构建“学习型江苏”：从理念到行动
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江苏省委教育工委关于推进教育系统学习型党组织建设的意见
江苏省委教育工委关于推进教育系统学习型党组织建设的意见文章属性•【制定机关】中共江苏省委员会•【公布日期】2011.02.16•【字号】苏委教组[2011]18号•【施行日期】2011.02.16•【效力等级】地方规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文江苏省委教育工委关于推进教育系统学习型党组织建设的意见（苏委教组﹝2011﹞18号）各市委教育工委、各高等学校党委：根据中央、省委和教育部党组关于推进学习型党组织建设的部署和要求，为积极推进全省教育系统学习型党组织建设，现提出如下意见。
一、准确把握建设学习型党组织的意义和要求1．建设学习型党组织，是实施我省教育改革发展规划纲要、加快建设教育强省的内在要求；是加强教育系统领导干部能力建设、引领教育事业科学发展的重要举措；是贯彻落实新颁布的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》的紧迫任务。
全省教育系统各级党组织和广大党员干部必须更加重视和善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，顺应时代发展要求，敏锐把握时代脉搏，科学判断发展大势，切实增强推动我省教育事业科学发展、促进校园和谐稳定的责任和使命。
2．建设学习型党组织，要按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，以提高领导干部和广大党员思想政治水平为基本目标，使党员的学习能力不断提升、知识素养不断提高、先锋模范作用充分发挥，使党组织的创造力、凝聚力、战斗力不断增强。
3．建设学习型党组织，要在学习中国特色社会主义理论体系，践行社会主义核心价值体系的基础上，认真学习和吸收教育现代化建设所必需的知识与改革实践中的成功经验，积极推动国家和省中长期教育改革和发展规划纲要等形势政策学习教育活动。
4．建设学习型党组织，要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，用发展着的马克思主义指导新的实践；要坚持理论联系实际的马克思主义学风，切实推动实际问题的解决；要坚持领导干部作表率，调动广大党员的积极性主动性；要坚持改革创新，鼓励大胆探索，积极拓展学习的内容、途径、渠道，不断创新组织学习的思路、办法和机制。
中外企事业组织创建学习型组织的案例分析概要课件
1）构筑共同愿景，攀登金字塔 2）让员工活出生命意义——落实员工的“三权” （1）知情权的落实
（2）参与权的落实 （3）发展权的落实
第12页，共26页。
3）团队的学习活动 （1）团队学习要点
①团队学习的目标在于发掘集体智慧。
②团队学习的修炼从“深度汇谈”开始。 ③团队学习要做到“人在心在”。
④团队学习要消除“自我防卫”意识。
②建立共享的伙伴关系，经理和员工像伙伴一样互相配合，共同负责绩效的管理与提 高。
③整个机制以员工个人责任心为重要的原则依据，确定了每位员工的职责，每位员工 对自己的绩效负责。
④通过及时、具体和持续不断的辅导与反馈来增进相互沟通，使伙伴关系这一机制更有成效。 ⑤绩效伙伴以员工的发展为本，为适应员工个人的发展而制定。
第16页，共26页。
表8-2 在工作中解决问题的流程
步骤
待解答的问题 扩大/分散动作 浓缩/集中动作
下个步骤
1.确认并选择 我们想改变什么 许多待思考的问 用一句话来陈述：找 找 出 两 者 差 距 ,用何种方式
问题
题
到大家都同意的理想 描述理想状态
状态
2.分析问题 是什么阻碍达到理想 找出许多可能的 找出关键原因并加以 记录原因，依序排列
（1）信息分享的开放性 （2）强调学习以及对未来的投资 （3）不惩罚错误或者失败 （4）期望人们不断地学习 （5）通过变革举措来驱动学习
第4页，共26页。
8.3英国罗弗公司创建学习型组织的行动 8.3.1罗弗公司简介 罗弗公司（Rover）——英国最大的汽车制造商。
