提高农村初中生写作能力,踏上作文成功之路
初一学生如何有效提升作文能力
初一学生如何有效提升作文能力在初一的校园里，作文仿佛是一只待展翅的雏鹰，它在学生的书包里、课堂上和思维中，渴望着获得展翅飞翔的机会。
如何让这只雏鹰茁壮成长，提升它的飞翔能力呢？让我们来探讨一些行之有效的策略，以帮助初一学生提升他们的作文能力。
首先，构建扎实的语言基础是提升作文能力的关键。
这就像为雏鹰提供丰盛的食物一样，基础知识的丰富程度直接决定了它未来飞翔的高度。
对于初一学生来说，掌握基础的词汇和语法是首要任务。
可以通过每天阅读一些有趣的文章和书籍，来积累词汇量和提高语感。
语言的积累就像是为作文提供了丰富的素材，让学生能够在写作时更加得心应手。
其次，练习写作的频率和多样性也不可忽视。
就像雏鹰需要不断地扑腾翅膀来增强飞翔能力，学生也需要通过频繁的写作练习来提升自己的作文技巧。
建议学生可以制定一个写作计划，定期进行不同类型的写作练习，如记叙文、说明文、议论文等。
通过多种形式的写作，学生可以逐步掌握不同文体的特点和写作技巧，从而提高作文的综合能力。
此外，写作的过程不应仅仅停留在写完就结束。
就像雏鹰需要有人在一旁指导和纠正飞行的姿势，学生在作文完成后，也需要进行自我检查和反思。
可以通过阅读自己的作文，找出其中的不足之处，如语法错误、逻辑不清等，并进行修改和完善。
同时，向老师或同学请教，获取他们的反馈和建议，也是提升作文水平的重要途径。
另一个重要的方面是积累写作素材。
就像雏鹰需要在自然中观察和学习飞行的技巧，学生也需要通过观察生活、体验社会来丰富自己的写作素材。
平时可以养成记录生活中有趣事物的习惯，将这些素材积累下来，在写作时加以运用。
这样，作文不仅会显得更有趣、更生动，也能够展现出学生对生活的观察和思考。
在提升作文能力的过程中，培养良好的写作习惯也是至关重要的。
就像雏鹰需要在固定的时间和地点进行飞行练习，学生也需要在固定的时间内保持良好的写作习惯。
可以通过制定写作计划，设置写作目标，来帮助学生保持持续的写作动力。
初一学生如何通过技巧提升写作能力
初一学生如何通过技巧提升写作能力在学习的初始阶段，初一学生面临的挑战之一就是如何有效提升写作能力。
这一过程不仅涉及到语言技巧的掌握，还关系到思维方式的改变。
对于这群刚刚踏入中学门槛的学生来说，掌握一些实用的技巧将帮助他们在写作上获得显著进步。
接下来，就让我们一同探讨几种能够帮助初一学生提升写作能力的有效方法。
首先，了解写作的基本结构至关重要。
写作的基本结构包括引言、主体和结尾。
引言部分需要引起读者的兴趣，主体部分则是文章的核心，结尾则要总结全文并提出观点。
初一学生可以通过阅读优秀的范文来熟悉这一结构，并在写作时加以运用。
记住，结构清晰的文章更容易传达作者的思想，使读者理解其观点。
其次，积累词汇量和提升语言表达能力也是提高写作水平的重要步骤。
丰富的词汇量不仅能让文章更加生动有趣，还能帮助学生更准确地表达自己的思想。
可以通过阅读各种类型的书籍、杂志，甚至是报纸来增加词汇量。
与此同时，学生应学会使用词典来查找不懂的单词，并尝试在写作中加以应用。
此外，写作练习的频率也是提升写作能力的关键。
初一学生可以通过定期写作来提高自己的写作技巧。
写作可以选择不同的主题，如日记、书信、作文等。
每次写作后，可以请教老师或同学进行点评，了解自己在写作中存在的问题，并逐步改进。
另一个有用的技巧是进行写作前的思维导图或提纲制定。
制定提纲可以帮助学生理清思路，将要表达的内容有条理地组织起来。
思维导图则能够帮助学生更好地进行头脑风暴，激发创意。
通过这些方法，学生可以在写作过程中减少遗漏重要信息的情况，使文章更具逻辑性。
同时，初一学生应学会进行自我修改和编辑。
