让幼儿在探索中成长
教育幼儿自我探索与创造性思维
教育幼儿自我探索与创造性思维教育幼儿是一项既充满挑战又充满乐趣的任务。
在幼儿园教育中，培养幼儿的自我探索能力和创造性思维尤为重要。
本文将探讨如何促进幼儿的自我探索以及如何培养他们的创造性思维，从而帮助幼儿更好地成长和发展。
一、创设激发自我探索的环境幼儿处于探索世界的阶段，他们需要一个充满启发和挑战的环境，以激发他们的好奇心和求知欲。
为此，教师应创设一个富有多样性的环境，提供丰富的教具和玩具，引导幼儿主动参与游戏和活动。
例如，在角落里放置一些自然材料供幼儿触摸、探索，或者提供一些拼图游戏和建构积木，鼓励他们动手解决问题。
通过这样的环境创设，幼儿可以自由地探索、尝试和发现，培养他们的自我探索能力。
二、激发幼儿的创造性思维创造性思维是幼儿发展中重要的一部分。
为了培养幼儿的创造性思维，教师应给予他们更多的自主权和决策权。
例如，在一次绘画活动中，教师可以给幼儿一个主题，并鼓励他们用自己的方式来表达。
同时，教师应提供足够的时间和空间，让幼儿自由地进行创造和尝试，不要限制他们的想象力和创作方式。
这样可以激发幼儿的创造潜能，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、提供有效的引导和反馈在幼儿自我探索和创造性思维的过程中，教师的引导和反馈起到至关重要的作用。
教师应鼓励幼儿提出问题，思考问题，并给予他们正确的引导和解答。
在幼儿进行探索活动时，教师可以提出开放性的问题，引导幼儿思考和探索。
同时，教师还要给予积极的反馈，激励幼儿继续努力并获得成就感。
例如，当幼儿尝试解决一个复杂的问题时，即使解决过程中出现错误，教师也要给予鼓励和肯定，让幼儿从错误中学习和成长。
四、培养团队合作和分享的精神自我探索和创造性思维不仅可以在个体中培养，也可以通过团队合作和分享的活动中得到发展。
在幼儿园的游戏和活动中，教师应鼓励幼儿之间的互动和合作。
例如，组织一次小组游戏，让幼儿合作解决问题，培养他们的团队合作精神和社交技巧。
同时，教师还要鼓励幼儿分享自己的经验和成果，促进幼儿之间的学习和交流。
如何启发幼儿对自然的探索与兴趣
如何启发幼儿对自然的探索与兴趣自然是孩子最好的老师，它蕴含着无穷的智慧和美丽。
如何启发幼儿对自然的探索与兴趣，让他们在自然中感受到快乐和成长呢？以下是一些方法和建议。
1. 建立自然观察习惯让孩子每天都有一段时间观察周围的自然环境，可以是在家中的花园，也可以是在公园或者校园里。
鼓励他们观察植物的生长变化、昆虫的活动等，培养他们对自然的敏感性和观察力。
2. 带孩子去户外探险户外活动是培养孩子对自然兴趣的重要途径。
带他们去郊外、山区、海滩等地方，让他们亲身体验大自然的奇妙之处。
可以进行一些简单的探险活动，如寻找昆虫、观察鸟类等，激发他们的好奇心和探索欲望。
3. 创设自然环境在家中或者学校的教室里，可以创设一些自然环境，如摆放一些植物、鱼缸等。
让孩子亲近自然，触摸植物的叶子、观察鱼儿的游动，让他们感受到自然的生命力和美丽。
4. 鼓励亲自动手让孩子亲自动手进行一些与自然相关的活动，如种植花草、制作手工艺品等。
通过亲身参与，他们会对自然产生更深的兴趣和理解。
同时，这也是锻炼他们动手能力和创造力的好机会。
5. 提供丰富的自然知识为孩子提供丰富的自然知识，可以通过图书、视频、互联网等多种途径。
让他们了解植物、动物、天气等自然现象的知识，培养他们对自然的兴趣和热爱。
6. 引导孩子进行自然观察记录鼓励孩子进行自然观察记录，可以是绘画、拍照、写日记等形式。
这样可以培养他们的观察力和记录能力，同时也让他们更加深入地了解自然。
7. 培养环保意识教育孩子保护环境的重要性，让他们明白自然资源的宝贵和有限。
