人教版一年级上册aieiui教案设计及教学反思
拼音aieiui的教学反思(2)
拼音aieiui的教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材一年级上册第二单元，主要学习拼音字母aieiui的读音、书写及用法。
通过学习，使学生能够正确认读和书写这三个复韵母，并能够熟练运用它们拼读和书写词语。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和书写拼音字母aieiui。
2. 学生能够熟练运用aieiui拼读和书写词语。
3. 培养学生热爱汉语，喜欢学习拼音的情感。
三、教学难点与重点重点：正确认读和书写拼音字母aieiui。
难点：熟练运用aieiui拼读和书写词语。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：教师播放儿歌《小燕子》，引导学生跟唱，注意观察小燕子飞翔的画面，从而引出本节课要学习的拼音字母aieiui。
2. 讲解与示范：（1）教师讲解aieiui的读音，注意发音方法及口型。
（2）教师示范书写aieiui，讲解书写顺序及注意事项。
3. 随堂练习：（1）学生跟读aieiui，教师纠正发音。
（2）学生书写aieiui，教师巡回指导。
4. 课堂游戏：教师组织学生进行“拼音接力赛”游戏，巩固aieiui的学习效果。
六、板书设计板书内容：aieiui七、作业设计1. 作业题目：（1）正确拼读并书写aieiui。
（2）用aieiui拼读词语，每个词语写两遍。
2. 答案：（1）aieiui（2）例子：美丽（měilì）、花开（kāihuā）、小鱼（xiǎoyú）八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、讲解示范、随堂练习、课堂游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习了拼音字母aieiui。
教学过程中，注意纠正学生的发音，指导书写，提高了学生的学习效果。
游戏环节激发了学生的学习兴趣，增强了课堂活力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：鼓励学生在课后多读多写，运用所学的aieiui拼音字母。
9.ai ei ui 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：人教部编版一年级上册语文——韵母“ai ei ui”教学设计一、教学目标1. 让学生掌握韵母“ai ei ui”的发音、书写及运用。
2. 培养学生准确认读拼音的能力，提高汉语听说水平。
3. 通过学习，让学生感受汉语的韵律美，激发学习兴趣。
二、教学内容1. 韵母“ai ei ui”的发音、书写及运用。
2. 相关的词语、句子练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：韵母“ai ei ui”的发音、书写及运用。
2. 教学难点：发音准确性及词语搭配。
四、教学准备1. 课件、视频、音频等教学资源。
2. 拼音卡片、词语卡片。
3. 课堂练习素材。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注生活中的韵母“ai ei ui”，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）通过课件展示韵母“ai ei ui”的发音、书写及运用，让学生初步了解今天的学习内容。
3. 操练（15分钟）（1）发音练习：教师示范发音，学生跟读，注意发音准确性。
a. 单独发音：ai ei uib. 音节发音：dai kai bai hei pei cai（2）书写练习：教师示范书写，学生跟随书写，注意笔顺和笔画。
a. 书写韵母：ai ei uib. 书写音节：dai kai bai hei pei cai（3）词语搭配练习：教师提供词语卡片，学生进行搭配练习。
a. 发音练习：dai kai bai hei pei caib. 书写练习：dai kai bai hei pei cai4. 应用（10分钟）（1）认读练习：教师展示词语卡片，学生快速认读。
a. 单词认读：dai kai bai hei pei caib. 句子认读：我喜欢吃水果。
（2）拓展练习：学生自主组词，进行句子创作。
a. 组词：dai kai bai hei pei caib. 句子创作：我喜欢吃水果。
5. 总结与作业（5分钟）（1）总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调发音、书写及运用的重要性。
一年级语文上册《ai ei ui》教案+反思 +说课
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和拼读音节“、ei、ui”，并能够运用到实际的词语中。
2. 过程与方法：通过图片、游戏等多样化的教学手段，引导学生正确发音，培养学生的发音准确性。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习拼音的兴趣，培养学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点：重点：学生能够正确认读和拼读音节“、ei、ui”。
难点：学生能够准确地发出“、ei、ui”的音。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含音节“、ei、ui”的图片、词语和练习题。
2. 准备相关的教学卡片、实物等教具。
四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）教师带领学生复习已学的音节，通过游戏、唱歌等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）教师出示音节“、ei、ui”的图片，引导学生发音。
通过模仿、跟读等方式，帮助学生掌握正确的发音。
3. 课堂练习（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
练习形式包括：拼读音节、组词、造句等。
4. 课堂小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固音节“、ei、ui”的发音及应用。
1. 学生对音节“、ei、ui”的发音是否准确掌握？2. 学生在组词、造句过程中，能否灵活运用所学的音节？3. 针对教学过程中出现的问题，如何在今后的教学中进行调整和改进？4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的发音准确性，培养学生的语言表达能力。
六、教学拓展：1. 学生能够辨析和运用“、ei、ui”与其他音节的区别。
2. 学生能够自主创造含有“、ei、ui”的词语和句子。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、发音准确性以及与同学的互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对“、ei、ui”音节的掌握程度。
八、教学建议：1. 针对学生的个体差异，给予不同的指导，提高学生的发音准确性。
2. 增加课堂互动环节，让学生在游戏中练习发音，提高学生的学习兴趣。
3. 加强课后辅导，及时解答学生在练习过程中遇到的问题。
ai,ei,ui教学反思（通用5篇）
ai,ei,ui教学反思（通用5篇）ai,ei,ui教学反思（通用5篇）作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的ai，ei，ui教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
ai,ei,ui教学反思1《aieiui》这节课教完了我觉得存在很多拼音教学的问题。
具体来说有以下几点：1、缺少趣味性。
虽然尽量用儿童化得语言来带学生进行游戏，但是游戏的设计不够新颖，中间过渡的话不够精炼。
比如在“猜一猜”这个环节中，为了让学生体会aiei的不同之处，老师摆出ai或ei的口型不发声，让学生猜老师发的是哪个复韵母的音。
我直接说同学们来猜一猜老师说的是哪个复韵母。
而我想可以换个说法，小朋友们小眼睛仔细看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。
这样说的话一方面能更激发兴趣，另一方面也在提醒学生注意两个复韵母口型的区分。
2、发音方法的教授形式比较单一。
在aieiui的发音教学时，我主要通过让学生观察老师的口型变化，每个复韵母都是按这个套路来教学，我想是不是可以换一换，比如教ai的时候直接让学生观察口型变化，告诉学生是从a向i滑动的规律，而之后的ei和ui可以让学生和同桌互相交流，合作发现是从e和u分别向i滑动的规律，发音时教师在给予纠正。
这样的方法是不是由扶到放的过程呢？我想在以后的教学中还有待积极探索和验证。
3、标调规则讲解不够巧妙。
因为是第一次学习复韵母，在教学ai ei ui的标调规则时有一首标调儿歌，可以帮助学生理解。
我是直接根据教学顺序相机出示标调儿歌内容的，课堂上感觉大部分学生都能理解。
但在之后的评课中，听到了刘老师对这首标调歌的教学方法，相比之下就更巧妙和更切合一年级孩子的个性了。
