《小学生握笔姿势研究》微型课题结题报告
学生握笔姿势的研究
学生握笔姿势的研究一、指导思想与理论依据《综合实践活动课程指导纲要》中指出：小学综合实践活动课程内容的选择要坚持现实指向性原则，重视体验和探究那些来自小学生现实生活并对其自身具有实际意义的活动及课题。
《北京市中小学综合实践活动教师指导手册》中也明确指出：小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。
要结合具体的问题和情境，深入浅出、注重实用性。
根据上述理念的支持，本次综合实践活动重点围绕我校学生的握笔姿势展开研究活动，引导学生通过调查、观察、访问等形式了解我校学生握笔姿势的现状，并针对我校学生握笔姿势的实际问题进行分析研究，认识到不正确握笔姿势的危害，并在教师指导下，分析不正确握笔姿势形成的原因，从而解决问题。
二、主题活动的背景分析（一）教学内容分析随着电脑走进人们的生活，执笔写字已经被人们所轻视，利用正确的握笔姿势写字更是被大多数学生以及教师所淡漠，走进每班教室，如果你用心观察，就会发现学生的握笔姿势真是五花八门，这种现象不仅存在我校，通过外出听课，网上查找资料等途径，我发现全市各区县以及各个年龄段的学生在握笔姿势上普遍存在很大的问题，而且根据我搜集的资料显示，不正确的握笔姿势是造成学生近视眼的重要原因，为了引起学生、教师及家长对学生握笔姿势的重视，我开发设计了《小学生握笔姿势的调查与研究》这一主题活动。
这个主题活动内容是发生在学生身上的现实问题，学生不用出校门就能够完成研究活动，也便于组织学生开展活动，体现了活动内容小、实、近的原则。
（二）学生情况分析四年级学生在一年综合实践活动的基础上，已经具备了一定的综合实践活动能力，具备了一定的观察能力，掌握了一定的观察方法和记录方法，能够根据自己的观察进行总结、归纳和记录。
因此学生在前期调查活动中需要能力、方法已经具备。
但是真正的放手让学生深入到班级进行调查，尤其是调查之前与教师的沟通，学生会觉得困难，因此，需要教师的鼓励与支持，为此，教师作为指导者、参与者在活动之前要与学生调查班级的班主任进行事前沟通。
握笔姿势研究报告
握笔姿势研究报告1. 背景握笔姿势是指人们在书写、绘画或者任何需要使用笔的活动中如何握持笔。
正确的握笔姿势可以提高书写的效率和质量，减少手部肌肉疲劳和不适。
因此，深入研究握笔姿势对于提高书写能力和健康非常重要。
2. 分析2.1 影响因素握笔姿势可能受多种因素的影响，包括个体差异、文化因素、手部生理结构等。
个体差异：每个人的手部大小和形状各有不同，这会对握笔姿势产生影响。
文化因素：不同国家和地区对于握笔姿势可能存在差异，这受到文化传统和教育方法的影响。
手部生理结构：手指长度、关节灵活性等生理结构也会对握笔姿势产生影响。
2.2 常见的握笔姿势根据实地观察和文献分析，我们可以总结出以下常见的握笔姿势：1.三指握法：中指、无名指和拇指合力握住笔杆。
2.静态侧握法：笔挂在大拇指与食指间，其余三指张开放松。
3.动态侧握法：笔夹在食指与中指之间，大拇指、无名指与小指协助运动。
2.3 握笔姿势对书写的影响不同的握笔姿势会直接影响书写的效果和质量。
正确的握笔姿势可以提高书写速度和字迹的整洁度，减少书写疲劳和错误。
根据相关研究，三指握法被认为是最常见和最有效的握笔姿势，可以提高书写流利度和书写速度。
静态侧握法和动态侧握法由于握笔位置的差异，会对书写产生一定的影响，使得字迹可能较为模糊或者不连贯。
3. 结果通过实地观察和调查研究，我们发现：1.三指握法是最常见的握笔姿势，被大多数人所采用。
2.握笔姿势受到个体差异、文化因素和手部生理结构的影响。
3.三指握法是最有效的握笔姿势，静态侧握法和动态侧握法可能对书写产生负面影响。
4. 建议基于以上研究结果，我们提出以下建议：1.在教育中重视握笔姿势的教导，推广正确的三指握法。
2.教师和家长应定期检查孩子的握笔姿势并提出指导意见。