可以通过一些小活动，如垃圾分类、节约用水等，让他们从小养成环保的习惯。
8. 倡导亲近动物动物是自然界的一部分，与动物亲近可以让孩子更好地了解自然。
可以带他们去动物园、农场等地，观察不同种类的动物，了解它们的生活习性和特点。
总之，启发幼儿对自然的探索与兴趣是一个渐进的过程。
通过以上方法和建议，我们可以帮助孩子建立对自然的敏感性和热爱，让他们在自然中快乐成长。
幼儿的科学探索
幼儿的科学探索幼儿的科学探索一直是家长和老师们关注的焦点。
科学探索可以帮助幼儿建立对世界的认识，培养他们的观察力、思维能力和实验精神。
在日常生活中，家长和老师应该积极引导幼儿进行科学探索，促进他们的全面发展。
一、培养观察力幼儿的科学探索从培养观察力开始。
家长可以带领幼儿观察周围的事物，比如花草树木、昆虫动物等。
通过观察，幼儿可以发现事物的特点、变化和规律，培养他们的观察力和细致性。
二、激发思维能力在幼儿的成长过程中，激发思维能力是非常重要的。
科学探索可以帮助幼儿发展逻辑思维和创造力。
家长可以和幼儿一起做一些简单的科学实验，比如水淹不倒、磁铁吸铁等。
通过实验，幼儿可以思考问题、解决问题，培养他们的思维能力。
三、促进实验精神科学探索培养幼儿的实验精神是非常重要的。
实验精神可以帮助幼儿主动探索、积极实践，并从中获得成就感。
家长可以鼓励幼儿提出问题、制定实验计划、进行实验操作，从而培养他们的实验精神。
四、关注安全教育在幼儿的科学探索过程中，安全教育是至关重要的。
家长和老师应该时刻关注幼儿的安全问题，引导他们正确、安全地进行科学探索活动。
同时，家长和老师也要在科学探索中教育幼儿尊重生命、保护环境，培养正确的价值观和行为习惯。
五、综合实践幼儿的科学探索不仅仅是单一的观察、思维或实验，而是需要将这些元素综合起来进行。
家长和老师可以引导幼儿进行综合实践，比如制作简单的手工、植物实验、小动物饲养等。
通过综合实践，幼儿可以全面发展自己的各方面能力。
在幼儿的成长过程中，科学探索是非常重要的。
家长和老师应该积极引导幼儿进行科学探索，培养他们的观察力、思维能力和实验精神，让幼儿在探索中健康成长。
幼儿园小朋友的好奇心探索
幼儿园小朋友的好奇心探索1. 引言好奇心是幼儿园小朋友特有的特质之一，他们对于周围的世界充满了无限的好奇和探索欲望。
幼儿园教师应该积极引导和激发孩子们的好奇心，为他们提供丰富的探索环境和学习机会，帮助他们在探索中成长和发展。
2. 好奇心的重要性好奇心是孩子们主动探索和学习的源动力。
通过满足好奇心，孩子们可以积极主动地获取知识和经验，培养自我学习的能力。
好奇心还可以促使孩子们思考、观察和解决问题的能力，培养他们的创造力和创新思维。
3. 教师的角色教师在幼儿园中起着重要的引导作用。
以下是教师应该扮演的角色：3.1 观察者和倾听者教师应该观察和倾听孩子们的好奇心表现，了解他们的兴趣和需求。
同时，教师也应该关注孩子们的探索过程，指导他们正确地处理问题和困惑。
3.2 创造者和策划者教师可以通过设计各种实验、活动和游戏来激发孩子们的好奇心。
例如，教师可以安排一个观察昆虫的活动，让孩子们亲自观察昆虫的生活习性，从而引发他们对昆虫世界的好奇心。
3.3 合作伙伴和引导者教师应该与孩子们建立积极的合作关系，成为他们的引导者。
教师可以提供相关的资料和资源，帮助孩子们解决问题和回答疑惑。
同时，教师也可以组织孩子们之间的合作活动，让他们相互交流和分享自己的发现。
4. 孩子们的探索方式小朋友们的好奇心在探索中得到满足，并通过不同的方式表现出来。
以下是几种常见的探索方式：4.1 观察和发现幼儿园小朋友喜欢观察周围的事物，并通过观察发现新奇的事物和现象。
