大数据背景下的数学课堂中的信息反馈与精准教学
大数据下小学数学精准教学策略
大数据下小学数学精准教学策略摘要：随着大数据技术的发展，小学数学教学也迎来了新的机遇和挑战。
本研究旨在探讨大数据在小学数学精准教学中的应用策略。
通过搜集学生学习数据，准确分析学生的知识水平、学习习惯和难点，为教师制定个性化教学方案提供依据。
利用大数据分析工具，实时监测学生学习进度和成绩，及时发现和解决问题。
借助智能化教育系统，提供针对性的练习和评价，激发学生的学习兴趣和动力。
结合人工智能技术，为教师提供有针对性的教学建议和指导，提高教学效果。
关键词：大数据；小学数学；教学策略引言随着大数据技术的快速发展，教育领域也开始逐渐应用这一技术。
在小学数学教育中，精准教学成为一种重要的目标和需求。
本文旨在探讨大数据在小学数学精准教学中的应用策略。
通过搜集学生学习数据并进行准确的分析，教师可以了解学生的知识水平、学习习惯和难点，从而制定个性化的教学方案。
同时，利用大数据分析工具实时监测学生的学习进度和成绩，及时发现和解决学生遇到的问题。
此外，借助智能化教育系统提供针对性的练习和评价，激发学生的学习兴趣和动力。
通过结合人工智能技术为教师提供有针对性的教学建议和指导，可以进一步提高教育质量和学生的学习成效。
大数据技术为小学数学教学带来了巨大的潜力和优势，将对未来教育产生积极影响。
1.大数据分析在小学数学精准教学中的应用策略1.1数据搜集和分析在小学数学精准教学中，数据搜集和分析是关键的步骤之一。
通过搜集学生的学习数据，可以获取丰富的信息并进行深入分析，从而为教学提供决策支持。
数据搜集包括学生的学习成绩、作业完成情况、课堂参与度等方面。
这些数据可以通过在线学习平台、学生档案等途径收集。
同时，也可以利用传感器、摄像头等技术实时监测学生的学习行为和反应。
通过数据分析，可以准确评估学生的知识水平、学习习惯和难点。
分析可以基于统计方法、机器学习算法等技术，对数据进行分类、关联、聚类等操作，以发现潜在的规律和模式。
通过对学生数据的深入分析，可以了解每个学生的学习特点和需求。
基于大数据的初中数学课堂精准教学
基于大数据的初中数学课堂精准教学发布时间：2021-04-26T12:13:34.040Z 来源：《中国教师》2021年6月作者：金明阳[导读] 精准教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，它注重学生的个性发展，培育学生数学素养。
而大数据资源对课堂精准教学是一种有力“助推器”，数据精准反映每一个学生各方面的情况，揭示学生学习效果。
数据既是生动的、又是具体形象的。
更有利于学生在课堂上主动求知、主动探索。
每个学生集合成的大数据资源为课堂精准教学“添砖加瓦”，从而培养学生的数学素养。
金明阳绍兴市袍江中学摘要：精准教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，它注重学生的个性发展，培育学生数学素养。
而大数据资源对课堂精准教学是一种有力“助推器”，数据精准反映每一个学生各方面的情况，揭示学生学习效果。
数据既是生动的、又是具体形象的。
更有利于学生在课堂上主动求知、主动探索。
每个学生集合成的大数据资源为课堂精准教学“添砖加瓦”，从而培养学生的数学素养。
关键词：大数据精准教学数学课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-180-01随着教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务意见》提出了"核心素养"的概念，即学生应具备的适合终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
