小学高年级语文有效预习的方法
孩子怎么预习课文最有效
孩子怎么预习课文最有效11.初读课文，标自然段，写理解字词：圈出生字词，写出它的近义词，反义词，多音字组词，结合上下文理解词语的意思，并知道如何运用。
2.再读课文，写分析：画句子，写修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问），说明方法（打比方、举例子、作比较、列数字、作假设），描写方法：（动态、静态、直接、间接描写）3.再读课文，写概括：概括每段段意和文章主要内容，文章结构顺序（总分、总分总、时间、空间、事情发展）4.最后读课文，写感想：读了句子段落的感谢想和全文的感想，写在书上这个是重点，写自己读懂了什么，写自己的观点，不管对错都可以，只要是自己的，只要你思考了。
5.预习完了之后在本子上写资料补充，作者介绍，时代背景、知识拓展等2我家孩子从三年级开始，没有参加课外班，感觉需要学习的课内内容就特别多，语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学、科技、班队活动、还有外教英语，校本阅读各种丰富的课程，而上课课时并不够充裕，教材比我们以前那时拓宽了许多层面，也许这才是孩子们感觉到特别忙累的原因吧。
因此，老师要讲的内容就特别多，又浓缩不了怎么办呢？于是老师就会布置预习作业。
下面聊聊孩子的语文和数学老师留给孩子的预习作业是怎样的吧。
语文老师要求课前预习有如下六点：1、读：把课文朗读三遍，第一遍可能比较生疏，但是读到三遍就顺畅很多2、分：把课文分好段，自然段标序号3、标：标记生字、词、不熟悉的句子4、画：画出自己喜欢的好词好句5、查：针对生字、词查字典6、思：思考文章的内容，结构，以及自己有哪些疑问，有哪些与课文相关的课外资料。
数学老师的预习作业通常是这样的，比较简单，但是感觉也是锻炼孩子们独立思考能力的一个有效途径。
那就是预习某章某节某页，我知道了以下：1、……2、……我的疑问是：1、……2、……大概就是这样的，孩子们通常为了挤出更多时间去玩，往往把语文的六步有时候会并作三五步，我想这都合情合理吧，孩子们只要养成好的生活习惯，学习习惯和思维习惯，多玩一玩，乐一乐，也是很难得的放松方式。
小学高年级语文的预习指导
小学高年级语文的预习指导语文学习应积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去传授的学习方式，把学生看作学习的主体，培养他们的创新精神和实践能力。
而语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。
那么，我们如何指导学生的有效预习呢？预习是传统语文学习的一项重要内容。
它本身的含义就在于引导学生进行自主学习。
其核心意义在于通过预习这一方式来促进学生自主学习的常规化与“法制化”。
但传统的预习环节却不被重视，在相当多的情况下被轻视处理了，通过预习这一方式来强调学生自主学习的功能被弱化了。
比如弱化了学生学习的主动意识，弱化了学生自主探究的意识，弱化了学生主动形成知识体系的有意学习目的。
由于对预习的功能认识不充分，同时也没有从方法学的角度给学生提供更多学习方面的帮助。
以前的预习往往由于教师的设计少，规范少，学生的学习行为过程目的不明，程序不清，学习过程呈自由散漫状态，这对于提高预习效率是十分不利的，尤其是在养成学生学习习惯、寻找学习方法等方面，并不能起到应有的作用。
因此，我们才在预习这个程序上进行了较多的思考，比如，对预习功能的再认识、对预习方式的再认识、对预习与学生的持续发展关系的再认识等等。
从表面上看来，预习是一个不经意的行为，实际上，预习在激发学生的自主意识、强化学生的自学方法、保证学习的自我落实、提高学习的针对性等方面都有着不可小视的作用。
一、引导学生自主选择预习内容，激发学生的预习兴趣高年级学生的独立意识逐步增强，如果学生的预习作业一直是老师所布置的，学生没有自主选择、自由发挥的权利，就一定会削弱他们预习的积极性，特别是对于一些优秀的、爱动脑的学生更是如此。
然而，无论是自主选择预习作业，还是引导学生学会质疑预习，其目的都是为了激发学生的预习兴趣，促使他们从不同起点主动走向新的学习之旅。
经过教师的引导，逐步放手让学生自己预习，课上有针对性地检查和评价，学生的语文预习能力就会逐步形成，就能大大提高他们的语文学习兴趣和学习效果，同时也能培养他们自主学习的能力，为课堂学习奠定基础，增强了课堂教学的有效性。
(完整版)小学高年级语文预习方法
小学高年级语文预习方法（一)默读拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
初读课文时，可以采用默读了解的方法。
1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
）2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。
3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。
4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。
（能干的可以找出多音字,近反义词等）(二)查问1、查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。
