教育技术概论ppt
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教育技术概论
2. 现代教学媒体的分类
按媒体作用于人体器官和信息的流向分类
（1）视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。 视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。 如幻灯、投影等。 如幻灯、投影等。 听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。 （2）听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。 如广播、录音等。 如广播、录音等。 视听觉媒体： （3）视听觉媒体：发出的信息主要作用于人的视听觉器官的 媒体。如电影、电视等。 媒体。如电影、电视等。 交互媒体：使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。 （4）交互媒体：使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。 如多媒体计算机，语音室等。 如多媒体计算机，语音室等。 综合媒体：如多媒体综合教室等。 （5）综合媒体：如多媒体综合教室等。
第一章 教育技术概论
通过该模块的学习，你将理解什么是教育技术，查 看相关资源，让你对教育技术有一个基本的认识。并与 同学共享你对教育技术的理解。 教育技术概念与内涵 现代教学媒体 教育技术与教育 教育技术与教师 教育技术与学生
第一节 教育技术概念与内涵
在此，你将会对教育技术有一个感性的认识， 在此，你将会对教育技术有一个感性的认识，
2. 现代教学媒体的分类
由于着眼点不同，现代教学媒体的分类方法有多种， 由于着眼点不同，现代教学媒体的分类方法有多种，通 常有按媒体的表达手段、 按历史发展、 常有按媒体的表达手段、 按历史发展、按媒体作用于人体器官和 按媒体的表达手段 信息的流向、按媒体的物理性能四种分类方法 信息的流向、按媒体的物理性能四种分类方法。 按媒体的表达手段分类 （1）口语媒体:指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。 口语媒体:指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。 印刷媒体:指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。 （2）印刷媒体:指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。 （3）电子媒体:指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。 电子媒体:指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。 按历史发展分类 传统媒体：如黑板、挂图等； （1）传统媒体：如黑板、挂图等； （2）现代媒体：如录象、多媒体计算机等； 现代媒体：如录象、多媒体计算机等；
现代教育技术概论
现代教育技术的发展趋势： 现代教育技术的发展趋势：
（一）虚拟大学（远程教育） 虚拟大学（远程教育） （二）电子出版物 （三）智能化教师系统 （四）虚拟真实 （五）交互式电视
远程网络学校
国际互联网 家庭电脑 电话线路
学校多媒体网
现代教育技术的发展趋势： 现代教育技术的发展趋势：
（一）虚拟大学（远程教育） 虚拟大学（远程教育） （二）电子出版物 （三）智能化教师系统 （四）虚拟真实 （五）交互式电视
四、现代教育技术的理论基础
（一）视听教育理论 （二）学习理论 （三）传播理论 （四）系统科学理论
“经验 经验 语言 10 符号
视觉符号 9 照片 幻灯 8 广播 录音
抽象 的 经验 观 察 7 6 5 4 的经验 的经验 的的 经验 3 2 1 的 经 验
视
电 视 电 影
做 的 经 验
*学习理论 联结理论
接受者 躁声 反馈
（一）拉斯韦尔（Lesswell）传播理论 （“五W”） 拉斯韦尔（ ） ）
谁 传播者 控制研究 说什么 信息 内容研究 通过什么渠道 媒体 媒体研究
向谁 接受者 受众研究
有何效果 效果 效果研究
传播理论
（二）香农--魏佛（Shannon--Weaver） 香农 魏佛（ ） 魏佛 传播理论模式
2、系统方法是教育技术的核心 、
3、教学资源是优化学习过程的必要条件 、
2、教育技术学 、
基本概念的含义
；（2） （1）媒体传播教学的理论与技术；（ ）个别化教学的理 ）媒体传播教学的理论与技术；（ 教育技术；（ ）教育系统设计的理论与技术；（ ）教育 。 是教育中所应用的一切手段和方法的总称。 是教育中所应用的一切手段和方法的总称 论与技术；（ ；（4） 论与技术；（3）教育系统设计的理论与技术；（ 技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质； 技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质 教育技术学是关于教育中应用教育技术的理论。 ； 是关于教育中应用教育技术的理论。 ；（6） （5）教育技术、教育技术学的发展历史；（ ）教育技术的 ）教育技术、教育技术学的发展历史；（ 管理；（ 教育技术学的研究方法；（ ；（7） ；（8） 管理；（ ）教育技术学的研究方法；（ ）教育传播新技 新方法。 术、新方法。
2023年现代教育技术培训内容(二十)ppt
计算机、投影仪等设备应用于 教学，实现教学过程的数字化 和交互性。