对于数学课堂教学的指向更加明确---即学生，并逐步地推进“新的教学变化”--精准教学，明确指向个体的学生，培育学生核心素养。
当今教育信息化时代下，大数据技术的强大教学辅助功能。
这些技术为课堂精准教学提供了实证依据，为教学方法的优化、教学欠缺的及时补救、个性化教学的对位开展方面提供了精细的数据诊断，这一切都使我们的教学走向“精准化”，从而促成“精准到位”的课堂教学得以有效构建。
课堂与大数据资源结合，让精准教学变得熠熠生辉。
一、数据资源与课堂精准教学的“完美融合”数据与精准教学的“融合”是一场“不期而遇”。
大数据支持下的精准化教学
教学有方JIAOXUE YOUFANG时至今日，大数据技术已成为社会各个产业精准把握市场行情、分析市场动态的有力工具。
而大数据支持下的精准化教学，在以往的尝试性教学实践中，也为教师精准掌握学生学情、开展知识资源有效整合，提供了诸多便利。
为确保精准化教学更好地提升小学数学教育质量、培养学生的数学核心素养，教师应从理论高度，全面认识大数据技术对数学精准化教学的促进意义，准确把握精准化教学的实施要点。
一、大数据支持的数学精准化教学精准教学，是美国教育学者奥格登·林斯利受行为心理学启发，于20世纪60年代提出的新型教育实践模式。
按照精准教学理论对教育场景的描述，教师应当在全面追踪学生学习表现、细致分析学生学习行为的基础上，制定更具针对性的教育策略，即在分析把握学生行为数据的前提下，开展教育活动。
精准教学理论的提出，将传统的“因材施教”原则上升到了可量化的实践层面，而随着大数据技术的高度成熟，小学数学的精准化教学优势，也得以进一步凸显。
本文认为，大数据支持下的数学精准教学，具有如下几方面积极意义。
（一）促进教学关系的优化将学习的主动权交还给学生，是新课改政策的重要精髓之一。
大数据支持下的数学精准教学，充分呼应了这一改革精神。
在小学数学的精准教学模式中，以往由教师为中心的局面被打破。
教师在安排教学规划、设计课堂教学重点时，不再单方面遵循考纲要求，而是将学生的具体学习需求放在首位。
建立在精准学情分析基础上的数学教学，教师所讲授的内容，将不再是循规蹈矩的知识灌输，而是紧密呼应学生对学习难点的困惑。
也就是说，教师由教学活动的掌控者，转变成了学生学习活动的辅助者和服务方。
学生在教学关系中的主体地位，进一步凸显。
（二）提升教师的职业水准精准教学的实施，对教师的教育理念、教育手段实践技巧，以及信息技术应用水平都提出了更高的要求。
在落实精准教学的过程中，教师既要做好教材内容的层次划分，又要具备应用教学信息平台开展学情分析的能力。
大数据环境下初中数学精准化教学探讨
大数据环境下初中数学精准化教学探讨摘要：随着时代的发展，教育也在不断与互联网融合，适应时代发展潮流。
在大数据的环境下，初中数学教学面临着前所未有的机遇，也迎接着一系列的挑战。
基于此，文章站在大数据环境下，结合教学的实际情况，从教材内容、个体特征、信息数据、翻转课堂、总结反思等角度分析应用精准化教学的方法。
关键词：大数据；初中数学；标准化教学随着大数据时代的到来，教育的发展趋势不断对传统教学模式进行改进，利用大数据进行教学，提高教学效果、转变教学理念和更新教学内容，在这一大背景下，精准化教学模式脱颖而出，成为了初中数学教学中重要方法。
教师在大数据中了解真实的数据，在数据分析中获得更加明确、更加精准的方向，以便在课堂教学中对学生进行精准化引导，提高教学的效率。
教师利用大数据将精准化教学与初中数学教学巧妙地结合起来，有利于学生快速学习知识并掌握知识，打造高效的初中数学课堂。
可见，初中数学教学中融入精准化的教学方法是很有必要。
