19.小石潭记
《小石潭记》理解性默写
《小石潭记》理解性默写1.柳宗元的《小石潭记》，与“伐竹取道”前后呼应的2.柳宗元的《小石潭记》，写作者发现小石潭经过的句3.柳宗元的《小石潭记》，小石潭的全貌4.柳宗元的《小石潭记》，写出潭中石头形态各异的语5.柳宗元的《小石潭记》，描写了游鱼的数量和形神姿态，也从侧面生动传神地写出潭水的澄澈透明的句子6.柳宗元的《小石潭记》，间接（侧面）写出潭水清澈7.《小石潭记》中与《朱元思书》中“游鱼细石，直视无碍”有异曲同工之妙的语8.柳宗元的《小石潭记》，写游鱼自由轻灵游动的姿态9.柳宗元的《小石潭记》，描写游鱼的影子映在石上，呆呆地停在那里，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出10.柳宗元的《小石潭记》，写游鱼忽然间游来游去，11.柳宗元的《小石潭记》，写游鱼静态的句12.柳宗元的《小石潭记》，写潭中小鱼似与游者逗乐，13.柳宗元的《小石潭记》中,表现潭水的清澈，既有14.柳宗元的《小石潭记》，形容两岸弯曲、岸势峭拔15.柳宗元的《小石潭记》，写出小石潭源头悠远、神16.柳宗元的《小石潭记》，运用比喻，描写溪身、溪17.柳宗元的《小石潭记》，写潭边周围树木优美姿态18.柳宗元的《小石潭记》，写久坐潭边游人的感受，表现地理环境使作者内心忧伤凄凉（点睛之笔）的句19.柳宗元的《小石潭记》，寓情于景，情景交融，写出小石潭环境清冷，使人内心忧伤凄凉的的句子20.柳宗元的《小石潭记》，描绘了小石潭的石、水、的心绪。
游历小石潭后作者最大的感受21.柳宗元的《小石潭记》，多角度描写景物，其写作是动。
虚实相生，以实写虚，虚实相映成趣，如《小石潭记》理解性默写答案1.柳宗元的《小石潭记》，与“伐竹取道”前后呼应的2.柳宗元的《小石潭记》，写作者发现小石潭经过的句4.柳宗元的《小石潭记》，写出潭中石头形态各异的语5.柳宗元的《小石潭记》，描写了游鱼的数量和形神姿态，也从侧面生动传神地写出潭水的澄澈透明的句子6.柳宗元的《小石潭记》，间接（侧面）写出潭水清澈7.《小石潭记》中与《朱元思书》中“游鱼细石，直8.柳宗元的《小石潭记》，写游鱼自由轻灵游动的姿态9.柳宗元的《小石潭记》，描写游鱼的影子映在石上，呆呆地停在那里，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出10.柳宗元的《小石潭记》，写游鱼忽然间游来游去，12.柳宗元的《小石潭记》，写潭中小鱼似与游者逗乐，13.柳宗元的《小石潭记》中,表现潭水的清澈，既有14.柳宗元的《小石潭记》，形容两岸弯曲、岸势峭拔15.柳宗元的《小石潭记》，写出小石潭源头悠远、神16.柳宗元的《小石潭记》，运用比喻，描写溪身、溪17.柳宗元的《小石潭记》，写潭边周围树木优美姿态18.柳宗元的《小石潭记》，写久坐潭边游人的感受，表现地理环境使作者内心忧伤凄凉（点睛之笔）的句19.柳宗元的《小石潭记》，寓情于景，情景交融，写出小石潭环境清冷，使人内心忧伤凄凉的的句子是：20.柳宗元的《小石潭记》，描绘了小石潭的石、水、21.柳宗元的《小石潭记》，多角度描写景物，其写作。
小石潭记重点字词翻译
小石潭记重点字词翻译1.篁(huáng)竹：成林的竹子。
2.如鸣佩环:好像人身上佩戴的玉佩、玉环相碰发出的声音。
佩环:玉佩、玉环,都是系在腰上的玉制装饰品。
3.清洌：清澈。
4·全石以为底: (潭)以整块石头为底。
为:成为;作为。
5.近岸：靠近岸的地方。
6.卷石底以出:石底有些部分翻卷过来露出水面。
7.为坻，为屿，为嵁，为岩：成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。
8.坻,水中高地。
9.屿，岛屿。
10.嵁，不平的岩石。
11.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂：青翠的树，翠绿的藤蔓，覆盖，缠绕，摇动，连结，参差不齐，随风飘荡。
12.可百许头：大约有一百来条。
可：大约。
许：上下，表示数目不确定，左右。
13.皆若空游无所依：都好像在空中游动，什么依靠都没有(好像水都没有)。
14.日光下彻，影布石上：阳光直射到水底，鱼的影子映在石上。
布：映现。
彻：穿过，透过。
15.佁然不动: (鱼影)呆呆地一动不动。
佁然,愣住的样子。
16.俶尔远逝：忽然间向远处游去了。
俶尔，忽然。
17.翕忽：轻快敏捷的样子。
18·斗折蛇行，明灭可见:像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样弯曲,忽明忽暗，一会儿显现,一会儿隐没，隐隐约约可以看到。
斗，（名词作状语)像北斗七星那样。
蛇，（名词作状语)像蛇爬行那样。
19.犬牙差互: (犬牙,名词作状语)像狗的牙齿那样互相交错。
20.凄神寒骨，悄怆幽邃：感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。
悄怆，寂静得使人感到忧伤。
邃，深。
21.以其境过清：因为它的环境过于凄清。
清：凄清，冷清清。
22.居：停留之：代小石潭的景物23.隶而从者：跟随着我们一起来的人。
隶：随从。
而：表并列。
从：跟随，动词。
24..小生：年轻人。
中考语文总复习八年级下册第19篇 小石潭记(唐柳宗元)文言文阅读梳理
原文
课下注释
参考译文
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆⑫幽邃（suì）⑬。以其境过清⑭，不可久居，乃记之而去。
⑫悄怆：凄凉。⑬邃：深。⑭清：凄清。
向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。
续表
原文
课下注释
参考译文