2、数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。
3、用各种办法记住生字字形。
（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想）４、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。
（联系上下文、查工具书）5、选一些词语口头造句。
(三)朗读生字认识了，就可以放声诵读了。
“眼过三遍。
不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
１、读课题，思考：我想知道些什么？2、大声朗读课文三遍：第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。
重新回答：课文告诉我什么？第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。
回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍要注意文章结构，写作方法。
回答：课文从哪些方面来告诉我们的？３、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。
(四)摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。
2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。
浅谈小学高年级语文的有效预习
积 累好 词 好 句 ， 累 值 得 自己 学 习 、 积 自己喜 欢 的东 西 。 语
１序 言 ．
３２ 生 字 词 ．标
学 生 在 预 习 的 过 程 中 ．用 自己 熟 悉 或 喜 欢 的 符 号 标 出 课 文 中不 懂 的 字 词 ， 号 要 简 单 明 了 ， 然 会 起 反 作 用 。 这 样 可 符 不 以在 讲 解 的 时候 ， 了解 重 点 ， 握 难 点 ， 深 记忆 与理 解 。 于 把 加 对 小 学 高 年 级 的 学 生来 说 ， 生 字 词 不 仅 要 标 它 的读 音 ， 且 要 标 而 标 它们 的意 思 ， 深 记 忆 与 理 解 ， 高 预 习 的有 效 性 。 加 提
■匪
型
朱 艳
（ 常州 市 武 进 区 南 塘 桥 小学 ， 苏 常 州 ２３ ０ ） 江 １０ ０
浅 谈 小 学 高 年 级 语 文 的 有 效 预 习
摘 要 ： 效 预 习对 于提 高 小 学 高年 级 语 文 的 教 学 质 量 有 具有 非常 重 要 的 意 义 。 文从 小 学这 几 年 级 学 生 的特 点 出发 ， 本 研 究 帮助 学生 课 前 有 效预 习 的 策略 。 关 键 词 ： 学 高年 级 语 文教 学 有效 预 习 小
３１ 段 落 ．标
在 预 习 的时 候 ， 生 要 自己把 课 文 流利 、 确 地 朗 读 出来 ， 学 正 难 读 的地方 多读 几 遍 ， 到正 确 流 利 为 止 。小 学 高 年级 所 选 的 直 课 文 读 起来 朗朗 上 口 ， 常适 合 朗 读 。通 过 朗 读 可 以充 分 熟 悉 非 课 文 内容 ， 高对 课 文 的 理解 感 悟 ， 会 文 章 的思 想 感 情 。 读 提 体 朗 的 次数 视 个人 对 文 章 的 理解 程 度 而定 ， 不追 求 多 次 。 并
重在预习 培养能力——谈小学高年级语文预习的方法
有 着更 广 阔的 天 地供 我 们 去 驰骋 但
都应 以提 高 学 生 的 预 习水 平 ． 养 学 培 生 的 自学 能 力 为 目标 ． 样 才能 让 学 这 生 “ 习” 放 出更 灿烂 的光 彩 。 预 绽
山做 了几 件事 ． 而对 毛 主席 的人 物 从
品质 有 了 更 深 的 了解
四 、 介 背 景 。 高 认识 简 提
对 于 一 些 外 国作 品 和 描 写 战 争
年代 故 事 的 课 文 ．预 习” 大 多对 时 “ 中
下 文弄 懂 词 义 。 ３自读 课 文 ， 一 想 ． 想
课 文 讲 了 几 件 事 ． 同学 之 间 互 相 交
第 三 ， 好 预 习 效 果 “ 价 ” 评 搞 评 ．
价 预 习的 质量 ． 在评 价 中交 流 总 结 预
习 的方 法 。进 行 预 习 效 果 的 评价 ． 主
索． 谈谈 自己对 预 习的 几 点 看法 ：
一
要 在 于 “ 定 ” 发 现 问 题 。肯 定 ． 肯 与 即
、
温故 知新 。 趣 导 入 激
后 时 间进 行 预 习
到理 性 的过 程 ． 需 要 学 生 对课 文 作 还
进 一 步 了解
当然 ． 看似 微 不 足 道 的 “ 习 ” 预 还
三 、 养 习惯 。 好检 查 培 做 把 预 习 当成 学 习 任 务 布 置 给 学
后 者 则可 抓 住 预 习 中“ 我 们 介 向
进 行 预 习 训 练 ．一 般 分 两 个 阶
段 ：第 一 阶段 是 中年 级 的 课 内 预 习 。
如何帮助小学生做好语文预习
如何帮助小学生做好语文预习帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同合作，根据小学生的认知能力和兴趣爱好，制定合理的学习计划，采用多种教学方法和资源，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文水平。