创建学习型组织以前：20世纪80年代末，罗弗公司陷入困境，每年亏损超过1亿美
3级严重度：错误导致了一个特性不能运行，但可有一个替代方案；
（2）参与权的落实 （3）发展权的落实
第12页，共26页。
3）团队的学习活动 （1）团队学习要点
①团队学习的目标在于发掘集体智慧。
②团队学习的修炼从“深度汇谈”开始。 ③团队学习要做到“人在心在”。
④团队学习要消除“自我防卫”意识。
②建立共享的伙伴关系，经理和员工像伙伴一样互相配合，共同负责绩效的管理与提 高。
③整个机制以员工个人责任心为重要的原则依据，确定了每位员工的职责，每位员工 对自己的绩效负责。
④通过及时、具体和持续不断的辅导与反馈来增进相互沟通，使伙伴关系这一机制更有成效。 ⑤绩效伙伴以员工的发展为本，为适应员工个人的发展而制定。
第16页，共26页。
表8-2 在工作中解决问题的流程
步骤
待解答的问题 扩大/分散动作 浓缩/集中动作
下个步骤
1.确认并选择 我们想改变什么 许多待思考的问 用一句话来陈述：找 找 出 两 者 差 距 ,用何种方式
问题
题
到大家都同意的理想 描述理想状态
状态
2.分析问题 是什么阻碍达到理想 找出许多可能的 找出关键原因并加以 记录原因，依序排列
（1）信息分享的开放性 （2）强调学习以及对未来的投资 （3）不惩罚错误或者失败 （4）期望人们不断地学习 （5）通过变革举措来驱动学习
第4页，共26页。
8.3英国罗弗公司创建学习型组织的行动 8.3.1罗弗公司简介 罗弗公司（Rover）——英国最大的汽车制造商。
创建学习型组织以前：20世纪80年代末，罗弗公司陷入困境，每年亏损超过1亿美
3级严重度：错误导致了一个特性不能运行，但可有一个替代方案；
中小学校本研修的理论与实践
校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展； 校本研修：取二者之长，并提出关注教师生活质量。
（2）主体的变化
培训的主体是培训者，决定培训的内容和形式，掌握着话语
霸权，教师则处于“失语”状态。
研修的主体是教师，是积极主动的参与者。培训者转变为组 织者、引导者、服务者。
（3）内容的变化 培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。
5.校本管理： 教育行政和干训部门提出，应用于学校特 色管理和特色学校创建中，并提出了“学 习型管理”等思想，与校本培训的思路有 一定交叉。 6.校本课程： 2001年，《基础教育课程改革纲要》提出， 作为三级课程的最低一级，与综合实践活 动等课程一起成为课改的亮点。它扩大了 中小学的办学自主权， 并成为其他校本思 想的制度基础。
中小学校本研修的理论与实践
一、校本研修的思想和理念
（一）什么是校本——“以校为本”
◆目标：为了学校。为了学校教育质量的提高，为了学校文 化的提升，为了学校的特色发展。 ◆动力：基于学校。只有校长和教师的主动性和创造性充分 发挥出来了，学校才有可能充满活力。
◆场所：在学校中。只有根据学校的具体情境、扎根于学校
7.校本研修
2004年，当时的袁贵仁副部长在讲话中最早提出。 “研修”原本是日本国的汉字词汇。
这股校本教育思潮，从上看，反映出各教育部门
都在将工作重心下移，更加重视发挥中小学校的
自身作用；从下看，折射出了各中小学校追求特
色发展，争取办学自主权，获得自由发展的愿望。
（二）从校本培训走向校本研修
研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教
师解决实际问题的能力为目标。
（2）主体的变化
培训的主体是培训者，决定培训的内容和形式，掌握着话语
霸权，教师则处于“失语”状态。
研修的主体是教师，是积极主动的参与者。培训者转变为组 织者、引导者、服务者。
（3）内容的变化 培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。
5.校本管理： 教育行政和干训部门提出，应用于学校特 色管理和特色学校创建中，并提出了“学 习型管理”等思想，与校本培训的思路有 一定交叉。 6.校本课程： 2001年，《基础教育课程改革纲要》提出， 作为三级课程的最低一级，与综合实践活 动等课程一起成为课改的亮点。它扩大了 中小学的办学自主权， 并成为其他校本思 想的制度基础。
