对职业学校计算机应用软件数学的思考
高职数学教学中计算机及数学软件的应用探讨
智者论道智库时代·252·高职数学教学中计算机及数学软件的应用探讨郝 茹（乌兰察布职业学院，内蒙古乌兰察布 012000）摘要：为了进一步提高高职数学教学质量，就要有效融入计算机和数学软件，结合高职数学教学的实际情况，确保计算机和数学软件得到有效应用。
文章主要就高职数学教学中计算机及数学软件的应用进行探讨，旨在充分利用数学软件的强大功能，提高高职数学教学质量。
关键词：高职数学教学；计算机；数学软件中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）43-0252-002一、引言随着社会的不断发展，企业对于人才的要求越来越高，这就对高职院校数学教学提出很高的要求。
为提高教学质量，培养出合格的人才，高职院校数学教师要善于利用计算机和数学软件，将复杂而抽象的数学知识转变成直观形象的内容，使学生能够感受到学习的趣味所在，从而提高学习的积极性和主动性。
计算机及数学软件具有强大的图形处理功能，还可以对课堂进行仿真与模拟，利用其强大的计算功能为学生搭建使用的数学教学平台，促进学生有效将理论与实践有机结合。
二、高职数学教学现状高职院校数学是一门重要的学科，这一学科与许多领域均有默契的关系，在许多行业中具有广泛的应用。
因此，开展数学教学，可以保证学生能够灵活运用所学知识解决问题，满足企业对于人才的需求。
尽管数学十分重要，而且应用范围广泛，但在实际教学中还存在一些问题。
现阶段，许多高职院校的数学理论教学课时正在不断缩减，尽管数学依然是一门主要学科，但却很难与其他专业学科有机结合。
在进行知识传授时，教师往往将知识和专业剥离，单纯灌输枯燥乏味的数学知识，长此以往，就会影响学生实践能力的提升。
还有一些数学教学教师在传授知识时，重视求导、求微积分等方面的内容，不过其目的却比较功利，即为考出好成绩而传授，学生的思维能力没有得到系统的培养，其应用数学知识解决问题的能力远远不足。
在素质教育的要求下，各大数学教师要高度重视改进数学教学，为培养优秀的人才奠定坚实的基础。
数学在中职计算机应用专业中的教学改革
数学在中职计算机应用专业中的教学改革注重数学与计算机的实际应用结合。
在传统的中职数学教学中，主要以数学基本理论为主，距离计算机的实际应用较远。
而在计算机应用专业中，由于数学的抽象性质，学生往往较难体会到数学在计算机领域的应用意义。
教师应注重将数学与计算机的实际应用结合起来，通过引入实际案例、实际问题，帮助学生理解和掌握数学的实际应用价值。
在教学中可以引入计算机图形学、数据库、算法设计等内容，让学生通过编程实践，将数学知识应用于实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
重视数学思维的培养。
在计算机应用专业中，数学思维是一种非常重要的思维方式。
数学思维强调逻辑推理、归纳与演绎、抽象与具象、变量与常数等思维方式的培养。
通过数学思维的培养，可以提高学生的问题分析与解决能力，培养学生的创新意识。
在数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维，例如通过开展一些数学建模活动、数学思维训练等方式，激发学生的兴趣和创造力。
强化实践和操作环节。
在计算机应用专业中，数学不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。
教学中应注重培养学生的实践能力和操作能力。
在教学中可以设计一些计算机实验，让学生利用计算机进行数学实验，学以致用；可以引入一些计算机数学软件，如MATLAB、R等，让学生通过实际操作，深入理解数学的应用和计算机的功能。
通过培养学生的实践和操作能力，可以更好地解决传统数学教学中理论与实践脱节的问题，提高教学效果。
鼓励学生多样化学习。
在计算机应用专业中，学生有不同的兴趣和潜力。