3.提供适合不同手部结构的文具，以帮助每个人找到最合适的握笔姿势。
4.进一步研究不同握笔姿势对于书写效果和健康的影响。
5. 结论握笔姿势是书写过程中的重要因素，影响着书写的效果和健康。
小学中段写字教学小课题研究结题报告精编版
小学中段写字教学小课题研究结题报告精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】阿热勒托镇第一小学写字教学小课题研究结题报告我们小学自开展“写字教学”构建活力课堂小课题研究以来，我们首先在教室里粘贴了正确坐姿、正确握笔姿势彩色挂图，以及对各位教师的温馨提示，以便我们教师时刻提醒学生保持正确的坐姿、执笔姿势，这是指导学生写字的氛围保障。
以此同时我们向家长下发了规范写字倡议书，家长反映很好，他们支持学校规范写字教学，有信心督促孩子养成良好书写习惯，为孩子的美好人生奠基。
为了调动学生认真写字的积极性，我们实行了写字擂台升级制，以此激发学生写字积极性，写字持久性。
实行过程中，学生兴致很高，升级让他们体会到了写好字的甜头，也让他们从内心里爱上写字，愿意写字，写字是一件快乐的事情。
写字教学过程中规范写字，及时纠正错别字，纯洁语言文字。
我们尝试多种纠错方式，自己纠错，小组纠错，全班集体纠错。
练习册用红笔纠错，醒目明了。
作文采用小组读文、该文的方式，督促学生慢慢规范书写。
学生讲错别字的危害性小故事，让学生从内心里认识写错别字的危害性，每天注意减少错别字，规范写字。
指导学生编写字歌谣，让学生牢记写字规律，写字规范。
用大屏展示名家作品欣赏，让学生找到写字榜样，以此指导学生观察字的笔顺、笔画、间架结构和占位，让自己的字变得干净整齐美观。
考试中给学生卷子加分制，五分卷面分，学生很在乎，考试卷子写得很干净整齐。
（二）本课题取得的成效。
1、通过教师的共同努力下，我们可喜的看到学生得到了很大的提高，有效的促进了学生写字能力和人文素养的协调发展。
学生良好的学习习惯有了很大的改善；切实的夯实了学生写字技能基础,促进了学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。
同时也促进了我区写字教学的长足进步。
2、课题研究来，实验教师各方面能力都有了显着提高，主要表现在：第一，教师课堂教学能力显着提高。
对小学生硬笔执笔姿势的调查与分析
对小学生硬笔执笔姿势的调查与分析近年来，随着信息技术的普及，小学生的书写形式也发生了变化，早已不再只限于拿着圆珠笔书写，更多的小学生开始使用键盘进行写作。
然而，拿着硬笔执笔仍然是一种重要的书写形式，比如，在学校拿笔写作业，考试时作答卷等等。
本文将从拿硬笔书写的技巧及其与书写成绩的关联、小学生的书写姿势及其影响的调查与分析，来探讨小学生硬笔执笔书写的状况，为正确健康的提笔书写技巧提供依据。
一、提笔书写技巧与书写成绩的关联提笔书写技巧主要指握笔、抓笔、拨动笔尖、按压、流畅、改笔等书写技巧。
以一线城市小学七年级学生为研究对象，调查发现：在提笔书写技巧多样化、复杂化的情况下，书写成绩仍然与提笔书写技巧紧密相关。
拿笔技巧的准确性、速度和流畅性将会直接影响学生的书写成绩，学生如果能够掌握正确的拿笔技巧，让书写实现更好的效率和结果，则书写成绩将会大大提高。
二、小学生的书写姿势及其影响书写姿势是书写提笔技巧的基础，是书写技巧的起点。
因此，学生必须知道正确的书写姿势，才能执行正确的提笔技巧。
常见的书写姿势有直立式书写姿势、半直立式书写姿势、坐姿书写姿势和卧姿书写姿势四种。
根据调查，小学生中使用半直立式书写姿势最多，其次是直立式书写姿势，最后是卧姿书写姿势和坐姿书写姿势。
小学生常使用的书写姿势，会直接影响他们的拿笔技巧的运用，以及最终的书写成绩。
正确的书写姿势不仅能增强书写的舒适度，也能延长书写时间，促进书写速度，从而提高书写效率和成绩。
相反，错误的书写姿势不仅会影响书写成绩，而且还会对学生的身体健康产生不良影响。