他们可能会问一些问题，例如：“为什么天空是蓝色的？”教师可以引导孩子们通过探索和实验找到答案。
4.2 提问和探讨孩子们会提出各种问题，并希望得到满意的答案。
教师应该鼓励他们提问，并通过引导和探讨帮助他们解决问题。
例如，当孩子们问到“为什么太阳会落下去？”时，教师可以与他们一起讨论地球自转和地球公转的知识，解释太阳升起和落下的原理。
4.3 实践和实验幼儿园小朋友喜欢通过亲身实践和实验来探索世界。
如何在学前教育中培养幼儿的好奇心和探索欲
如何在学前教育中培养幼儿的好奇心和探索欲幼儿时期是人生发展的重要阶段，在这个阶段培养孩子的好奇心和探索欲对于他们的成长和未来的学习具有至关重要的意义。
好奇心和探索欲是孩子主动学习、积极思考和创新的源泉，能够帮助他们积累知识、发展能力、塑造性格。
那么，在学前教育中，我们应该如何培养幼儿的好奇心和探索欲呢？为幼儿创造丰富多样的环境是基础。
环境对于幼儿的成长和发展有着深远的影响。
幼儿园和家庭都应该为孩子提供充满新奇和刺激的环境。
在幼儿园里，可以设置各种活动区域，如科学探索区、艺术创作区、图书角等。
科学探索区可以摆放一些简单的实验器材、动植物标本，让孩子们能够亲手触摸、观察和操作；艺术创作区提供丰富的材料，如彩纸、颜料、黏土等，鼓励孩子们自由发挥，创造出属于自己的作品；图书角则放置各类适合幼儿的图书，包括科普读物、童话故事等，激发孩子们的阅读兴趣。
家庭环境同样重要。
家长可以为孩子打造一个专属的活动角落，放置一些玩具、积木、拼图等。
还可以带孩子走进大自然，观察花草树木、昆虫鸟兽，感受四季的变化。
例如，春天一起去公园赏花，夏天到河边捉蝌蚪，秋天在果园采摘果实，冬天在雪地堆雪人。
丰富多样的环境能够激发孩子的好奇心，让他们想要去探索和发现。
鼓励提问是培养幼儿好奇心和探索欲的关键。
孩子们天生好奇，他们会有各种各样的问题。
作为教育者，无论是教师还是家长，都应该以积极的态度对待孩子的提问，给予耐心的解答。
当孩子问“为什么天空是蓝色的？”“月亮为什么会跟着我们走？”等问题时，不要敷衍了事，而是用简单易懂的语言为他们解释。
如果自己也不清楚，可以和孩子一起查阅资料，寻找答案。
这样不仅能够满足孩子的好奇心，还能让他们感受到探索的乐趣。
同时，要善于引导孩子进一步提问。
例如，当孩子问“为什么鸟会飞？”可以接着问“那你觉得鸟为什么能飞得那么高、那么远呢？”通过这种方式，激发孩子更深入地思考，培养他们的探索欲。
而且，要给予孩子提问的机会，不要总是在孩子面前滔滔不绝地讲述，留出时间让孩子表达自己的想法和疑惑。
在探究中成长——幼儿园科学项目活动精选
在探究中成长——幼儿园科学项目活动精选科学项目活动对于幼儿园阶段的孩子们来说，是一种既寓教于乐又培养探究精神的有益方式。
通过积极参与科学项目活动，幼儿们能够在观察、实验和解决问题的过程中，培养想象力、创造力和合作精神，从而在探究中不断成长。
本文将为大家介绍几个适合幼儿园的科学项目活动，让孩子们在探索中获得乐趣和成长。
第一，我们可以组织幼儿园的小朋友进行“植物的成长观察”活动。
通过观察植物的生长过程，孩子们可以了解植物如何从种子发芽、生长、开花到结果的全过程。
教师可以引导幼儿们种植各种不同的植物种子，然后让他们每天观察并记录植物的生长情况。
在活动过程中，教师还可以让孩子们自主提出问题，如为什么植物需要阳光、水和土壤等，从而培养他们的思考能力和探究欲望。
第二，我们可以进行“水的状态变化实验”。
通过观察水在不同温度下的状态变化，幼儿们可以了解到水可以存在为液态、固态和气态三种不同状态。
在活动中，教师可以准备一些水和容器，让幼儿们观察并记录在不同温度下水的状态变化。
同时，教师还可以引导孩子们思考水在不同状态下的特点及其应用，如冰的熔化过程、蒸发产生的水蒸气等。
