小学生语文预习能力的培养 六步预习法
小学低年级语文预习策略
小学低年级语文预习策略
以下是小学低年级语文预习的策略：
1. 阅读课文：在开始学习新的课文之前，先阅读整篇课文，了解主题和故事情节。
可以使用指头指着词语或用手指在文字上滑动的方式帮助专注阅读。
2. 标记生词：将不认识的生词标记出来，可以在课文旁边或用彩色笔在文中划出。
在课文后面记录生词的拼音和中文意思。
3. 配合图片：如果课文中有插图或图片，可以仔细观察图片，了解人物或物品的形象特征，为理解课文内容提供参考。
4. 提前预测：根据课文的题目、标题、插图或开头几句话，预测故事的发展。
想象可能发生的情节，这样在阅读时会更加有针对性和主动性。
5. 创设问题：在阅读前，提前思考一些问题，例如主要人物是谁？故事发生在哪里？发生了什么？这样可以帮助提高对课文的理解和记忆。
6. 反复阅读：在初次阅读后，反复阅读课文，尽力理解每个句子的意思。
可以用手指指着每个字，慢慢阅读。
较难的地方可以多读几遍。
7. 记录问题：在阅读时，将自己不理解的地方或有疑问的问题记录下来。
在课后向老师或同学请教，解决自己的疑惑。
8. 朗读课文：在预习结束后，大声朗读课文。
通过朗读，可以提高语感，加深对课文的理解和记忆。
以上是小学低年级语文预习的策略，希望对你有所帮助！。
小学生语文课前预习的方法(超全)
小学生语文课前预习的方法（超
全）
一、通读全文
我们在拿到一篇新课文的时候，可能会有一些不认识的字和词语。
在阅读课文时，要解决以下三个问题：
1.了解课文的大致意思，比如写了什么事，介绍了什么人，描写了什么景，告诉了什么知识，抒发了什么感情等等。
要对全文有一个完整、初步的印象。
2.准确地找出所有生字，划出不理解的语句。
3.带着问题再阅读全文。
二、读准字音，了解字词含义
参照拼音，读准生字，对于读不准或者不认识的字，要借助工具书，扫清阅读障碍，多读几遍。
在阅读课文的时候，我们要眼、脑、手并用，把预习时遇到的生字新词用笔划出来。
如果书上有注解，那么可以对照注解，弄懂它的意思;如果书上没有注解，那么就要借助工具书，查一查字典，弄懂它的意思。
查阅工具书在预习、学习上都有很大的帮助。
三、朗读
反复大声地朗读文章，有利于我们理解和记忆文章内容。
预习的朗读可以读三遍，第一遍主要是巩固生字的读音，把课文读
通顺;第二遍主要是了解文章内容、思想意义;第三遍主要是掌握文章结构，写作方法。
四、摘抄
把自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过这样长时间的积累，可以提高学生的阅读能力和语言组织能力。
五、思考
通过预习，在对课文有了初步了解后，思考一下，自己在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题，需要在课上听老师讲解或请教的，及时记录下来。
预习时要多用心分析，找出疑问，记在预习笔记上，在上课时带着疑问听讲，有助于我们加深对问题的理解和认识。
语文预习六步法
语文预习六步法面对一篇篇课文,从哪里着手预习,有哪些步骤?就单篇课文学习的一般过程而言,可以让学生掌握“六步预习法”。
第一步:首先明确要求,抓住重点。
先阅读“导读”“预习”。
这些“导读”“预习”是编者根据《教学大纲》要求和本单元教学目标而设置的本课学习要求,从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面,把要点提示出来,以帮助同学理解课文。
这对我们阅读全文有很大启发和帮助。
做到了这一步,才能做到心中有数。
第二步:初读课文,了解大意。
认真思考课文的题目、题意。
按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号,圈点出字词,找出认识的生字和理解的词语。
速读一遍全文后,能讲出课文大意或主要情节。
这样会增强学生的阅读能力。
第三步:查工具书,理解字词。
对文中的疑难字词,用符号标出,查工具书法辨析、联系上下文理解字义,词义。
第四步:试分段落,思考质疑。
根据自己对课文内容的大体了解,试着划分段落和层次,思考段意和层意。
还要熟读课文,多问几个为什么,标出疑点,以便在听课时有的放矢,或提出质疑。
第五步:瞻前顾后,揣摩练习。
每篇课文后都设计了练习题,预习时可联系前面的预习提示,思考这些练习。
这些练习薄是课文知识训练的重点,编者重在基础知识、语言能力的训练上培养灵活。
运用知识能力。
通过训练,可以熟悉各种题型,掌握一些解题思路和方法。