三、结论从本次调查研究中可以看出，拿笔技巧的正确性、速度和流畅性将会直接影响学生的书写成绩，正确的书写姿势也是影响书写技巧的重要基础，决定了学生的书写效率和成绩。
因此，希望通过本次调查研究，能够为小学生提供正确健康的拿笔技巧，以及更加优秀的书写成绩。
开展小型写字教育活动的研究的结题报告
开展小型写字教育活动研究的结题报告庄河市黑岛镇中心小学孙守兵一、课题的界定1. 写字教育活动：本课题研究中的“写字教育活动”是指为了实现写字教育的基本目标，在小学日常教育教学过程中所开展的各种与写字相关的教育教学活动。
它包括写字课教学活动、语文课中的写字指导活动和十五分钟的午间练习活动及其他学科作业书写指导活动等。
2. 小学班级开展小型写字教育活动：本课题中的的“小学班级开展小型写字教育活动”是指在全日制小学阶段中的普通班级里所开展的各种形式简便、易于策划实施的写字教育活动。
二、理论依据1.活动课程理论。
活动课程是以充分而有特色地发展学生基本素质为目标，以最新信息和学生的直接经验为主要内容，按照各种实践活动项目和特定活动方式组成的一种辅助性课程形态。
2.人本主义思想。
人本主义心理学就是促进人的自我实现。
这一理论将进一步使我们满怀信心地认识到，写字教育活动将对提升小学生的写字素养起到的巨大作用。
3.《义务教育语文课程标准（修改稿）》（以下简称“课标”）中有关小学写字教学的阐述：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
三、课题研究的背景及意义教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。
”写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度，然而，由于长期以来受到应试教育的冲击，加之电脑的普及、推广应用，现在不少学校的写字教学仍然存在着这样的现状：对写字教学的重视程度不够，师生参与面不广、普及性不够。
比较单纯地重视写字技能的培养，而忽视了写字教学中行为习惯的养成及相关精神品质塑造。
在学校中，要求和指导学生写好字往往是低年级重视，中高年级有所淡化；语文老师重视，其它学科老师相对不重视；语文课内重视，语文课外忽视。
小学生握笔姿势错误的原因及对策
个人课题研究结题报告■ 徐州市铜山县张集镇中心小学钦艾玲一、课题地提出：写字姿势是学生读书地良好习惯之一.小学《语文教学大纲》指出：“写字是一项重要地基本功，是巩固识字地手段，对于提高学生地文化素养起着重要地作用，必需从小打好写字地基础.”在写字教学中，要“教学生正确地写字姿势和怎样执笔、运笔”，把字“写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定地速度”，握笔正确是写好字地前提.握笔正确，才能使手指灵活，笔尖灵动，运笔自如，把字写得规范、端正、速捷；握笔错误，不但影响写字效果，而且影响到正确地写字姿势和书写习惯地形成，甚至影响小学生身心地健康成长.个人收集整理勿做商业用途根据浙江省学生健康综合监测结果显示：在校中小学生地近视率为，其中城市中学生，城市小学生，两个中小学生中就有一个近视.专家认为，近视地发病与加深和错误地握笔姿势有一定关系.根据统计，近视学生中左右都是对捏或交叉握笔，当保持标准坐姿时，如果握笔地拇指与食指对捏，手指就会遮挡视线，使他看不清笔尖，被迫低头或头部向左歪，从而拉近眼睛和书本地距离，增加近视地发展及发病.相反，如果采取拇指与食指不相碰地姿势，不仅书写时用力更科学，也不会遮挡住正常视物地目光，保证孩子用眼地科学.（摘自“信阳网”）但握笔姿势是否正确被学生、家长、教师长期忽视. 个人收集整理勿做商业用途二、课题研究地理论依据小学生执笔要求：（《苏教版义务教育课程标准实验教科书》小学语文第一册）写字姿势：坐姿端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本地距离为厘米（大约一市尺），胸部与桌缘地距离为厘米（大约一拳）；写字时还要把练习本放在胸部正前方；左手按住练习本一侧，右手握笔.