1.精准化教学精准化教学理论是在20世纪60年代期间，由奥格登·林斯利基于斯金纳的行为学理论提出的一种方法，通过设计测量的过程追踪学生的学习表现，从而对学生教学进行数据分析与决策，为了采用科学的方法开展教学。
后来，该理论在发展中逐渐用于评估给定的教学方法有效性的框架中，也逐渐应用于不同的教学过程中。
精准化教学的本质在于改进教学理念，结合课程标准、教科书内容和学生情况开展教学活动，从而使教学因素之间的相互渗透、有效整合，促进高效课堂运转的一种现代化的教学模式。
精准化教学受到技术、理论研究和实际应用等多方面的影响，在课堂教学中的开展情况不是很乐观。
随着大数据时代的到来，精准化教学模式注入了新鲜的血液，激活了多种教学方法，使精准化教学迸发生机，以数据分析为依托，帮助教师构建了多个教学活动，实现精准化引导。
2.实现初中数学精准化教学的方法2.1综合教学资源，科学备课在初中数学教学中，教材是教师开展教学活动的基础。
大数据背景下高中数学精准教学研究
大数据背景下高中数学精准教学研究摘要：大数据技术在不断变革与发展过程中，其在教学中也深受关注，一方面能够增加学生获取知识的途径，另一方面也为高中数学数学教学模式提供了全新的机遇以及发展要求。
高中数学教学属于教学期间难度较高的一门科目，教师若能借助于大数据技术来创新传统高中数学教学模式，就能有效落实精准化教学，结合学生实际情况来对学生学习情况进行合理把握，然后再基于此来对学生展开精准化、合理化教学。
基于此，本文章对大数据背景下高中数学精准教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：大数据背景；高中数学；精准教学引言教学要从学生的实际情况出发，那么，在教育教学中应该怎样进行因材施教呢？这就需要教师对学生进行充分的了解。
比如：了解学生的性情、学情、生活情况等，要准确地了解的发展情况就需要教师随时随地地对其进行观察，这对于有限的教学时间和有限的教师精力来说是不现实的。
因此，在教育教学的过程中，我们需要借助有效的教学辅助手段来促进高中数学的精准化教学，这样才能够让高中数学教学的效率得到提升，才能够让高中生的数学综合素养得到提升。
一、精准教学“精准教学”（Precision Teaching）一般认为最早由奥格登·林斯利（Ogden Lindsley）博士在20世纪60年代根据斯金纳的操作性条件反射原理提出。
其主要方法是，针对可直接观察的学习行为，定时记录行为频次并将其在标准化的图表中绘制出来，对照图表反映的行为频次变化趋势判断学习成效，据此对教学方法与学习策略进行动态调整。
这种方法以美国新行为主义心理学家斯金纳的操作性条件反射理论为依据，以流畅度（Fluency）作为衡量学生学习质量的指标。
流畅度涵盖了“准确度”和“速度”两个方面，即学生的学习质量既包括对知识或技能的准确掌握，也包括运用知识或技能的速度；流畅度具有持久性（Maintenance）、耐久性（Endurance）、稳定性（Stability）、应用性（Application）和生成性（Generativity）等五大属性。
大数据下的小学数学精准教学
大数据下的小学数学精准教学摘要：大数据时代背景下小学数学教学中受到大数据技术多元应用的影响，开始积极探索数据化教学模式，本文结合大数据分析技术的应用，对小学数学课堂教学中精准教学的有效组织实施进行了深入的探索，从不同的角度系统探究了精准教学体系的构建，力求能为学生提供更加专业有效的教学指导，确保双减政策下减负增效。
关键词：大数据分析；小学数学；精准教学引言：在大数据技术不断实现成熟化发展的背景下，大数据技术在学校教育领域中的应用愈加广泛，为了能构建精准教学模式，也可以结合大数据分析技术的应用进行多元化的探索，通过对不同教育教学数据进行精准分析，为教学决策提供良好的支持，能有效提升数学教学的综合质量，可以为学生提供更加精准的教育指导服务。