中小学校本研修的理论与实践
一、校本研修的思想和理念
（一）什么是校本——“以校为本”
◆目标：为了学校。为了学校教育质量的提高，为了学校文 化的提升，为了学校的特色发展。 ◆动力：基于学校。只有校长和教师的主动性和创造性充分 发挥出来了，学校才有可能充满活力。
◆场所：在学校中。只有根据学校的具体情境、扎根于学校
7.校本研修
2004年，当时的袁贵仁副部长在讲话中最早提出。 “研修”原本是日本国的汉字词汇。
这股校本教育思潮，从上看，反映出各教育部门
都在将工作重心下移，更加重视发挥中小学校的
自身作用；从下看，折射出了各中小学校追求特
色发展，争取办学自主权，获得自由发展的愿望。
（二）从校本培训走向校本研修
研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教
师解决实际问题的能力为目标。
教师教育一体化--从观念到行动：教师教育一体化的困境与出路
基金项 目 ：教育 部人 文社 会科学研究项 目 “ 非 中心城市普 通本科 院校 特色发 展与教育 质量 保障研 究——基 于生源差 异
及成 功学 的视角” （ 编号 ：１ ２ ＹＪ Ｃ ８ ８ ０ ０ ７ ９ ） ；重庆市高等教育教学改革重大项 目 “ 重 庆市高等学校 办学定位 与
特色发展研究——基于地处非 中心城 市普 通本科院校发展的视角” （编号 ：１ １ １ ０ ０ ９ ）研 究成果 。 作 者简介 ：钱军平 ，男 ，甘肃泾川人 ，长江师范学 院教师教学 发展 中心 主任 ，长 江师 范学 院教 师教育 学院 副院 长 ，副 教授 ，主要研究方 向：高等教育基本理论 、高等教 育质量管理与评价 、教师教育 。
格考证如何并行？ 国家统一考试 能否取代 师 范生职前 培养三 至四年 时间里 的教 育基本理论 学习与教 学技 能的 日常积 累与 习得 ？职前培养过 程 中的顶
岗实习、换 岗培训往往会使 中小学校 产生一种 不放 心的感 觉，尤其是不敢 以毕业班 、重点班作 为实验对 象 ，师范生到 实 习基 地校 处于打杂 、辅助 的 典型配 角 ，旁观 、列席状 态 ，职后 培训 中面 临的流于形 式和被 动作 为的局 面 ，凡此种种 ，都是 需要进 一步厘 清或 阐明的新话题 。我 们期待 ，会有 更 多的专 家学者加入 到这一 系列话题 的讨论 中来 。
体化的制度设计 而言 ，是在终 身教 育、全民学习的新情境 中，对以教师为主 力的社会群体施 以教育影响，借助教师学 习自觉的典型示范与榜样 引领 ，在 全社会营造全 民主动 学习、 自觉适应发展 变化 的社会 生活的新局 面。 教育教育一体化 旨 在打通职前 、职后教育的分隔状 态，保证教师教育培养 目 标 、课程设置、师资队伍 、培 养流程 、评价标准的连续性、一贯性 与生发 性 ，形成既体现教育改革的基本诉求，又满足教师个体专业发展与 自我实现愿 景的，体现融合 、开放 、高效的教师教 育一体化培养新机制。
《第五项修炼》-构建学习型组织
学 习 赢 得 未 来
Learning Now, Winning Future
自我超越的实施方法
建立 个人愿 景，献 上无限 心力
保持 创造性 张力， 把现状 拉向愿 景
看清 结构性 冲突， 克服结 构性冲 突的力 量
诚实 面对真 像，根 除看清 真实情 况的障 碍
运用 潜意识， 把熟练 的部分 交给潜 意识管 理
情绪张力
创造性张力
学 习 赢 得 未 来
Learning Now, Winning Future
保持创造性张力的方法
对个人愿景应坚定不移 认清创造性张力与情绪压力 保持创造性张力，克服情绪压力 不断地培养毅力与耐性 把现况看成是盟友而非敌人 转变对失败的看法
对自己说： “我能够创造出我真正想要的生活！”
力。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成
果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式为快。
学 习 赢 得 未 来 Learning Now, Winning Future
团队学习的修炼方法：深度汇谈
