2019《18、称赞》教案语文
称赞教学设计【优秀3篇】
称赞教学设计【优秀3篇】如下整理的是关于《称赞》的教学设计内容，大家敬请参考！【教学目标】以下内容是小编为您带来的3篇《称赞教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
阅读教学观摩：《称赞》篇一《称赞》是人教版二年级上册第18课，本单元的主题是："别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
"其实，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
毕竟爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，也是人们的正常需要。
而称赞的过程就是认可和鼓励的过程，就是友好相处的基石。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！本课在设计时以"称赞"为基点，自主感悟"称赞"的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。
课堂上让学生不断地获得"称赞",体验快乐，把故事中的道理与学生自己周围的世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情。
课堂主要通过创设情境，充分激发学生的阅读兴趣，让学生用自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，整个过程张扬学生个性，激发学生灵性。
学习目标：1,学习刺猬，板凳，糙，但，傍，椅，瞧，留等10个生字，学写"板"和"椅"两个生字。
2,正确，流利地朗读课文，体会称赞带来的快乐。
3,学着发现别人身上的优点。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
教学准备：多媒体课件称赞卡教学过程：一，激情导入今天我们要走进美丽的大森林，去认识两位新朋友，他们正迫不及待地想和我们见面呢，看，他们来了！(依次出示小刺猬和小獾图)谁来叫叫他们的名字 ("刺猬"的"猬"是轻声)(板书：小刺猬小獾)二，初读课文1,小刺猬和小獾之间究竟发生了怎样的故事呢，你看！这个故事有个好听的名字，叫——(板书：称赞)读一读。
18称赞教案
18称赞第一课时教学目标：1认识生字“刺猬、板凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”，培养学生的识字能力。
2学习“很、真、一个比一个好”等词语的读法，逐步学会正确、流利的朗读课文。
3能正确书写“采、板、椅”三个生字，做到姿势端正。
4引导学生通过读书，体会称赞带来的快乐，从而学会发现别人身上的优点。
教学重点：1认识生字“刺猬、板凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”，培养学生的识字能力。
2能正确书写“采、板、椅”三个生字，做到姿势端正。
教学难点：学习“很、真、一个比一个好”等词语的读法，逐步学会正确、流利的朗读课文。
教学过程：一导入新课同学们，你们今天做的真端正呀，书本文具摆放的真整齐，听到老师的称赞，你心情怎样啊？那就用你的实际行动告诉老师，你是值得称赞的。
这节课我们就来学习一篇与称赞有关的课文，板书课题18称赞，学生齐读课题。
二学习生字1出示本课生字词语带音节读：Cìwei bǎndâng cāo dàn bàng yǐ liú qiáo qiáo刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子留下瞧了瞧（1）学生练读（2）指读纠正（3）齐读2去掉音节读词语：刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子留下瞧了瞧（1）指读纠正（2）齐读3去掉词语读生字刺猬板凳糙但傍椅瞧留(1)互查书中生字条里的生字，互相教一教（2）指读纠正（3）齐读4考眼力随机出示生字学生认读板凳糙椅瞧刺猬但留傍指读纠正5组新词鱼刺木板凳子糙米但凡长椅瞧一瞧留心依山傍水（1）练读（2）指读（3）齐读6分段读课文，查读字音。
把读不通的句子多读几遍。
纠正字音及相关的标点的读法。
三初读课文1出示自学要求：1）课文里有几只小动物？他们都是谁？一边默读课文一边圈出他们的名字。
2）圈完之后坐好，边默读边检查。
2学生读自学要求，默读课文动手圈出来。
3）互相检查。
4）汇报四细读朗读1师导语2出示自学要求：1）小獾做的板凳很粗糙，但小刺猬为什么还要称赞小獾呢？轻声快速读一读课文2、3自然段，一边读一边用直线画出来。
【教案】第18课 称赞
18 称赞教学目标1．认识10个生字。
会写8个字。
2．正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话揭题1．老师夸奖学生。
(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2．学生夸奖老师。
3．小结：夸奖你们时，你们快乐吗？人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。
今天我们来学习一篇课文。
４．正音“称赞”。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，读准字音。
(提示自由读时应该干些什么。
比如标出小节序号，圈出生字，不懂的做上记号等等)2．检查词语掌握。
出示词语，正音。
(“刺猬”读轻声；“粗糙”平舌音；“小獾”是一种动物；“傍晚”在五六点。
)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。
3．再读课文，想想课文是写谁称赞谁？板书：( )称赞( )4．反馈：小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。
5．快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
(1) 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”(2) 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)我们一起来朗读这两句话。
(师生配合读，并随机称赞。
)三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”1．想看看小獾做的小板凳吗？(出示挂图)你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。
《称赞》课文备课教案一等奖设计3篇
1、《称赞》课文备课教案一等奖设计一、教材分析《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、学生分析学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。
语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为。
因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读期待视野。
学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的.语言回答课堂上出现的问题。
在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。
三、设计思路1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。
理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
四、教学目标1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