信息化教育阶段
互联网、移动设备等新兴信息 技术广泛应用于教育领域，实
现教育的全面信息化。
现代教育技术的应用领域
基础教育
应用于课堂教学、课外 辅导、在线学习等方面 ，提高教学质量和效果
。
高等教育
应用于远程教育、在线 课程、虚拟实验室等方 面，促进教育资源的共
智能教育
借助智能技术，实现教育资源的智 能化管理和个性化推送，提高教育 资源的利用效率和学员的学习效率 。
THANKS
感谢观看
总结词
掌握数字化教学平台的使用方法，能够利用平台进行在线教学和管理。
详细描述
了解数字化教学平台的基本功能和特点，掌握各类数字化教学平台的使用方法，如在线课程管理系统 、虚拟实验室等。同时，需要了解数字化教学平台的优势和局限性，能够根据实际需求选择合适的平 台进行在线教学和管理。
信息化教学评价方法
总结词
在线协作学习的实践案例
总结词
在线协作学习是一种通过互联网 进行合作学习的方式。
详细描述
学生通过在线平台进行小组讨论 、合作完成任务，可以培养学生 的协作能力和团队合作精神，同 时提高学习效果。
基于移动终端的混合式学习设计
总结词
混合式学习是将线上和线下学习相结 合的一种学习方式。
详细描述 通过移动终端，学生可以在任何时间 、任何地点进行学习，同时结合线下 的课堂学习和实践活动，提高学习效 果和学生的参与度。
掌握信息化教学评价的基本方法和技巧 ，能够对信息化教学的效果进行科学评 估。
VS
详细描述
了解信息化教学评价的原则和标准，掌握 各种信息化教学评价的方法和工具，如量 规、问卷调查等。同时，需要了解如何根 据不同的评价目的和对象选择合适的评价 方法和工具，能够对信息化教学的效果进 行科学评估，为改进和完善信息化教学提 供依据。
信息化教育阶段
互联网、移动设备等新兴信息 技术广泛应用于教育领域，实
现教育的全面信息化。
现代教育技术的应用领域
基础教育
应用于课堂教学、课外 辅导、在线学习等方面 ，提高教学质量和效果
。
高等教育
应用于远程教育、在线 课程、虚拟实验室等方 面，促进教育资源的共
智能教育
借助智能技术，实现教育资源的智 能化管理和个性化推送，提高教育 资源的利用效率和学员的学习效率 。
THANKS
感谢观看
总结词
掌握数字化教学平台的使用方法，能够利用平台进行在线教学和管理。
详细描述
了解数字化教学平台的基本功能和特点，掌握各类数字化教学平台的使用方法，如在线课程管理系统 、虚拟实验室等。同时，需要了解数字化教学平台的优势和局限性，能够根据实际需求选择合适的平 台进行在线教学和管理。
信息化教学评价方法
总结词
在线协作学习的实践案例
总结词
在线协作学习是一种通过互联网 进行合作学习的方式。
详细描述
学生通过在线平台进行小组讨论 、合作完成任务，可以培养学生 的协作能力和团队合作精神，同 时提高学习效果。
基于移动终端的混合式学习设计
总结词
混合式学习是将线上和线下学习相结 合的一种学习方式。
详细描述 通过移动终端，学生可以在任何时间 、任何地点进行学习，同时结合线下 的课堂学习和实践活动，提高学习效 果和学生的参与度。
掌握信息化教学评价的基本方法和技巧 ，能够对信息化教学的效果进行科学评 估。
VS
详细描述
了解信息化教学评价的原则和标准，掌握 各种信息化教学评价的方法和工具，如量 规、问卷调查等。同时，需要了解如何根 据不同的评价目的和对象选择合适的评价 方法和工具，能够对信息化教学的效果进 行科学评估，为改进和完善信息化教学提 供依据。
现代教育技术基本理论
2021/2/11
1
北华大学信息技术学院 教育技术系
2021/2/11
授课班级:
学时： 36 学时 （理论18+实验18）
主讲教师：
2
北华大学信息技术学院 教育技术系
教学主要内容
2021/2/11
教育技术概论 常用教学媒体简介
图像素材获取及编辑 视频素材获取及编辑 声音素材获取及编辑
动画制作 多媒体课件设计 与专业课程整合的综合应用
教育技术 : Instructional Technology is the theory and practice of design，development，utilization， management and evaluation of the processes and resource for learning.
3
北华大学信息技术学院 教育技术系
• 掌握教育技术的基本理论 • 掌握课件制作的基本技术 • 与专业结合的综合应用
2021/2/11
4
北华大学信息技术学院 教育技术系
第一章 教育技术概论
一、 教育技术名称的演变
视觉教育 视听教育
视听教学理论的主要代表人物是爱德加·戴尔。
视听传播教育:
香农创立的信息论引入教育、教学领域，产生了视听传播学。
算机网络
理论
名称
备注
直观教育
视觉教育 播音教育 视听教育
视听传播 教育
开路电视 已有
闭路电视、卫星 电视
已有
教育传播 向纵深普及、提
与技术
高及发展
多媒体网 Internet网接通 络教育
2021/2/11
7
北华大学信息技术学院 教育技术系
1
北华大学信息技术学院 教育技术系
2021/2/11
授课班级:
学时： 36 学时 （理论18+实验18）
主讲教师：
2
北华大学信息技术学院 教育技术系
教学主要内容
2021/2/11
教育技术概论 常用教学媒体简介
图像素材获取及编辑 视频素材获取及编辑 声音素材获取及编辑
动画制作 多媒体课件设计 与专业课程整合的综合应用
教育技术 : Instructional Technology is the theory and practice of design，development，utilization， management and evaluation of the processes and resource for learning.