写作完成后，学生可以从不同的角度审视自己的文章，检查是否有语法错误、拼写错误以及逻辑不清的地方。
自我修改不仅能提高学生的写作水平，还能培养他们的细致观察能力和认真态度。
写作不仅仅是技巧的运用，更是思维的体现。
初一学生应当通过多读、多写、多思考的方式，不断提高自己的写作能力。
借助老师的指导、同学的帮助以及自我反思，学生可以在写作上逐步取得进步。
如何提高初三写作能力
如何提高初三写作能力初三时期是学生文学素养培养的重要时期，写作作为其中的关键环节，因此提高初三写作能力显得至关重要。
本文将从多方面给出一些建议，帮助初三学生提高写作水平。
一、丰富词汇量词汇是写作的基础，丰富的词汇量可以使文章表达更丰富多样。
初三学生可以通过多读书、多查阅资料、多参与词汇训练等方式来提高词汇量。
同时，在写作过程中，学生应尽量避免过分依赖词典，多运用自己已知的词汇。
二、积累优秀范文阅读和学习优秀范文对于提高写作能力有着重要的作用。
初三学生可以阅读一些经典文学作品，学习其中的表达方式和技巧，不断积累优秀范文。
同时，可以参加一些写作培训班、写作比赛等活动，通过模仿和实践提升自己的写作能力。
三、注重写作习惯写作习惯的养成对于提高写作能力至关重要。
初三学生可以养成每天写作的习惯，无论是随笔、日记还是应试作文，都可以锻炼自己的文字表达能力。
此外，写作前的思维准备也是必要的，学生应该培养出构思、写草稿和修改的良好习惯。
四、注重段落结构较好的段落结构可以使文章更加清晰明了。
初三学生在写作时可以通过分段来展开论述，每一段的开头应概括要点，中间展开论述，最后总结段落。
同时，段落之间也要有合理的过渡，使文章条理清晰，语句通顺。
五、注重逻辑思维逻辑思维是写作的重要基础，学生需要在写作时注意合理组织文章结构。
首先要明确文章的中心思想，然后根据思想进行论证、分析或举例。
适当使用连接词语，如“首先”、“其次”、“然而”等，引导读者理解文章结构与论证过程，并达到更好的阅读体验。
六、多练习写作提高写作能力需要不断的练习。
初三学生可以进行写作训练，选择一些话题或命题进行写作练习，每周定期完成一篇作文。
可以请老师或同学进行修改与评价，从中获取反馈意见，逐步提高自己的写作水平。
七、借助技术手段在当代信息时代，学生可以借助一些技术手段来提高写作能力。
使用电子词典、写作软件、语法纠错工具等可以有效地帮助学生进行写作。
但是使用时要避免过度依赖，仍需注重自主思考和实践。
怎样才能提高初中语文作文成绩写好语文作文的技巧
怎样才能提高初中语文作文成绩写好语文作文的技巧多阅读，积累素材。
要想做到下笔如有神，还是需要平常多读书，积累的素材丰富才能在写作文时信手拈来。
良好的开端等于成功的一半。
作文的开头要点明主题，让阅读者能够理解到文章立意，明白这篇作文要讲的是什么。
怎样才能提高初中语文作文成绩1.多阅读，积累素材。
要想做到下笔如有神，还是需要平常多读书，积累的素材丰富才能在写作文时信手拈来。
2.良好的开端等于成功的一半。
作文的开头要点明主题，让阅读者能够理解到文章立意，明白这篇作文要讲的是什么。
3.语言简练不拖沓。
作文虽然有字数要求，许多学生都担心字数不够，但是也不要凑字数，这样会适得其反，作文就像流水账。
好的作文，语言尽量精炼，语句通顺。
4.能够紧扣主题，有感染力。
一篇好的作文，离不开主题旋律的渲染。
不管是辞藻华丽还是通俗易懂，能够让读的人感觉到到这篇作文是有真情实感在流露的，才是好的作文。
写好语文作文的技巧标题要新颖独特，写作思路要与众不同。
标题相当于你的眼睛，是阅卷老师打开你心灵的大门。
新颖独特的标题才能吸引阅卷老师，走进你的作品。
仅有好标题还不行，写作思路不能千篇一律，要另辟新径，才能让阅卷老师兴奋、激动，自然会打一个高分。
字迹工整美观，大小适中。