在数学教学中，应鼓励学生进行多样化的学习。
可以设计一些数学拓展活动，让有特长的学生参与数学竞赛、数学建模竞赛等；可以引入一些数学应用案例，让学生进行团队合作、项目实施等综合能力培养。
通过多样化学习的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
随着计算机应用专业的发展，数学教学在中职计算机应用专业中也需要进行相应的改革。
注重数学与计算机的实际应用结合、重视数学思维的培养、强化实践和操作环节、鼓励学生多样化学习等措施可以有效提高数学教学的质量，培养出合格的计算机应用专业人才。
中职《计算机应用基础》课程中计算思维培养的思考和实践
中职《计算机应用基础》课程中计算思维培养的思考和实践【摘要】中职《计算机应用基础》课程中计算思维培养的思考和实践是当前教育领域的热点问题。
本文通过对课程背景的分析，探讨了计算思维培养的重要性，并提出了一些方法与实践。
通过案例分析，展现了计算思维在实际问题解决中的作用。
评估与展望部分对课程进行了总结和展望，指出其对学生计算思维水平提升的积极意义。
结论部分强调了进一步完善课程内容和教学方法的重要性，以提高学生的计算思维水平。
通过这篇文章的研究，有助于提高中职学生的计算思维能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
【关键词】中职、计算机应用基础、计算思维、培养、思考、实践、课程背景分析、重要性、方法与实践、案例分析、评估、展望、积极意义、完善课程内容、教学方法、提升计算思维水平。
1. 引言1.1 中职《计算机应用基础》课程中计算思维培养的思考和实践计算思维培养的核心在于引导学生学会通过计算的方式解决问题，注重的是问题解决的方法和过程，而不仅仅是结果。
这种思维方式可以帮助学生更好地理解和运用抽象概念，提高他们的分析和解决问题的能力。
在中职《计算机应用基础》课程中，可以通过设计富有启发性和挑战性的案例，引导学生自主学习和思考，激发他们的学习兴趣和创造力。
教师在教学过程中也要注重引导学生正确使用计算工具和技术，培养他们良好的计算习惯和方法，提高他们的信息获取和处理能力。
通过实践性的教学方法和案例分析，学生可以更好地理解和运用所学知识，进一步提升他们的计算思维水平。
在评估学生的学习成果时，可以综合考虑学生的知识掌握情况和计算思维能力，鼓励他们在实践中不断提升和发展。
通过不断完善课程内容和教学方法，中职《计算机应用基础》课程对计算思维的培养将具有更加积极的意义，有助于学生在未来的学习和工作中更好地应对挑战。
2. 正文2.1 课程背景分析《计算机应用基础》课程是中职学生必修的一门基础课程，旨在培养学生对计算机基础知识的掌握和应用能力。
职业中专学生数学思考
职业中专学生数学思考数学作为一门学科，对于职业中专学生来说，是非常重要的一门学科。
无论是工科类还是商科类的专业，数学都是基础和支撑。
因此，职业中专学生需要通过学习和思考来提高数学水平。
首先，职业中专学生需要理解数学的意义和重要性。
数学是一门抽象的学科，它的基本概念和原理广泛应用于各个领域。
例如，在工程领域，数学用于解决复杂的计算和建模问题；在财务领域，数学用于分析和预测市场趋势；在计算机科学领域，数学用于算法和数据结构的设计等。
职业中专学生要明白，只有掌握了数学，才能在未来的工作中更好地解决问题和应对挑战。
其次，职业中专学生需要培养数学思维能力。
数学思维是一种逻辑思维，它能帮助人更好地分析和解决问题。
职业中专学生在学习数学的过程中，要注重培养自己的逻辑思维能力。
可以通过解决数学题目、参加数学竞赛、进行数学推理等方式来培养数学思维能力。
当遇到数学问题时，要学会运用逻辑思维和创造性思维，找到问题的关键和解决方法。
再次，职业中专学生需要将数学与实际问题相结合。
数学不仅仅是一门理论学科，更是一种实践工具。
职业中专学生要将所学的数学知识应用到实际问题中。