一、大数据分析下小学数学精准教学的应用优势1.有助于辅助教师制定教学目标基于大数据分析技术的合理化应用构建小学数学精准教学体系，教师能对学生的学习需求和数学教学的要求进行系统的定位，从而从学生数学学习能力培养、学生数学思维能力训练以及践行数学新课程标准的角度对教学目标进行设定，能提高教学目标设定的科学性和有效性，能更好地发挥教学目标的指引作用，促进学生对数学知识进行系统学习。
2.有助于深化教学结构的优化改革依托大数据分析技术的应用，针对小学数学教学活动的组织实施情况进行系统的分析，教师在教学活动中能更加精准地把握教学需求、教学现状以及教学活动中学生可能遇到的问题，还能对学生学习方面的难点进行系统的定位，从而在综合多种因素的基础上设定能满足学生学习需求的教学方案，有助于促进教学结构的深化改革，为小学生学习数学知识搭建良好的平台。
3.有助于凸显数学教学的专业性在数学教学改革活动中，小学数学教师结合大数据技术的应用对学生整体学习情况、教学效果情况和教学不足情况等进行全面定位，也能对教学活动中涉及的相关资源进行全面整理，能从更加专业的角度对教学活动进行设计和规划，从而选取合适的方法引导学生对数学知识进行学习和探索，有助于进一步凸显小学数学教学改革的专业性和有效性，为学生提供高质量的教学引导服务，在小学数学教学改革中实现预期目标。
大数据背景下区域推进精准教学的探索与实践——以杭州市下城区小学数学为例
区域示范尽大数据背景下区域推进精准教学的探索与实践—以杭州市下城区小学数学为例文丨陈红霞唐西胜精准教学是基于行为学习理论提出的一种教学方法。
教育者试图在精确把握课程标准和学生学情的基础上，准确定位目标，精选教学内容与形式，给予学生精准反馈，使整个教学过程达到可度量、可调控等精准要求。
大数据环境下的学科精准教学，表现出以下优势和效能：大数据技术的应用使得教学更为精准可行；系统对学生学习行为过程的记录和分析使得精准教学更能保障学生的个性化发展；大数据技术应用的多样性、异构性使得精准教学环境更为幵放高效。
目前，很多学校尝试开展精准教学的实践研究，虽有不少收获，但仍存在以下问题：教学没有与大数据深度融合，没有真正体现精准性；信息平台不能很好地为学科教学提供精准服务；多数研究集中在学生课堂应答情况的快速收集和呈现方面，而 在信息平台如何有效支持学生个性化学习方面研究不够。
鉴于上述考虑，浙江省杭州市下城区开展基于大数据的精准教学的深度探究，保障研究的系统性和科学性，尝试大数据支持下的精准教学，实现对传统教学模式的超越与改造，建立教与学之间的精准联系。
一、大数据精准教学的三类样例目前，杭州市下城区在区域层面总结出了三类精准课堂教学的一般样例，有侧重地为教师教学提供参考。
(一）基于六核智课的智能教学杭州市大成实验学校积极创建六核智课在线互动教学平台，围绕学情调查、目标问题、互动 交流、学能监测、反思评价、拓展提高六个核心要素，采取线上与线下相结合的学习方式，以智能化教学促进个性化学习。
基于六核智课的智能化教学有效助力个性化学习。
课前，教师根据课程标准、结合对学生学情的调查结果，关注学生已有的前概念，确立目标问题并做学案设计；课 中，师生充分互动交流，突出教学重点难点，并 及时进行学能监测，获得教学反馈；课后，教师 进行反思评价，并针对学生学能监测情况进行有针对性的拓展提高训练。
(二）基于大数据的个性化教学杭州市大成岳家湾实验学校探索基于大数据的个性化教学，要求教师提取数据、研究数据、理解数据、读懂数据，透过数据聚焦学生、诊断 课堂，为每个学生提供个性化学习的路径。
关于大数据背景下高中数学精准教学研究