通过实验，孩子们能够直观地感受到物质状态的变化。
第三，我们可以开展“动物的特征观察”活动。
通过观察不同动物的外貌和行为，幼儿们可以认识到动物有着各种各样的特征。
教师可以带领孩子们到动物园或者用图片、玩具等教具展示不同的动物，并让他们观察并描述动物的特征。
在活动中，教师还可以设计一些游戏和问题，让孩子们根据动物的特征进行分类、排序等，激发他们对动物世界的好奇心和探索欲望。
通过以上几个科学项目活动，我们可以发现幼儿园阶段的孩子们在探索中能够获得很多的乐趣和成长。
这些活动不仅能够培养孩子们的观察力、思考力和动手能力，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。
因此，在幼儿园教育中，我们应该给予科学项目活动更多的重视和关注，让孩子们在科学的世界中快乐成长。
相信通过这些科学项目活动，我们的孩子们将在探究中获得更多的成长和进步。
《让幼儿在主动探索中学习》读后感
《让幼儿在主动探索中学习》读后感《让幼儿在主动探索中学习》读后感（一）嗨，亲爱的朋友们！最近我读了一本超级棒的书，叫《让幼儿在主动探索中学习》，读完之后真的是感触良多，忍不住想和你们唠唠。
你们知道吗？书里说幼儿就像一个个小探险家，对周围的世界充满了好奇和渴望。
以前我可能不太懂，总是想着要给孩子安排好一切，告诉他们这个该怎么做，那个该怎么做。
但读了这本书我才发现，我错啦！我们应该给孩子足够的空间和机会，让他们自己去探索，去发现。
比如说，当孩子对一个小玩具感兴趣的时候，别着急去教他们怎么玩，而是让他们自己琢磨，也许他们会发现一些我们都想不到的玩法呢！还有啊，在户外的时候，不要总是限制他们这不能去，那不能碰，让他们自由地去观察小草、小花，说不定他们能比我们更敏锐地感受到大自然的美好。
而且哦，主动探索对孩子的成长太重要啦！这不仅能让他们学到知识，还能培养他们解决问题的能力和自信心。
当他们通过自己的努力解决了一个小难题，那小脸上洋溢的成就感，简直太让人欣慰了。
这本书让我明白了，要相信孩子的能力，给他们自由探索的翅膀，让他们在成长的天空中尽情翱翔。
我决定以后要多鼓励我的小宝贝主动去探索，我相信他们一定会给我带来更多的惊喜！《让幼儿在主动探索中学习》读后感（二）嘿，朋友们！今天来和你们聊聊我读《让幼儿在主动探索中学习》的感受。
读这本书的时候，我就一直在想，我们常常低估了小朋友们的潜力。
他们小小的脑袋里，其实藏着大大的想法。
书里提到的那些例子，真的让我恍然大悟。
比如搭积木，以前我可能会觉得孩子搭得不好，就想插手帮忙。
但现在我懂了，让他们自己去尝试，哪怕一开始搭得歪歪扭扭，那也是他们探索的过程。
也许在这个过程中，他们会发现怎么才能让积木更稳固，这可比我们直接告诉他们有用多了。
还有画画，别规定他们一定要画什么，让他们随心所欲地涂鸦。
说不定那看似乱乱的线条，正是他们内心丰富世界的展现。
我觉得作为大人，我们不能太心急，要耐心等待孩子们自己去发现、去成长。
让孩子在探索中成长
让孩子在探索中成长让孩子在探索中成长《好妈妈不妨“懒”一点》勤快妈妈我的同学张云的儿子3 岁了。
按说,3 岁的孩子已经有了一定的独立性,不用父母过于操心了。
但就是,说起儿子, 张云却有说不完的话。
原来,3 岁的诺诺现在似乎越来越难管了,不管瞧到什么,她总要用自己的感官去尝一尝,去碰一碰,这让张云很无奈。
早上,妈妈带诺诺到公园玩,诺诺瞧到路边有好瞧的鹅卵石,她拿起来就放在嘴里,妈妈瞧到后赶紧把石头从诺诺嘴里掏出来,大声地斥责诺诺:“地上的石头那么脏,您怎么能把它放在嘴里,下次不可以这样！”中午,妈妈刚买回来一个浑身长满刺的菠萝。
以前吃菠萝时,姥姥都就是削好盛到碗里给诺诺吃,今天因为姥姥不在,妈妈还来不及削菠萝就开始洗菜。
