学习型社会中的终身教育与终身学习
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设随着时代的发展和科技的进步，知识更新速度加快，传统的教育方式已经无法满足当今社会的需求。
为了适应变化多端的社会环境，终身学习法成为了一种重要的学习理念和教育政策，并被认为是建设学习型社会的重要手段之一。
本文将对终身学习法与学习型社会建设进行详细探讨。
终身学习法，顾名思义，就是一个人在整个生命周期中持续不断地学习和进修的过程。
它强调学习不仅仅是在教育机构里获得的知识和技能，而是一个日常生活中不断获取新知识和不断发展自己的能力的过程。
终身学习法的目的是培养人们具备持续学习的能力和意识，使其适应快速变化的社会环境。
学习型社会是指一个社会中的每个个体都具备学习能力，能够不断学习、成长和适应社会变革的能力。
学习型社会重视知识的传播和分享，鼓励所有人参与学习和教育活动。
在学习型社会中，学习不再被视为一种被动的接受，而是一种积极主动的参与和探索。
终身学习法强调学习的持续性和多样性。
学习不再局限于年轻时期的教育阶段，而是一个经常发生的过程。
无论是年轻人还是老年人，都应该抱着学习的态度，不断地充实自己的知识和技能。
在学习型社会中，人们不仅仅关注学科知识，还关注各种技能和能力的培养，以适应不同的社会需求。
终身学习法也提倡学习资源的共享和共同发展。
在学习型社会中，知识的传播和分享是非常重要的，个体之间的学习应该相互促进和支持。
终身学习法倡导学习者之间的互动和协作，通过学习小组、学习社区等形式，促进学习者之间的交流和合作。
建设学习型社会需要政府、教育机构和公民的共同努力。
政府在制定教育政策时应该充分考虑终身学习的理念，鼓励学习者的主动参与和发展。
教育机构应该改变传统的教学方式，提供多样化的学习机会和资源，满足学习者的不同需求。
公民应该树立积极的学习态度，不断提升自己的素质和能力，为社会发展做出贡献。
终身学习法与学习型社会建设是相互促进的。
终身学习法提倡人们不断学习和发展，使其适应快速变化的社会环境。
终身教育和学习型社会有关问题探讨
信 不 本 形 态 ， 提 出 了“ 并 向学 习型 社 会 前 进 ” 目标 。 １９ 的 ９４年 ， 意 面 性 。数 字 化 、 息 化 时 代 要 求 个 人 具 备 综 合 素 质 ， 仅 要 精 在
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“ 是简单 的个人行为 ， 不 而是一种社 会行为 ， 与其 说学 习型社 显 个 人 才 能 ， 才能 在 激烈 的竞 争 中立 于不 败之 地 。 五 是 快 速
二、 构建终身教育和学习型社会的根本原因
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三、 我国构建终身教育与学习型社会应考虑的因素
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努力建设学习型社会牢固树立终身教育观念
努力建设学习型社会牢固树立终身教育观念一、努力建设学习型社会党的十六届三中全会公报《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》提出：“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力，努力把人口压力转变为人力资源优势。
”指明了广泛建立学习型组织是迈向学习型社会的必由之路，终身教育是学习型社会的基石，学习型社会是终身教育思想的必然结果，也是终身教育思想的进一步深化。
学习型社会是人们学习意识普遍化和学习行为社会化的一种新型社会，学习型社会的含义是指一个已经建：立起开放、灵活、发展、完备的终身教育体系，为社会的每一个成员、家庭、组织提供多种、多次教育的机会和多层次、多样化的教育服务的机会。
学习型社会的基本特征：1、学习已成为人们乃至整个社会的基本生存和发展方式，对学习从无意识到有意识，从被动到主动；2、教育已从一种社会义务变成人人应享受的权利；3、各方面都为学习者提供便利，社会所有教育资源都向所有学习者开放；4、社会实行鼓励学习政策，不仅重文凭，更重真才实学，营造人尽其用、根据才干获取相应报酬的环境；5、学习活动从个体扩大到群体，每个家庭和社会各种组织都成为学习型家庭和学习型组织。
创建学习型组织、学习型社会到学习型中国，一股前所未有的学习浪潮正在席卷中国乃至整个世界。