以下是一些具体的建议和方法：一、制定合理的学习计划1.根据学生的年级和课程要求，确定每周需要预习的内容。
2.将学习计划分解为每天的任务，安排适量的时间进行预习，避免堆积和赶时间。
二、激发学生的学习兴趣1.在预习之前，引导学生了解每个预习内容的背景和意义，激发他们的学习兴趣。
2.利用多种媒体资源，如图片、音频等，将抽象的知识具象化，引起学生的兴趣。
3.与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点，增强他们对学习内容的参与度。
三、提供多样的学习材料1.提供丰富的教材和练习册，供学生选择合适的内容进行预习。
2.向学生推荐优质的文学作品，如童话、寓言等，培养他们的阅读兴趣和想象能力。
3.利用互联网资源，提供有趣的教学视频、游戏等，激发学生的学习动力。
四、采用适当的教学方法2.组织小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.运用多媒体技术，配合故事、动画、图片等多种形式进行示范和讲解，提高学生的理解能力。
五、鼓励学生进行阅读1.能够鼓励学生每天都有固定的时间进行阅读。
2.引导学生选择适合自己水平的书籍进行阅读，切勿施加太大的压力。
3.配合学生的阅读，进行问答和讨论，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
六、与家长进行沟通合作1.家长要关注学生的语文学习情况，与教师进行及时沟通，了解学生的学习进度和困难。
2.家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励并监督他们完成预习任务。
总之，帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同协作，制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习材料，采用适当的教学方法，鼓励学生进行阅读，并与家长进行积极的沟通合作。
通过这些措施，可以帮助小学生在语文预习中取得更好的学习效果。
小学高年级语文预习习惯培养的思考与探究
小学高年级语文预习习惯培养的思考与探究一、预习的重要性在小学高年级，学生要开始接触课外补充阅读、文言文阅读以及作文等更为复杂的内容，这就要求他们有一定的自主学习和预习的能力。
预习有助于学生在课堂上主动获取知识，帮助其更好地理解课文内容，提前获得知识，为后续的学习做好准备。
预习还可以提高学生对课文的理解深度，为学生进行课前思考提供时间和空间，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
培养小学高年级学生的语文预习习惯具有重要的意义。
二、培养预习习惯的方法1. 指导学生掌握预习方法在培养预习习惯的过程中，首先要指导学生掌握预习的方法。
老师可以通过课前布置预习任务，提前告知学生下节课的学习内容，并指导学生如何获取相关信息。
可以要求学生阅读本节课的课文预习，查找生词并猜测词义，了解作者背景，并作一些简单的思考。
通过这样的方式，可以让学生逐渐掌握预习的技巧，提高预习的效果。
2. 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力也是培养预习习惯的重要环节。
老师可以通过鼓励学生独立思考、自主查阅资料、积极参与课堂讨论等方式，培养学生的主动学习意识和能力。
只有学生掌握了一定的自主学习能力，才能在预习中深入思考、主动获取知识，提高学习的效果。
3. 提供适当的引导和帮助在学生培养预习习惯的过程中，老师需要时常给予学生适当的引导和帮助。
对于一些难度较大的课文，老师可以通过讲解的方式提前为学生解答一些疑难问题，帮助学生更好地理解课文内容。
老师还可以鼓励学生在预习过程中提出问题，及时给予解答，让学生在预习中感受到学习的乐趣和成就感。
三、实际案例在我任教的班级，我通过多种方式培养学生的语文预习习惯，取得了一定的成效。
在每周的语文课上，我会提前一周告知学生下周的学习内容，并布置相应的预习任务。
要求学生预习《聊斋志异》中的一篇短篇小说，并提出自己的理解和感悟。
我还会在每周的课前提醒学生做好课前预习，鼓励他们在课外多读书、多思考，并鼓励学生积极参与预习过程中的讨论和交流。
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略语文课是小学生学习的重要科目之一，尤其是对于农村小学高年级的学生来说，语文的学习更是至关重要。
而在课堂教学之外，语文课前的预习也是非常重要的环节。
通过课前的预习，学生可以提前了解课文内容，为接下来的课堂学习做好准备，提高学习效率。
为了帮助农村小学高年级学生进行有效的语文课前预习，以下是一些指导方略：一、培养预习的习惯语文课前的预习，首先要培养学生的预习习惯。
学校和教师可以通过课堂宣传、班级督促等手段，引导学生养成每天都要认真预习的习惯。
也可以通过班级鼓励、比赛激励等方式，激发学生预习的积极性，让他们意识到预习对学习的重要性。
二、指导学生正确预习在培养了预习的习惯之后，就需要指导学生如何进行正确的预习。