五、教学流程（一）导入新课1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？学生：什么是称赞？课文中谁称赞谁？因为什么而称赞？称赞的结果怎样？2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。
新人教版小学语文二年级上册18称赞教案
新人教版小学语文二年级上册18 《夸赞》精选教课设计教课目的： 1、认识 10 个生字。
会写 8 个字2、正确、流畅、有感情地朗诵课文,领会相互夸赞带来的快乐。
3、学着发现他人身上的长处。
课前预习：把课文读正确、流畅。
画出本课的生字词。
教课过程：学生课前背传统文化，老师夸奖学生，伸大拇指。
导课：同学们，方才背得太好了，老师在不停得翘大拇指，老师要问同学们一个问题，老师奖给你们大拇指时，你们的内心是什么感觉？（很高兴）还有没有不一样建议？（更要背好等）。
老师为何夸奖你们？（背得好、做得好）。
也就是老师在夸奖你们背得好、做得好这个长处。
其实，老师知道同学们不但有这些长处，还有很多长处，今日我们就来学习相关夸奖长处的课文，请大家高声齐读课题。
一、检查预习状况昨天，老师让同学们预习了课文，要求画出生字词，把课文读得正确、流畅。
下边我们来小组合作检查，并一块学习本课的生字。
小组合作达成后派一名同学写到黑板上，其余同学能够读课外书。
1、小组合作，检查课文过关状况，并填表格：一组只需一个人上去写2、小组合作，会写本课生字的小组有（填表格）评论：节俭时间的小组有（填表格）不合作或是合作不认真的同学有（填表格）老师评论：老师夸奖节俭时间的。
师：老师检查同学们能否把课文真的读过关了。
3、教师抽查读课文状况。
（生按次序读，一人一个自然段）二、精授课文1、从课文中找出小刺猬、小獾都是如何相互夸赞的段落？夸赞后它们俩的结果如何？从中领会到了什么？请同学们找出课文里的段落读一读，一会让同学起来读。
咱先看小刺猬是如何夸赞小獾的？结果如何？谁来读再看小獾是如何夸赞小刺猬的，结果如何？谁来读小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我素来没有见过这么好的苹果。
”小刺猬也快乐极了，说：“感谢你，你的夸赞除去了我一天的疲惫！” 从他们的夸赞和结果中你领会到了什么？（相互夸赞很快乐；要发现他人的长处，还有夸赞他，这样他会很有信心）师：同学们说得很好，平常，要像小刺猬、小獾同样，多发现他人的长处，去夸奖他，夸赞他，那样会让对方快乐、有自信心、还会存心想不到的收获。
18称赞教案
18称赞第二课时一：导入1、师：上节课我们初步的学习了18课大家已经知道了这篇课文当中出现了两种小动物，分别是？生：小刺猬和小獾。
师：那么同学们，你们见过刺猬和小獾长什么样子吗？生：见过！师：哦！那么还有一部分同学不知道这两种动物长什么样子，接下来呀，老师就带大家来看看小刺猬和小獾的样子！（出示小刺猬和小獾的图片）2、请1-2个同学来形容一下两只小动物的长相。
（出示图片的同时旁边加上生字，并且引导学生巩固生字）师：这两个生字我们上节课学过了，那么你还记得他们是谁吗？谁来认一认？生：是刺猬和獾字。
师：你真棒！看来上节课所学习的内容你都掌握了！3、师：接下来呀我们就和两只小动物走进今天我们所要学习的课文《称赞》二：课文讲解1、在学习课文之前，我们先来复习一下上节课所学习的内容，大家看到黑板，老师先带读一遍，看谁认真！（老师带领拼读出第一课时所学习的一些生字）2、读完后在出示没有拼音的生字，点生回答。
（每个生字上有苹果的图案，读得好的小朋友就奖励一个用卡纸做的小苹果）3、复习完生字后，我们带着这些生字宝宝走进课文，全班同学有感情的，齐声的朗读课文。
读的同时，老师要提出两个小问题：1、请大家边读边找出小刺猬和小獾互相称赞对方的话，用波浪线画出来。
2、小刺猬是在什么情景下称赞小獾的？4、师：课文读完了，大家都找出来了吗？生：找出来了！师：那么我想请手举的最好的这位同学来读一读小刺猬是如何称赞小獾的。
生：你真能干小板凳做的一个比一个好！师：恩！你的答案是找对了，可是老师觉得你朗读的感情还没有到位，有没有别的同学能更有感情的读出来！（请出第二位同学，读完后夸赞读得非常有感情，感觉就像是看见了小刺猬在老师面前称赞小獾一样。
）师：那么又有谁能告诉我小獾是如何称赞小刺猬的呢？生：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
师：哎呀！你读的太好了，感情非常到位。
5、师：第一个问题没有难道大家，那么第二个问题你们又找没找到呢？生：小刺猬在去采果子的路上遇见了小獾正在做木工，但是做的很粗糙。
18.称赞的教案
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)师：请同学快速自读第1到7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了？(出示课件和有关句子)
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们一起去大森林弄明白，好不好？
二、研读课文，读中感悟。
(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我们一起来读一读，请同学们仔细听，边读边想，并用横线画出“哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？”
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”：不细致。(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
（出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。）
小刺猬称赞小獾的话——他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（3）
小獾称赞小刺猬的话——小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（9）
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读，试试吧！(再请同学来读读)
夸妈妈：_________________________________。
小学语文18 称赞教学设计学情分析教材分析课后反思
《称赞》教学设计【教学目标】1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体味互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
【教学重难点】1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
【教学准备】教学课件；图片。
一、课前准备：某某你表现真好，老师称赞你；某某你的学习用品摆的真整齐，老师也称赞你；咱们班的同学精神状态真好，老师称赞你们。
听到了老师的称赞，你们的心情怎么样？二、谈话引入1、刚才大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。
那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢？这节课我们就来学习一篇以《称赞》为题目的文章，板书课题。
2、同学们齐读课题，读完课题你有什么问题要问吗？这些问题让我们到课文中找答案吧！三、巩固字词1、提出读书要求，初读课文。
2、读完课文后挑出里面的生字词，利用各种形式复习词语，小组读、开火车读、同桌互相检查等。
四、整体感知1、词语记住了，老师相信课文一定也能读好。
2、学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（并注意读书的姿式））3、学生回答问题，教师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片。