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟随着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
续表
【思维导图】_
续表
【文章主旨】
本文记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
角度 二 写景特点
4.（教参“问题探究”1）作为一篇游记，本文的写景具有哪些特点？ ①移步换景与定点观察相结合。作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。
变式提问1：作者游览小石潭过程中的心情发生了怎样的变化？并简析其变化原因。 心情变化：由游览之初的“乐”到离去之时的“忧”或“悲”。 变化原因：当时的柳宗元遭到贬谪，心情是悲苦的。游览山水本是为了排遣心中抑郁之情，但这种山水之乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情便会油然而生。变式提问2：文中作者的情感经历了由“乐”到“忧”的变化，“乐”和“忧”的原因分别是什么？请结合具体内容简要分析。（2022河南） ①小石潭水声悦耳，游鱼灵动、可爱，让作者感到快乐。②小石潭周围凄清的环境触发了作者内心被贬谪的悲凉，让作者感到忧伤。
部编八年级下语文19.小石潭记
译文：
（潭）以整块的大石为底，靠近岸边，石底有 些部分翻卷起来，高出水面，成为坻、屿、嵁、岩
各种不同的形状。青葱的树木和翠绿的藤蔓，覆盖、
19
小石潭记
游 记
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州
做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合
称《永州八记》柳宗元。今天老师就带你们到永州的 小石潭看看，被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常 常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭，写下了 《小石潭记》。
1. 借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。 2. 学习抓住景物特征，鲜明生动地写景状物的写法。 （重点） 3.体会作者在文中流露的思想感情。 （难点）
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（省略主语，即“（余）以其境过清，不可久居，” 乃记之而去。”）
部分来自《点拨》
（六）成语积累 1.斗折蛇行：像北斗七星那样曲折、像蛇爬行那样弯 曲。形容道路曲折蜿蜒。 2.犬牙差互：形容地形交界处像狗的牙齿一样互相交 错。
部分来自《点拨》
（七）名句积累
1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
来自《点拨》
早已成为居民住宅。沿溪一带尚有竹丛，竹丛下有 许多石头如齿状互相推挤，倒映水中，当是柳宗元
文中所指的“若牛马之饮于溪”了。小石潭：愚溪
旁，下游兴建水电站后，水位提高，虽是清莹澄澈， 但旧址已被淹没，可以按照柳宗元所写的“从小丘 西行百二十步”找到小石潭。2002年，永州市为保 护文化遗产，炸掉水坝，还小石潭“全石以为底”
情景交融
导思4：本文的“景”
与“情”是怎样融为一 体的？
之”，后面又写“悄怆幽
邃”， 这一乐一忧似难 相容，该如何 '理解？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 《小石潭记》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。
部编版八年级上册语文【教学课件】《小石潭记》 (共19张
1．B（2分） 2．⑴开花（1分） ⑵到(或“往”)（1分）
3.寺院周围多是清澈的溪流苍色的岩石，矮小的松树，清瘦的竹子。（2
分）
4．用自己和话说说白居易一行游大林寺的行踪。（2分）
白居易一行从遗爱草堂出发，经过了东林、西林二寺，到达化城寺， 在峰顶上稍事休息，便登上香炉峰，住在大林寺。（2分）
逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可 久居，乃记之而去。
对对联
石奇
水清
鱼亦趣
潭
景
情也
思考回答 1.课文是按照什么顺序写的? 2.抓住了小石潭的哪些特点？
3.作者对小石潭的整体感受是什么？
5．大林寺景色优美却游人甚少，其原因是什么？请用文中语
句回答。（2分）
（1）大林穷远；（2）名利之诱人也如此！（2分）
作业：
1.仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。
2. 阅读《永州八记》中其他的作品。
见萧郎中存、魏郎中弘简、李补阙渤三人姓名文句。因与集虚辈叹且曰：此地实匡
庐间第一境。由驿路至山门，曾无半日程，自萧、魏、李游，迨⑤今垂二十年，寂 寥无继来者。嗟乎！名利之诱人也如此！时元和十二年四月九日，太原白乐天序。 【注】①遗爱草堂：白居易贬江州后，在庐山遗爱寺自己建造的草堂。②东西二 林：指东林寺、西林寺。后文“化成”指化成寺。③海东人：新罗国人，新罗国地
阅读下面文言文，完成第1～5题。（10分）
游大林寺
[唐]白居易 余与河南元集虚、范阳张允中……凡十七人。自遗爱草堂①，历东西二林②， 抵化成、憩峰顶。登香炉峰，宿大林寺。大林穷远，人迹罕到。环寺多清流苍 石、短松瘦竹。寺中唯板屋木器，其僧皆海东人③。
《小石潭记》课内外对比阅读及答案
《小石潭记》课内外对比阅读一、阅读下面的文字，完成17—20题。
（12分）【甲】自渴①西南行不能百步，得石渠。
民桥．其上。
有采幽幽然，其鸣乍大乍细。
渠之广，或咫尺，或掊足，其长可十许步。