学习型组织一词是由美国麻省理工学院教授彼得·圣吉(PetorMsenge)和他的同事们在《第五项修练——学习型组织的艺术与实践》一书中首先提出。
彼得·圣吉认为学习型组织是一种新型的组织概念，分散、扁平化、有弹性、能够不断学习、不断超越自我与创造未来的组织。
他将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体讨论与模拟演练融合在一起，希望在这样的组织中通过学习，培养适应变化和创造的能力。
书中指出：“未来唯一持久的竞争优势是具有比你的竞争对手更快的学习能力。
”“最成功的企业将是一个学习型企业。
学习型社会的构建与终身教育体系
学习型社会的构建与终身教育体系在知识爆炸、经济全球化和社会信息化的今天，构建学习型社会已成为世界各国追求的目标。
学习型社会不仅是一个充满创新活力和持续进步的社会，而且其核心在于形成全民学习、终身学习的教育体系。
学习型社会的基石是终身教育体系。
这一体系强调教育不应仅限于学校教育阶段，而是贯穿个人的一生。
从婴儿期的启蒙教育到成年后的职业培训，再到退休后的休闲学习，社会应该为各个年龄段提供合适的学习资源和机会。
终身教育破除了传统教育的时空限制，使学习成为一种生活方式，一种自我提升和适应社会变化的必要手段。
构建学习型社会的第一步是打造全民学习的文化氛围。
这要求政府、企业和媒体等社会各界共同发挥作用，倡导学习的重要性，普及学习的意义，激发民众的学习热情。
例如，政府可以设立国家学习日，鼓励人们参与各种学习活动；企业可以为员工提供在职培训和学习资源；媒体可以宣传学习成功的典型案例，以提高公众对学习的认识和兴趣。
完善终身教育体系还需建立多元化的学习平台和渠道。
这不仅包括传统的学校教育体系，更广泛地涉及网络教育、社区教育、成人教育等多种形式。
这些平台和渠道能够满足不同人群的学习需求，无论是想提升职业技能的青年，还是追求兴趣爱好的老年人，都能找到适合自己的学习方式。
评价和认证体系的建立也是终身教育体系重要的一环。
通过制定统一的学习成果评价标准和认证制度，可以有效地激励个人参与学习并认可其学习成果。
这不仅有助于保障学习质量，也能促进个人通过学习获得的社会和职业发展机会。
学习型社会的构建是一个系统工程，需要政府、企业、教育机构及社会各界的共同努力。
终身教育体系的完善，不仅能够促进个体的全面发展，提升社会的综合素质，还能够为应对快速变化的社会和经济环境提供坚实的基础。
在这个过程中，每个人都是学习者，每个组织都是学习的推动者，我们共同致力于建设一个充满活力、适应未来挑战的学习型社会。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设终身学习法是指在整个人生过程中，不断进行学习和提高自己的学习能力的法则和原则。
在当今社会，随着科技的飞速发展和知识的爆炸式增长，终身学习已经成为一种必然的选择。
终身学习不仅是个人求职和职业发展的需要，更是推动社会进步和国家发展的动力。
建设学习型社会，培养终身学习的意识和能力已经成为当务之急。
终身学习法的核心理念是“学无止境”，其目的是为了让个人在不同阶段不断适应新的知识和技能，以及新的社会需求和发展趋势。
终身学习法强调学习不仅是为了获取知识，更是为了培养学习的能力和方法。
终身学习者应具备不断更新知识的动力和信心，以及主动探索和实践的勇气和能力。
终身学习者应具备自主学习和团队合作的能力，能够通过不同的渠道和方式获取知识和信息，并加以整合和运用，以解决不同的问题和挑战。
终身学习者应具备批判思维和创新能力，能够对所学知识进行分析和评价，并结合实际情况进行创新和应用。
终身学习法的实施需要有利于学习的环境和机制。
学校和教育机构应树立“学习型组织”的理念，打破传统的教学和学习模式，推行个性化、多样化和终身化的教育体系，强调学生的自主学习和创新能力的培养，鼓励学生不断思考和实践，追求知识和技能的全面发展。
社会应提供多样化的学习机会和资源，鼓励人们参与各种学习活动，包括课堂学习、网络学习、社会实践、职业培训等，以满足不同人群和需要的学习需求。
政府和企业也应制定相应的政策和措施，为终身学习者提供经济和法律支持，鼓励持续学习和提高专业技能，推动科技创新和经济发展。
建设学习型社会是终身学习法的应有之义。
学习型社会是一个知识、技能、文化、创新和合作共存共荣的社会。
在学习型社会中，人与人之间相互尊重、相互信赖、相互支持，形成了学习型团队和组织，实现了知识和信息的共享和传播。