刘老师把这首儿歌编成了一个小故事：a是老大，有a给a戴；oe是家里的老二老三，老大不在就给oe戴；而iu两个小朋友一样大经常在一起玩，但是他们非常懂得谦让，总是让对方走在前面，所以就把小帽子奖励给走在后头的小朋友。
人教版一年级语文上册《ai、ei、ui》教学设计(附反思)
《ai、ei、ui》教学设计（附反思）设计说明：六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。
课前准备：1、关于本课的多媒体课件。
(教师)2、音节词语卡片。
(教师)3、正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、游戏导入，复习旧知1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。
(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。
)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2.教师引学：学生摘苹果读拼音。
(拼音内容为声母和单韵母)课件出示：3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。
(学生研究后按声母和单韵母分成两类。
)课件出示：二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！1.教学复韵母ai。
(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？预设：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……(2)教学ai的发音，认清字形。
一年级语文上册《ai ei ui》教案+反思 +说课
一年级语文上册《ei ui》教案+反思+说课一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和拼读音节、ei、ui，并能运用到词语中。
2. 过程与方法：通过图片、游戏等多样化的教学手段，引导学生掌握音节的发音规则。
二、教学重点与难点：重点：学生能够正确拼读音节、ei、ui，并能运用到词语中。
难点：音节ui的发音，以及将其运用到实际词语中。
三、教学准备：1. 教学PPT2. 图片素材3. 词语卡片4. 教学音频四、教学过程：1. 导入：利用图片和音频，引导学生复习已学的音节，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新音节：（1）介绍音节：展示图片，引导学生观察，教师示范发音，学生跟读。
（2）介绍音节ei：展示图片，引导学生观察，教师示范发音，学生跟读。
（3）介绍音节ui：展示图片，引导学生观察，教师示范发音，学生跟读。
3. 音节练习：（1）学生分组，进行音节接龙游戏。
（2）教师出示词语卡片，引导学生正确拼读。
4. 课堂小结：对本节课所学音节进行总结，强调发音要点。
五、课后反思：在本节课中，学生对新音节的掌握情况较好，能正确拼读音节、ei、ui，并在词语中运用。
但在音节ui的发音上，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中继续加以指导。
说课：在本节课中，我采用了图片、游戏等多种教学手段，引导学生掌握音节、ei、ui 的发音。
在教学过程中，我注重让学生多听、多说、多练习，以提高他们的拼音水平。
我将继续关注学生在音节ui发音上的困难，并进行针对性的辅导，确保他们能够全面掌握。
六、教学练习：1. 学生分组，进行音节接龙游戏。
2. 教师出示词语卡片，引导学生正确拼读。
3. 小组竞赛：看哪组能在最短时间内正确拼读出更多包含音节、ei、ui的词语。
七、课堂小结：对本节课所学音节进行总结，强调发音要点，特别是音节ui的发音。
鼓励学生在日常生活中多练习，提高拼音水平。
八、课后作业：1. 学生回家后，跟家长一起复习本节课所学的音节，并练习拼读词语。
ai,ei,ui教学反思（6篇）
ai,ei,ui教学反思（6篇）ai,ei,ui教学反思〔通用6篇〕作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的ai,ei,ui教学反思〔通用6篇〕，希望对大家有所关怀。
ai,ei,ui教学反思1在设计《ai ei ui》一课时将指导思想定在“趣”字上。
为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们宠爱的“伴侣”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和主动性。
同时，接受随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动，用小白兔的形象贯穿整节课，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培育了学生的观看、语言表达、创新等能力。
促使学生想学、乐学。
教学内容是aieiui。
整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老伴侣，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后让韵母带“帽子”，激发学习兴趣。
然后引出复韵母ai，在教学ai的时候，让学生觉察是由两个单韵母组成的，引出“复韵母”。
这一环节原来支配让小组合作练习，但开始时有些浪费了时间就忽视了，可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。
接下去是进行ai的四声教学，我接受“开火车”的形式进行，但我觉察后来的学生已经顺着背下去了，应当再单独指读，加强记忆。
接下来我和同学一起表演动作让学生猜，学生表现的很棒，一下子说了好几句带韵母ai的话。
随后，我由游戏“拔萝卜”引出了ei。
在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习主动性，又在玩中稳固了学问。
拼音《ai ei ui》教学反思(精选10篇)
拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思篇1初设计这节课的时的情况与如今有许多不同。
初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。
在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。
课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。
”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。
他们俩合好了，紧紧的挨在一起。
这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又浸透的品德教育。
另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。
在轻松愉快的活动中学习。
看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。
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9ai ei ui教案设计设计说明六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。
课前准备1.关于本课的多媒体课件。
(教师)2.音节词语卡片。
(教师)3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。
(教师)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、游戏导入，复习旧知1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。
(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。
)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2.教师引学：学生摘苹果读拼音。
(拼音内容为声母和单韵母)课件出示：3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。
(学生研究后按声母和单韵母分成两类。
)课件出示：设计意图：良好的开端是成功的一半。
通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！1.教学复韵母ai。
(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？预设：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……(2)教学ai的发音，认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。