其流抵走石，伏出其下。
逾．石而往有石泓，昌蒲被之，青藓环周。
又折西行，旁陷岩石下，北堕．小潭。
潭幅员战百尺，清深多俢鱼。
又北曲行纡余，睨若无穷，然卒入干渴，其侧皆诡石怪杰，奇卉美箭②，可列坐而庥③焉。
风摇其巅，韵动崖谷，视之既静，其听始远。
（节选自柳宗元《石渠记》）【注释】①渴(hè)地名，指袁家渴。
②箭：小竹。
③麻（xiū），树荫。
【乙】从小丘西行百二十步，隔堇竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小谭，水光清冽。
全石以为底，近岸，卷．石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，青树翠蔓，蒙络摇辍，参差披拂。
（节选自柳宗元《小石潭记》）17.解释下列句子中加点词的含义。
(4分)（1）民桥．其上（）（2）逾．石而往有石泓（）（2）北堕．小谭（）（4）卷．石底以出（）18.下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是( )。
（2分）A.有泉幽幽然．B.其．侧皆诡石怪木然．胡不已乎安陵君其．许寡人C.然卒入于．渴D.自．渴西南行不能百步兴复汉室，还于．旧都自．非亭午夜分，不见曦月19.用现代汉语翻译下列句子。
（4分）(1)其长可十许步。
(2)风摇其巅，韵动崖谷。
20.甲乙两段文字所描写的水，各有什么特点？请简要概括。
（2分）二、[甲] 潭中鱼可百许头皆若空游务所依，日光下澈［注］，俟然不动，傲尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
[注]澈，又作彻。
(节选自《小石潭记》) [乙] 水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视五碍，急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
“小石潭记”原文及翻译
“小石潭记”原文及翻译“小石潭记”原文及翻译《小石潭记》原文：从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷（quán）石底以出，为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān）为岩。
青树翠蔓（wàn），蒙络摇缀，参（cēn）差（cī）披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不动；俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì）。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚（gōng）古，余弟宗玄。
隶（lì）而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
《小石潭记》译文：从小丘向西走一百多步，隔着竹林，可以听到水声，好像人身上佩带的佩环相互碰击发出的声音，我心里感到高兴。
砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清澈。
潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。
形成了水中的高地、岛屿不平的岩石，等各种不同的形状。
青翠的树木，碧绿的藤蔓，树枝被藤蔓所缠绕，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有几百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。
阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。
呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像和游人一起嬉戏。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。
两岸的地势像狗的牙齿那样参差不齐，不能探知它的源头。
我坐在潭边，四面的竹林和树木环绕着，寂静空旷没有旁人。
使我感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
《小石潭记》的写作手法
《小石潭记》的写作手法《小石潭记》的写作手法因为有游鱼的活动，周围树木的保护，而且小石潭是活水,小潭以全石为底10、小石潭记中表现喜的句子有。
心乐之似与游者相乐11、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的?运用了什么修辞方法?抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。
就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
12、请用自己的语言说说发现小石潭的经过?由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，然后在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，再寻到小潭。
13、请说说“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句的妙处?正面写了游鱼，侧面写了潭水的清澈透明。
而字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼静的优美画面就展现在读者面前了。