在学习型社会中，每个人都可以不断获取并积累新的知识和技能，不断完善和提高自己的能力和水平，从而实现自身的价值和发展。
在学习型社会中，每个人都可以参与各种学习活动，包括个人学习、社会学习、组织学习等，共同推动社会的进步和变革。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设随着信息技术的普及和全球化的进程，以及科技发展的快速迭代，人们传统的学习模式已经无法满足当今社会的要求。
在这个变革的时代，终身学习法成为了一个热门话题。
终身学习法强调了学习是一种持续的过程，人们应该不断地学习新知识、新技能以适应社会变革。
而学习型社会建设则是一个更为广阔的概念，它强调了整个社会应该成为一个充满学习的环境，鼓励每个人都获得学习的机会。
本文将探讨终身学习法与学习型社会建设的关系以及如何在实践中推动学习型社会的建设。
终身学习法的出现源于对传统教育的批判。
传统的学习模式通常是在学校和大学教育系统中接受一段有限时间的学习，然后进入职业生涯。
这种模式迅速变得过时，因为知识的更新速度远远超过了一个人的教育时间。
终身学习法意味着一个人应该持续地学习和成长，通过不断地自我学习和提升来适应社会的变化。
终身学习法强调了学习的重要性，不仅仅是为了获得特定的职业技能，而是为了培养人们的智力、创造力和适应力。
要真正实现终身学习法，就需要建立一个学习型社会。
学习型社会是指一个社会中每个人都积极参与学习和发展的社会。
在学习型社会中，学习不再被限制在学校和大学，而是贯穿在整个生活中的各个方面。
这包括职场学习、个人兴趣爱好的学习以及社会责任的学习等。
学习型社会建设的目标是打破传统学习的界限，提供广泛的学习机会，鼓励每个人都能够实现自己的潜能。
为了实现学习型社会，需要建立良好的学习环境和学习机制，培养学习的习惯和能力，并提供多样化的学习资源和机会。
为了推动学习型社会的建设，需要从多个方面进行努力。
建立学习型组织和学习型企业是实现学习型社会建设的重要组成部分。
学习型组织注重员工的学习和发展，鼓励员工不断学习新技能并在工作中实践。
学习型组织提供学习机会和资源，为员工提供学习的平台和支持。
通过建立学习型组织，可以激发员工的创造力和潜能，提高组织的竞争力。
要实现学习型社会建设，还需要改革教育系统。
传统的教育系统更注重知识的传授，而忽视了学生的实际需求和发展。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设终身学习，是指人们在成年后仍然不断地学习和充实自己的过程。
终身学习法强调的是“终身”的概念，即人一生都应该不断地学习，不管是在职场上、生活中、还是在个人成长上都要持续不断地学习。
终身学习法的提出，是对传统教育理念的一种颠覆和重构，其核心理念是学习无止境，只有不断学习才能迎接未来的挑战。
建设学习型社会，则是要将终身学习法融入到整个社会运行系统中，让学习成为社会各个领域的核心理念，推动全社会不断进步和发展。
在学习型社会中，学习成为了一种文化，每个人都在不断地学习和成长，整个社会因此获得了持续的动力和活力。
终身学习法与学习型社会建设，是当代社会发展的需要，是推动社会进步和发展的必然选择。
下面，我们将从不同角度来探讨终身学习法和学习型社会建设的重要性以及如何实施。
一、终身学习法的重要性1. 适应社会变革终身学习法的提出是针对现代社会日新月异的变革而言的。
随着科技的发展和全球化的趋势，社会变革的速度日益加快，传统的知识和技能在很短时间内就会被淘汰。
终身学习法可以帮助个人不断充实自己的知识和技能，从而更好地适应社会的变革，做好未来的准备。
2. 提高个人竞争力在当代社会，求职市场竞争日益激烈，传统的教育只能提供有限的知识和技能。
而终身学习法则可以帮助个人不断提高自己的专业技能和综合素质，从而提高自己在职场上的竞争力，更容易获得理想的工作和薪酬。
3. 促进个人成长终身学习法强调的是持续的学习和成长，通过不断学习可以丰富个人的视野和心智，提升自我认知和价值观，从而成为更加全面和完善的个体。
学习不仅是获得知识和技能，更是一种自我提升和成长的过程。
二、学习型社会建设的重要性1. 推动社会进步学习型社会建设强调的是学习成为社会的一种文化，全社会都在不断地学习和进步。