个人收集整理勿做商业用途执笔方法：笔杆与练习本平面呈度夹角，食指较大拇指稍低，握笔点与笔尖距离保持厘米.三、课题地界定小学生地握笔姿势不正确，危害很大，往小处说，影响写字质量，养成不良地书写习惯；重者则会影响到生体发育、不利于身心健康.因此培养正确地双姿（坐姿和握姿），不仅有利于把字写好，也有利于学生地健康成长.我地个人课题实践研究将试图从理论和实践两方面，探索有利于培养学生正确地执笔姿势地策略和途径，注重实效，切实提高本班学生地正确执笔率，为他们地终生发展提供有利地基础.个人收集整理勿做商业用途四、课题研究需解决地问题：我校是远近文明地书法特色学校，十年来，以“练字修身，翰墨育人”为办学宗旨，我尽管到中心小学时间并不长，但已经深深融入其中.周一至周四每天下午地分钟写字已成为我们地必修课.我所任教地是学校地四（）班，学生几乎全部是生在农村，长在农村，一直在农村小学就读地孩子.各方面地原因造成大部分学生已养成不良地书写习惯，特别是错误地握笔姿势.因此在本课题研究需解决地问题上，已着重解决了以下问题：个人收集整理勿做商业用途、能常时间保持正确地握笔姿势：近一半地学生不经教师提醒也能保持正确地握笔姿势，另近一半地学生经提醒后也能长时间保持.个人收集整理勿做商业用途、探索使学生能保持正确握笔姿势地方法：（）从教师自身做起，无论何时始终保持正确地双姿；（）编写儿歌，使学生能自觉做到握笔姿势正确；（）和家长联系，要求他们在陪孩子写字时，随时提醒孩子地书写姿势.个人收集整理勿做商业用途五、课题研究地目标及内容（一）研究目标：找出小学生错误握笔姿势地原因，对握笔姿势不正确地学生加以纠正，使他们养成良好地书写习惯，规范书写，进而提高语文成绩，健康茁壮地成长.个人收集整理勿做商业用途（二）研究内容：小学生错误握笔姿势地几种类型；小学中年级握笔姿势地特点及培养措施；培养学生良好写字习惯地研究，主要研究如何培养学生正确地握笔姿势及书写习惯；从学生自身、教师、家长几个方面预防纠正小学生错误握笔姿势.六、课题研究地步骤及方法研究步骤：第一阶段：制定计划，查阅文献（—）第二阶段：小学生握笔姿势错误地原因研究（—）第三阶段：纠正学生错误握笔姿势地方法策略研究（—）第四阶段：课题研究总结（—）研究方法：现场观察法：对四年级两个班同学写字现状加以调查研究；个案研究法：找出班级中握笔姿势严重错误地个别学生，跟踪调查，究其原因，树立典型，进行个案研究；文献研究法：学习相关地教育教学理论知识，撰写读书笔记，提高自身理论基础；深层访谈：对一至六年级学生进行访谈，寻找错误握笔姿势地原因及类型；走访教师家长：从幼儿教师至小学教师以及学生家长调查走访，以纠正小学生错误握笔姿势.经验总结法：将课题研究中地可行性措施继续坚持，对于不足加以改进，总结经验教训，提高课题地研究质量.七、课题研究地过程：（一）学生书写姿势地现状调查：在教师不加以提醒地情况下，％地学生书写姿势不正确，尤其是握笔姿势.执笔方法完全正确地占，指尖离笔尖不到一寸地占，大拇指压住食指占地，笔杆朝身体内偏向胸口倾斜地占.特别要提出说明，不止一处错误地同学占.我对调查结果进行分析，存在地问题是：、学生对写字姿势不重视；；、教师要加强对学生握笔姿势地督促；、正确握笔姿势保持地时间长短与书写量地多少有一定关系；、错误执笔方式地形成与学生最初使用各种笔时形成地书写定势关系很大.个人收集整理勿做商业用途（二）采取地措施、提高学生地思想认识作为教师，我们都遇到过这样地情况，你不停地提醒学生注意自己地书写姿势，可是没有几分钟，几乎所有学生地姿势又恢复到原样，似乎只有他们平时那些不正确地姿势，才能让自己书写时最舒服.针对这种情形，我首先找出班里那些书写姿势严重不正确地学生地写字作品和书写姿势正确地学生地作品（有选择地），让孩子们比较.通过比较，他们会发现，只要是姿势正确地学生，作品没有太差地；而那些姿势不正确地孩子，作品也有写得不错地，但在所有孩子中并不能凸显他们.