小学教育教学工作要精于细节_苏成广
注重细节 培养小学教师细致入微的观察力
注重细节培养小学教师细致入微的观察力小学教师在教育孩子的过程中，发挥着重要的作用。
而要成为一位出色的小学教师，除了对教学理论和技巧的掌握外，细致入微的观察力也是必不可少的。
本文将就如何培养小学教师的细致观察力进行探讨。
首先，小学教师应注重观察学生的行为举止。
每个孩子都是独一无二的，小学教师应该学会观察每个学生的行为举止，以了解他们的个性特点和情绪变化。
在课堂上，教师可以通过观察学生在课堂中的表现，判断他们是否理解学习内容，是否专心听课。
通过观察学生的面部表情和肢体动作，可以判断他们是否沮丧、高兴或者紧张。
这样的观察能帮助教师更好地了解每个学生的需求，从而提供个性化的教学支持。
其次，小学教师应注重观察学生的学习进步。
作为教育者，教师应时刻监测学生的学习进步情况。
教师可以通过课堂作业、小组活动等方式，收集学生的学习成果。
然后，教师需要细致入微地观察和分析学生的学习成果，例如仔细阅读学生的答卷，寻找他们的错误和不足。
同时，教师还可以通过与学生的互动交流，观察他们在学习中的思考过程。
这样的观察能帮助教师及时发现学生的学习问题，并采取相应的措施帮助他们提高。
另外，小学教师还应注重观察学生的行为与环境的关系。
学生的行为往往与周围环境有很大的关联，小学教师应该观察学生在不同环境下的行为表现。
在课堂上，教师可以观察学生在不同座位上的表现，是否与某些同学有良好的合作关系，是否容易分心等等。
在校园中，教师可以观察学生在课外活动中的表现，是否能够与其他学生和谐相处，是否遵守校规等等。
这样的观察能帮助教师了解学生的适应能力和社交能力，为他们提供更好的教育指导。
最后，小学教师应注重观察自身的教学效果。
教师的观察力不仅仅应该局限于学生，还应包括对自身的观察。
教师可以通过观察学生的反应和反馈来了解自己的教学效果如何，是否需要改进教学方法或者调整教学内容。
这种自我观察的习惯能够让教师不断提高自身的专业水平，更好地适应学生的需求。
“注重细节,打造优质教学”——2023年小学教导工作总结
“注重细节，打造优质教学”——2023年小学教导工作总结2023年小学教导工作总结在过去的一年里，我们小学的教导工作取得了令人瞩目的进步。
我们注重细节，打造优质教学，不断推进学校教育质量的提升，为学生的全面发展创造良好的教育环境。
在这里，我要向全体教职员工和学生家长表示感谢和敬意！一、注重课堂细节，提升教学质量教学质量是学校教育的核心，如何提升教学质量，是我们一直在探索和努力的方向。
今年，我们针对小学生的特点和需求，积极采取措施，注重课堂细节，不断提升教学质量。
具体来说，我们：1. 优化教材内容，拓宽学生视野。
针对学科特点和教学要求，我们精心选择教材内容，使学生能够深入了解各种知识和文化背景，拓宽视野，激发兴趣。
2. 借助多媒体手段，增强课堂互动性。
我们充分利用多媒体手段和课堂互动平台，使学生能够在活泼轻松的氛围中掌握所学知识，提高课堂效率。
3. 注重学生个性化发展，多元化教学方法。
我们理解每个学生都有不同的学习方式和行为特征，因此，我们采用不同的教学方法，以适应不同的学生需求，从而让每个学生都能获得最佳的教育体验和成长经历。
二、加强教育管理，促进学校发展在优化教学质量的同时，我们也注重加强教育管理，促进学校发展。
具体来说，我们：1. 建立完善的教学调研机制，保证教学质量。
我们通过评估和反馈，不断完善教学理念和方法，使教育质量得到有效保障。
2. 加强校企合作，拓展教育资源。
我们密切与教育企业和行业共同合作，通过学校与企业互动、深入参与农村教育实践等形式，充分利用外界的教育资源，满足学生的多方面需求。
3. 统筹课外活动，丰富课程内容。
我们注重培养学生的综合素质，因此，我们设计了各种各样的课外活动，提供了更多的练习机会和社交活动，以鼓励学生积极参与、锻炼自我。
三、提高教师能力，塑造优秀教师团队一个学校的教学质量离不开教师团队的优秀和专业能力。
因此，在过去的一年里，我们更注重提高教师能力，塑造了一支优秀的教师团队。
关注细节 成就精彩
一
位老 师在教学《 夹竹桃》 一课 时 ， 为 了让学 生理解夹竹桃 的
要 有 敏 锐 的 眼光 ， 善 于 发 现 文 本 中 的细 节 ， 并 理 清 这 些 细 节 在 课 文 韧性 ， 提 问： “ 请 同学们 自读第 四小节 ， 想想你从 哪里感 受到了夹竹