例如，在工程学科中，可以通过数学建模来解决实际工程中的设计和计算问题；在商务学科中，可以通过数学统计和分析来解决市场需求和销售预测等问题。
通过将数学与实际问题相结合，职业中专学生可以更好地理解和掌握数学的应用价值。
最后，职业中专学生需要通过自主学习和思考来提高数学水平。
数学是一门需要不断学习和思考的学科。
职业中专学生要通过课堂学习，参考教材和参考书，进行自主学习。
同时，要通过解决数学题目、讨论数学问题和与同学交流互动，进行思考和研究。
通过不断学习和思考，职业中专学生可以提高自己的数学水平，并能够更好地应对未来工作中的数学问题。
总结起来，数学对于职业中专学生来说，是一门重要的学科。
职业中专学生需要通过学习和思考，理解数学的意义和重要性，培养数学思维能力，将数学与实际问题相结合，并通过自主学习和思考来提高数学水平。
数学在中职计算机应用专业中的教学改革
数学在中职计算机应用专业中的教学改革随着计算机技术的快速发展，中职计算机应用专业的学生需要具备扎实的数学基础来支持他们的学业。
然而，由于传统的数学教学方法缺乏实际应用和学科间的互动，导致学生对数学学习产生了浓厚的抵触情绪。
因此，数学教育改革对于中职计算机应用专业非常必要。
一、针对实际应用的数学教学传统数学教学中，重视知识点的发掘和掌握，强调概念和定理的理解、推导和证明，注重数学问题的数学化解决过程。
但是，学生常常会对这种使他们难以在实际中应用数学的单调的数学教学感到厌烦。
因此，新的数学教育模式应该更多地注重实践和应用。
例如，老师可以在教学中引入计算机编程、数据分析等实际应用情景，通过具体的例子来演示和讲解数学原理。
这种教学方法不仅可以帮助学生更好地理解数学概念和理论，还可以帮助他们发现数学在实际中的应用价值，并增强他们学习的兴趣和动力。
二、多学科之间的交互中职计算机应用专业不仅要求学生掌握计算机技术，还需要具备丰富的知识背景和跨学科交叉的应用能力。
因此，数学教学也应该更多地与其他学科进行交互，帮助学生理解数学与实际应用的联系。
例如，在教授数学基础知识时，老师可以与计算机科学和数据分析等相关学科进行交互，将数学与实际应用相结合，增强学生的学习兴趣和动力。
此外，也可以加强数学与文化、历史、哲学等其他学科的联系，丰富数学的内涵和外延。
三、培养学生的实践能力中职计算机应用专业的学生需要具有一定的实践能力，而数学教育也应该为他们的实践能力的培养提供支持。
例如，在教授数学知识的同时，老师可以引导学生进行实际的数学建模、数据分析和编程等活动，让他们把理论知识与实践操作相结合。
此外，可与相关行业单位合作，为学生提供实习和实训机会，让他们了解到数学在实际工作中的应用和局限性，提升他们的实践能力和工作技能。
总之，中职计算机应用专业的数学教育需要更多地注重实践和应用，并积极与其他学科进行交互和融合。
通过这些改革，我们可以为学生提高数学学习的兴趣和动力，提高他们的数学成绩和应用能力，为他们的职业发展奠定坚实的基础。
计算机及数学软件在高职数学中的应用
计算机及数学软件在高职数学中的应用代世花（兰州资源环境职业技术学院，甘肃兰州730021）［摘要］在高职数学教学中，加强计算机及数学软件的应用，不仅能促进教学质量的提升，还能培养更多促进时代发展所需的新型人才。
因而从目前高职数学中应用计算机及数学软件的必要性入手，对高职数学教学现状进行了概述，提出了几点应用对策。
［关键词］高职数学；计算机；数学软件［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0210-01在高职数学教学中，经常遇到一些抽象而又复杂的数学知识，为了更好地、形象地将其展示出来，不断强化学习过程的趣味性，将学生学习的主动积极性激发起来，引导学生学会利用所学的知识来促进实际问题的处理，就需要借助计算机和数学软件的优势，在对现状进行分析的基础上，强化对其的应用。
一、必要性分析（一）有助于学生学习兴趣的提升在高职数学教学中加强计算机和数学软件的应用，能更好地将抽象而又复杂的数学知识生动形象而又直观地进行展示，帮助学生更好地促进知识点的掌握和理解，提升学生学习兴趣的同时促进学习效率的提升。