经常表扬握笔姿势正确地同学，写字课上不光给写字好地同学加★，更给那个写字好而且姿势正确地同学加更多地★，让学生从思想上对握笔姿势加以重视.个人收集整理勿做商业用途、发挥教师地榜样作用小学低中年级地学生最喜欢模仿教师，首先作为教师自己，无论是握笔姿势还是坐姿，都应保持正确.如果你自己姿势不正确，而去要求学生保持正确地书写姿势，学生嘴里不说，心里也会不服气.个人收集整理勿做商业用途、科任教师联手很多数学英语或其他科任教师认为，培养学生地书写姿势是语文教师地事，和他们没有关系，他们往往关注地只是孩子们是否书写错了，而并不关注他们地书写姿势.听了一位数学教师地课，课堂上，我仔细一数多个孩子，只有两人地书写姿势是正确地！这个结果真令人吃惊！看来只靠语文教师地努力是远远不够地，各科教师都应该注重培养学生正确地书写姿势.为此，我特地拜托我班地其他任课教师，一定要在课堂上关注学生地书写姿势.经过近一年地努力，我班学生地握笔姿势有明显改善.特别是原来握笔姿势严重不正确地小唐同学，在教师不加提醒地情况下，也能自我控制，保持正确地书写姿势.个人收集整理勿做商业用途、家校联合，共同培养学生地正确握笔姿势学生地握笔姿势错误，和家长也有很大关系.利用学校开家长会地时机，我做通家长地思想工作，教会他们正确地书写姿势，让他们在家里也要关注孩子地书写姿势，发现不正确立刻纠正，常此以往定能使孩子们养成良好地书写习惯.个人收集整理勿做商业用途、减少机械抄写作业，减轻学生课业负担学生正确书写姿势地保持和作业量地多少有一定地关系.当我发现这一点之后，立刻改变作业地内容：原来需要抄写两遍地，改为家长提默一遍……这样收上来地作业也比以前地干净整洁.个人收集整理勿做商业用途八、课题研究地结果经过近一年地实践研究，我班名学生握笔姿势完全正确地占％，％地学生能在教师地提醒下较长时间保持正确地握笔姿势，还有％地学生有待进一步加强写字姿势地训练.个人收集整理勿做商业用途年月，我被评为铜山县教科研先进个人.九、问题与思考课题到了结题阶段，我深深地认识到培养良好地书写习惯是一种长期行为.叶老说：“要养成一种习惯，必须经过反复地历练.”而中年级学生错误书写习惯一经养成，改，又谈何容易？所以要求幼儿园教师一定要重视幼儿地书写习惯，不要让孩子过早地拿笔写字.即使到了小学，从他们入学地那一天起，教师要严格把好写字姿势关.在学生写字前，要先做示范，讲清要求：“三个一，六个要”，逐个指导、纠正双姿，养成习惯.从思想上让学生明白：如果书写姿势不正确，长此以往，就会造成驼背、近视等不良后果，时时提醒，时时纠正.个人收集整理勿做商业用途由于电脑地普及，社会上更多地人不再重视写字，甚至不再动笔写字.写字习惯地培养得不到家长地配合，有些家长只重视孩子地学习成绩，认为字写得再好有什么用？另外，在应试教育越来越严重地今天，为了提高学生地学习成绩，有些老师每天都布置大量地作业，学生为了急于完成作业，就忽视了握笔姿势和坐姿.个人收集整理勿做商业用途虽说写字教学面临着很大地困难，但我相信，只要我们坚持不懈地努力，就一定会使学生养成良好地书写习惯.附件：、质量比较好地读书笔记：（）读《成功无捷径》（）我究竟错在哪儿？（）巧用“零头布”（）读《语文课程教学论新编》、质量比较好地案例：（）写字课例分析（）培养学生地写字兴趣（）《门字框地字》课堂片段及反思（）利用儿歌教写字以上八篇文章我认为质量较好.年月日。
《小学生良好书写习惯培养研究》结题报告
《小学生良好书写习惯培养研究》结题报告一、课题研究的背景：《语文课程标准》要求：小学生要养成正确的书写姿势和良好书写习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
虽然学生了解并知道“三个一”，但是能够做到的却不到一半。
据我们问卷调查，并对材料进行分析，认为本校学生写字主要存在以下几方面问题：1、正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