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北华大学信息技术学院 教育技术系
• 掌握教育技术的基本理论 • 掌握课件制作的基本技术 • 与专业结合的综合应用
2021/2/11
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北华大学信息技术学院 教育技术系
第一章 教育技术概论
一、 教育技术名称的演变
视觉教育 视听教育
视听教学理论的主要代表人物是爱德加·戴尔。
视听传播教育:
香农创立的信息论引入教育、教学领域，产生了视听传播学。
算机网络
理论
名称
备注
直观教育
视觉教育 播音教育 视听教育
视听传播 教育
开路电视 已有
闭路电视、卫星 电视
已有
教育传播 向纵深普及、提
与技术
高及发展
多媒体网 Internet网接通 络教育
2021/2/11
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北华大学信息技术学院 教育技术系
现代教育技术学概论(一)
现代教育技术学概论
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
第一章 教育技术学的基本概念、性质和范畴
• 第一节 基本概念的含义 • 一、技术 技术是为社会生产和人类物质文化生活需要 服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智 能手段和信息手段的总和。
教育技术涉及的“技术”的涵义，指的是有 形技术（物化形态）和无形技术（如系统方法） 的总和。
9
• 三、教育技术学定义及基本内容 • 1.定义：教育技术学是应用技术学的概念、 观点、方法和方法论，研究教育、教学过 程及管理过程的优化的技术手段、操作方 法和方法论的一门学科。 • 其目的是为了获得更有效的教学。 • 它以教授理论、学习理论、传播理论和系 统理论为基础，依据教育过程的客观性、 可测量性，可再现性和可操作性，应用科 学技术的研究成果和技术学研究方法，在 确定的教育目的下探索提高教育、教学效 果的技术手段、操作方法和优化教育、教 学过程的理论和方法。
8
教学技术（Instructional Technology）的组成部分（1994年）
二、教育技术的指导思想（哲学方法）： 是三个概念的综合运用： 即以科学理论为基础
以学习者学习的个别化、个性化为中心 依靠开发资源运用系统研究方法来鉴定和 解决教育、教学中的问题从而获得更有效 的学习。
18
教育技术是教育中所应用一切技术手段 和方法的总称。
教育技术学是关于教育中应用教育技术 的理论，是一个新兴的学科。
4
四、现代教育技术： 强调教育中应用一些较新技术手段和 方法，同时强调教育理论的发展对教育教 学活动产生的影响。
5
第二节 教育技术学的发展产生的原因及条件
• 一、客观的社会的需要。现代社会已进入信息时代， 信息社会促使原有的教育、教学方法改变。 • 二、科学技术的发展为教育技术学的发展提供了客 观条件。电影、电视、计算机、网络技术等。 • 三、先进的教育理论的产生也是推动教育技术学发 展的主要因素。（认知理论） • 四、信息社会要求每个人要有知识的延伸能力－－ 继续教育（学习）－－终身教育（学习）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
第一章 教育技术学的基本概念、性质和范畴
• 第一节 基本概念的含义 • 一、技术 技术是为社会生产和人类物质文化生活需要 服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智 能手段和信息手段的总和。
教育技术涉及的“技术”的涵义，指的是有 形技术（物化形态）和无形技术（如系统方法） 的总和。
9
• 三、教育技术学定义及基本内容 • 1.定义：教育技术学是应用技术学的概念、 观点、方法和方法论，研究教育、教学过 程及管理过程的优化的技术手段、操作方 法和方法论的一门学科。 • 其目的是为了获得更有效的教学。 • 它以教授理论、学习理论、传播理论和系 统理论为基础，依据教育过程的客观性、 可测量性，可再现性和可操作性，应用科 学技术的研究成果和技术学研究方法，在 确定的教育目的下探索提高教育、教学效 果的技术手段、操作方法和优化教育、教 学过程的理论和方法。
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教学技术（Instructional Technology）的组成部分（1994年）
二、教育技术的指导思想（哲学方法）： 是三个概念的综合运用： 即以科学理论为基础
以学习者学习的个别化、个性化为中心 依靠开发资源运用系统研究方法来鉴定和 解决教育、教学中的问题从而获得更有效 的学习。
18
教育技术是教育中所应用一切技术手段 和方法的总称。
教育技术学是关于教育中应用教育技术 的理论，是一个新兴的学科。
4
四、现代教育技术： 强调教育中应用一些较新技术手段和 方法，同时强调教育理论的发展对教育教 学活动产生的影响。
5
第二节 教育技术学的发展产生的原因及条件
• 一、客观的社会的需要。现代社会已进入信息时代， 信息社会促使原有的教育、教学方法改变。 • 二、科学技术的发展为教育技术学的发展提供了客 观条件。电影、电视、计算机、网络技术等。 • 三、先进的教育理论的产生也是推动教育技术学发 展的主要因素。（认知理论） • 四、信息社会要求每个人要有知识的延伸能力－－ 继续教育（学习）－－终身教育（学习）
现代教育技术-教案-讲义
二、计算机硬件介绍
1、主机：主机从外观看是一个整体，但打开机箱后，会发现它的内部由多种独立的部件组合而成。下面介绍一下电脑主机的各个部件：
（1）电源：电源是电脑中不可缺少的供电设备，它的作用是将220V交流转换为电脑中使用的5V，12V，3.3V直流电，其性能的好坏，直接影响到其他设备工作的稳定性，进而会影响整机的稳定性。
第四讲网络应用
一网络基本概念…15
二网络的分类15
三Internet的意义15
四IP地址16
五域名地址及其意义16
六网络浏览器的应用16
七电子邮件及其地址16
八收发电子邮件17
第一讲现代教育技术概论
一、现代教育技术的定义