第六步:重点朗读,反复吟诵。
有些课文,如:诗词优美散文或要求背诵的文段,在速读后,可重点选取一些文段朗读,或吟诵。
有时通过有声的朗读,会收到突悟效果。
长期训练,更会增强语感能力。
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。
”只要我们从预习着手,教给学生预习的方法,师生配合,持之以恒,坚持不懈,必将有助于学生自学能力,及语文整体素质的提高。
来稿日期:2010-09-21。
小学生语文预习的方法有些
小学生语文预习的方法有些是学好的重要环节，所以我们在上课前一定要做好的预习，能提高语文课堂学习效率，下面是为大家的关于小学生语文预习的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1 “读”：一读课文前面的“训练重点”、“预习提示”，明确这篇课文应掌握的知识和方法，了解通过本课学习应达到的目标以及应如何学习本篇课文等;二读课文，将课文读熟、读懂。
如预习《分马》时，先读“训练重点”，明确学习这篇课文就是要掌握详略主次，主要人物应详写，次要人物要略写，那么在上课时就要围绕这个重点去思考。
读“预习提示”，了解这篇小说写作的背景及梗概、主题，有利于读懂课文，更好解课文。
再朗读课文，弄清故事情节。
弄清了这些，上课分析人物性格时就容易多了。
2 “查”：对课文中出现的字词等不懂的问题查工具书和有关资料。
在预习课文时，自己查阅有关资料，可以更好地理解课文。
3 “画”：包括在“预习提示”和课文注释里勾画出文章的主题、主要内容、写作方法、文学常识等，便于教读课文有针对性地思考问题;画现文中精彩的词句;画出文中不懂的地方;画出课后。
练习在文中涉及到的地方等。
4 “批”：指批注。
将“画”出的部分作旁批，即对文中的词语、、写作方法、写作特色、课后练习等提出自己的看法，将自己的理解批注在书中。
5 “做”：做。
在上抄写字词，做到“四会”。
即会读、会写、会意(弄清意思)、会用(学会运用)。
在笔记本上摘录文学常识、写出等等。
6 “问”：提出不懂的问题，在教师上课时求得解答。
在熟读课文和初步理解课文的基础上，根据“预习提示”和课后思考题目提出有价值的问题，并将这些问题带到课堂上去，在教师的指导下得到解决。
以上简要介绍了“六字预习法”的一些基本作法，这只是一些肤浅的认识，对六个字的理解不仅仅是这些，但基本思路是这样。
如果按“读”、“查”、“画”、“批”、“做”、“问”真正落到实处，就可以说过好了课前预习关，过好了这一关，对上好语文课起到重要作用。
语文预习现状及设想
小学语文课前预习的现状及设想《小学语文课程标准》指出，让学生带着问题、带着自己的思想，自己的思维进入课堂。
这就是要求学生进行课前预习，特别是对于中高年级的学生来说，预习的深入与否，效果好坏，直接影响着教学效率。
一年来，我们课题组成员以严谨的工作态度，有计划、有步骤地实施研究，取得了一些初步成果。
一、授之以法，加强预习的指导性。
通过六步预习法，提出具体的预习要求。
1.读。
读准字音，读通句子，把课文读流利。
并用一两句话概括课文的主要内容。
2.圈。
用自己喜欢的符号画出生字、词、成语不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。
3查。
运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
4划。
划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
5.拓。
如：作者简介、文章的写作背景等可做拓展了解。
6.问。
在预习中，发现自己不理解的问题及时记录下来。
二、激之以趣，体现预习的趣味性。
如何让预习作业快乐起来，可以在预习作业的形式上有所创新。
1.改革作业的形式①批注式。
将预习的成果在书上通过圈、划、注、写的方式呈现出来，这种预习的形式较为方便，但缺点是教师不能汇总学生预习的成果。
②表格式。
通过“我是自学小能手”课内外沟通单让学生进行预习。
表格式预习作业的形式具有易统计、易汇。
③图文式把自己的预习成果编成图文并茂的小报。
小报内容呈现四个板块：A、“展示舞台”：将自学心得在此版块中展示。
B、“课堂聚焦”：老师事先提出本课的焦点问题，将探究的成果在此版块展示。
C、“疑问城堡”：将自己的疑惑直观地呈现出来。
D、“课外链接”：引导学生多渠道搜集与文本的相关信息。