这时,诺诺瞧到了这个怪怪的东西。
尽管妈妈对她说:“菠萝刺会刺伤您的小手, 等妈妈削好了再给您吃。
”但就是,诺诺还就是趁妈妈不注意就去抓菠萝,结果,这个菠萝不客气地刺了诺诺的小手,诺诺疼得“啊”地大叫起来,当然,妈妈又把诺诺批评了一顿。
晚上,妈妈做完晚饭后,就给诺诺盛了一碗特制的八宝饭,让诺诺先吃。
这时,诺诺瞧到妈妈端出一盘辣椒鱼头。
这红红的辣椒让诺诺觉得很诱人,于就是,她吵着要尝一尝,可就是,这辣椒很辣,妈妈不让诺诺尝,并把这盘菜端走了,于就是，娘俩为此别扭了好一会儿……张云苦恼地对我说:“男孩子就就是皮,像您生个女孩子就不会那么操心了,女孩子总归文静一点！”我笑了笑:“我家孩子与您家诺诺相比，淘气程度一点都不亚于诺诺！”张云有点不相信，我又说:“只就是，您管得太多了，而我就是一位懒妈妈！”专家点评孩子从降临到世上的那一刻起，就对周围的世界感到好奇，在她们内心深处对周围世界有着一种追求与探索的愿望。
刚出生的婴儿，会用眼睛去观察周围的事物，用小手去触摸身边的东西，用小嘴去吮吸品尝食物的味道，用耳朵去倾听来自不同方向的声音，这些虽然只就是单纯的感觉，却也就是探索世界中迈出的第一步。
正就是孩子天生具有的探索精神，让孩子充满了学习的动力与激情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让幼儿在探索中成长
海昌街道中心幼儿园周菊芬一、案例背景
《纲要》指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”。
孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小善于观察和发现。
近期科学区的目标是：认识春天，学习应用多种感官、感知事物现象，发展观察力，产生探索的欲望。
二、案例描述
春天是万物苏醒的季节，大自然里到处鸟语花香。
上周，我们组织幼儿到附近田野观察春天，并用小玻璃瓶捉了一些小蝌蚪放在科学区。
孩子们可喜欢它们了，每天都到科学区去观察小蝌蚪的活动，有的还说：“老师，小蝌蚪什么时候变成小青蛙呀？”
今天，区角活动时，有几个小朋友又来到了科学区，。
他们有的看鱼、有的玩磁铁，只有沈佳成和苗鑫辉在小蝌蚪那儿看来看去，还不停地嘀咕着：“小蝌蚪先长前腿还是先长后腿”。
苗鑫辉说“先长后腿”，沈佳成说“先长前腿”，两人争论不休。
于是，苗鑫辉跑过来问我：“老师，你说小蝌蚪先长前腿还是先长后腿？”，我没有作答，只是引导鼓励他们继续观察下去，过一段时间就知道了。
小朋友天天给小蝌蚪换水、喂食。
有一天，苗鑫辉跑过来，满脸紧张地样子对我说：“老师，有三条小蝌蚪死了。
”小朋友都跑来看个究竟，不解地问我：“老师，这是怎么回事？”这时，我还是没有作答，而是让他们一起探讨今天所发生的问题。
于是，大家你一句我一句地争论开了，有的说：“是小朋友用手指去逗小蝌蚪，小蝌蚪生气了，就死了。
”有的说：“小蝌蚪离开妈妈了，他们很不开心就死了。
”还有的说：“他们不喜欢和我们在一起。
”……听了他们的议论，我没有直接说对和错，而是请他们回家去问大人，还可以去请教养金鱼的人。
第二天，小朋友便带来了许多答案：“水里有细菌了，要放一点苏打。
”“食物喂得太多了”“换水时不能让小蝌蚪离水的时间太长”……有了这么多的答案，我便鼓励幼儿按这些方法去试一试。
小蝌蚪一天天长大，体形也开始变化，先长出后腿，尾巴渐渐变短，接着又长出了前腿，看到这些变化，他们明白了小蝌蚪的变化过程。
大家都知道苗鑫辉
说对了。
一天中午，正当孩子们要给小蝌蚪换水时，发现小蝌蚪又死了几条。
这时，我和小朋友一起询问别的老师，在网上查阅资料，找出救治小蝌蚪的办法。