在这样的社会中，新知识和新技能可以快速传播和应用，社会能更有效地适应变革和推动进步，从而更好地应对各种挑战和问题，为社会的繁荣稳定做出积极贡献。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设随着时代的发展，科技的进步以及全球化的趋势，我们正处在一个知识经济时代。
在这个时代，知识和技能的更新换代速度愈发迅猛，传统的一次性受教育模式已经无法满足人们的需求。
终身学习的概念逐渐被提出，并被视为建设学习型社会的重要工具之一。
本文将从终身学习法和学习型社会的概念入手，探讨二者之间的关系，以及如何借助终身学习法来建设学习型社会。
终身学习法是指在个人一生的不同阶段，不断更新和完善自身的知识、技能和素养的学习过程。
它不仅仅包括传统的学校教育阶段，更强调了在工作和生活中持续学习的概念。
终身学习法的核心理念在于，个体需要持续地适应新的环境、新的技术和新的需求，才能保持竞争力和适应力。
终身学习法不仅仅是获取新知识，更是培养自主学习的能力，包括批判性思维、问题解决能力、信息获取和整合的能力等。
而学习型社会则是指整个社会在不断学习、适应和创新的过程中不断发展的社会形态。
在学习型社会中，每个成员都被鼓励和支持着不断学习，不断创新，并且这种学习和创新是融入到社会的方方面面，包括教育系统、企业组织、政府机构等。
在学习型社会中，知识的创造和传播是不断进行的，各种资源都得到了充分的利用和再利用，社会的整体素质也得到了提升。
终身学习法与学习型社会之间的关系是密不可分的。
终身学习法是建设学习型社会的重要基础和手段，它推动着社会各个方面的发展和进步。
在一个学习型社会中，终身学习法是人们不断进步和自我完善的重要保障。
而学习型社会也为每个个体提供了更加广阔和开放的学习空间，让每个人都有机会参与到社会的学习和发展中去。
那么，如何借助终身学习法来建设学习型社会呢？教育机构需要不断改革和完善教育体系，提供更加广泛和多样的学习机会。
这意味着不仅仅要加强传统的学校教育，更要鼓励和支持成人继续教育、职业培训等多样化的学习方式。
企业组织应该构建一个良好的学习氛围，鼓励员工不断学习、创新和进步。
这包括为员工提供职业发展的通道、学习的资源和培训的机会等。
终身学习与终身教育
终身教育一、终身教育的含义：“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗•朗格朗（Paul Lengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近30年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性定论现代教育思想达到共识|：终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。
包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。
终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容，终身教育（lifelong education）主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。
终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。
二、终身学习的意义终身教育的提出和实施，对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义。
首先，它使教育获得全新的诠释，主张教育应该贯穿于人的一生，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念。
其次，它促进了教育社会化和学习型社会的建立。
改变将学校视为唯一教育机构的陈旧思想，使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间。
再次，它引发了教育内容和师生关系的革新。
教育不是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化的主动适应性。
传统的师生关系也将发生根本变化，代之以一种新型的民主的开放式的关系。
最后，它的多元化价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路三、终身教育的实现方式1、按照教育阶段分为：婴儿、幼少年、青壮年、中年、老年五大阶段。