这主要是为了适应新课改下素质教育的实施，为达到提升学生数学素养的目的，引导学生在数学问题思考中注重数形结合思想的应用，不仅能将解题的难度降低，而且能将解题的速度提升，进一步促进学生在数学学习中的兴趣提升。
以微积分为例，其作为高职数学教学的重点，而“极限”属于微积分中掌握的有关概念基，此时教师如果在教学中可以加强计算机与数学软件的应用，采取数形结合的方式进行课堂内容的讲解，能确保数学教学的形象化水平得到不断的提升，学生对其可以直观了解与掌握，同时学生可以掌握有关“极限”的知识点，促进其学习兴趣的提升。
（二）有助于强化师生互动打造高效的课堂离不开有效的师生互动。
传统的高职数学教学模式的不足正随着素质教育的实施而体现出来，尤其是在师生互动上较为缺乏，导致学生学习的热情往往难以激发出来。
中职学校《计算机应用基础》课程数学思考
Ｗｏ ｒ ｄ这 一 应 用 软件 的 功 能 。 面 对 不 同设 计 风 格 的 作 品 ， 学 生 的 兴趣一下子就被激发起来 。 ２ 、 任 务驱动式教学根据计算机 应用教育 的特 点和人们 的认 知 规律 ， 在教 学中应该 从具体 到抽象 ， 采 用“ 提 出问题—— 解决 问题—— 归纳分析 ” 的教 学方法 。例 如在学 习 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ０ 时， 可 以先把以前学生做 的优秀作 品演示给大家看， 并提 出问题 ， 比如 怎 样 插 入 图片 ， 设置 动 画效 果 。让 学 生 带 着 问题 听 课 。 ３ 、 启发式 教学根据 知识 的相 通性和连 贯性 的特点 ， 教 师在 教学 时应充 分启发学生，鼓励学生用所 学的 旧知识来 学习新知 识， 充 分发挥学 生的想象力和 自学 能力 。比如在教授 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 相关格 式化 以及 图片 、 表格 、 图表 、 艺术字 与 自选 图形的插 入与 设置 时， 就可 以用 Ｗｏ ｒ ｄ中的相关知识 来启发 学生 ， 使之充 分发 挥 自 己的 想 象 力 。 ４ 、 互动 式教 学在教学 过程中 ， 可 以适 当采用 以教 师讲课 为 主， 并辅 以学生上 台讲解 的方式 ； 在实验教 学 中， 发动 学生互相 辅导， 师生共 同研究 。这种教学方法可 以使老师和学生之间互相 取长补短 ， 充分调动起学生 的学 习积极 性， 使 学生在课堂上 由被 动听讲变成主动去讲 ， 从而大大加 强了学生的学 习兴趣 ， 同时也 提 高 了 学 生 的 自学 能 力 。
三、 算机应 用基础课程》 教 学考核分析 计算 机应 用基 础课 程 的教学 目的是让 学生 学会 实践 和应 用 。单独进行笔试考核 ， 并不 能反 映学生 的实际水平 。而上机考 核则主 要侧 重于 测试 学生对 软件 或程 序 的实 际操作 的掌 握情 况， 有利于促进 学生提高实际操作能力和应 用能力 ， 增设上机考 核 已是 大 势 所 趋 。所 以有 条 件 的学 校 该 课 程 的考 核 方 式 应 采 用 上机 考核或笔试加机试相 结合 的方 式考核 ，这样 才能全面反 映 个 学 生 的 实 际水 平 。 综上所述， 是我对 《 计算机基础》 课 的几 点思考 。现代社会 ， 计算机 的发展 日新月异 ， 新的技术不断产 生， 旧的技术很快被淘 汰 。计算机教育 ， 要 想跟 上时代的步伐 ， 就必须打破传 统的教学 方法 ， 要做 到灵 活多变， 不 断创新 ， 才能适应 社会 的变化 ， 为社会 培养更 多的优秀人才 。
中职《计算机应用基础》课程中计算思维培养的思考和实践