14、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难形容，该如何理解?乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
15.请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。
答：示例：句子：佁然不动;俶而远逝，往来翕忽理由：这几句描写游鱼，动静结合，充分显示出游鱼的情趣;也间接地表现了小石潭水的清澈。
16.为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。
示例：小石潭位于小丘西南面120步左右，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。
唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。
小石潭由此闻名遐迩。
17.选文第四段的景物描写十分精当，请结合作者的经历谈谈你的理解。
这段景物描写既写出了小石潭环境凄清的特点，也暗示作者被贬之后凄苦悲凉的心境。
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19小石潭记
第一课时
【学习目标】
1．了解作者和写作背景，整体感知课文。
2．借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。
(重点)
3．反复诵读课文，理清文章写作顺序和描写角度。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们，今天我们来学习一篇文言游记《小石潭记》。
柳宗元的《黔之驴》我们曾学过，大家还记得吗？他笔下的“小石潭”又是怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？
二、自主预习
1．走近作者
柳宗元，字子厚，唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。
祖籍山西河东郡(今山西省永济市)，人称“柳河东”。
他生在长安，晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。
与韩愈并称“韩柳”，著名的寓言有《三戒》(《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》)、《罴说》等；传记散文如《捕蛇者说》；山水游记以《永州八记》为代表。
2．写作背景
本文是柳宗元著名的《永州八记》之一。
柳宗元参加了王叔文的政治集团，力图变革。
变革失败，柳宗元被贬为永州司马，为了排遣郁闷，他搜奇览胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，寄托自己的情怀，人们把他在永州写的八篇散文称作“永州八记”。
《小石潭记》是其中的第四篇，原文名为《至小丘西小石潭记》。
3．朗读课文，读准下面加点字的字音。
篁．竹(huáng)佩．环(pèi)清冽．(liè)
为坻．(chí) 为屿．(yǔ) 为嵁．(kān)
佁．然(yǐ) 幽邃．(suì) 俶．尔远逝(chù)
往来翕．忽(xī) 犬牙差．互(cī)
4．理解加点词义。
水尤清冽
．．：清凉。
皆若空游无所依．：依托。
斗．折蛇．行：像北斗七星那样；像蛇那样。
其岸势犬牙差．互：交错。
四面竹树环合
．．：环绕合抱。
5．阅读课文，注意下列一词多义现象。
(1)全石以．为底(用)
卷石底以．出(相当于“而”)
以．其境过清(因为)
(2)全石以为．底(作为)
为．坻，为．屿……(成为)
(3)水尤清．
冽 (清澈) 以其境过清．
(凄清，冷清) (4)潭中鱼可．
百许头 (大约) 不可．
知其源 (能够) 三、合作探究
(一)整体感知
1．依据游记线索，给文章划分段落。
明确：第一自然段：写潭，写树。
第二自然段：写水，写鱼。
第三自然段：写源头，写岸势。
第四自然段：写感受，抒愤懑。
第五自然段：交代同游者，属游记的一般格式。
2．读完本文，你能用简要的语言概括文章主要内容吗？
明确：本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等景物，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
(二)理清顺序
通读全文，作者是按照什么顺序来写的？
明确：本文按游览顺序来描写景物。
先点明“从小丘西行百二十步”，看见竹林，听到水声，便“伐竹取道”，见到小石潭。
接着写石潭的概貌，抓住石潭形状的特点来描绘，着重写石。
再接着写潭中之景，着意描写鱼和水，动静结合，写近处所见。
然后写溪流水源，写远望之景。
最后写潭上的气氛，借景写情，抒发了作者悄怆悲凉的心绪。
(三)理清角度
课文写水、写竹林、写石、写鱼……细腻生动，得益于作者多角度的描绘，你能说说作者是从哪些角度进行描绘的吗？
明确：绘声：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环；
绘色：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；
绘形：全石以为底，……为坻，为屿，为嵁，为岩；
绘影：日光下澈，影布石上，佁然不动；
绘神：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
四、板书设计
小石潭记⎩⎪⎨⎪⎧潭石——异彩纷呈
潭水——声悦水澈
潭源——曲折、多姿、神秘潭境——清幽凄凉
五、课外拓展
课文前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，结合写作背景，说说你的理解。