（谁来说说课文里谁称赞了谁？全班同学一起来跟老师完整地说一遍）4、小结：原来他们是相互称赞。
五、朗读感悟请同学们再读一下课文，用横线划出小刺猬称赞小獾的句子，用波浪线划出小獾称赞小刺猬的句子。
1、（1）找出小刺猬称赞小獾的话，小组内讨论看看你们划出的内容是否一致，请同学回答。
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？（谁来读一读。
学生读完，教师出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳子细地看了看。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）（3）请多个同学朗读，教师示范读，教师总结读的时候只要能够把红字部份“真能干”“一个比一个”重读，读出感情，这句话就能读好；（4）称赞别人的时候是怀着怎样的心情（愉快的心情）指导同学们怀着这样的感情朗读，就能够读的更好。
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《18、称赞》教案
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。
课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。
课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。
预设过程：
二、欣赏“称赞”语，导入
“称赞”。
1、配乐欣赏“称赞”语。
★你真棒！
★你真能干！
★你真会观察！
★读得流利极了！
★你的声音太好听了！
★你的字写得非常漂亮！
（2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
（3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。
学生依次读句子，读得好老师送小花。
（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）
（4）我们一起读一读。
2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。
他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？
三、欣赏故事，整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。
下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。
3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？
相机板书：
刺猬
小獾
（对！他们是相互称赞。
你听得真仔细！送你一朵美丽的花）四、朗读感悟，体会“称赞”。
导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？
1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。
划下来，多读几遍。
2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？
相机出示：
●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
3、朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。
读
（3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。
小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读1——4段，想象说话。
（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点
灰心，泄气。
他听到小刺猬的称赞，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？
（用上“虽然……但是……）说话。
4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。
小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”）
6、朗读感悟第二句。
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。
你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。
（2）指导朗读。
小獾怎么夸的？
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。
）
7、说话练习。
小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话
吧。
齐读。
看哪个小朋友能用自己的话说了！
出示：
小刺猬称赞小獾。
小獾称赞小刺猬。
（你真会说话！送你红花。
你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）
四、
1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）
2、“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。
找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
3、交流：
●小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”
●小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
4、自主朗读感悟两句话。
（1）同桌互读欣赏两句话。
说说读懂了什么？还有什么不懂的？
（2）交流：读懂了什么？还有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。
有了自信，小獾会努力做好小板凳。
后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。
指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。
还有什么不懂的？
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。
还送给小刺猬一把椅子。
表表自己的心意。
②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。
刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。
）
还有什么不懂的？（消除、疲劳）
指名读——齐读。
（送红花）
5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。
（傍晚——）齐读。
五、积累语言，做配音游戏。
1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，
要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。
注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。
2、记配音词。
3、四人小组根据动画配音。
三人配音，一人评价。
4、推荐一组表演配音游戏。
（送上四朵小花）
六、总结拓展，升华情感。
看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。
让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。