中职《计算机应用基础》课程中计算思维培养的思考和实践【摘要】本文旨在探讨中职《计算机应用基础》课程中计算思维的培养，通过分析计算思维在现代社会的重要性和课程背景，探讨了该课程中如何应用计算思维、培养学生的能力以及在解决问题中的作用。
结合案例分析学生在课程中的表现，提出了计算思维培养的实践方法。
总结中职《计算机应用基础》课程对学生计算思维的影响，并提出进一步促进计算思维培养的建议。
通过本文的研究，可以更好地认识计算思维在教育中的重要性，为教育教学实践提供理论指导和实践参考。
【关键词】计算思维、中职教育、计算机应用基础、培养、问题解决、案例分析、实践方法、影响、建议1. 引言1.1 计算思维在现代社会的重要性计算思维在现代社会的重要性体现在多个方面。
计算思维的培养可以帮助个人更好地理解和应对日常生活中的问题。
在信息化时代，人们需要不断接触各种信息并做出判断和决策，计算思维培养可以帮助人们更加理性地分析和解决问题。
计算思维还可以提高个人的创新能力。
在现代社会，创新已经成为推动社会发展的关键驱动力之一，而计算思维则是创新的基础和前提。
通过培养计算思维，个人可以更加灵活地思考和创造，从而更好地适应社会的变化。
计算思维还有助于提高个人的解决问题能力和决策能力。
在日常生活和工作中，遇到问题和挑战是不可避免的，而具备良好的计算思维能力可以帮助个人更快速、更准确地找到解决问题的方法，并做出明智的决策。
我们可以看到，计算思维在现代社会的重要性不言而喻，它是个人成功、社会进步的重要保障。
1.2 中职《计算机应用基础》课程的背景中职《计算机应用基础》课程是中等职业教育中的一门重要课程，旨在培养学生的计算机基础知识和应用能力。
随着信息技术的快速发展和普及，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具之一。
中职学生作为未来的劳动力，需要具备扎实的计算机基础知识和技能，以适应社会的发展需求。
中职《计算机应用基础》课程的背景主要包括课程设置、教学内容和教学目标等方面。
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拨 。所 以教师 以练代讲 ，
不 是不讲 ，而是要更重视
曼
讲 的内容和讲的效果 。要讲 问题 、讲方法 、讲
重点 ，尤其要讲评作品 。计 算机操作很灵活 ， 软件教学设计 上应引起足够重视。 ２ 社 会实 际需 要 作 为教 学设 计 的考 核 ． 将 点 。除把 知识 的运用 能力作 为教学 设计 重点 外 ，还可以以完成速度作为考核点 ，以功能实 现为考核点 ，以取得社会上相应证书作为考核 点 ，等等 。总之 ，通过教学设计 ，把学生放到 实 际社会要 求 中去磨 炼 ，避 其有 ，而强 化其 无 ，让学生在原有知识基础上得到提升。 （ ）与生活结合 ，让 学生作业走入社会 四
方 面入 手 ：
助中 ，培养合作 、竞争 、 创新精 神 ，在百思不得其 解 时 ，发 现 老 师 的 “ 特
殊 ” 能 力 ！而 老 师 也 可 在
（ ）改革教 学 方 法 一
１ ． 以练 代讲 ，煅 炼 学 生 的 自学能力 。计算 机软件学
习有其特殊 性 ：① 学生教 材
学 生在 “ 做” 中锻炼分析
问题 、解决 问题 的 自学 能
力 ；在 “ 做” 中发现 自己
的不 足 ，在 “ 解惑 ”中提 高独立 分析 、解决 问题 的
能力 ，在 同学 彼 此 学 习 互
意。如何 改革计算 机软件 教
学 现状 ，使学 生学 有所成 ， 学有所 乐 呢？应从 以下几个
个 阶 段 都 离 不 开 老 师 的 点
有一致 性 。③ 计算 机软件学
习具 有 多 种 “ 助 ” 功 能 帮
（ 线帮助 ，联机 帮助 ，同 在
学 互 助 ，教 学 光 盘 、 网络 帮
助 等等 ），这就 为学生 自学
创 造 了其 他 课 程 无 法 比拟 的
条 件 。而且 现在计 算机 软件
（ ）分阶段、多维度进行评估 ，激励 学 五
生进步
