受等方面。
这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。
学生听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数。
本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本班的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生听讲学习习惯的养成，以及由此拓展的关于激发，课题理论。
使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。
三、课题研究的目的、内容及要解决的问题1.课题要达到的研究目的：（1）使学生提高在课堂学习中的自我监控和调节能力，从而形成良好的学习行为。
（2）使教师准确把握本班学生听讲能力。
同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索高年级学生倾听能力培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。
只要因材施教，就可以缩小学生之间的听讲的差异，最终善于倾听，提高听讲能力。
（3）使学生养成良好听讲习惯，全面提高课堂教学效率。
2．课题研究的内容（1）通过探究使所代班级学生养成良好的听讲习惯，培养学生在学习上课时的自我监控和调节能力。