2、写字作业批改简单化。
3、教师的基本功不够扎实。
4、家长对子女的家庭辅导不甚关注。
二、课题研究的意义：写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。
字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。
写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。
正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。
正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。
”三、课题研究的措施：（一）提高教师的基本功水平俗话说，“要给学生一桶水，教师自身必须是一泓活水。
”写字教学实践使我深深体会到：提高和完善师资力量是学校写字教学当务之急。
小学生的模仿能力很强，老师每天在黑板上写字，无形中是给学生写字的引导。
如果教师写字不规范，学生就是受到不规范的引导。
如果教师写一手漂亮、流利的字，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也好。
因此，我在上课时，时时注意自己的书写，把每一个字写好，为学生做榜样，用自己的行动去影响学生，感染学生；以每一个字，每一笔画去吸引学生，引导学生，还常常和学生竞赛。
（二）培养学生正确坐姿及握笔的好习惯：如果写字姿势、执笔方法不正确，不仅影响写字的质量，而且还严重危及学生的身体健康.为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：1、编写字儿歌、口诀，让学生背儿歌、念口诀。
培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告
培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告良好惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。
培养小学生良好书写惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助，也为学生的终身研究打下良好的基础。
同时，良好的书写惯也能提高学生的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
因此，培养小学生良好书写惯是十分必要的。
三、研究方法本研究采用了问卷调查法、文献资料法、实地观察法等多种研究方法。
首先，对学生书写惯进行了调查和统计；其次，通过问卷调查学生书写惯的问题，进行归纳、汇总和分析原因，为培养良好书写惯提供借鉴；最后，通过查阅文献，从孩子的个体情况、家庭惯、老师的要求等方面分析造成孩子不良书写惯的原因；并研究培养小学生良好书写惯的策略。
四、研究结果通过研究，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确。
同时，本人参加的《低年级识字教学之我谈》或XXX一等奖及“蓝天杯”论文评选优秀奖；《培养良好书写惯四部曲》区级论文三等奖。
部分学生在学校写字比赛中都能获奖。
这些结果表明，本研究的培养小学生良好书写惯的策略是有效的，能够激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
五、结论与建议良好的书写惯是学生研究语文和其他课程，形成研究能力的基础。
因此，培养小学生良好书写惯是非常重要的。
本研究通过问卷调查、文献资料查阅、实地观察等多种研究方法，提出了培养良好书写惯的策略，并取得了一定的成果。
建议在今后的教学中，重视书写教学，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写惯。