示例：“乐”是“忧”的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。
而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂
时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
第二课时
【学习目标】
1．学习作者抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。
(重点)
2．理解点面结合、动静结合手法的运用。
(重点)
3．理解行文的照应和语言的乐感。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。
他在文中是怎样写景抒情的？他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好景物寄寓自己的心情的呢？让我们一起探讨。
二、自主预习
1．作者发现小石潭的经过是怎样的？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：循声而至，砍竹成路，下见小潭；用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词。
2．阅读了这篇游记之后，你认为小石潭风景奇特在什么地方呢？
明确：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。
三、合作探究
(一)写作手法探究
1．点面结合手法
作者写潭石运用了点面结合的手法，你能具体分析一下吗？
明确：“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点，由面到点，有序地体现了作者的感知。
2．动静结合手法
作者写游鱼的时候运用了动静结合的手法，你知道是如何运用的吗？有什么作用？
明确：写鱼“影布石上，佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，更显环境的雅静。
3．行文照应
课文行文的照应，既使全文结构紧凑，又令景物特征鲜明。
行文照应有行踪来去的照应、方位上下的照应、景物分合的照应、环境明暗的照应，你能找出哪些地方体现了这些照应吗？
明确：①行踪来去的照应：如“从小丘西行百二十步……”是来，“乃记之而去”是去。
②方位上下的照应：如“下见小潭”间接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”则直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反复交代观赏的视角，暗示潭的范围之小。
③景物分合的照应：如“青树翠蔓……参差披拂”是分写树，“四面竹树环合”是合写竹树。
④环境明暗的照应：如：“隔篁竹，闻水声”为暗，“伐竹取道，下见小潭……”为明。
4．虚实相生
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依……似与游者相乐”运用了虚实相生的手法，你能说说哪是虚，哪是实吗？
明确：表面纯粹写鱼，其实也在写水，鱼历历在目，则水澄澈透明，鱼为实，水为虚，以实写虚，虚实相映成趣。
(二)语言探究
课文语言自由灵活，读“如鸣佩环”，极富音乐的美感，这种乐感的形成源于句子的整
散相糅，长短交错，试分析下面句子。
1．隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。
明确：“隔篁竹，闻水声”是整齐的三字句，后接散句“如鸣佩环”，时整时散，整散相糅。
2．坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
明确：“坐潭上”是短句，“四面竹树环合”是长句，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”是连续的四字句，匀称而不呆板，节奏明快而又富于变化，读起来起伏变化，流畅婉转，显示出语言的音韵美。
四、板书设计
五、课外拓展
大家已学过不少描写景物的古代诗文，请试着写出一首，并进行简单的赏析。
示例：
游园不值
[南宋]叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
赏析：这首诗描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。
不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情。
描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。
六、教学反思
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。
于是课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”“音形色”“景与情”等角度解读课文，大谈特谈作者高超的写景艺术。
讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。
但是在朗读中却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。
对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。
由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法的理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。