小学信息技术- 《搜索网上资源》说课课件

（四）、拓展延伸，完成建构 ）、拓展延伸， 拓展延伸
搜索井冈山的革命历史。（课外完成） 搜索井冈山的革命历史。（课外完成） 。（课外完成
设计意图： 设计意图：
鼓励学生将自己学到的知识， 鼓励学生将自己学到的知识，主动地运用到新问题 的解决上，巩固搜索、保存信息的操作。 的解决上，巩固搜索、保存信息的操作。
（三）、综合运用，作品展示 ）、综合运用， 综合运用
问：谁愿意把你整理的成果展示给我们大家看 转播学生作品， 看？转播学生作品，并对学生作品进行适当的鼓励 性评价。学生相互讨论、评价。 性评价。学生相互讨论、评价。
设计意图： 设计意图：
学生在展示和评价中锻炼了语言表达能力， 学生在展示和评价中锻炼了语言表达能力，培养了审美 情趣。教师对学生作品，给予及时的肯定， 情趣。教师对学生作品，给予及时的肯定，让学生获得一种 成功的体验和喜悦感。 成功的体验和喜悦感。
1、介绍常用的搜索引擎。 、介绍常用的搜索引擎。 2、分类目录搜索信息。 、分类目录搜索信息。 利用“网址之家”查找“新华网” 利用“网址之家”查找“新华网”。
（任务1） 任务1
度”，搜索“桂林山水旅游官方网”网站 桂林山水”信息。 任务2 任务3 及“桂林山水”信息。 （任务2 任务3） 4、保存网页及图片等信息。 保存网页及图片等信息。 （任务4） 任务4
二、学生分析
四年级小学生好玩、好问、好奇， 四年级小学生好玩、好问、好奇，对理论性强 的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受。 的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受。他 们开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变， 们开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变， 应多培养他们自主、探究学习的能力。 应多培养他们自主、探究学习的能力。
五、教法阐述
利用“创设情境法” 引出“任务驱动法” 利用“创设情境法” 引出“任务驱动法”，让学 生带着任务通过相互合作、实际操作等方式， 生带着任务通过相互合作、实际操作等方式，自我探 自主学习， 索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉 实现知识的传递、迁移和融合。 实现知识的传递、迁移和融合。以任务驱动的方式查 漏补缺。 漏补缺。
七、教学准备
硬件要求：多媒体电子网络教室； 硬件要求：多媒体电子网络教室；
软件要求：大鹏电子教室； 软件要求：大鹏电子教室；
IE浏览器能正常上网； IE浏览器能正常上网； 浏览器能正常上网 自制课件及动画； 自制课件及动画；
八、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点， 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点， 结合四年级学生的认知水平，设计教学流程如下： 结合四年级学生的认知水平，设计教学流程如下：
情感目标： 情感目标：
让学生在自主解决问题的过程中培养成就感， 让学生在自主解决问题的过程中培养成就感， 培养学生的美感，对大自然美的追求。 培养学生的美感，对大自然美的追求。
四、教学重点与难点
重点、难点： 重点、难点：
利用Internet查询、收集信息的习惯;用关键词 利用Internet查询、收集信息的习惯; Internet查询 检索信息的方法;将收集到的信息加工处理的方法。 检索信息的方法;将收集到的信息加工处理的方法。
创设情境
任务驱动
开始
导入：展示井冈山、桂林山水风景名胜图片
介绍搜索引擎
教
学生自主学习分类目录搜 索信息
学 流 程 图
巡 视 指 导 利用搜索引擎找美景图片 及身临其境的句子 教师讲解示范
未完成
完成任务
动画讲解 如何保存信息
巡视指导
小组合作 完成任务 作品展示 保存的图片及信息 小 结 全班讨论
பைடு நூலகம்
结束
江西省小学信息技术教材四年级下册
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一、教材分析
《搜索网上资源》选自江西省科学技术出版社出版 搜索网上资源》 21世纪中小学信息技术教材四年级下册第三章 世纪中小学信息技术教材四年级下册第三章。 的21世纪中小学信息技术教材四年级下册第三章。 本课是在学生已掌握了浏览网站操作基础上而设 立的更高层次的学习任务， 立的更高层次的学习任务，教会学生利用网络搜索信 处理信息的能力。建立学生对计算机的感性认识， 息、处理信息的能力。建立学生对计算机的感性认识， 让学生了解信息技术在日常生活中的应用， 让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生 学习、使用计算机的兴趣和意识。 学习、使用计算机的兴趣和意识。
学生自己小 结
三、教学目标
认知目标： 认知目标：
使学生了解在Internet上搜索信息的意义， 使学生了解在Internet上搜索信息的意义， Internet上搜索信息的意义 掌握网络搜索的基本方法和保存信息的基本操作。 掌握网络搜索的基本方法和保存信息的基本操作
能力目标： 能力目标：
培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、 培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加 工的能力，提高学生信息的综合素养。 工的能力，提高学生信息的综合素养。
九、设计理念
1、精讲多练的原则； 精讲多练的原则； 3、情景与任务驱动的融合； 情景与任务驱动的融合； 2、自主、合作的学习方式； 自主、合作的学习方式； 4、学科的整合。 学科的整合。
任务1 利用“网址之家”查找“新华网” 任务1：利用“网址之家”查找“新华网”。 任务2 搜索“桂林山水旅游网” 任务2：搜索“桂林山水旅游网” 任务3 搜索“桂林山水” 任务3：搜索“桂林山水”信息 任务4：保存信息 任务4 ……
六、学法指导
在这节课中，我注意引导学生通过自主探索获取 在这节课中， 知识与技能。 自学—尝试—创新” 知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在 整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下， 整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下， 充分发挥主体作用，发现方法、解决问题， 充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度 地发挥学生的学习积极性。 地发挥学生的学习积极性。
设计意图： 设计意图：
在明确了教学任务，创设情境后， 在明确了教学任务，创设情境后，这时就大胆的让学 生尝试练习。 生尝试练习。 通过一个个任务的抛出， 通过一个个任务的抛出，学生很自然地进入了自主学 习与自我探索之中。重难点部分采用边演示边讲解的方法， 习与自我探索之中。重难点部分采用边演示边讲解的方法， 帮助学生掌握方法。学生相互交流，教师巡视， 帮助学生掌握方法。学生相互交流，教师巡视，针对学生 遇到的问题及时点拨、质疑， 遇到的问题及时点拨、质疑，学生在合作学习中实现突破 难点，同时培养了学生自学能力，与人合作的学习精神。 难点，同时培养了学生自学能力，与人合作的学习精神。
通过创设大自然美好景色这一情境， 通过创设大自然美好景色这一情境，调动学生的积极 利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣， 性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣， 使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。 使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
（二）、任务驱动，自主学习 ）、任务驱动， 任务驱动
（一）创设情境，导入新课 创设情境， （二）任务驱动，自主学习 任务驱动， （三）综合运用，作品展示 综合运用， （四）拓展延伸，完成建构 拓展延伸，
具体阐述
（一）创设情境，导入新课 创设情境，
利用课件展示学生熟悉的井冈山的风景名胜， 利用课件展示学生熟悉的井冈山的风景名胜，再结 合学生刚学过的语文课文《桂林山水》 一同欣赏“ 合学生刚学过的语文课文《桂林山水》，一同欣赏“桂 林山水甲天下” 舟行碧波上，人在画中游”的美景。 林山水甲天下”、“舟行碧波上，人在画中游”的美景。 设计意图： 设计意图：