把小蝌蚪放进了一个大金鱼缸里，又放了一些鹅卵石、鱼草等等。
过了一段时间，小蝌蚪变成了一只只可爱的小幼蛙。
小朋友都知道，青蛙是捉害虫的能手，该放它们到田野去捉害虫，小朋友们都依依不舍地向小青蛙说再见。
三、分析和后思
1．幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱小动物。
本案例中，幼儿与小蝌蚪的接触、饲养、照料和他人交流，获取到许多有趣的发现及相关的经验和信息。
孩子们可以说是个个好奇、好问、好探索，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索，好奇心和探索欲望，在整个活动中得到维持、获得成功。
他们的一系列举动，都表现出对身边事物探索的兴趣，他们用充满好奇的眼睛观察，用自己的生活经验去感悟，用充满灵性的小脑袋去思考、去了解、去发现。
他们对小蝌蚪先长前腿还是先长后腿有着强烈的好奇心，所以，他们时时地关注，用一颗真挚的童心积极地探索。
2．为幼儿探索活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。
为此，在活动中，我注重创设宽松、具有开放性的科学区。
在本案例中，当幼儿争论小蝌蚪先长前腿还是先长后腿的问题时，以往我们都是习惯于将知识灌输给幼儿，忽略了幼儿的探索、体验过程，真正的知识是幼儿通过体验获得的。
我们要做的是传授知识，而且要创造条件，让幼儿自己获取知识。
因此，在幼儿争论问题中，我没有及时地介入，而是抓住这个教育契机，引导幼儿建构新的知识体系，保护他们的好奇心和探索的积极性，让他们通过自己的动手操作，亲眼目睹，发现其中的奥秘。
所以，幼儿会每天坚持不懈地给小蝌蚪换水、喂食。
3．中班幼儿虽有一定的生活经验，但在案例中，当他们看见精心照料的小蝌蚪死了，心里很着急，渴望得到老师的帮助。
这时老师适时的介入帮助，是幼儿面临困难的“及时雨”。
在老师的鼓励下，幼儿回家和大人一起探讨，主动寻求答案。
随着时间的推移，小蝌蚪在生长的过程中还是死了几条，当幼儿求助于我：“为什么小蝌蚪还是死了几条？”我没有及时地告诉幼儿，而是耐心地等待，通过创造环境，提供空间，引导幼儿主动尝试解决难题。
活动中，教师始终以一个支持者、引导者、聆听者的身份出现在孩子们的面前，关注孩子们在活动中的表现和反应，倾听孩子们的想法和感受，当他们碰到超出自己能力范围知识经验时，给予适宜的支持和引导，并与孩子们一起共同参与查阅资料，询问有关人士，使整个探索活动发展下去，从而使幼儿得到满足。
反思：
1.在区角活动中，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，满足幼儿探索的兴趣，给幼儿营造知识学习的氛围。
在活动中，教师要保护幼儿探索的积极性，为幼儿创设宽松的学习环境，让他们主动地寻找答案，而不是追求结果。
2．成功对孩子情感的满足和稳定具有重要作用，是儿童心理成熟不可缺少的部分，对他们的心理健康也是十分重要的。
因此，无论幼儿学什么、做什么都要创造条件，让他们获得成功，并及时恰当地给予肯定和支持。
教师要走进儿童的情感世界，使他们能从活动中获得尽可能多的积极情绪的满足。
3．好奇、好问是幼儿突出的特点。
教师要支持鼓励幼儿大胆提出问题。
在本案例中，例如：小蝌蚪先长后腿还是先长前腿，小蝌蚪为什么会死，为什么水里要放一些苏打……幼儿的所有问题和疑问，都是幼儿探索科学的起点，科学探索要依靠问题，不断推动。
我们要为孩子创设一种鼓励提问的氛围，使孩子感到他们能提问、可以提问、有权力提问。
当老师面临一个自己无法回答的问题时，应该与孩子一起寻找答案。
因此，作为教师，要让幼儿真切地感到你对他们提问的永远的重视、由衷地赞赏和鼓励。