在批阅作文时，阅卷老师第一眼看到的是你的字迹，字迹的好坏关系到作文能不能给阅卷老师留下美好的感觉，第一感觉很重要。
所以，写作文时字迹务必做到工整美观，字迹大小适中，千万不能书写潦草，让老师不想看你的作文。
巧妙选取素材，抒发真挚情感。
作文素材选取十分重要，真实的素材才能抒发内心的真实情感，笔尖才能流露出自己内心世界的真实想法。
素材最好选自自己亲身经历或者亲眼所见的。
也可以选取历史名人事例或者时代热点来写，这样文本才有可读性和趣味，笔尖的世界才会更精彩。
创新初中作文教学方法,提高农村学生写作能力
创新初中作文教学方法,提高农村学生写作能力摘要：在目前的初中语文教学中，提升学生的写作能力是主要教学目标，但是在农村初中教学中，教学方法忽视了学生的主体性，基础积累、教学参与和能力养成上都处于缺乏的状态，作文教学程式化较为严重。
鉴于此，需要进行教学方法的创新，充分重视学生写作教学的参与性，以写作能力的培养为核心，使学生在读写结合中积累基础，在生活写作中锻炼思维，在层递写作中提高能力，保证作文教学的有效性。
关键词:初中作文；农村；写作能力；方法创新前言:提高学生写作能力可以带动语文综合能力的提升，也让语文基础知识得到融会贯通。
虽然新课改得到了落实，但是在农村初中，受教育环境和水平的影响，对于学生写作能力的培养并不重视，更重视考试成绩，所以在语文作文中也就呈现出单一性理解分析的情况，严重影响了写作知识的理解和应用。
其中对学生影响最大的就是教学方法，农村语文教师要注重初中生作文学习和实践的需求，进行主动创新，以此提高教学质量。
一、农村初中作文教学方法的弊端（一）缺乏基础教学在农村初中的作文教学主要方法就是让学生做写作练习，忽视学生写作基础知识的情况，所以建厂出现学生无法完成写作，写出的作文平淡无奇，辞藻不华丽，也缺乏情感的表述。
这种缺乏基础教学的情况严重影响了学生进行语言建构的主动性，而且也会造成写作困难，在心理上不愿意进行写作练习[1]。
（二）没有主动参与现在的教学以学生为主体，而作文写作更应该注重学生的主观表达，但是在农村的作文教学中，学生始终处于被动接受的地位，没有主动参与的形式组织，也没有具体到行为的教学引导。
学生的写作都是以个人理解为主，思维处于简单地描述当中，没有真情实感的练习。
学生在作文教学中不能主动参与，也就无法得到方法的建立，会直接影响到能力的提升。
（三）忽视能力养成写作能力的养成应该是语言建构和审美创造的素养结合，在过程中要有自己写作的思维和思路，更有个性化的阐述方式。
可现在的农村作文细节只注重是否能够完成，忽视了中学生能力养成的条件，部分学生的作文依旧是小学阶段的陈述，只是字数增加。
农村初中学生作文的现状分析
农村初中学生作文的现状分析摘要：作文教学是语文教学中的重要的一个环节，对于语文素养和知识能力和综合运用有着极其重要的作用。
当然，完成一篇好的作文需要各方面知识的积累，需要各种能力和技巧的配合使用。
这篇文章主要是分析了农村初中学生语文教学中作文教学的现状，主要从学生学习写作，教师教授写作，和写作教学中存在的问题进行了分析和阐述。
关键词：初中作文以小见大立意陈旧视野写作技巧一、学会写作的重要性写作，是一项语文语言知识综合运用的重要能力，它体现了一个人对于语文知识的把控和语文文学素养的养成能力。
养成一个良好的写作习惯并不是一朝一夕的事情，它需要有一个良好的语言知识的积累，另外还需要很好地把握时代的脉搏，聆听时代的声音，为作文注入新的力量，这也就是我们常说的视野，才能使得学生所书写的作文更加精彩，更具内容性和可阅读性。
写作，同样是一种真情实感的表达形式，它通过文字来记录生活，传递情感，满足了学生一定的社会活动的实践体验和社会知识的接收和学习。