关于大数据背景下高中数学精准教学研究发布时间：2021-11-21T11:08:56.437Z 来源：《课程·教材·教法》2021年10月作者：贾仪[导读] 高中数学与初中数学相比，无论从知识点的数量，还是学习的难度，都对学生提出了更高的要求．如果教师在教学中，直接将课本知识生硬地灌输给学生，学生必定难以真正地理解和掌握，时间长了，就会丧失学习数学的信心和热情．基于此，以下对关于大数据背景下高中数学精准教学进行了探讨，以供参考。
四川省营山中学校贾仪 637700摘要：高中数学与初中数学相比，无论从知识点的数量，还是学习的难度，都对学生提出了更高的要求．如果教师在教学中，直接将课本知识生硬地灌输给学生，学生必定难以真正地理解和掌握，时间长了，就会丧失学习数学的信心和热情．基于此，以下对关于大数据背景下高中数学精准教学进行了探讨，以供参考。
关键词：大数据；高中数学；精准教学研究引言高中数学与其他学科相比比较抽象，因此，在高中数学教学中需要教师对学生进行必要的指导和系统的讲解。
通过调查发现，目前的高中数学确实存在一些问题，比如高中学生在这一阶段主观意识比较强，理解能力、思维能力有时会出现一些偏差；学生的学习方式与教师的教学方式不能很好的对接，导致学习效果不理想。
一、运用数据作为媒介，了解学生具体学情高中数学教学活动中，教师要认识到大数据背景的价值和意义，要根据学生的实际学习情况、思维认知情况等，来深度学习数学知识，有效化解高中数学的重难点知识，帮助高中数学教师以数据作为媒介，了解高中生的具体学情，进而促进精细教学的深度推进。
首先，教师要在具体的测试中，获取数据信息，有效把握高中生的数学学科总体成绩。
然后，教师运用大数据开展编辑和整理工作，保证所获数据的真实性和准确性，促使教师可以科学分析学生的学习情况，有针对性地开展高中数学学习活动。
比如，教师可以以两种测试内容为主：第一，以测试时间为主。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大数据背景下的数学课堂中的信息反馈与精准教学
作者：邱晓昇
来源：《课程教育研究》2017年第49期
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0152-01
系统论的反馈原理指出任何系统，只有通过反馈信息才能实现控制，没有反馈信息的系统要实现控制是不可能的。
课堂教学过程就是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，即教师围绕着某一教学目标和要求进行的动态系统。
教师向学生输出一定的信息，学生接受信息后产生的结果再反馈给教师，教师通过分析判断，对信息的再输出进行调控，调整教学进程，使得教与学更加和谐发展。
然而，当前的不少数学课堂是教师在表演其自编的“教案剧”，教师对信息反馈不够重视，有相当多的课信息反馈不到位或者没有很好地加以利用。
新的数学课程标准要求我们“以学生的发展为本”，“改善教与学的方式，使学生主动地学习”，在数学课堂中我们应该注重教学信息的反馈与调控。
一、课前制定合理的反馈计划
由于课堂45分钟时间有限，十分宝贵，容不得半点迟疑。
要使获得反馈信息能准确、迅速、具体地反映出各层次学生学习系统状态，同时也为了尽可能获得更多的反馈信息，在课前必须有一个合理的收集反馈信息的计划。
根据前馈信息，对于教学中学生可能产生什么困惑，会出现哪些问题，做到心中有数。
由此要进行哪些提问，该提问哪一层次的学生，要做哪些练习，该重点深入了解哪些学生的实际情况，哪些要板书，该请谁板书等，都要一一设计妥善，以便在课堂教学中能迅速、真实地获取尽可能多的反馈信息，实现预期的教学目的。