桃的韧性？ ” 在交流时 ， 一位学生说从 “ 夹竹桃却在那里悄悄地一声 不 响， 一朵花败 了 ， 又开 出另一朵 ， 一嘟噜花 黄了 ， 又长出一嘟噜 ”
为“ 感悟韧性” ， 抓住“ 败 了……又” “ 黄 了……又” ， 两 个 双重 否定 句
符号表现 出来 的， 教师要用心捕捉。如 ， 《 黄鹤楼送别》 中有这样一 句： “ 李 白伫立在江边 ， 凝视着远方 ， 只见一 江春水浩浩荡荡地流 向
天边 ……” “ ……” 表 现 出 李 白的 惆 怅 和 不 尽 的 思 念 ， 教 学 时 我 引导
对具体语 言文字的 内化 和吸收 ， 这些教学 “ 细节 ” 必须在备课 时就 要关注并进 行精 心预设 。我是这样设计 的： 第一步为“ 理解 韧性 ” ，
２ ． 标点符号 有些细节直接 以文字形式呈现 ， 容易把握 ， 还有的是通过标点
让学生给韧性找近义词 ， 体会韧性就是指顽 强持 久的精神 。 第二步
响学生思想的可接受力量 ， 这样 ， 教师的教育才有 可能是成功的。
一
一
定要做到心 中有数 ， 胸有成竹 ， 也 就是在备课 时就要关注教学活 、关 注 课 文 内容 Nhomakorabea 的细 节
动 中的 细 节 预 设 。
一
备课 中 ， 文本解读是一项重要 内容 。教师在进行 文本 解读时 ，
关注课堂细节让小学语文课堂洋溢生成之美
关注课堂细节让小学语文课堂洋溢生成之美语文课堂是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和阅读能力的重要平台。
在小学阶段，语文课程贯穿整个学习过程，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而要让小学语文课堂洋溢生成之美，关注课堂细节是至关重要的。
下面我们将从教师教学方法、学生参与氛围和课堂环境等方面探讨如何关注课堂细节。
一、教师教学方法教师在课堂教学中扮演着至关重要的角色，他们的教学方法和风采直接影响着学生的学习效果。
教师需要关注课堂细节，通过合适的教学方法让小学语文课堂洋溢生成之美。
教师可以通过多媒体辅助教学来激发学生的学习兴趣。
在语文课堂上，教师可以通过播放视频、展示图片等多媒体手段来丰富课堂内容，使学生更加生动形象地认识文字，从而提升他们的学习积极性和主动性。
教师可以通过情境教学来激发学生学习的兴趣和潜能。
在课堂教学中，教师可以引导学生走出教室，走入自然，走近生活，让学生在实践中学习、在实践中积累、在实践中形成思维，从而达到知识与能力的综合提升。
教师需要倾听学生的声音，关注学生的需求。
在课堂教学中，教师可以与学生进行互动，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方法和内容，让课堂更贴近学生的学习实际，更符合学生的学习需求。
二、学生参与氛围学生参与氛围是小学语文课堂洋溢生成之美的重要因素。
只有引导学生积极参与并善于表达，才能让课堂更加生动有趣，激发学生对语文学习的热情。
教师可以通过开展小组讨论、情景表演等活动来增强学生的参与氛围。
在课堂教学中，教师可以设置小组讨论的环节，让学生在小组中分享自己的想法和观点，相互交流学习。
可以通过情景表演的方式让学生在表演中深入理解课文内容，培养他们的语言表达能力和合作意识。
教师可以通过设立情感交流的环节来营造融洽的课堂氛围。
在小学语文课堂上，教师可以设置情感交流的环节，让学生分享自己的情感体验和感悟，让学生在情感交流中感受语文之美，激发他们对语文学习的热情。
教师需要给予学生足够的自主权，让他们在课堂上有更多的表现空间。
精致源于细致 细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节
精致源于细致细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节精致源于细致细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节数学作为一门严谨而又精细的学科，其教学过程中细节的处理尤为重要。
小学数学课堂教学中的细节决定了教学的效果和学生的学习品位。