2、按照教育方式分为：家庭教育、学校教育和社会教育（成人教育）三种教育方式，三种教育方式在个体终身学习实践中的体现。
学习型社会中的终身教育与终身学习
学习型社会中的终身教育与终身学习摘要：信息技术革命和知识经济的到来改变着我们所生存的这个世界。
学习型社会已经到来，终身教育、终身学习的理念伴随着学习型社会的思潮冲击着原有的社会传统观念。
终身教育与终身学习有着相同的理念和目标，但在出发点和侧重点方面又有所不同。
终身学习为学习型社会提供了不竭的内在发展动力，终身教育为学习型社会提供了长效的外在支撑体系，二者有机统一在学习型社会之中。
关键词：学习型社会；终身教育；终身学习创建学习型社会是适应社会发展趋势，应对信息革命和知识经济时代到来的迫切需要。
江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出，21世纪的中国要致力于“创建学习型社会”。
学习型社会既反映了时代的特征和社会发展的客观要求，也反映了人的发展与社会发展的内在关系，它是由社会内部活力与社会外部条件共同作用下激发的社会改造运动。
学习型社会中存在着终身教育与终身学习这一对基本关系，认清这一基本关系对学习型社会的创建意义重大。
一、终身教育的提出与发展1965年，法国著名成人教育专家保罗•朗格让在联合国教科文组织召开的“第三届国际成人教育推展委员会”上提出的“终身教育”议案获得通过，“终身教育”一词被正式启用。
朗格让认为，数百年来把人生分为两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动是毫无根据的。
教育应当是每个人一生的过程，在每个人需要的时候，随时以最好的方式提供必要的知识。
1970年朗格让出版了《终身教育引论》，进一步系统地阐述了终身教育的观点，他指出“终身教育及教育这个词所包含的所有意义，包括了教育的各个方面、各种范围，包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系”。
1972年联合国教科文组织出版了富尔的报告书《学会生存——教育世界的今天和明天》，此书被认为是终身教育理论的代表作，它鲜明地提出“终身教育并不只是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则”。
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学习型社会中的终身教育与终身学习
摘要：信息技术革命和知识经济的到来改变着我们所生存的这个世界。
学习型社会已经到来，终身教育、终身学习的理念伴随着学习型社会的思潮冲击着原有的社会传统观念。
终身教育与终身学习有着相同的理念和目标，但在出发点和侧重点方面又有所不同。
终身学习为学习型社会提供了不竭的内在发展动力，终身教育为学习型社会提供了长效的外在支撑体系，二者有机统一在学习型社会之中。
关键词：学习型社会；终身教育；终身学习
创建学习型社会是适应社会发展趋势，应对信息革命和知识经济时代到来的迫切需要。
江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出，21世纪的中国要致力于“创建学习型社会”。
学习型社会既反映了时代的特征和社会发展的客观要求，也反映了人的发展与社会发展的内在关系，它是由社会内部活力与社会外部条件共同作用下激发的社会改造运动。
学习型社会中存在着终身教育与终身学习这一对基本关系，认清这一基本关系对学习型社会的创建意义重大。
一、终身教育的提出与发展
1965年，法国著名成人教育专家保罗•朗格让在联合国教科文组织召开的“第三届国际成人教育推展委员会”上提出的“终身教育”议案获得通过，“终身教育”一词被正式启用。
朗格让认为，数百年来把人生分为两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动是毫无根据的。
教育应当是每个人一生的过程，在每个人需要的时候，随时以最好的方式提供必要的知识。
1970年朗格让出版了《终身教育引论》，进一步系统地阐述了终身教育的观点，他指出“终身教育及教育这个词所包含的所有意义，包括了教育的各个方面、各种范围，包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系”。