但是，对于农村的初中生来说，他们却因为环境和条件的种种限制，在接触知识的广度（视野）和表达情感的能力上面表现出“眼界小，能力弱，写作技巧掌握的差”的种种现象，从而影响了自身的写作水平的发展。
所以，下面笔者就从学生的写作，包括写作的立意，语言的积累，写作的兴趣等方面来说起，在教师的作文教学的过程中，主要讲述在写作实施和写作引导这几个方面谈一谈初中生作文发展的现状和存在的问题分析。
二、学生存在的写作问题毫无疑问，练习写作是提高学生语文知识综合运用能力的重要手段。
而学生是练习写作的主体。
教师只有充分鼓励，激励学生去练习写作，使学生认识到写作的重要性，这样子的有针对性地实施和提高才能充分挖掘学生潜力，发挥他们的主观能动性，但是对于学生自己来说，他们主要存在以下的几个问题，导致了他们的写作水平停滞不前。
1.学习的积极性主动性较差，写作的原动力明显不足初中的语文教学会接触到较多的作文学习和练习课，但是，写作课的课堂氛围却不是很好，真正在写作文的同学很少，而多数的同学都是在拼凑素材，提及作文学生总是头疼不已，硬着头皮写作也仅是为了完成老师的任务，不求创新。
发挥农村优势,引领乡下学生走上“作文成功之路”
村 远 离喧嚣 的城市 ，这 里淳 朴 的农 民 ，古朴 的民俗 ，热 闹 的圩场 ，风味 独特 的特 产 ，甚至 是 田间地 头 ，是学 生关 注
的最佳 对象 ，能触 动学 生敏感 的心灵 、引发 学生深 深的 思 考 。我 会不 失时机 地激励 学生深 入农村 生活 ，关注 社会 热 点 ，触摸时 代脉搏 ，广泛 搜寻信 息 ，捕捉 生活的 美 ，让 社 会 生活的源 头活水 滋润 学生 的 “ 半亩 方塘 ”。更 为关键 的 是 要 督促 学 生 去体 验 生 活 ，我 常 常带 领 学 生深 入 田问 地 头 ，让他 们亲 自参加体 力劳 动 ，去 感同 身受 ，体验 深 、感 悟 深 ，写 出来 的文章 才会 力透 纸背 。一位 好吃懒做 、不学 无 术的学 生在 多次参加 体 力劳 动后 ，在 口记中 写出这样 的 肺 腑 之 言 ：几 天 下 来 ，累 的 我腰 酸 背 痛 ，我 终 于 明 白了 “ 盘 中餐 ” “ 粒 粒 皆辛苦 ”啊 ！爸 ，妈 ，繁重 的负担 压弯 了您们的 脊背 ；无情 的岁 月染 白了您们 的鸟发 ；无 知倔强 的我伤透 了您 们的心 。我对 不起您 们 ，我不该 这样糟 蹋您 们 的血汗 钱 ，我一 定刻苦学 习 ，报答您 们 ，报 效祖 国 ……
口理论 方舟 口
发挥农村优 势 ， 引领 乡下学生走上 、 、 作 文成 功之路 ＂
福建省三明市 尤溪 二 中 陈玉仙
写作 是 语文 教 学 的 重头 戏 ，于 是 ，老 师 千方 百 计培 养学 生的 写作素 质 ，学生 想方设 法提高 写作能 力 ，但 收效 甚微 ，写作依然 是困扰 语文教 师的一大 顽疾 。尤其是 农村 学 生 ，阅读量小 ，见识面 窄 ，素材匮乏 ，提起 写作 文就头 疼 。其 实 ，农村 倒有很 多优势 值得挖 掘和 发挥 ，只 是被我 们忽略 了 ，本人 多年从 事农村 教学 ，在教学 中做 了一些提 高学生 写作能 力的探 索和实践 ，收到 了较好 的效果 。我是 这样因地制宜 引领学生走上 “ 作文成功之路”的 ： 组织学生亲近 自然 ，用眼观察 自然之书 伟大 神奇 的 自然是一 本无头 无尾永 远也 读不完 的书 ， 置 身于它 的怀抱 能感受无 穷 的乐趣 ，激 发无限 的遐 想 ，它 是艺 术 、语 言的发 源地 。徐 霞客游 遍祖 国的大 江南北 ，才 有《 徐 霞客游 记 》的问世 ；李 白遍访 壮 丽的名 山大 川，为 后人 留下许 多脍 炙人 口的名篇佳 句 ；文 同 日夜 观察竹 子创 造了 “ 胸有 成竹 ”的佳话 ……而我 们农村 依 山傍水 ，蓝 天 自云 ，青 山绿水 ，鸟语花 香 ，这样 的人 间仙境给 学生 亲近 自然创造 了优越 的条件 。