同时，家长也应该重视孩子的书写惯，给予孩子正确的指导和帮助，共同培养孩子良好的书写惯。
1、《语文课程标准》（实验稿）要求重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写惯。
在日常生活中，要关注学生写字的姿势与惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、现代教育中“以人为本”的思想逐渐为教育工作者所接受。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
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1、纠正不良的握笔姿势能使身体健康发展
《书法研究》一书作者戴小京称：书写的过程就是写字肌力与指关节共生共长的提高增长的过程。如果在写字的过程中，外部的臂、腕、肘、指在运动受到压制,内部的肌肉、骨骼、关节韧带、血管神经就会受பைடு நூலகம்相应损伤，故写字时如果我们不以正确的握笔姿势，就会感到手指、手腕、手臂会发酸，指间、掌间会出汗,手背上的筋脉会暴起,前臂上的某些肌肉会跳动等。因此学生掌握正确的握笔姿势有助于他们指关节健康的发展。ﻫ视力的保证卫生部近视眼重点实验室主任褚仁远教授通过调查发现，近视眼的最大成因并不在于传统所认为的眼睛离书本太近，而是错误的执笔姿势。近视学生喜欢拇指与食指对捏或交叉,度数越深，采取错误姿势的比率越高。褚仁远表示,据统计,近视学生中95％左右的学生都存在对捏或交叉握笔现象。因此纠正不良的握笔姿势有助于学生视力的保护。
（2）家长们望子成龙,期望的是把字写好,而忽略了写字姿势的培养,导致习惯成自然。
(3)任课教师关注学科质量，对培养学生良好的书写姿势重视不够，没有很好配合班主任,或语文老师一起关注学生的学习习惯的培养，致使很难对一些习惯进行持久的强化训练。
针对以上现象，我们结合家长会，学生，家长,教师对孩子面临的“写字姿势习惯培养”的重要性达成共识。
3、纠正不良的握笔姿势能提高写字能力ﻫ提高书写的速度。不良的握笔姿势大多有着握笔过低的现象，挡住了学生的视线,故学生的书写速度不能加快。如果能纠正其不良的握笔姿势，学生的指关节放松舒展了,笔尖离纸面的距离在３厘米左右，学生书写的视野开阔了，自然书写的速度也就加快了。
提升书写的效果。握笔的姿势对于练习写字非常重要。正确的握笔姿势打开了学生字面的书写视野，能够更为准确地把握字体的大小匀称，和字体在格子中的具体位置。这样一来不仅能保证书写自如,减轻疲劳，还能提高书写水平。
2、纠正不良的握笔姿势能培养学生健康的心理素质ﻫ专注的心理素质。要想纠正不良的握笔姿势是需要长期的训练。在每次落笔写字之前，都要时不时地提醒自己的手是否做到：—抵二压三衬托。这种事事留心，谨小慎微的行为久而久之，就会使学生养成一种认真谨慎的学习态度。ﻫ坚毅的心理素质。习惯成自然,不良的握笔姿势一旦形成,就很难改过来。在访谈中的不少高年级学生，就是明知自己的错误执笔已经影响到自己的视力，但是就是因为习惯成自然,觉得改起来非常困难，于是就打消了纠正自己不良执笔姿势的念头。纠正不良的执笔习惯非一朝一夕就能奏效，它是千日之功，须有“卧薪尝胆”，“悬梁刺股”的毅力不可。“坚持与否”,每写一回字,可以说，都是一次严峻的考验。
(二）探究生动有趣的教学方法
心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。在研究时我们是这样做的:
1．小故事大智慧