团体学习的修炼从“深度汇谈”开始。“深度汇谈” 是一个团体的所有成员，在思考了所有问题之后，毫无保 留的说出心中的思考而进入真正共同思考的能力。深度汇 谈与其他交谈方式不同，它是为了探究、发现和洞察各种 现象、各种问题。它把握的是整个团体的思维、情绪和行 动等等。 在“深度汇谈”过程中，人们学习如何集体思考，它 不只是分析共同问题，或是获得共同的新知识，而且集体 所认识到的思维、情绪和行动都不属于个人，而是属于全 体。
学 习 赢 得 未 来
Learning Now, Winning Future
共同愿景的金字塔
精髓
目标的共同感 伙伴关系
从理念到行为习惯
作用1 理顺组织内 部价值差异
作用2 提供组织运 作效率 作用3 增加团队士 气 作用4 提高整体形 象和品牌信 仰，提供企 业竞争力
一切都在，人们的价值观、行为选 择、以及价值判断都存在于企业的每个决 策中。
让理念转化为行为，企业真正的竞争 优势是员工的行为模式。企业文化成为决 定组织成功的因素。
公民身份
企业承担 社会义务 企业是经 济、智力、 社会财富
为发展支 付资金
为达到目 标提供资 源
提供物品和 服务
获得尊重 和忠诚
造物和造 人
人力资源 第一资源
5月16日学习笔记
+ 全新的经营观：超越商业领域、拥抱未来； + 企业必须需要满足一个共同的目标：尊重和满足人的需要；
+ 新的经营假设：价值是由顾客和企业共同创造的；
致力于 成功
大众成 就
对事业 的热情
持续 动力 动员 执行
大众参 与 大众认同 大众分 享
海航传奇
5月18日学习笔记
+ 星巴克的价值观：盈利不忘员工，成长不忘创意。 + 星巴克的指导原则： +
+
+ +
提供完善的工作环境，并创造相互尊重的和相互信任的工作氛围； 秉持多元化使我们企业经营的总要原则； 高度热忱的满足顾客的需求； 认识到盈利使我们未来成功的基础。
内部方面：挑战惯性思维，有新 认识；学会放弃过去成功方式， 重新认识自己；认识每部与全球 标准的差异。
检验创新的标准 时：它为用户做 了什么？
外部方面：需要国际规则来参加 国际竞争；放弃沿用固有自己的 消费理念和判断
华为攻略： 东方快车计划----要让客户看，要进行 试验为客户提供解决方案；
以“学习型学校”建设为指向的校本研修推进策略
晕稚 撕
Ｗ 《 疆蠡 ｛ Ｉ ｌ Ｓ 矗｝ ： ： Ｕ ｛： ， Ｕ ｌ ｔ Ｅ ｛ｌ ｛｛
以“ 学习型学校＂建设为指向的校本研修推进策略
晁 义
（ 江省慈溪市横 河镇 教育办公室 ，浙江 慈溪 ３ ５ １ ） 浙 １３ ８
摘 要 ： “ 立 校 本 研 修 制 度 ，推 进 各 级 各 类 学 校 的 学 习型 组 织 建 设 ” 是 国 家对 中 小 学 教 师 全 员培 训 提 出 建
和 学 习 ， 促 进 专 业 的 成 长 与 发 展 。 要 推 进 以 “ 习 型 学 学 校 ” 建 设 为 指 向 的 “ 本 研 修 ” ，必 须 使 校 本 研 修 在 活 动 校 形 式 和 内容 要 求 上 有 一 个 对 学 习 “ 同体 ”建 设 和 “ 共 同伴
１ 造 学 习 的价 值 观 ，以 “ 习 型 组 织 ” 的 理 念 改 善 ． 塑 学 对 “ 本 研 修 ” 的心 智 模 式 。组 织 的 生 存 其 实 就 是 价 值 观 校 的 维 系 ， 以及 大 家 对 价 值 观 的认 同 。 共 同 的 价 值 观 是 把 所 有 成 员 联 系 到 一 起 的精 神 纽 带 ，是 协 调 解 决 各 种 矛 盾 和 问
校 建 设 作 为 “ 本 研 修 ” 推 进 的 目标 和 方 向 ，真 正 使 “ 校 校 本 ”教 师 专 业 发 展 具 有 可 持 续 性 。
二 、 以 “ 习型 学 校 ” 建 设 为 指 向 的 “ 本 研 修 ” 含 学 校
义
赖 外 来 的 支 持 转 变 为 依 靠 学 校 内部 和 外 部 资 源 的 整 合 ，一 种 基 于 教 师 个 体 成 长 和学 校 整 体 发 展 的 需 要 ， 由专 家 协 作
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以“ 学习型学校＂建设为指向的校本研修推进策略
晁 义