现代教育技术是指运用现代教育理论（学习理论、教学理论、传播理论和系统科学理论）和现代信息技术（电子技术、计算机技术、网络通信技术、信息处理技术、光盘制造技术和高清晰度电视技术），通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化（在一定的条件下，在同样的时间内，能使学生学得多一些、快一些、好一些，能使更多的人受到教育）的理论和实践。
（5）基于互联网的远程通信教学方式
（6）虚拟现实仿真教学方式
虚拟教学系统分为原理教学和动态教学。原理教学主要指的是传统的课件制作，把课件中的图片做成动态三维的形式，改变教育模式，不用再通过乏味的幻灯片技术教学，将教学步骤完美的融合到教学中,让学生不在死守在书本上面，却又心不在焉的想着自己的事情，不同于传统的教育模式，所有的教育步骤一气呵成，使学生学习兴趣浓厚，教学质量显著提升。动态教学就是把物理化学实验中一些大型不易操作的实验或一些因含有有毒气体学生不能进行操作的实验，通过虚拟现实技术，学生可以在网上进行操作，丝毫没有束缚之感，让学生有一种身临其境的感觉。
1、主机：主机从外观看是一个整体，但打开机箱后，会发现它的内部由多种独立的部件组合而成。下面介绍一下电脑主机的各个部件：
（1）电源：电源是电脑中不可缺少的供电设备，它的作用是将220V交流转换为电脑中使用的5V，12V，3.3V直流电，其性能的好坏，直接影响到其他设备工作的稳定性，进而会影响整机的稳定性。
第四讲网络应用
一网络基本概念…15
二网络的分类15
三Internet的意义15
四IP地址16
五域名地址及其意义16
六网络浏览器的应用16
七电子邮件及其地址16
八收发电子邮件17
第一讲现代教育技术概论
一、现代教育技术的定义
现代教育技术是指运用现代教育理论（学习理论、教学理论、传播理论和系统科学理论）和现代信息技术（电子技术、计算机技术、网络通信技术、信息处理技术、光盘制造技术和高清晰度电视技术），通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化（在一定的条件下，在同样的时间内，能使学生学得多一些、快一些、好一些，能使更多的人受到教育）的理论和实践。
（5）基于互联网的远程通信教学方式
（6）虚拟现实仿真教学方式
虚拟教学系统分为原理教学和动态教学。原理教学主要指的是传统的课件制作，把课件中的图片做成动态三维的形式，改变教育模式，不用再通过乏味的幻灯片技术教学，将教学步骤完美的融合到教学中,让学生不在死守在书本上面，却又心不在焉的想着自己的事情，不同于传统的教育模式，所有的教育步骤一气呵成，使学生学习兴趣浓厚，教学质量显著提升。动态教学就是把物理化学实验中一些大型不易操作的实验或一些因含有有毒气体学生不能进行操作的实验，通过虚拟现实技术，学生可以在网上进行操作，丝毫没有束缚之感，让学生有一种身临其境的感觉。
教育技术概论 第一章 教育信息化与现代教育技术
（4）控制技术——效应器官功能的延长 。它是信息过程的 最后环节 ，它的作用是根据输入指令对外部事物的运动 状态进行干预 ， 即信息施效 ，包括控制技术、显示技术 等。
8
第一节 信息技术与教育信息化
1. 1 信息技术概念及其对教育的影响
➢ 信息技术对教育的影响
1.信息技术对教育内容的影响
信息技术促进教育改革与学习革命 ，首先就是教 育内容的改革与革命 。现代技术 ，尤其是互联网的飞 速普及 ，极大地扩展了学生的知识来源 。信息时代的 学生 ，不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文 化环境以及书本中吸收知识 ，而且可通过卫星电视、 国际互联网 ，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲 取知识 。知识资源的拓展 ，提供了学生发展的更广阔 的天地 ，也向学校教育提出了新的课题——如何才能 让学生在广阔的电子空间中得到充分的发展 ， 成为信 息时代所需要的人才。
15
第一节 信息技术与教育信息化
1.3 信息化教育
➢信息化教育的特怔
从技术层面看 ，信息化教育的基本特征是 数字化、 网络化、智能化和多媒化。
从教育层面看 ，信息化教育具有以下显著 特征：
■教材多媒化 ■ 资源全球化 ■教学个性化 ■学习自主化
■活动合作化 ■管理自动化 ■环境虚拟化 ■系统开放化
13
第一节 信息技术与教育信息化
1.2 教育信息化
➢ 几个教育信息化的概念
（3）教育信息化是指在教育中普遍运用现代 信息技术，开发教育资源，优化教育过程， 以 培养和提高学生的信息素养 ，促进教育现代化 的过程。
（4）教育信息化即在教育过程中比较全面地 运用以计算机、多媒体、网络等为基础的现代 信息技术 ，促进教育的全面改革 ，使之进一步 适应信息化社会对教育发展提出的各种要求。
8
第一节 信息技术与教育信息化
1. 1 信息技术概念及其对教育的影响
➢ 信息技术对教育的影响
1.信息技术对教育内容的影响
信息技术促进教育改革与学习革命 ，首先就是教 育内容的改革与革命 。现代技术 ，尤其是互联网的飞 速普及 ，极大地扩展了学生的知识来源 。信息时代的 学生 ，不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文 化环境以及书本中吸收知识 ，而且可通过卫星电视、 国际互联网 ，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲 取知识 。知识资源的拓展 ，提供了学生发展的更广阔 的天地 ，也向学校教育提出了新的课题——如何才能 让学生在广阔的电子空间中得到充分的发展 ， 成为信 息时代所需要的人才。
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第一节 信息技术与教育信息化
1.3 信息化教育
➢信息化教育的特怔
从技术层面看 ，信息化教育的基本特征是 数字化、 网络化、智能化和多媒化。
从教育层面看 ，信息化教育具有以下显著 特征：
■教材多媒化 ■ 资源全球化 ■教学个性化 ■学习自主化
■活动合作化 ■管理自动化 ■环境虚拟化 ■系统开放化
13
第一节 信息技术与教育信息化
1.2 教育信息化
➢ 几个教育信息化的概念
（3）教育信息化是指在教育中普遍运用现代 信息技术，开发教育资源，优化教育过程， 以 培养和提高学生的信息素养 ，促进教育现代化 的过程。
（4）教育信息化即在教育过程中比较全面地 运用以计算机、多媒体、网络等为基础的现代 信息技术 ，促进教育的全面改革 ，使之进一步 适应信息化社会对教育发展提出的各种要求。
教育技术概论第三讲媒体与教学.