我会不 失时机 地组织 学生亲 近 自 然 ，拥抱 自然 ，去 观察这 本厚厚 无形 的书 ，去解 读其 中的 文字 ，去 揭开其 中的 奥秘 。初 春季节 ，万物 更新 ，柳 绿花 红 ，莺歌燕舞 ，野 菜漫山遍 野 ，于是我带领学生去采野菜 ， 引导学 生边采 边观察 。回来 后 ，有 的学生在 《 一次难 忘 的 春游 》中这样 写到 ：那胖胖嫩嫩 的浑身长 满了细 毛的蕨 菜 握 紧拳 头挺 立在 山头 ，你拥 着我 ，我 挨着 你 ，不一 会儿 就 挤满 了我 的篮子 。提 着沉甸 甸 的篮子 ，成 就感溢 满心 田， 想到不 一会 儿 ，它将 变成一 盘纯天 然 的绿 色佳肴 ，心里 美 滋滋 的 ……蕨 菜全 身都是 宝 …… 它对 人无 所求 ，给 人 的却 很 多……这 段话 虽然有 点稚 嫩 ，但很 真 实。第一 声春雷 唤 醒 了孕育一 冬 的春笋 ，一 阵春雨 过后 ，耐 不住寂 寞的 春笋 破土 而 出，这是组 织学生 观察春 笋的最 佳时机 ，于是 我 带 领学生走进竹林 ， 抬头看竹叶 ，低头看土 质 ， 用手摸竹子 ， 质疏松 有裂 缝 的地方 往往是 竹笋破 土而 出的地方 ，而竹 叶浓密 乌黑 的 竹 子更 会长竹 笋。学生 回来后 马上把 这些惊 喜的 发现记 录 在 日记 本上 。夏 日，碧 波万 顷的宜 人稻 田 ；秋天 ，硕果 累 累的丰 收景 象 ；冬 天， 白雪 皑皑 的银 装 素裹 ，春 夏秋冬 ， 四季轮回 ，万物也跟着变化 ，我们决不 能错过这些 好机会 。 小 到一 朵花 ，一抹 夕阳 ，大 到一座 山 ，一片 果 园……都是 学生 观察的 对象 ，都能 唤起 学生 的好 奇 心 ，都能 触发他 们 的灵 感 ，撩拨 他们 的情 思，拨 动他 们的心 弦 ，让 学生喷 涌 出生 动的语 言 ，流 淌出纯 洁的情 感。如 此多角度 、全方 位 的 引导学 生观察 ，既可 以培 养学 生的观 察能 力 ，又能唤 醒 学 生对 自然界的好 奇心 ；既可 以帮助积 累素 材 ，又能 激发 学生对祖国壮丽 山河 的热爱 。何乐 而不 为呢 ？ 二 、激励学生走进生活 ，用心体悟生活之书 社 会 生 活 更是 一 本 取之 不 尽 、用之 不 竭 的书 ，是一 切 艺术创 作的源 泉 ，纵 观古今 中外 ，哪一部 名著不 是深入 社 会体 验生活 的结 晶？没有 老舍耳 闻 目睹老 北京 的市 民生 活 ，哪 有宏篇 巨著 《 四世同 堂 》的 问世？没 有茅盾 亲 自走 访 各类 人士 ，哪 有长篇 小说 《 子夜 》的诞生 ？没有 曹雪 芹 对 世态 炎 凉和 人 情 冷暖 的 深 刻体 察 ，哪 有 经 典 名著 《红 楼 梦 》的流传 ？可 如今 ，封 闭式管 理把学 生限制 在狭小 的 校 园天地 中 ，虚拟 的网 络世界导致 学生 离社会 生活愈来 愈 远 ，学生 的文思 怎能不成 为 “ 无 源之水 ，无本 之木 ”？农
培养农村初中学生写作能力 “三引导”
培养农村初中学生写作能力“三引导”【摘要】作文教学是长期困扰农村中学的一大难题。
进行了如下“三引导”：一、引导学生走进生活体验。
二、引导学生走进书海阅读。
三、引导学生自我批改作文。
在大语文教学观指导下，只要我们进行写作能力“三引导”，农村初中的作文教学质量就会实现新的飞跃。
【关键词】作文教学生活体验书海阅读批改作文三引导作文教学是长期困扰农村中学的一大难题。
学生从小学到中学，一直囿于农村，生活面窄，学生写作基本功底较差，作文被学生称为“头疼课”。