本文将从教师的教学态度、教学方法和学生的学习习惯三个方面，解读小学数学课堂教学中的细节，探讨细节对教学和学习的重要性。
一、教师的教学态度教师是课堂的主导者和引领者，其态度直接影响着学生的学习效果和学习品位。
在小学数学课堂教学中，在细节方面，教师应以严谨的态度要求自己，力求做到细致入微。
首先，教师要注重课前的准备工作，包括备课、课件准备、教辅材料准备等。
只有充分准备，才能保证教学的有序进行，避免出现仓促应付、东拼西凑的现象。
其次，教师在教学过程中要注重语言的准确性和条理性。
要避免口误和用词不当的情况。
同时，教师的讲话条理要清晰，逻辑要严密，以便学生能够听懂，理解并接受教学内容。
再次，教师在每一节课的设计和安排上要尽可能做到严谨周密。
从教学目标的明确到教学步骤的详细，都需要认真考虑和设计。
只有做到细心周到，才能够确保教学的高效进行。
二、教学方法的选择教学方法是小学数学课堂教学中的重要环节，对于培养学生的细致品位至关重要。
首先，教师应注重多种教学方法的运用，以促进学生的全面发展。
小学数学是一门要求学生灵活运用的学科，因此在教学中应运用多种方法，如讲解法、讨论法、实验法、游戏法等，以激发学生的学习兴趣和动力。
其次，教师要注重形象化和具体化的教学。
数学是一门抽象的学科，但教学过程中要通过具体的例子和实际生活中的问题来让学生理解和运用。
通过生动的故事、有趣的游戏，能够激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
再次，教师要注重启发性教学的运用。
培养学生的思维能力和创新思维是数学教学的重要目标之一。
因此，在教学过程中，教师要注重启发性问题的设置和引导学生的思考，以培养学生的细致观察能力和逻辑思维能力。
小学教学课堂教学需要“细”功夫
小学教学课堂教学需要“细”功夫近日读了汪中求先生所著的《细节决定成败》一书，联想到新课标中对教学目标的阐述，深受启发，两者在某些方面确有异曲同工之妙。
企业经营之所以成功，是因为经营者大多注重细节的管理与竞争；特级教师授课之所以精彩，是因为他们大多注重教学细节的设计与把握。
细节决定课堂教学的成败。
英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。
”的确如此，透过细节可以反映出一个教师的教学水准；透过细节可以折射出一个教师的教学思想。
每一次课堂教学都是由若干个相互关联的流动细节组成的。
教学细节虽然是构成教学行为的最小单位，却对课堂教学的成败起着至关重要的作用——细节决定课堂准备是否完全充分与优化；细节决定教学环节是否有利于调动每个学生的学习积极性；细节决定每个学生是否都学有所得，学生个性特长是否得到充分发展。
关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位；关注细节，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求课堂教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后高品位的追求。
一、关注生活细节，充分优化和利用教学资源，为学生主动学习、积极思考创造条件，营造良好的教学情境二、精心设计有利于学生主动动手、动脑学数学，都能参与其中的教学环节波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。
因为对于这种发现，理解最深刻，也最容易巩固。
”因此，教师千万不要包办代替，而要大胆放手。
我们只需为学生创设民主宽松、自主探索的空间，为每个学生的充分参与准备合适的条件即可，剩下的得靠他们自己。
教学“轴对称图形”一课，学生们为平行四边形是不是轴对称图形而发生争议。
此时，教师单纯靠语言讲解只会有少部分学生能听明白，大部分同学不能深刻理解。
如果给学生每人一张平行四边形的纸片，在争执不下时动手折一折，学生们便很容易发现沿一组对边的中线对折，左右两边的图形不能重合，沿对角线折，两边的图形也不能重合，争议的问题不讲自明了。
抓常规注重细节
抓常规注重细节，评优课提升课堂实效为了提升教师的教学能力和综合素质，石嘴山市星海小学抓常规重细节，以校本教研提升课堂教学实效，注重讲课、备课、教学设计、课堂教学实践操作、作业批改、学生学习习惯的养成常规的细节中入手，培养教师的敬业精神和小学生学习习惯的养成行为。