（一） 听觉媒体以及听觉媒体的特性
听觉媒体是指承载、传输和控制声音信息的物质材料 和工具。 它以电子设备为传输工具，把记录在磁带、光盘以及 电波中的音频信息，通过放大、处理、变换、还原为音频 信号。
听觉媒体的特性
1、实效性。 2、广泛性。 3、重现性。 4、可控性。 5、生动性。
三、听觉媒体及其在教学中的应用
分镜头稿本格式
四、视听觉媒体及其在教学中的应用
（二）计划准备阶段 1、组织。成立电视教材设置组，组织全体摄制人员讨论分镜 头稿本和摄制计划，作到思想统一，听从指挥。 2、计划。制定设置工作的进程计划和经费预算。 3、器材。对拍摄器材、灯具、话筒等设备进行清理，准备好 材料，使其处于正常完好状态。 4、美工。对场景设置、背景装备、道具、教具选择，以及有 关片中字幕、动画等与美工人员商讨、落实、准备。 5、教师。讲课教师要早些熟悉教材内容，讲课时尽量脱离讲 稿。 6、落实。联系和落实外拍地点、单位、对象。
地面上，小铅笔越伸越长，越变越大，成了一根象火箭一样的大铅笔。
四个孩子不知所措地望着。 铅笔人：来呀，你们骑在我身上，我带你们到长白上去。 孩子们高兴了，一个个跑上前去，骑在大铅笔上。小刚有些迟疑，铅 笔人催：快来呀！ 最后小刚也骑上去了。火铅笔轻悠悠地离开了地面。在门口拐丁个弯，向天空 飞去。
混合式
二、视觉媒体
常用视觉媒体二 投影媒体
在幻灯媒体的基础上开
发而成，能够投影明胶 片，以及投影实物的光 学放大器。 常见的有：光学投影器 （图一），视频展示台
图一
图二
二、视觉媒体
常用视觉媒体三
数码相机（新型视觉媒体）
采用数字技术记录和存贮景 物影像的照相机，称为数字照相 机（Digital Cameras），也称 数码照相机。
听觉媒体是指承载、传输和控制声音信息的物质材料 和工具。 它以电子设备为传输工具，把记录在磁带、光盘以及 电波中的音频信息，通过放大、处理、变换、还原为音频 信号。
听觉媒体的特性
1、实效性。 2、广泛性。 3、重现性。 4、可控性。 5、生动性。
三、听觉媒体及其在教学中的应用
分镜头稿本格式
四、视听觉媒体及其在教学中的应用
（二）计划准备阶段 1、组织。成立电视教材设置组，组织全体摄制人员讨论分镜 头稿本和摄制计划，作到思想统一，听从指挥。 2、计划。制定设置工作的进程计划和经费预算。 3、器材。对拍摄器材、灯具、话筒等设备进行清理，准备好 材料，使其处于正常完好状态。 4、美工。对场景设置、背景装备、道具、教具选择，以及有 关片中字幕、动画等与美工人员商讨、落实、准备。 5、教师。讲课教师要早些熟悉教材内容，讲课时尽量脱离讲 稿。 6、落实。联系和落实外拍地点、单位、对象。
地面上，小铅笔越伸越长，越变越大，成了一根象火箭一样的大铅笔。
四个孩子不知所措地望着。 铅笔人：来呀，你们骑在我身上，我带你们到长白上去。 孩子们高兴了，一个个跑上前去，骑在大铅笔上。小刚有些迟疑，铅 笔人催：快来呀！ 最后小刚也骑上去了。火铅笔轻悠悠地离开了地面。在门口拐丁个弯，向天空 飞去。
混合式
二、视觉媒体
常用视觉媒体二 投影媒体
在幻灯媒体的基础上开
发而成，能够投影明胶 片，以及投影实物的光 学放大器。 常见的有：光学投影器 （图一），视频展示台
图一
图二
二、视觉媒体
常用视觉媒体三
数码相机（新型视觉媒体）
采用数字技术记录和存贮景 物影像的照相机，称为数字照相 机（Digital Cameras），也称 数码照相机。
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20
AECT2005教育技术定义
教育技术是通过创造、使用和管理合适的 技术性的过程和资源，以促进学习和提高 绩效的研究与符合伦理道德的实践。
Educational practice of performance appropriate resources. technology is the study and ethical facilitating learning and improving by creating, using, and managing technological processes and
12
教育技术学的领域范畴
设计 现代教育理论 现代信息技术 开发 应用 管理 评价 学与教 的资源 学与教 的过程
培养 创新 人才
基 础
范 畴
对 象
目 标
13
教育技术的本质:
是利用技术的手段(特别是信息技术手 段)去优化教育教学过程,从而达到提高教育 教学效果、效益、效率的目的。
效果：教学质量的提高。 效益：用较少的资金投入获取更大的产出（培养 出更多的优秀人才）。 效率：用较少的时间来达到教学内容和课程标准 的要求。
11
4.技术实现方法是教育技术研究的具 体任务之一
无论是对强化学习过程还是对学习资源 进行有效地开发和利用，都需要进行具体的 技术实现方法的研究和探索。
简单地讲，技术实现方法的研究是为了解决用 什么方法（或手段）可以对学习资源进行更有效地 开发和利用，用什么方法可以将学习过程和学习资 源有机地结合，从而真正在整体上优化学习过程。 例如，在教学课件开发、多媒体教学应用、网络教 育应用等方面都涉及到许多具体的技术实现方法问 题。
10
3.有效开发和利用学习资源是为了整体 优化学习过程
对学习资源进行科学和有效地设计、开 发、利用、管理和评价是为了从整体上优化 学习过程。教育技术的主要研究内容之一， 就是要为学习者提供能有效帮助和促进他们 提高学习能力的各种外部条件，如有关的信 息、教材、设备、技术和学习环境等。教育 技术工作者在研究学习过程的同时，必然会 涉及到如何对学习资源进行合理地设计、开 发、利用、管理和评价的问题。
31
我国的教育技术工作者：
教育技术的发展趋势
教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 教育技术将日益重视实践性和支持性研究 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化
32
The End
33
作为学科