为了给学生医治作文“头疼病”，提高农村初中学生写作能力，我进行了如下“三引导”：1引导学生走进生活体验叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章为溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”要使学生乐于表达、易于动笔，就必须积极引导学生走进生活，指导学生在广泛的社会生活中去观察，比如观察周围的景与物或身边的人与事，引导学生积极关注生活，关注自然，培养学生热爱生活，热爱大自然。
过去教师只注重一味地推荐优秀作文选，不注重习作训练；只注重模仿，不注重向创新发展；只注重在构思或写法上下功夫，不注重指导学生观察生活中积累素材。
结果，学生作文时七拼八凑，东抄西搬；有的枯燥无味，空洞无物；有的陈词滥调，老生常谈。
缺少新意，缺乏真情实感，可谓千篇一律，立意肤浅。
农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。
例如：初三学生第一学期教科书基本学完，第二学期的时间除了复习和模拟考试，就是吃饭睡觉。
这样，学生的活动范围就自然被缩小了。
封闭式学校就是三点生活。
试想，一个没有生活感知的初中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？11 引导学生用心观察生活生活是创作的源泉，要在平凡的生活中发现闪光点，不仅要观察，还要用心去感受生活，没有这种独特的感受，作文就难免无新意。
引导学生观察，不只是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的用心，用心去看、去听、去想、去感受。
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的开 头是否 落于俗套 ？文章 的结尾 是否 已经让人觉 得 回味无 穷？ 布局谋 篇得 当没有 ？文章 的详 略得当 了没有 ？文章 的内容 更为巧趣 ， 更 有新 意 ！文章 之 中是否 有可有 可无 的句子 ， 表现
景 色迷 人 ； 农 村 民风淳补 ， 村 民热情 好客 ， 这些 都是 众 多城市 是否平淡 无味 ？ 想想可 不可 以换成 另外一种表 现手法 ， 让文章
目前 农 村 已经 发 生 了 翻 天 覆 地 的 变 化 。 道 路 水 泥 硬 化 了 ， 农 繁冗 了吗？如果 是 ， 就要忍 痛割爱 。文章是 否还很 单薄 ， 如果
我曾规定在每一节语文课的前面几分钟 ，让学生积极 口述
自己的所见 、 所闻 、 所感 ， 不论长短 ， 只要能说 出就行 ， 尽量说好 。
苦工夫背诵一些名篇 、 名段 、 名句 。 同学们只要不断地积累 ， 终有
一
天会厚积薄发 ，在写作时能 自觉与不 自觉地将这些名句信手
实践证 明 ， 这样不仅能锻炼他们 的胆量 ， 而且还能锻炼他们的语 言表达能力 。 学生们在一段时间的锻炼之后 ， 之前那种与人言谈 主题 比以前更鲜 明了 ， 层次感 强了 ， 语句更 为通顺 了， 更为生动 活泼 了。实践证明 ， 多练 口才 ， 也是提高学生作文水平的一个好
二、 多观察—・做 生活的有心人
罗丹 曾经说过 ， “ 美是到处都有的 ， 对于我们的眼睛 ， 不是 缺
有心人 。
少美 ， 而是绝少发现。” 故而 ， 教 师要 引导学生 多观察 ， 做 生活的 吉 了而急 于收 笔 ， 将 习作束 之高 阁 ， 而应 该 “ 回炉锻 造 ” ， 多修 农村 相对 于城市 而言 ，娱 乐场所 与各 种教 育的机 会都 比 不 上城 市 ， 但是 农村 也有城 市 所没 有 的优势 ： 农村 山清 水 秀 ， 学 生所 向往 的。还有 ， 随着社会 主义 新农村建 设号 角的吹 响 ，