计算机只是一个工具 ，所 以检验学生学习 的好 坏完全 不能 凭一 次书面或 上机考 试来 判 定 。这样容易造成学生的死记硬背 ，从而埋没 学生的创造性和求知欲 。另外学生的成长离不 开对 自己付 出的肯定 ，所以应充分打破过去期 末一卷定成绩的思想 ，根据教学 目 标将一学期 分成多次考核 ，注重对学生学习过程的评价 ， 使学生不断体会学习知识带来的快乐 ，发现 自 己的进步和闪光点 ；调整考试结构 ，从知识 、 能力和情感发展三个维度进行考核 ，注重学生
普遍 步骤详 细 ，有 的还配有
学生 自学时充分发挥 自己 的个别指导作用。
２以 重 点 点 拨 、 提 ．
教学 光盘 。② 计算 机操作 界
面 、窗 口格式 ，操作 方法具
示 ， 代 替 面 面 俱 到 的 “ ” ，提高课堂教学效 灌 率 。学 生 的学习是一种 自 主的认 识过程 。但学生 的 自主学 习又不是一种完全 独立 的行为 ，在学 习的各
黑
［ 摘 要 】 文 从 教 学 方 法 、教 学 内容 、教 学设 计 、作 业 设 本
计 、课业评估等方面就如何做好职业学校计算机应用软件教 学
进行 了 阐述 。
【 关键词】 计算机软件教 学Байду номын сангаас教 学设计 创新
近 几 年 ，职 业 学 校 的计
已经学会 软件基本操作 的 基础上 ，培养具 体软件 的
师 的演 示 得 不 到 学 生 的尊
方 面 ， 由于 教 师 在 教 学
重 时 ，何 不 让 学 生 主 动 “ ”来 替代被动学 ，让 做
时 ，更 多地使 用多媒 体充 当
起 了书本例 子 、流 程演示 的
角 色 ，课 上 得 直 板 而 乏 味 ， 教 学 效 果 同 样 也 不 尽 如 人
泛 泛 的完成 。
（ ）改革教 学 内容 ，强调在 知识运 用 中 二
创 新 思维
一
作业是能及 时反馈学生学习情况 的一个常
规 性 的教 学环 节 ，它是 帮 助 学生 获 取 知识 、巩
个 时期 以来 ，一些职业院校计算机软件
教学采用 “ 、大 、全”的系统教学 ，只讲求 高
知识 面面俱到 ，没有重点和创意。缺乏与社会 需求 ，就业相结合 的知识 的创新思维 的培养 ， 而 只局 限于定时定量完成 了教学计戈 上 。但众 ０ 所周知 的是计算机软件操作 版本 、知识点在不 断地升级 ，实际工作 中更不 可能面面俱用 ，那 么为何 不适 当降低 知识 点难 度 和知识 面 广度 呢？而注重知识技能运用 的广度 和趣 味性 ，激 发学生学习创作兴趣 。知识技 巧是永远学不完 的 ，而兴趣和创 作观念却是 引导学生探索知识 技能 的源动力 。有 了兴趣这个动力 ，不愁学生
算机基 础课 堂明显存 在学生
流失 现象 ，问及原 因 ，学生
回答 ： “ 早 就 会 了 。 ” 而 我
自学操 作技能 ，显得更加
重要 。
实 际上 ，从操 作速度 ，到完
成质量 各方 面都离 职业 、就 业 的 目标要求 相差很 远 。另
一
试想 ：当老师的讲课
引不起学 生兴趣时 ，当老
学 不 到 知 识 。 学 生 与教 师 就 知 识 的某 一 方 面 充
固知识的有效方法。平时作业设计 的好 ，可 以
持续不断地激发学生 的探索精神 。所 以在计算
机 已被广泛使用的今天 ，计算机作业更应该与
实际生活紧密结合。生活是最好 的老师 ，我们 的周围充满 了设计理念 ，只要你是个有心人 ， 普通的广告 、公文 、招贴画 、广告册都可 以作 为生动的教学用具。都可 以指导学生模仿 ，再 创 造 。这 样就等 于把 学生提 前放 到社会 需求 中，在实践应用 中找准学 习的知识点 。 ，
实践
是最适合于创造力 的培养。以学生作业为例 ：
同一 作 业 由于 构 思 不 同 ，设 计 不 同 ，常 出现 千
人 千面 ，特能体现个性 。所 以对学生 的作业经 常进行对 比讲解 ，在 “ 比”中形成竞争氛 围 ，
提 高求知主动性 ！放弃传统 的照本宣科 ，以重
点 的讲评代替泛泛的讲解 ，以重点 的讲评代替