批注式、表格式、图文式的预习作业形式，在实践的过程中，教师可以针对文本的特点交替使用。
2.改革评价激励的机制。
（1）评价激励机制，能有效激发并保持学生对预习。
（2）互动式。
将学生分成组，针对课堂中预先布置的焦点问题进行交流。
小学语文预习的方法(5篇)
小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法1(一)通读全文。
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
三是带着课后问题通读全文。
(二)读准字音，了解字词含义。
参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。
一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。
那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。
如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。
这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人也常用这种方法学习。
比如张海迪，她靠自学翻译出了《海边诊所》这本书。
这除了她具有惊人的毅力和勤奋的精神以外，还和她使用工具书有很大关系。
她就是靠着工具书，一个字一个字的扫除翻译上的障碍，最终完成全书的。
由此可见，查阅工具书在预习上或在学习上，都是一种有效的方法。
(三)朗读反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容;第三遍要注意文章结构，写作方法。
(四)摘抄可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。
(五)思考通过一系列的`预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。
语文六步导学法和预习方法
语文自主课堂六环节教学法：六环节：激趣导入→自学检测→精讲点拨→小组合作→反馈诊断→拓展延伸。
激趣导入：根据上课内容选择不同的导入方式，吸引学生的注意力。
根据具体情况，教师可以灵活采用各种各种导入方法：激趣谈话，创设情境，视频，猜谜语等方式。
自学检测：学生运用预习方法自学，培养其自学能力，再用导学单进行检测。
小组合作：根据具体情况选择合适的时机展开小组讨论，讨论的方式灵活多样。
精讲点拨：讲教材重点，讲学生学习难点，讲学生不懂的地方，落实读写训练点，实现一课一得，得得相连。
反馈诊断：教师根据导学单的情况，了解自学效果，发现学生存在的问题，当堂解决，有利于改进教法。
拓展延伸：由课内自然延伸到课外，实现知识的拓展，阅读的拓展，实践运用的拓展，做到得法于课内，得益于课外，打破灯光课堂，实现阳光课堂，让学生真正成为自主学习的探究者。
语文1—6年级预习方法：一年级预习法“3333”预习法：1、自由小声地读课文三遍；2、读生字条三遍，并给生字口头组三个词；3、圈出生字在文中组成的词语，并给生字注音，将词语读三遍；4、再读课文三遍。
二年级语文预习法预习五步曲：1、自由小声地课文2遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、二读课文，圈生字，注拼音，画词语，读词2遍。
3、拼读生字条的生字2遍，并口头组词1个。
4、同桌互相考一考生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他。
5、小组内轮流读课文，用序号标自然段或小节，互相评价。
三年级语文预习法预习五步曲：1、自由小声地课文2遍，读准字音，读通句子。
2、二读课文，圈生字，注拼音，画词语，读词2遍。
3、在生字条中写生字的音序、部首、结构、笔画数、组2个词。
4、三读课文，标自然段或小节，想想课文主要写什么。
5、四读课文，思考课后的问题。
四年级语文预习法预习六步曲：1、自由小声地课文2遍，读准字音，读通句子。
2、二读课文，圈生字，注拼音，画词语，读词2遍。
3、运用已掌握的方法理解词语的意思，并积累词语。
小学六年级语文高效预习方法
小学六年级语文高效预习方法小升初语文预习方法如下：方法一：预习课文要精细学生应该养成课前预习的习惯，要求及时到位。
对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。
