李名媛

特殊家庭学生的教育与管理南祝小学李名媛针对特殊家庭学生的心理特点，在教育教学管理活动中教师应掌握科学的方法，寻找相应对策，帮助学生积极改变内因，走出心理上的困境；帮助他们改善和适应外因，营造适合其健康成长的氛围，促使他们能逐步走向成功；引导学生正确、客观的评价现实，提高抗挫能力，勇敢面对未来。

随着市场经济发展、人的价值观念改变，特殊家庭的数量正在呈上升趋势，而青少年犯罪的案件中，这些家庭的孩子犯的案件比重也越来越大，解决这类家庭孩子的教育问题成了社会问题。

我们学校的老师常说一句话“有什么样的家庭，就有什么样的学生”，其实是有一定的道理的。

在我的班级管理中，问题学生，大部分是出自问题家庭。

而这部分学生一直是我关注的重点，因为他们在家庭的伤害中，不能走出来，心灵的脆弱、感情的缺乏，需要老师更多的爱和呵护，我对他们经常是在同情中给予爱，在鼓励中给予帮助，我希望他们和其他同学一样能健康快乐的学习和生活。

我也希望这些孩子不要把父母的过错强加于自己，每天的生活都是充满了阳光。

所以我们教师也应该充分利用各类社会资源来帮助沟通家长、学校和孩子。

我们对各类特殊家庭学生的异常心理特点进行了归纳，如离婚家庭学生异常心理表现为：脾气大、焦虑、抑郁；自尊心过强，性格孤僻古怪，不合群；爱猜疑，易嫉妒、易愤怒；智力发展落后于完整家庭儿童，恐惧、悲伤、冷漠、自卑、自信心较差；固执、易受挫折；撒谎、偷窃、欺骗、斗殴骂人。

闹离婚家庭学生的异常心理表现为：自卑，退缩，无安全感；攻击性强，敌对，冲动，性情易变，抑郁。

显然产生这些异常心理的原因与学生所处的生活环境有直接关系。

一方面，由于家庭正常结构的破坏，如父母早亡、犯罪坐牢或离婚，使孩子失去良好的家庭教育和家庭温暖，在心灵留下深深的创伤，情绪不稳定，失去精神支柱和依托。

离婚家庭父母的纠纷使孩子产生过重的心理负担。

这些都是导致孩子心理异常的直接原因。

另一方面，同学、亲朋好友的不理解甚至辱骂、取笑，教师教育方式的简单、粗暴，以及学习成绩下降也是加重孩子心理异常的重要原因。

上述所讲的两方面因素是引起特殊家庭学生心理异常的外在客观条件。

实际上，人自身的心理因素才是影响心理健康的内在原因。

因为只有当外在客观条件与儿童个体内因相互作用，引起儿童内心的心理矛盾（如冲突、压力、挫折），并导致适应不良时，才会对儿童心理健康产生实质性影响。

如果这些心理矛盾能在较短时间内得到调适和解决，使儿童能适应良好，儿童心理将会健康地发展，反之则会引起心理异常。

从上面的分析我们可以得出这样的结论：要促进特殊家庭学生心理的健康发展，学校教育必须帮助儿童主动积极改变内因，并积极帮助他们适当改善外因，营造适合其健康成长的氛围。

一、单亲家庭的教育：离婚单亲家庭容易给孩子造成负面影响，增大孩子心理压力。

由于长期生活在不和睦的家庭中，他们亲眼目睹了父母之间的争吵及敌对的情景，缺乏家庭应有的温馨和关爱，使孩子极易出现消极的情绪和不良的情感反应，具体表现在情感的脆弱、易激动、没有安全感，觉得自己生活得不愉快，没有幸福感，心理失衡。

因此，对待单亲孩子，更需要“心理关怀”。

方法一：认真倾听孩子的心声，注意与孩子的交流。

尽管父母已经不在一起生活了，但也要让他感到父母给予他的关怀和爱是丝毫没有减弱的。

父母要注意聆听孩子的倾诉，要抽出时间和孩子面对面地交谈，要专心认真地听孩子说话。

这样，你才能了解孩子的真实情况，也才能针对问题给孩子以实际的帮助。

方法二：不要采取过分偏激的教育方式。

过分的严厉和过于溺爱容易给孩子造成逆反心理，会使他认为就因为他的成长环境是不健全的，所以你才会用这些偏激的方式来对待他，给他的心灵造成更沉重的负荷。

把他当成一个普通的孩子来对待，给他健康、积极的教育。

方法三：关注孩子的心理感受。

不要让孩子卷入夫妻之间的矛盾，不要逼迫孩子在父母之中周旋、选择，在你重新投入爱情的时候，不要忽略孩子的感受……要知道他在作为你们的孩子的同时也是一个独立的个体，会有自己的感受和生活，所以要在尊重他的基础上关注他的心理感受。

方法四：不回避单亲事实，关心孩子的成长。

父母离异的孩子在与自己的伙伴或其他人的交往中，往往会遇到一些有关父母婚姻的问题，如果单身父母及早坦率向孩子做出他能理解的说明，让他能够正确对待各种询问，而不致于陷入尴尬的境地，这对孩子的成长是有益的。