首先要告诉学生预习的目的是什么，即通过预习来了解课文内容，掌握基本知识点，为课堂教学做好准备。
要教导学生如何预习，包括如何读懂课文、如何提取重点内容、如何做笔记等。
这样可以帮助学生建立起正确的预习方法，提高预习效果。
三、提供适当的预习材料对于农村小学高年级的学生来说，可能很难接触到丰富的语文学习资源，因此学校和教师需要提供适当的预习材料。
可以通过购买适合学生水平的语文辅导书、提供网络学习资源等方式，为学生提供足够的预习材料。
也可以鼓励学生多利用学校图书馆、乡镇文化站等资源，扩大预习的范围，丰富预习的内容。
四、建立良好的家校联系家长是学生预习过程中的重要参与者，因此需要与家长建立良好的联系。
学校和教师可以通过家长会、家访等形式，向家长宣传预习的重要性，指导家长如何帮助学生进行预习。
也可以要求家长在家里提供良好的学习环境，为学生的预习提供必要的支持。
五、定期检查和评价预习效果学校和教师要定期检查学生的预习情况，并对学生的预习效果进行评价。
可以通过课堂小测验、作业布置等方式，检查学生的预习情况，及时发现问题并加以纠正。
也可以通过奖惩机制，激励学生提高预习的效果，养成良好的预习习惯。
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小学高年级语文有效预习的方法
预习，顾名思义就是学生在学习新内容之前进行自学。
《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
预习是整个语文学习过程的有机组成部分，是课堂学习的“前奏曲”，是学生学习新知识的起点，充分的预习能帮助学生在学习中加强自我计划，从而掌握学习的主动权，减少课堂学习的难度，提高课堂学习的效率。
那么，中高年级的同学可以怎样预习语文课文呢？
一篇课文在手，首先要将课文读正确，读流利，了解课文大意。
要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。
当“一字多意”、“一词多意”的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。
二、多作了解
新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。
这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。
2、了解背景
新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。
作为高年级的同学，应当有能力了解一些课文的历史背景，如：《三顾茅庐》《负荆请罪》《鞋匠的儿子》《詹天佑》等，只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。
三、理清脉络
到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面入手：
1、课文是按什么顺序写的？
2、课文是从哪几方面来写的？
3、按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？
4、用一句话概括每一段的段意。
段意的概括根据文章的写法有这样几种：
A、摘抄法。
相关段落如果在写法上采用的是“段首概括”法、“总——分——总”、“总——分”、“分——总”的方式，就可以采用这种概括方式。
B、取主舍次法。
一段中有几层意思，对最重要的一层作为概括段落大意的重点。
C、综合法。
就是围绕文章的中心进行概括。
如《给颜黎民的信》中第一大段讲了三层意思：第一层讲只看一个人的著作是不大好的；第二层讲只看文学书，也不好；第三层讲像世界旅行记和纪录电影都可以看。
这样综合三层的意思，段意可以概括为：鲁迅先生告诉颜黎民应该怎样读书。
D、合并法。
如《桂林山水》的第二段分别写漓江水的特点：静、清、绿。
这样就可合并成：写漓江水的静、清、绿。
四、勤于批注
古人说：“书读百遍，其义自见”。
学习语文主要是品读。
品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。
品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。
古人云：不动笔墨不读书。
把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用
简洁的文字批注在书的空白处。
体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。
最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。
这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。
带着问题、带着自己的思考进入课堂对于学习者有着重要的作用，因为“良好的开端就是成功的一半”。
做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养自学能力。
预习中不仅要动口、动脑，还要动手。
在这一过程中，预习者的自学能力得到了培养。
有人说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”充分说明有效预习是提高自学能力的最重要、最有效的途径之一。