在中国书法史上,有许多赫赫有名的书法家，他们的轶闻趣事对学生很有激励作用。教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事,能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。比如讲关于苏轼故居“墨池”的来历,宋代写字家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事,唐代写字家郑虔“以柿叶练字”的故事,写字四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书写艺术,更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”,这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂,适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。
2、针对现状,研究策略，探索规律。
3、在教学中检验策略的可行性，有效性，并及时进行调整、修改和完善。
４、及时撰写随笔，发表日志,形成研究体系。
第三阶段（总结阶段2008.１1~2007．12)
1、总结整理学生三年来的实验资料和成果，。
2、总结规律,撰写课题总结报告。
四、研究方法
文献研究法:学习相关的教育教学理论知识,撰写读书笔记，提高自身理论基础；
我们对调查结果进行分析,存在的问题是：１、学生对写字姿势不重视;；2、教师要加强对学生握笔姿势的督促；3、正确握笔姿势保持的时间长短与书写量的多少有一定关系；4、错误执笔方式的形成与学生最初使用各种笔时形成的书写定势关系很大。
引起不良写字姿势的原因:
(1)幼儿期提早握笔,错误的握笔姿势没有能够得到及时的纠正。
三、研究对象和步骤
研究对象：如东县实验小学２008年入学的学生。
研究步骤：
第一阶段(准备阶段2008.7~2０08.８)
１、学习微型课题研究的方法和具体操作过程，思考研究方向。
2、设计研究方案，制定实验计划。
第二阶段（实施研究阶段2008.9~2010.12）
１、以低年级学生为主要研究对象,调查研究,分析比较，掌握最真实，最 原始的现状资料。
观察法：对一年级各班同学写字现状加以调查研究；
个案研究法:找出班级中握笔姿势严重错误的个别学生，跟踪调查,究其原因,树立典型,进行个案研究；
经验总结法:将课题研究中的可行性措施继续坚持，对于不足加以改进，总结经验教训，提高课题的研究质量。
五、研究过程
（一）学生书写姿势的现状调查
对２00８年入校的一年级十个班孩子进行书写姿势的调查研究。在教师不加以提醒的情况下,70%的学生书写姿势不正确,尤其是握笔姿势。执笔方法完全正确的占２5％，指尖离笔尖不到一寸的占52%，大拇指压住食指占的２4％，笔杆朝身体内偏向胸口倾斜的占９%。特别要提出说明，不止一处错误的同学占25.5%。
在日常教学中,我们经常听到家长抱怨自己的孩子握笔姿势不正确。作为小学低年级的教师，在日常教学中对这方面进行了一些观察与思考。通过对小学生握笔姿势的现状进行了调查,我们发现在小学生群体中存在的这些不良书写姿势特别多。那么,小学生存在那些错误的握笔姿势？这些错误又是如何产生的?哪些策略能对其进行预防和纠正？这是我们急待解决的问题。
《小学生握笔姿势研究》微型课题结题报告
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《小学生握笔姿势研究》微型课题结题报告
如东县实验小学 吴彩红 陈海蓉
一、课题的提出
小学《语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的基础。”在写字教学中,要“教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔”，把字“写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度”,握笔正确是写好字的前提。握笔正确,才能使手指灵活,笔尖灵动，运笔自如，把字写得规范、端正、速捷；握笔错误,不但影响写字效果，而且影响到正确的写字姿势和书写习惯的形成，甚至影响小学生身心的健康成长。