（ 江省慈溪市横 河镇 教育办公室 ，浙江 慈溪 ３ ５ １ ） 浙 １３ ８
摘 要 ： “ 立 校 本 研 修 制 度 ，推 进 各 级 各 类 学 校 的 学 习型 组 织 建 设 ” 是 国 家对 中 小 学 教 师 全 员培 训 提 出 建
和 学 习 ， 促 进 专 业 的 成 长 与 发 展 。 要 推 进 以 “ 习 型 学 学 校 ” 建 设 为 指 向 的 “ 本 研 修 ” ，必 须 使 校 本 研 修 在 活 动 校 形 式 和 内容 要 求 上 有 一 个 对 学 习 “ 同体 ”建 设 和 “ 共 同伴
１ 造 学 习 的价 值 观 ，以 “ 习 型 组 织 ” 的 理 念 改 善 ． 塑 学 对 “ 本 研 修 ” 的心 智 模 式 。组 织 的 生 存 其 实 就 是 价 值 观 校 的 维 系 ， 以及 大 家 对 价 值 观 的认 同 。 共 同 的 价 值 观 是 把 所 有 成 员 联 系 到 一 起 的精 神 纽 带 ，是 协 调 解 决 各 种 矛 盾 和 问
校 建 设 作 为 “ 本 研 修 ” 推 进 的 目标 和 方 向 ，真 正 使 “ 校 校 本 ”教 师 专 业 发 展 具 有 可 持 续 性 。
二 、 以 “ 习型 学 校 ” 建 设 为 指 向 的 “ 本 研 修 ” 含 学 校
义
赖 外 来 的 支 持 转 变 为 依 靠 学 校 内部 和 外 部 资 源 的 整 合 ，一 种 基 于 教 师 个 体 成 长 和学 校 整 体 发 展 的 需 要 ， 由专 家 协 作
历年国考、省考申论考试考点汇总
易尚网校：
历年国考、省考申论考试主题汇总
历年国考、省考申论考试政治类主题分析
近年来，国考、省考的申论命题越来越贴近现实问题、热点问题，其中政治类主题与政府工作关系联系得 最直接、最密切，是申论考试各类题材中出现频率较高、考查力度较大的热门题材，虽然在国考中单独考查较 少，但在省考中却较为常见。
近年来，国家、地方各省市(自治区)的申论命题越来越贴近现实生活，关注社会民生问题，而且更加侧重对 考生解决实际问题能力的考查。社会主题已然成为申论最重要的命题题材之一，未来的命题将延续这一趋势。 加大对社会问题的考查力度，体现了中央和地方政府对社会民生问题的重视。
易尚网校：
从统计数据来看，近年来国家、地方申论考查的文化类问题涉猎的领域也比较广泛，有科技创新、传统文 化传承与创新、文化输出、文化遗产的继承与弘扬、文化体制改革与文化繁荣发展等，易尚教育专家认为，这 些文化类申论题材主要有以下两方面特点：
一是与其他领域主题结合起来进行考查。如 2015 年国家的两套考查的“科技创新”，将文化和经济结合 进行考查;2015 年天津考查的“涵养公共意识”，将文化与社会结合进行考查;2014 年 412 多省考试考查的“文 化输出”，将文化与经济结合进行考查;2014 年河北考查的“文化与城市建设”，将文化与社会结合进行考 查;2014 年天津考查的“传统文化传承与创新”，将文化与生态、经济结合进行考查。复合主题让材料来源从 单一走向多元，加大了考试难度。考生在备考时，要将文化与其他领域结合进行思考，多方面着手。
4
2013
上海（B）
推进公共政策科学化
5
2013
广东（三）
创新社会管理
6
2013
河北
转变政府职能，关注民心工 程
历年国考、省考申论考试主题汇总
历年国考、省考申论考试政治类主题分析
近年来，国考、省考的申论命题越来越贴近现实问题、热点问题，其中政治类主题与政府工作关系联系得 最直接、最密切，是申论考试各类题材中出现频率较高、考查力度较大的热门题材，虽然在国考中单独考查较 少，但在省考中却较为常见。
近年来，国家、地方各省市(自治区)的申论命题越来越贴近现实生活，关注社会民生问题，而且更加侧重对 考生解决实际问题能力的考查。社会主题已然成为申论最重要的命题题材之一，未来的命题将延续这一趋势。 加大对社会问题的考查力度，体现了中央和地方政府对社会民生问题的重视。
易尚网校：
从统计数据来看，近年来国家、地方申论考查的文化类问题涉猎的领域也比较广泛，有科技创新、传统文 化传承与创新、文化输出、文化遗产的继承与弘扬、文化体制改革与文化繁荣发展等，易尚教育专家认为，这 些文化类申论题材主要有以下两方面特点：