比如学生在立体几何证明时，往往书写格式不规范，逻辑思维欠严密的前馈信息，每节课有意识地安排一两名中等生板书，从中发现问题，及时给全班学生作典型纠正，不断强化书写格式规范化意识，逐步养成严密的逻辑推理能力。
二、多途径获取教学反馈信息
获取教学反馈信息的途径有多种，在平时的数学教学实践中我们要不断加以总结。
一般来讲，常见的教学信息反馈途径有下面几种情形。
（一）口语反馈
师生双方通过口头语言交流获得的信息反馈，包括课堂提问、课堂讨论以及学生质疑等。
课堂提问应具有启发性，能促使学生积极思考，激起思维的波澜，问题难度要适中，使大部分
学生能作答，以保持信息畅通。
课堂讨论应紧密围绕教学重点，有计划、有目的地进行。
要组织好不同想法的交流和争论。
学生质疑就是对所学的某项内容提出疑问或不同见解，由同学或教师做出回答或解释。
在以上过程中，教师可获得不少学生关于在学习新知识的过程中实际掌握程度的信息。
（二）情态反馈
通过学生听课表情、坐姿和教师的教态交流获得的信息反馈。
我们可以从他们的神情上观察到其思维过程中思维受阻与否的一些迹象。
学生两眼有神、端坐聆听，表明所进行的内容对他们有吸引力，教师讲授得法；目光转移、坐姿不稳，表明所授内容没有听进去，思想上开了小差；表情乐观、态度积极，表明对所学知识已经理解；表情冷淡、态度的消极，表明对所学知识没有领会。
学生的这些表情与动作就给了我们一种反馈，在教学中若能及时观察，细心捕捉并进行调控，定能收到良好效果。
（三）文图反馈
通过文字、图表交流获得的信息反馈，如教师板书、提供书面答案，学生书面练习、检测、板演等都是。
文图反馈不仅信息量大，而且稳定可靠，教师可大面积了解学生，以便及时发现问题，采取对策。
三、对课堂教学反馈信息实施调控
反馈的目的是改进后继教学，实施对课堂的调控，使某一确定目标向预定的方向发展。
对反馈信息的处置，一般有以下几种方式。
（一）及时激励启迪
在课堂教学中，学生提出发人深省的问题或有特色的优秀解答，对于深入理解概念、公式、定理有一定价值时，教师要不失时机地肯定、鼓励，充分激发他们的学习兴趣和求知欲望，引导进一步深入探究，从而加深对知识的理解。
（二）及时明辨是非
课堂教学过程中学生提出的质疑或存在的问题要认真分析。
个别学生的错误可个别反馈，普遍性的错误就要公开反馈，及时澄清事实、明辨是非。
（三）及时调节节奏
教学内容容易时学生易出心不在焉，可加快教学进程；教学内容复杂时学生可能面露畏难神色，则需放慢进度。
调节教学节奏，以求得理想的教学效果。
（四）及时调节难度
当教学计划与学生的实际有距离，所设计问题过于生僻艰深，超过学生实际思维能力，或者失之浅显，过于简单，失却对思维能力的训练时，应及时调节难度，以利于激发学生的学习兴趣，达到教学的预期目的。
2004年上海高考第11题是：教材中“坐标平面上的直线”与“圆锥曲线”两章内容体现出解析几何的本质是____________。
这是一道不需“解”而需“理解”的问题，要求学生能够从解析几何的内容中概括出“用代数方法研究几何的图形性质”这一本质。
遗憾的是，这道题得分并不理想，原因可能就在于教师在讲授“解析法”概念时，对其过于抽象、概括程度高的特点认识不足，认为学生易于掌握，故一说而过造成的。
（五）及时调整作业
课内练习的质量与速度，是教学效应最具体的反映。
如果课内练习完成情况较好，则可以适当提高课外作业的难度与灵活性；如果课内练习的速度迟缓，则应适当降低课外作业要求，以与学生的能力相适应，充分发挥作业的应有功能。
总之，数学课堂教学的信息反馈与调控是相辅相成、不可分割的统一整体。
如果我们善于在教学过程中密切关注学生的反馈信息，就能及时调整后继教学，纠正教学中的偏差，从而取得满意的教学效果。
希望大家一起为之而努力。