预习要求具体如下：1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄(必须落实在预习本上)2、初步了解课文内容，理清并概括课文大意，初步学会分段并概括段落大意。
3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。
(标在书上或者课文旁边)4、搜集课文相关的资料。
方法二：课堂听讲要专注有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。
学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。
(学会先听老师讲读分析，随即快速作笔记，加强理解感悟)方法三：课堂笔记要精确课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，为阶段或终期复习做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。
方法四：作业完成要质效小学语文的作业类型无非就是预习，做练习，写小作文这几个方面。
同学们在做作业的时候应该注意：预习时应该严格按照老师的要求完成，同时认真的完成老师布置的练习作业，平时多看书，将一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下来，能够帮助写作水平的提高!再有一方面就是要注意平时写字的工整，多练字，对于考试时书写版面工整是非常有帮助的。
方法五：诵读课文要熟练要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。
鼓励学生主动背诵。
本学期重点课文出现全篇或多个片段背诵，学生一定要扎实、熟练背诵，家长从旁督促。
方法六：阶段复习要自觉每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。
方法七：诵读经典诗词及时总结所学的经典诗词、诗歌篇章，积累文学知识，熏陶个人文学涵养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生语文预习能力的培养六步预习法
摘要:通过对学生预习方法的研究,找到一种适合学生的.简单易行的预习方法——六步预习法.在老师的指导下,使学生能尽快掌握这种预习方法,并应用于学习中,从而学会预习,形成一定自主学习能力。
关键词:预习自主学习能力
预习是学生在学习新的教学内容之前,进行独立阅读、独立思考的自学活动,是培养学生学习能力的重要途径。
然而小学生年龄小,自我控制能力差。
我们不难发现,在实际教学中,小学生对于预习作业往往无所适从,多数学生只是简单地读几遍课文,或者当作一种可做可不做的作业。
教师如不恰当指导,预习往往流于形式,难以奏效。
怎样教给学生自主预习的方法、培养自主预习的习惯呢？在教学实践中,我尝试运用了一套简单易操作且有效的六步预习法,这种预习方法以学生自主活动为基本方式,在自主活动中完成预习要求,在自主活动中使良好的预习习惯得以养成。
1 具体简介
“六步预习法” 即:一标段落,二画生字词,三朗读课文,四找疑难处,五查资料,六积累好词句。
(其中前三步在一年级开始学习使用,后三步在二年级开始学习使用)其具体含义如下:
“一标段落”是要求学生每预习一篇课文前,都要用笔在课文每个
自然段前用阿拉伯数字标出序号。
如果是诗歌,则标出小节序号。
这个小序号的作用有两个,一是学生对课文有一种基本的感性认识,有了这种认识,对课文的谋篇布局就会有初步的了解。
这种了解对学生读写能力的培养会有较好的影响,使学生知道自己今后写习作时也可以这样安排段落。
二是在教学活动中师生便于操作,如教师在讲解课文时可直接向学生点明第几段,哪几段比较重要,学生质疑时也可直接说明第几段有疑问等。
“二画生字词”即要求学生把课文中的生字新词都要标出来,学生可以根据自己的爱好采用不同的符号,但必须要简单,否则影响学习效率。
在三年级阶段,由于学生的课本不再全文注音,所以不仅要画,还要把生字注音,这样有利于扫除阅读中的障碍。
“三朗读课文”即要求学生把课文读正确、流利,遇到难读的地方要多读几遍,一直到读通顺为止。
语文教材中所选的课文都是适于朗读的,多数课文读起来都是琅琅上口。
通过朗读能让学生充分感受课文内容,在读中感悟,在读中理解,在读中体会课文表达的思想感情。