一是与其他领域主题结合起来进行考查。如 2015 年国家的两套考查的“科技创新”，将文化和经济结合 进行考查;2015 年天津考查的“涵养公共意识”，将文化与社会结合进行考查;2014 年 412 多省考试考查的“文 化输出”，将文化与经济结合进行考查;2014 年河北考查的“文化与城市建设”，将文化与社会结合进行考 查;2014 年天津考查的“传统文化传承与创新”，将文化与生态、经济结合进行考查。复合主题让材料来源从 单一走向多元，加大了考试难度。考生在备考时，要将文化与其他领域结合进行思考，多方面着手。
4
2013
上海（B）
推进公共政策科学化
5
2013
广东（三）
创新社会管理
6
2013
河北
转变政府职能，关注民心工 程
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专 ．
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标 ， 是 我们 当前 的重要 任 务 。 更
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育 ， 省建立农 村致 富网站 ５ 全 ８个 。 索 有 效 服 务 模 探
、
江社 教事 发 的本况 苏 会育业 展基情
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一 五 ” 来 ， 省 重 新 确 认 和 重 点 建 设 了 １ ６个 省 以 全 ９ 级 乡 镇 成 人 教 育 中 心 （ 区 教 育 中心 ） １ ４个 省 级 社 ，１
度 建 设 尚有 薄 弱 环 节 ， 策 支 持 还 有 余 地 。 业 政 事 发 展还 有更 大 的空 间 ， 等 。 等
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竺 二加 宣 教 ，终 ｑ 的 值 念 均 、强 传 育让 身） 价 理 ＊ ｃ ｔ 一 １ ￣ 的 与 社 追 人 同 ： 一 衡
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一 ～ … … ～ … 。
教 育 网 络 初 步建 成 。为 加 快 社 会 教 育 发 展 ， ０ ９年 ２０
收 稿 日期 ：０ ０ １— ０ ２ １ — ２ １
作者简介 ： 鲤鲤 ， 张 江苏 省 教 育 厅 （ 京 ， ￣ｏ ３ 社 会 教 育 处 处 长 ， 要 研 究 方 向 为教 育 行 政 管 理 。 南 ２ｏｏ ） 主
彻 ３ ， ２
纲 要
精 神
推 进 教 育 优 质
江 苏 历 来 人 文 荟 萃 ， 经 济 和 社 会 事 业 较 为 发 达 ， 师重 教 、 文 兴学 具有 悠久 的历史 传统 。江 尊 崇
苏 与 其 他 经 济 较 为 发 达 的 省 份 相 比 ，相 关 经 济 指 标 可 能 互 有 高 低 ， 相 关 教 育 指 标 大 多 领 先 。江 苏 但
的社会 教 育＿ 作 也具 有很 好 的基 础 。我 省 现有 ４ ｑ ２ 个 国 家 级 社 区 教 育 示 范 区 ， ６个 国 家 级 、 ９个 省 １ ７ 级 、０ ２ ０多 个 市 级 社 区 教 育 实 验 区 ， 其 中 国 家 级 社
区教 育 实 验 区 总数 位 居 全 国第 一 。 ０ ９年 ， 省 首 ２０ 全 次 开展 省 级 社 区教 育 示 范 乡镇 （ 道 ） 建 工 作 ， 街 创
新 观 念 、 导 行 动 、 进 １ 作 、 价 成 果 。 别 要 将 指 推 二 评 特
以 及 个 人 索 质 和 能 力 提 ｆ 呵 关 注 拱 少 。 Ｉｌ ， ｌ 方 ＝此 ＝ ） ＝ ；
级 Ｈ： 大 学 。 礼 区 教 育 网 络 体 系 的 建 设 ， 以 省 放 要
社 会 教 育服 务指 导 中心 暨 汀苏 开 放大 学 为龙 头 。 省 辖 市成 “
（ ） 学校” 居 民
理念 与追求 。
乡镇 （ 道 ） 街 成 “ 社 敦 育 ｔ ” 忖 居 成 立 “ 心 。 村
级 电 大 或 职 教 Ｉ心 增 挂 校 牌 ， 实 行 多 功 能 办 学 ｆ 伞 省乡镇 成人 教 育ｆ心 仑部转 为 社 区教 育 巾 心 ． ｆ