的一个课题 。作为多年 的语文教师 ， 我认为 ， 以下几个方 面是 提 么说 。” 这些话都道 出了其中的道理。 高农村初 中生 的写作能力的有效途径 。
一
当今社会 ，越来越 多的人重视 １ ３才的培宝库
上， 木讷寡言 的人往往被职场淘汰。 口才 ， 被众人认 为不 仅在社 会发展 中具有极其 重要 的作用 ，而且也是现代人应 必备并强化
也会 吟” 的说法 。实践证 明 ， 多读 书 ， 会让人 头脑灵 活 ， 思维敏 懈锻炼。 捷， 视野 开阔 ， 语言 丰富 。 要 提高写作水 平 ， 读书确是一 个有效
的方 法 。
众所 周知 ， 农村的孩子多腼腆 ， 不善交 流与表达 。作为语文 教师 ， 要善于利用一切机会 ， 引导这些 学生多讲 ， 多发言。 只要加
四、 多修 改——让 习作成为美文 好文章是改出来的。 在学 生写完 文章之后 ，教 师要 引导 学生不 要认 为万事 大 改几遍 。 如看 看文章 文字词语是 否表述准确 、 鲜明、 生 动？ 文 章
拈来 、 巧为我用 ， 让 自己的习作大为增色 。
限制 ， 藏书数量不甚乐观。为了突破 这个瓶颈 ， 教师不妨在教室
【 语文漫步 】 ・关 注 ・
提 高农 村 初 中生 写作 能 力 ． 踏 上 作 文 成 功 之路
广西 武鸣 ●潘 生 健
在和许多农村初 中的语文教师交谈中 ，他们流露出这么一 村的孩子往往是窘状百 出， 或 者是望着天花板发呆 ， 或者是冷汗
活动的丰富 ， 村 民经常享受 丰盛的文化大餐 ， 而写 出了《 好 日子 真善美 的捕捉 ， 且发 自内心感受 ， 因而无不情真意切 、 言之有物 ， 整篇文章呈现 出鲜活之感 ， 令人颔首。
如天 空摘 星 ， 笔下生花成 为了他们遥不可及 的奢望。 如何提高农
作文 ， 其实就是我手写我 口。鲁迅先 生曾说 ： “ 倘要 明白， 我 以为第一是把似识非识 的字放弃 ， 从 活人 的嘴上 ， 采取有生命 的
村初 中生 的写作能力？这应该是农村初中的语文教 师必 须重视 词汇 ， 搬 到纸上来 。 ” 马克思说 ： “ 你怎么说就怎么写 ， 怎么写就怎
三、 多倾 吐— — 练 就 一 副 好 的 口才 ．
种无奈 ， 就是初 中生的作 文能力太差 。面对教师 的命题 ， 这些农 天天浸在歌声里》 。 这些 习作 ， 由于学生们观察细心 ， 反映 出了对 直流 ， 在临近交卷时 间时 ， 才搜肠 刮肚弄 出几百字 的作文交差 。 这些 历尽艰辛写 出来 的作文不尽人 意 ， 立 意不 鲜明 ， 结构欠妥 ， 语 句也不甚通顺 。 作文 ， 成为了众多学生 的一种痛苦和负担 。 有
的能力之一。而有了好 的１ ３ 才， 往往他 的写作能力也很优 秀。 优
英 国的哲学 家 和科 学家 培根 有句 名言 ： “ 读史 使人 明智 ，
读诗 使人灵 秀 ， 数学使人周 密 ， 物理 使人深 刻 ， 伦理使 人庄 重 ，
逻辑 与修辞使 人善辩 。 ” 古人亦有 “ 熟读 唐诗三百 首 ， 不会作诗 秀的 口才并非 与生俱来 的，它依赖于我们后天 的刻苦努力与不
一
但是 ， 由于农村学校经费有限 ， 致使学校藏书受到该条件 的 时语 无伦次 、 表达不清 的现象少 了 ， 反 映在他 们的习作 中， 则是
隅开辟 “ 阅览角” ， 添置一些名家之作 。为了让学生爱读 书， 可
以不时地搞一些诵读名作 的比赛 ， 营造 良好 的阅读氛 围， 激发他 办 法 。 们爱读书的兴趣 。
教师应要求学生在多读 书、多背诵好教材要求必诵篇 目的 强练习 ， 积 以时 日， 相信有一天 ， 学生 的作文能力就会有所长进 ，
同时 ， 多涉猎古今 中外名作 。在读书的基础上 ， 学生要分析好这 令人 刮 目相看 。 些佳作的篇章结构 、 表现手法 ， 并适 当进行抄写 。 同时 ， 学生要下