是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通 过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理 和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。
作为专业
本科、硕士、博士专业——教育技术学 教育硕士方向——现代教育技术
作为教师教育的必修课
作为教师的基本技能 …… ……
8
定义的内涵：1.突出的是 “学
主要贡献
存在局限
28
发展阶段
功能
初级 阶段 录音 电影 发展 阶段 投影 电视 程序 教学
起步 阶段 无声电影
数字化 系统化 阶段 阶段 多媒体 虚拟现实 录像 人工智能 虚拟社区 卫星 因特网 CAI
虚拟化 阶段
20
30-40 50-60
70-80
90
21世纪
29
教育技术的发展与趋势
美国教育技术发展史： 1. 视觉教育阶段（20世纪初～30年代） 2. 视听教育阶段（20世纪30~50年代）
主要核心：以学习为中心，以学生为本。
3
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价 教育技术94定义
管理
4
教育技术AECT’94定义的基本结构
5
开发
设计 理论 实践
利用
评价
管理
6
94教育技术的定义：
教育技术是对学习资源和学习过程 进行设计、开发、利用、管理和评价的 理论与实践。
7
换个视角看 “教育技术”
26
05定义与94定义的变化
94定义
理论基础 行为主义 技术基础 电视、计算机 关注重心 硬件、软件
05定义
建构主义 网络、社会性软 件普及 绩效、深度学习
27
比较的维度 概念名称 定义性质 研究领域
1994年定义 教学技术 （Instructional Technology） 学科规定性定义 理论，实践
实践
评价
管理
17
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管理
18
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
19
2004年7月23日，在“长春 2004—教育技术国际论坛” 上，美国AECT著名教育技 术专家巴巴拉· 西尔斯 （Barbara Seels），在题 为“教育技术领域的新界 定及在线课程的设计”的 报告中，首次介绍了 AECT“定义与术语委员会” 关于教育技术的新界定。
习”，而不是 “教学”
定义中重点强调“学习过程”和“学 习资源”二个方面，明确地表述了教育技 术和学校教育的最终目的是围绕学生的学 习。换句话也可以说，“学生的学习”是 办教育和教育技术研究的主要宗旨。 （目前国际上许多学者已经提出，现代教育和学校应该
将“学习”二字放在首位，教学和科研放在其次）
9
2.强化学习是教育技术研究的 主要目的
第1章
教育技术概述
--- 概念、性质、发展
1
现代社会里，人们将信息资源视为重要的战略 资源。当然，知识也属信息范畴，社会知识量增 长和知识内容更新加快，呈现所谓的“信息或知识 爆炸”现象，这也要求人们只能不断和有效地学习。
信息时代对人才的要求 将不是看你已经拥有多少知 识，而是取决于你是否具有 不断获取和更新知识的能力。
教育技术研究强调的是“学习过程”， 而不是通常的“教学过程”。通常的“教学” 是指对信息和环境的安排和协调，其目的是为 了达到帮助和促进学习。而“学习”是指学习 者通过与信息和环境的相互作用而获得知识、 能力、智力等方面的进步。因此教育技术更加 注重学生的问题、学生的参与和师生间的交流， 更注重培养学生成为一个主动的和成功的学习 者。
——（Hlynka & Yeaman, 1991）
24
后现代主义的由来
环境保护运动 对工业化的反思 对崇尚科学的反思 对崇尚人类中心的反思
25
后现代主义对教育的影响
尊重个体，反对绝对普遍性，倡导个性化、个 别化和差异化的原则； 反对以教师为中心，强调的多重声音(multiple voicing)和多元化原则； 反对教学上的机械决定论，主张多样化的学习 方式； 反对过分强调确定性、同一性、预测性和可控 制性的实证的科学主义的教育科学研究方法 ； 主张不确定性、差异性的原则 ； 坚持人文与社会科学的研究方法； 提倡行动研究 、教育叙事等新的研究方法 。
适当的技术过程和ห้องสมุดไป่ตู้源
创造、使用、管理适当的技术过程和资源 创新理论，系统方法，人力资源开发，道德规 范 促进学习，改善绩效 教育技术理论创新研究，行业道德规范研究， 绩效技术研究，技术过程和资源的创造、使用、 管理等 使教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业 绩效领域。首次明确提出教育技术的实践应符 合道德规范的要求。首次将“创造”作为领域 的三大范畴之一，强调了教育技术创新。从对 一般的教学过程和教学资源的研究限定为对 “适当的技术过程和资源”的研究，突出了专 业特色与工作重点 囿于美国的社会文化背景与行业背景，强调了 新界定的实用性和规定性，对教育技术本质的 认识仍不够深入。在一定范围内强调教育技术 实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫 枉过正
14
教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
15
管理
印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术
设计 开发 利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
16
媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和规定
开发
设计
利用
理论
学习资源 和学习过程
2004年界定 教育技术 （Educational Technology） 学科规定性定义 研究，实践
主要研究对象
研究内容 理论基础 工作目标 具体任务