)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。
现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音)你发现了什么？预设：我发现老师的嘴巴在动。
我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。
③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法。
读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。
请跟老师一起读。
(生发音)老师及时帮助正音。
(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)(3)四声练习。
注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。
教师指导读。
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
(4)拼读练习，巩固发音。
导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。
我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。
2.迁移方法，学习ei。
(1)看图说话引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi wéi(2)教学ei的发音，认清字形。
教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。
ei和ai一样也是复韵母。
它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。
)(个人读、小组读)(3)四声练习。
注意ei的调号标在e上。
结合口语训练进行四声练习。
(4)拼读练习。
导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。
3.运用规律，合作学习ui。
(1)教师引学：打电话引出ui。
我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。
生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。
同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。
打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。
(课件出示ui)(2)教会发音方法。
同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。
)(3)四声练习。
可编成顺口溜在口语中练习。
师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！ui——我爱你们！ui——我爱你们！ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！(4)拼读练习。
课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。
4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。
这里就有韵母ai的读音。
教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。
(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。
)5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。
看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。
(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。
(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。
(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a 找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。
(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。
预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。
e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。
u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。
设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。
每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。
三、游戏活动，学习音节1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。
什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b—ɑi→bɑi)2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。
挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。
设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。
一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。
四、趣读儿歌，总结收获这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。
同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。
第二课时一、游戏探秘，复习巩固1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。
其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。
)这节课我们继续学习《ai ei ui》2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。
(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。
注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。
谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读句子)设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。
设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。
使学生体会学习汉语拼音的乐趣。
二、自主探究，认读生字1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。
)2.教师引导学生看图说话。
(课件出示：课文画面)到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？(引导学生有顺序地看图说话。
)3.了解图画大意，随机识字。
在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì(1)请学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。
(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。
)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读)(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。
(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。
(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。
设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。
三、想象创新，练说故事导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！)1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。