２ ｌ 年 ８月 ， 苏 省 委 、 政 腑 纠 什 省 教 ００ 江 省 育 Ｔ 作 会 议 ． 颁 发 ｌ《 育 规 划 幺Ｊ 》 《 育 规 并 ｒ 教 ｆ要 。 教 × 划 纲 要 》 构 建 学 习 平 台 、 全 学 习 网 络 、 发 教 从 健 开
江 茗 教 噶 哥 、 吨
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构建 “ 习型江苏 ” 从理念 到行 动 学 ：
张 鲤 鲤
Ｆ－￣建 。 ）４－ ，－
（ ０１ － ２ ２ ２ ０ ０ ０年 ） （ 下 简 称 《 育 规 划 纲 要 》 的 》以 教 ）
多 门 ， 推进 全 民学 习 、 建 “ 有所 教 ” 终 身教 为 构 学 的
全 面 拓 展 教 育功 能 ， 仪 要 继 续 做 好 劳 动 力 岗 位 不
培 训 、 岗 和 芟 用 技 术 培 洲 ， 及 老 年 教 育 、 少 转 以 青
育 资 源 和 完 善 ＿ 作 机 制 等 四 个 方 面 ， 健 全 终 身 丁 埘
教育体 系作 了全面 阐述 。 良学 习和贯彻 落实《 认 教 育 规 划 纲 要 》 精 神 是 当 前 乃 至 今 后 一段 时 期 全 省 一
农科 教结合示 范基地 。 时 ， 省 还有 ３０ 同 全 ０ ０多 个 非 学 历 教 育 培 训 机 构 ， 业 人 员 超 过 ５万 人 。 从
江苏 的社会 教 育 取 得 了很 大 成 绩 ， 与健 全 但 终 身 教 育 体 系 、 成 学 习 型 社 会 的 战 略 目标 相 比 形 还 有 一定 的差 距 。特 别 是 系统 设 计 尚不成 熟 ， 制
年 课 外 教 育 、 放 教 育 、 闲 教 育 等 ， 要 配 合 相 许 休 还
关 部 门 积 极 开 展 党 闭 员 教 育 、精 神 文 明 教 育 、 妇 女 教 育 、 口 乖１ 划 生 育 教 育 、 令 生 产 教 育 等 人 ｌ 计 安
社 会 教 育 ： 的 重 要 任 务 ，要 州 终 身 教 育思 想 更 亡作
终 身 教 育 思想 和 终 身学 习理 念 的确 立需 要 全 体
社 会成 员思想 观 念 的更 新 和新 的 价值 观 的确 立 ，
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江社 教事 发 的本况 苏 会育业 展基情
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一 五 ” 来 ， 省 重 新 确 认 和 重 点 建 设 了 １ ６个 省 以 全 ９ 级 乡 镇 成 人 教 育 中 心 （ 区 教 育 中心 ） １ ４个 省 级 社 ，１
度 建 设 尚有 薄 弱 环 节 ， 策 支 持 还 有 余 地 。 业 政 事 发 展还 有更 大 的空 间 ， 等 。 等
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竺 二加 宣 教 ，终 ｑ 的 值 念 均 、强 传 育让 身） 价 理 ＊ ｃ ｔ 一 １ ￣ 的 与 社 追 人 同 ： 一 衡
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的 是 Ｌ今 后 铰 取 的 经 济 地 佗 干 社 全 地 位 密 切 相 ｊ ｎ 关 的 “ 校 排 名 ” “ 历 高 低 ” 对 学 习 的 过 程 学 、学 ，
过 改 革 创 新 和 资 源 亭 ， 较 少 的 投 人 在 较 短 的 以 时 问 内 建 成 订 残 代 教 育 理 念 和 江 苏 特 色 的 省
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教 育 网 络 初 步建 成 。为 加 快 社 会 教 育 发 展 ， ０ ９年 ２０
收 稿 日期 ：０ ０ １— ０ ２ １ — ２ １
作者简介 ： 鲤鲤 ， 张 江苏 省 教 育 厅 （ 京 ， ￣ｏ ３ 社 会 教 育 处 处 长 ， 要 研 究 方 向 为教 育 行 政 管 理 。 南 ２ｏｏ ） 主