学习过程和学习资源
学习过程和学习资源的设计、开发、利用、 管理和评价 学习理论（含认知理论、建构理论等），系 统方法 为了学习 教育技术的理论研究与应用实践，学习过程 与学习资源的设计、开发、利用、管理与评 价等 认为领域的性质不是“过程”而是“理论与 实践”，反映了该领域正在走向成熟。将 “手段”扩充为过程和资源，将“系统化” 扩充为设计、开发、利用、管理和评价五大 范畴，反映了教育技术正演变为一个学科领 域和一种行业 重视定义的可操作性，对教育技术本质的认 识尚不够深入。“理论与实践”这样的表述 显得过于宽泛，研究对象、研究内容包罗万 象，“教育技术”与“教育”两个体系区别 不明显
——AECT Definition and Terminology Committee , June 1, 2004 ，#MM4.0
21
教育技术研究的范畴
创造 设计、开发过程 创建学习材料 创建学习环境 创建知识管理数据库 创建在线探究数据库 创建自动帮助系统 创建评价档案袋 使用 学习材料的利用 革新推广 整合 制度化 评价 研究 与 符合伦理道德的实践 评价
AECT2005教育技术定义
教育技术是通过创造、使用和管理合适的 技术性的过程和资源，以促进学习和提高 绩效的研究与符合伦理道德的实践。
Educational practice of performance appropriate resources. technology is the study and ethical facilitating learning and improving by creating, using, and managing technological processes and
12
教育技术学的领域范畴
设计 现代教育理论 现代信息技术 开发 应用 管理 评价 学与教 的资源 学与教 的过程
培养 创新 人才
基 础
范 畴
对 象
目 标
13
教育技术的本质:
是利用技术的手段(特别是信息技术手 段)去优化教育教学过程,从而达到提高教育 教学效果、效益、效率的目的。
效果：教学质量的提高。 效益：用较少的资金投入获取更大的产出（培养 出更多的优秀人才）。 效率：用较少的时间来达到教学内容和课程标准 的要求。
11
4.技术实现方法是教育技术研究的具 体任务之一
无论是对强化学习过程还是对学习资源 进行有效地开发和利用，都需要进行具体的 技术实现方法的研究和探索。
简单地讲，技术实现方法的研究是为了解决用 什么方法（或手段）可以对学习资源进行更有效地 开发和利用，用什么方法可以将学习过程和学习资 源有机地结合，从而真正在整体上优化学习过程。 例如，在教学课件开发、多媒体教学应用、网络教 育应用等方面都涉及到许多具体的技术实现方法问 题。
10
3.有效开发和利用学习资源是为了整体 优化学习过程
对学习资源进行科学和有效地设计、开 发、利用、管理和评价是为了从整体上优化 学习过程。教育技术的主要研究内容之一， 就是要为学习者提供能有效帮助和促进他们 提高学习能力的各种外部条件，如有关的信 息、教材、设备、技术和学习环境等。教育 技术工作者在研究学习过程的同时，必然会 涉及到如何对学习资源进行合理地设计、开 发、利用、管理和评价的问题。
31
我国的教育技术工作者：
教育技术的发展趋势
教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 教育技术将日益重视实践性和支持性研究 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化
32
The End
33
作为学科
是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通 过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理 和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。
作为专业
本科、硕士、博士专业——教育技术学 教育硕士方向——现代教育技术
作为教师教育的必修课
作为教师的基本技能 …… ……
8
定义的内涵：1.突出的是 “学
主要贡献
存在局限
28
发展阶段
功能
初级 阶段 录音 电影 发展 阶段 投影 电视 程序 教学
起步 阶段 无声电影
数字化 系统化 阶段 阶段 多媒体 虚拟现实 录像 人工智能 虚拟社区 卫星 因特网 CAI
虚拟化 阶段
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30-40 50-60
70-80
90
21世纪
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教育技术的发展与趋势
美国教育技术发展史： 1. 视觉教育阶段（20世纪初～30年代） 2. 视听教育阶段（20世纪30~50年代）
主要核心：以学习为中心，以学生为本。
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设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价 教育技术94定义
管理
4
教育技术AECT’94定义的基本结构
5
开发
设计 理论 实践
利用
评价
管理
6
94教育技术的定义：
教育技术是对学习资源和学习过程 进行设计、开发、利用、管理和评价的 理论与实践。
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换个视角看 “教育技术”
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05定义与94定义的变化
94定义
理论基础 行为主义 技术基础 电视、计算机 关注重心 硬件、软件
05定义
建构主义 网络、社会性软 件普及 绩效、深度学习
27
比较的维度 概念名称 定义性质 研究领域