1972年联合国教科文组织出版了富尔的报告书《学会生存——教育世界的今天和明天》，此书被认为是终身教育理论的代表作，它鲜明地提出“终身教育并不只是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则”。
此书主张以终身教育理论作为各国制订教育政策的主导思想，由此，终身教育由概念阶段开始向体系化的实践阶段迈进。
二、终身学习的提出与发展
1976年11月，在联合国教科文组织召开的第19次全体会议上通过了《关于成人教育发展的劝告》，其中提出“终身学习”的概念。
1994年11月，在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”，会议强调了终身学习对教育、政府和社会的影响，认为如果没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存，“终身学习是21世纪的生存概念”。
并且此次会议对“终身学习”做出一个经典定义：“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性地愉快地应用它们。
”在实践中，许多国家以立法的形式保障了终身学习理念的推行。
美国早在1976年就颁布实施了《终身学习法》，日本也于1990年颁布了《终生学习振兴法》。
各国将终身学习纳入国家发展战略之中，无不表明了终身学习的理念对个人和社会的重大意义。
三、终身教育与终身学习在学习型社会中的关系
笔者认为，学习型社会是以全民终身学习为内在动力，终身教育体系为外在支撑，以学习型组织和学习型社区为基本载体而构成的社会，旨在促进社会成员的自我完善和全面发展，从而实现整个社会的可持续发展。
可以说，终身教育与终身学习既有相同之处又有不同所在，二者有机联结在学习型社会之中。
(一)终身教育与终身学习具有相同的理念和目标
终身教育和终身学习在理念上突破了一次性教育与学习而终身受用的传统观点，扩展了教育活动与学习活动的时空范畴，将教育与学习贯穿于人的生命周期。
知识经济的到来使人们置身于一个瞬息万变的社会之中，过去那种人为的将人生分割为学习期、工作期和离退休期的做法显得与这个日新月异的世界格格不入。
为了不被时代的浪潮湮没，人们必须保持教育活动与学习活动的连续性。
终身教育与终身学习的目标具有一致性。
二者均指向学习型社会的构成，使个体在学习型社会中通过不断的学习和接受教育，完善自我，超越自我，从追求物质享受上升到追求生命的真谛，实现自我的人生价值，从而促进整个社会的可持续发展。
(二)终身教育与终身学习的出发点和侧重点不同
终身教育强调从教育的角度出发，着眼于将教育活动贯穿人的一生，而“教育”之概念一般是从国家、社会、施教机构、施教者的立场出发。
终身学习从学习的角度出发，着眼于学习者持续一生的学习追求，而“学习”之概念主要是从个
体学习者的立场出发。
终身教育侧重于构建一个使学习者终身受到教育的体系，保障社会成员的各种学习需求无障碍的实现和满足，它强调从社会层面保障学习型社会的实现，是一个自上而下的过程。
终身学习侧重于个体学习权利和发展权利的实现，它是一个个体积极、主动、创造性地完成学习目标、追求自我完善的过程，它强调从个体层面推动学习型社会的构建，是一个自下而上的过程。
(三)终身教育与终身学习相辅相成，有机联结于学习型社会之中
一方面，终身学习是终身教育得以存在的基石。
有学者说：“学习是生物有机体的生存与进化所必需的本质的活动。
”学习是一种自主性活动，只有当个体有学习的热情，才会去选择教育的种类、方式，并且使教育的功效最大限度的发挥出来。
因此，只有当个体树立终身学习的意识，终身教育体系才有其存在的必要。
另一方面，终身教育是终身学习的支持系统。
人的一切活动都应纳入人类社会的范畴之中，人的学习活动同样离不开社会系统的影响和支持，尤其是有意识、有目的的学习活动更需要完备的教育体系来支撑。
因此，没有终身教育体系的建立，社会成员终身学习的愿望是无法实现的。
总而言之，终身教育与终身学习在学习型社会中有机统一起来，终身学习是学习型社会的内在发展动力，终身教育是学习型社会的外在保障体系，二者应形成一个良性循环系统，共同促进学习型社会的发展。
参考文献：
〔1〕保罗•朗格让著,滕星等译.终身教育导论〔M〕.北京:华夏出版社,1988.16.
〔2〕联合国教科文组织，国际教育发展委员会编著.学会生存.教育世界的今天和明天〔M〕.北京:教育科学出版社,1996.138-189.
〔3〕鱼霞.终身教育与终身学习的发展与展望〔J〕.北京成人教育,1998,(7)14－16.。