彻 ３ ， ２
纲 要
精 神
推 进 教 育 优 质
江 苏 历 来 人 文 荟 萃 ， 经 济 和 社 会 事 业 较 为 发 达 ， 师重 教 、 文 兴学 具有 悠久 的历史 传统 。江 尊 崇
苏 与 其 他 经 济 较 为 发 达 的 省 份 相 比 ，相 关 经 济 指 标 可 能 互 有 高 低 ， 相 关 教 育 指 标 大 多 领 先 。江 苏 但
的社会 教 育＿ 作 也具 有很 好 的基 础 。我 省 现有 ４ ｑ ２ 个 国 家 级 社 区 教 育 示 范 区 ， ６个 国 家 级 、 ９个 省 １ ７ 级 、０ ２ ０多 个 市 级 社 区 教 育 实 验 区 ， 其 中 国 家 级 社
区教 育 实 验 区 总数 位 居 全 国第 一 。 ０ ９年 ， 省 首 ２０ 全 次 开展 省 级 社 区教 育 示 范 乡镇 （ 道 ） 建 工 作 ， 街 创
新 观 念 、 导 行 动 、 进 １ 作 、 价 成 果 。 别 要 将 指 推 二 评 特
以 及 个 人 索 质 和 能 力 提 ｆ 呵 关 注 拱 少 。 Ｉｌ ， ｌ 方 ＝此 ＝ ） ＝ ；
级 Ｈ： 大 学 。 礼 区 教 育 网 络 体 系 的 建 设 ， 以 省 放 要
社 会 教 育服 务指 导 中心 暨 汀苏 开 放大 学 为龙 头 。 省 辖 市成 “
（ ） 学校” 居 民
理念 与追求 。
乡镇 （ 道 ） 街 成 “ 社 敦 育 ｔ ” 忖 居 成 立 “ 心 。 村
级 电 大 或 职 教 Ｉ心 增 挂 校 牌 ， 实 行 多 功 能 办 学 ｆ 伞 省乡镇 成人 教 育ｆ心 仑部转 为 社 区教 育 巾 心 ． ｆ
２ ｌ 年 ８月 ， 苏 省 委 、 政 腑 纠 什 省 教 ００ 江 省 育 Ｔ 作 会 议 ． 颁 发 ｌ《 育 规 划 幺Ｊ 》 《 育 规 并 ｒ 教 ｆ要 。 教 × 划 纲 要 》 构 建 学 习 平 台 、 全 学 习 网 络 、 发 教 从 健 开
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构建 “ 习型江苏 ” 从理念 到行 动 学 ：
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（ ０１ － ２ ２ ２ ０ ０ ０年 ） （ 下 简 称 《 育 规 划 纲 要 》 的 》以 教 ）
多 门 ， 推进 全 民学 习 、 建 “ 有所 教 ” 终 身教 为 构 学 的
全 面 拓 展 教 育功 能 ， 仪 要 继 续 做 好 劳 动 力 岗 位 不
培 训 、 岗 和 芟 用 技 术 培 洲 ， 及 老 年 教 育 、 少 转 以 青
育 资 源 和 完 善 ＿ 作 机 制 等 四 个 方 面 ， 健 全 终 身 丁 埘
教育体 系作 了全面 阐述 。 良学 习和贯彻 落实《 认 教 育 规 划 纲 要 》 精 神 是 当 前 乃 至 今 后 一段 时 期 全 省 一
农科 教结合示 范基地 。 时 ， 省 还有 ３０ 同 全 ０ ０多 个 非 学 历 教 育 培 训 机 构 ， 业 人 员 超 过 ５万 人 。 从
江苏 的社会 教 育 取 得 了很 大 成 绩 ， 与健 全 但 终 身 教 育 体 系 、 成 学 习 型 社 会 的 战 略 目标 相 比 形 还 有 一定 的差 距 。特 别 是 系统 设 计 尚不成 熟 ， 制
年 课 外 教 育 、 放 教 育 、 闲 教 育 等 ， 要 配 合 相 许 休 还
关 部 门 积 极 开 展 党 闭 员 教 育 、精 神 文 明 教 育 、 妇 女 教 育 、 口 乖１ 划 生 育 教 育 、 令 生 产 教 育 等 人 ｌ 计 安
社 会 教 育 ： 的 重 要 任 务 ，要 州 终 身 教 育思 想 更 亡作
终 身 教 育 思想 和 终 身学 习理 念 的确 立需 要 全 体
社 会成 员思想 观 念 的更 新 和新 的 价值 观 的确 立 ，
大学 ” 县 级 成 立 “ 学 院 ” 社 ，
大 学 和 社 Ⅸ 学 院 可 在 市 县 两
让 能 力 本 位 和 索 质 ｝成 为 令 社 会 的 教 育 价 值