课文朗读的遍数由学生自己决定,当自己认为朗读的效果较好之后就读给家长听,然后由家长给自己打出一个分数。
课文内容熟悉了,有利于提高学生学习课文的积极性。
“四找疑难处”就是指学生在完成上面各项步骤之后,再读课文的过程中,对不明白的地方用“？”标出。
“学贵有疑”,有疑方有所得。
我也引导学生学习质疑的方法:在难点处、困惑处、关键处提出自己不
懂的问题。
让学生带着自己的问题在课堂上学习,并把老师和同学的理解与自己的理解相对照,权衡优劣,加深对课文的理解。
长此以往,真正养成了“一边读一边想”的好习惯。
“五查资料”是借助工具书或其它途径,查课文中的生字、新词,查疑难问题,查课文的背景资料。
低年级的学生应把重点放在查字的音、形上,中高年级的学生则可以通过查字典了解词语的本义,并联系上下文,理解词语在句中的意思,并试图解决自己提出的问题。
有些文章涉及的知识面非常广,或许是学生从未接触过的。
学生自己上网搜集相关信息,提前查阅课外资料,并进行细致整理,提前浏览,初步掌握。
待到课上,可借搜集整理的资料与同学、老师一起交流。
这样的学习才会使课堂更加丰富多彩,既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯,有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图,为学好课文打下基础。
“六积累好词句”,就是把应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句画出或摘录下来。
俗话说得好:“读书破万卷,下笔如有神。
”语文书中的课文大多出于名家之手,它们短小精悍,语言精炼,是值得学生学习的典范。
我教给学生用喜欢的简单标记画出。
这样会教给学生一种读书的方法,学生在以后读书时也会格外注意好词佳句,随时标画出。
学生对自己标记的内容往往印象深刻,自然训练了其记忆和运用的能力。
从三年级开始,我要求学生进行摘抄。
长此以往,不但提高了学生读书注意力,加强了其对语言文字的内化吸收,还会增强口
头或书面的表达能力。
怎样做才能让学习尽快掌握这“六步预习法”呢？我是这样指导的:
第一,先把口诀写在黑板上,让学生抄在他课本的第一面上,以便随时参阅。
第二,向学生讲透“六步预习法”的意思以及每一步应怎样做。
第三,以一篇课文为例指导预习。
一开始指导学生预习要在课堂上进行,先让学生说一遍口诀,然后按照口诀依次完成每一步的要求。
在学生完成的过程中,教师要进行巡视指导,让每一个学生都按要求去做,这样不到一周,学生大部分就基本掌握“六步预习法”。
个别学生最多一个月就基本养成按“六步预习法”预习课文的习惯。
时间一长,这种预习方法学生熟记于胸,真正养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
学生的语文课本上到处留下预习的印迹。
随着学生掌握的熟练程度,我逐步我这种预习放到课前,让学生在家中进行。
第四,当学生熟悉了这种预习方法之后,要求学生写出预习提纲。
2 效果
使用这种预习方法之后,学生适应快,效果也比较显著,学生语文
学习能力和水平大大提高。
2.1 提高了课堂教学效率
学生通过课前预习,对课文的内容已经比较熟悉,也有了一定层次的理解,在听课时,注意力就会比较容易集中在预习中出现的问题上,做到听课有的放矢,有效地提高语文学习的效率。
就教师而言,教师在设计、检查预习作业的过程中,既能针对学生的实际情况,优化课堂教学,又有利学生大脑开发和潜能挖掘,提高学习效率。
可以这么说,课前预习是辅助课堂教学的重要环节。
2.2 提高学生学习的积极性
采用这种预习方法后,学生感觉比较自信,上课举手的频率非常高,提出的问题也非常有新意,学生不断地互相提出问题、解决问题,参与意识大大增强,教师再适时地进行点拨,学生的思维就活跃起来了,学习积极性得到了大幅度的提高。
2.3 提高了学生的自我读书能力
在学生掌握这种方法之后,我就鼓励他们在课外读书时使用。
学生兴趣非常大。
学生在课外读书时也有法可循,边读边画边想,真正成为学习的主人。
这为培养学生“自主读书”奠定了坚实的一步！
2.4 提高了学生使用和利用工具书的能力
语文教材中所选取的课文涉及面非常广,学生在自己预习课文的时候,自然而然会碰到许多想要了解的内容,那么就会主动去利用工具书或其它途径查找,查到的内容就可以充实到自己的预习提纲中。
在课堂交流中,学生的这些内容就可以展现出来。
长此以往,学生工具书的利用和使用率将得到大幅度提升,学习的途径更加多样化,能力的提升则是不言而喻的。