方法五：培养孩子广泛的兴趣爱好。

鼓励孩子培养广泛的兴趣爱好，平时多参加一些学校组织的课外活动或社会实践活动，这对疏导缓解孩子的心理压力是大有好处的。

离婚单亲家庭容易给孩子造成负面影响，增大孩子心理压力，因此，对待单亲孩子，更需要“心理关怀”。

2、“留守儿童”的教育问题：这已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。

我认为解决“留守儿童”教育问题应该分两条主线入手：一是改善制度环境，让“留守儿童”可以随父母入城接受教育；二是改善农村教育环境，让继续留守的儿童能够得到更好的教育。

加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距，让“留守儿童”不再留守，这无疑是急需解决的问题之一。

取消不合理的户籍制度,取消对进城农民工子女的入学限制,加快我国现行义务教育体制改革,建立城乡公平、地区公平的国民义务教育制度。

在现阶段,可以借鉴上海的方式，改“户籍制”为“居住地制度”。

实施流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”的政策。

各地政府特别是教育部门应该进一步加大对接收流动儿童学校的督导,对他们的工作进行定期和不定期的检查。

从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇和收费,确保流动儿童教育政策实施。

政府还应加大对民工子弟学校的扶持力度，对在城市内设立的农民工子女学校的办学条件予以补贴,提供基本的场地,适当的建校拨款，教师方面的大力支持等等，解决城市学校目前还不能容纳的那部分民工子女入学问题。

另外，改善农村环境，让“留守儿童”接受更好的教育是眼下值得操作的。

国家和政府应更多关注农村教育，落实支农政策，加大对农村中小学的投入和建设力度。

各农村学校也要密切配合，积极出力。

在教育工作中应增强针对性，对“留守儿童”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。

同时，可由村委会牵头,联合妇联、工会、学校和派出所,充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。

观察“留守儿童”生活、学习、成长情况,发现问题及早处理并告知他们的法定监护人,督促监护人对孩子进行教育、指导,定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。

外出打工的父母要选择好监护人，在思想上和行动上重视对子女的教育问题,要尽可能经常回家看望子女,关注子女的学习、生活和心理状况,让子女感受到亲情的温暖。

父母在外也可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，使他们能够充分感受到父母的爱。

另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法,使孩子能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。

3、重组家庭的教育：（一）讲究方式、方法，争取家长的配合。

重组家庭的家长遇事很敏感，很不愿配合学校的工作。

老师只有及时的沟通他们、感化他们，这一问题才能彻底解决。

家访的方式、方法很重要，时机要选准，家访的谈话一定要慎重，对孩子的评价要让家长充满信心、看到希望。

争取家长最大限度的配合。

（二）协助矫正他们改善认识结构，树立对人、对己、对事的正确态度和观点。

重组家庭的孩子一般对人比较冷淡，不善与人接触，喜欢独来独往，性格比较孤僻。

让他们在小组中担任组织者的角色对他们的心理健康非常有帮助。

（三）注重情感教育，架起爱的桥梁。

重组家庭的孩子往往更需要爱，需要真诚，需要情感的心理沟通。

简单的说教难以奏效，必须抓住契机，适时突破寻找一条通向其内心世界的途径。

要以深厚的情感爱孩子，这是最重要的一条，只要家长真心爱孩子，付出你真诚的爱，孩子是能够和家长建立起感情的，真情就能打动人心，在感情牢固的基础上再进行教育效果就高了。

（四）信赖的力量可疏通、消除其情绪、情感上的苦闷和压力。

教师的一句及时鼓励的话有时会影响学生的一生。

老师应以一个朋友的身份寻找帮助他的机会。

作为一名教师，我们应更多地关注这些孩子的心理特点，给他们更多关爱，更多机会，帮助他们站直了走好人生的路，教他们学会宽容、理解和爱，对特殊家庭孩子的教育问题总的归纳为以下三点：一、勤。

这些孩子缺乏家庭温暖，，寄养在亲戚家的孩子还会有一种寄人篱下的感觉，他们羡慕周围备众多的爱包围着的孩子，甚至产生嫉妒的心理。

对于这些孩子，他们需要真诚的关心和耐心的疏导。

班主任老师应该要经常与其家长取得联系，了解家庭状况，帮助他们系习得一些有关孩子成长的生理、心理方面的知识，并利用这些知识来教育孩子。

教师也可以对学生及时进行心理安慰，引导学生向正确的方向发展。

二、真。

不管孩子家长的心理你是否认同，不管孩子是否犯了错、犯了什么错，教师都因该平等相待。

和这些家长交流时应该注意真诚相对，多向家长讲讲孩子的进步和长处，并用平等的身份同家长沟通和商讨。

还应启发家长的良知，促使家长明确其应尽的义务，最大程度地为孩子着想，以减少负面影响，并主动配合学校用正确的方法，走进孩子的心灵，教育孩子。

三、爱。

“一位不成功的教师，其失败的理由可能会有一百条，而一位优秀的教师，其成功的经验肯定有一条，那就是有一份赤诚地爱心”教师应本着一份爱心，在和家长交流时，不断地向他们传达对孩子的重视与爱心，做家长的榜样，激发家长的反思意识。