1994年定义 教学技术 （Instructional Technology） 学科规定性定义 理论，实践
实践
评价
管理
17
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管理
18
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
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2004年7月23日，在“长春 2004—教育技术国际论坛” 上，美国AECT著名教育技 术专家巴巴拉· 西尔斯 （Barbara Seels），在题 为“教育技术领域的新界 定及在线课程的设计”的 报告中，首次介绍了 AECT“定义与术语委员会” 关于教育技术的新界定。
习”，而不是 “教学”
定义中重点强调“学习过程”和“学 习资源”二个方面，明确地表述了教育技 术和学校教育的最终目的是围绕学生的学 习。换句话也可以说，“学生的学习”是 办教育和教育技术研究的主要宗旨。 （目前国际上许多学者已经提出，现代教育和学校应该
将“学习”二字放在首位，教学和科研放在其次）
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2.强化学习是教育技术研究的 主要目的
第1章
教育技术概述
--- 概念、性质、发展
1
现代社会里，人们将信息资源视为重要的战略 资源。当然，知识也属信息范畴，社会知识量增 长和知识内容更新加快，呈现所谓的“信息或知识 爆炸”现象，这也要求人们只能不断和有效地学习。
信息时代对人才的要求 将不是看你已经拥有多少知 识，而是取决于你是否具有 不断获取和更新知识的能力。
教育技术研究强调的是“学习过程”， 而不是通常的“教学过程”。通常的“教学” 是指对信息和环境的安排和协调，其目的是为 了达到帮助和促进学习。而“学习”是指学习 者通过与信息和环境的相互作用而获得知识、 能力、智力等方面的进步。因此教育技术更加 注重学生的问题、学生的参与和师生间的交流， 更注重培养学生成为一个主动的和成功的学习 者。
——（Hlynka & Yeaman, 1991）
24
后现代主义的由来
环境保护运动 对工业化的反思 对崇尚科学的反思 对崇尚人类中心的反思
25
后现代主义对教育的影响
尊重个体，反对绝对普遍性，倡导个性化、个 别化和差异化的原则； 反对以教师为中心，强调的多重声音(multiple voicing)和多元化原则； 反对教学上的机械决定论，主张多样化的学习 方式； 反对过分强调确定性、同一性、预测性和可控 制性的实证的科学主义的教育科学研究方法 ； 主张不确定性、差异性的原则 ； 坚持人文与社会科学的研究方法； 提倡行动研究 、教育叙事等新的研究方法 。
适当的技术过程和ห้องสมุดไป่ตู้源
创造、使用、管理适当的技术过程和资源 创新理论，系统方法，人力资源开发，道德规 范 促进学习，改善绩效 教育技术理论创新研究，行业道德规范研究， 绩效技术研究，技术过程和资源的创造、使用、 管理等 使教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业 绩效领域。首次明确提出教育技术的实践应符 合道德规范的要求。首次将“创造”作为领域 的三大范畴之一，强调了教育技术创新。从对 一般的教学过程和教学资源的研究限定为对 “适当的技术过程和资源”的研究，突出了专 业特色与工作重点 囿于美国的社会文化背景与行业背景，强调了 新界定的实用性和规定性，对教育技术本质的 认识仍不够深入。在一定范围内强调教育技术 实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫 枉过正
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教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征
设计
开发
利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
15
管理
印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术
设计 开发 利用
理论
学习资源 和学习过程
实践
评价
管理
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媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和规定
开发
设计
利用
理论
学习资源 和学习过程
2004年界定 教育技术 （Educational Technology） 学科规定性定义 研究，实践
主要研究对象
研究内容 理论基础 工作目标 具体任务
学习过程和学习资源
学习过程和学习资源的设计、开发、利用、 管理和评价 学习理论（含认知理论、建构理论等），系 统方法 为了学习 教育技术的理论研究与应用实践，学习过程 与学习资源的设计、开发、利用、管理与评 价等 认为领域的性质不是“过程”而是“理论与 实践”，反映了该领域正在走向成熟。将 “手段”扩充为过程和资源，将“系统化” 扩充为设计、开发、利用、管理和评价五大 范畴，反映了教育技术正演变为一个学科领 域和一种行业 重视定义的可操作性，对教育技术本质的认 识尚不够深入。“理论与实践”这样的表述 显得过于宽泛，研究对象、研究内容包罗万 象，“教育技术”与“教育”两个体系区别 不明显
——AECT Definition and Terminology Committee , June 1, 2004 ，#MM4.0
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教育技术研究的范畴
创造 设计、开发过程 创建学习材料 创建学习环境 创建知识管理数据库 创建在线探究数据库 创建自动帮助系统 创建评价档案袋 使用 学习材料的利用 革新推广 整合 制度化 评价 研究 与 符合伦理道德的实践 评价