通过推门课、公开课、优质课、说课、评课等提升课堂教学实效，促进教师的专业发展。
为课堂40分钟要质量夯实基础。
由于措施得力，方法得当，全校师生掀起了比学赶帮超的良好氛围，工作学习热情高涨，受到校领导的好评。
供稿人：赵选飞。
教案二：从细节处打磨教学精细化
教案二：从细节处打磨教学精细化随着时代的发展，教育也在不断地进步和发展，而教学质量的提高也成为了我们教育工作者的必然选择。
作为一名教育工作者，我们不仅需要讲究教学内容的设置和教学方法的使用，还需要注重教学细节的精细化。
这是一项重要的工作，也是我们教学工作的有效保障。
下面我们围绕教学细节精细化展开讨论，介绍教育教学中精细化教学的应用。
一、教学细节精变化的含义教学细节精细化指的是从教学过程、教学环节、教学用具、教学方法等方面，对教学进行深入分析和精细化设计，以达到教学效果的最大化。
教学细节的精细化旨在让学生深入地理解教学内容、掌握重点、留住难点，从而提高教学效果。
通过教学细节的精细化设计，能够使教学更具有针对性和实效性。
二、教学细节精细化的应用1.教学过程中的细节设计教学过程中，授课老师需要在教学的不同环节对学生的情感、认知和行为进行有效引导。
比如在师生互动环节，授课老师可以通过课堂问答、实践演示等方式引导学生进行思考和回答问题。
在活动设计环节，授课老师可以将学生分组开展对抗性游戏、小组合作等活动，激发学生参与主动性和创新能力。
2.教学环节中的细节设计教学环节中细节设计主要包括教学方式、教学工具、教学目标、教学评价等方面。
比如在教学方式上，授课老师可以根据学生的实际需求采取多种不同的教学模式，如讲授、讨论、演示、实践等方式，使学生的学习过程更加多元化和灵活。
3.教学用具中的细节设计教学用具是教学过程中不可或缺的元素，对于课件、教材、PPT 等教学用具的细节设计，关系到教学效果的好坏。
授课老师应该根据学生的年龄、层次和需求等方面，选择合适的教材、PPT等教学用具，并注重排版、导图和排版等细节方面的设计。
4.教学评价中的细节设计教学评价是教学过程中的最后一个环节，也是评估教学效果的重要环节。
对于教学评价细节的设计，主要包括评价方式、评价依据和评价结果等方面。
授课老师应该根据学生的实际情况设计合理的教学评价方式，确保教学的公正、科学和实效性。
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周刊
教育科学
2015年第10期
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。
”我们从事小学教育教学工作就要抓好基础，从细节做起。
笔者在这里谈谈抓细节工作的几点想法。
一、合作学习“划”细节
当前课堂教学改革倡导自主、合作、探究的教学方式，注重知识形成过程的探究。
但目前的课堂教学情况是：教学过程中教师有意识安排合作学习环节，但合作学习却落不到实处；学生课堂上不爱发言，会不会都不说，惰性相当强。
如何提高课堂合作学习的实效性呢？在去大连甘井子实验小学的学习过程中，几次听课让我深受启发。
他们的课堂教学中学生的小组学习真真正正发挥着时效性的作用，教学有序，井井有条。
根据我班的实际情况，我就课堂教学学习小组划分情况，一改以前的随意性，提出了细致的要求。
1.把班级分成人数相同的小组（4~5人），按照好、中、差的原则分组，确保男女生比例适当，并未每个组成员编号，但不按照序号表示好、中、差的顺序，且不定小组长（小组长可轮流），让每个学生都有组织小组活动的机会。
2.同一小组成员尽量保证是近距离的情况（前后座、左右座）。
3.课堂教学中，教师一定要对合作探究的问题小组成员该做些什么进行细化安排。
例1：高年级学习古诗词时，先让学生说一说我们用什么方法学习古诗词：知作者、解诗题、读课文、解词义、体会思想感情这五个步骤。
那么，在让学生自主学习新诗词的时候，小组合作学习就可以这样安排：请同学们按照学习古诗词的方法学习，要求1号同学介绍作者，2号同学理解题目，3号同学朗读课文，4号同学解释句子的意思，然后集体交流作者所表达的思想感情。
（3分钟）
例2：学习《地震中的父与子》一文，走进“了不起的父亲”自学探究教学环节，可这样出示。
自学要求：默读课文1~12自然段，思考：从哪些父亲的描写中，体会出了父亲的了不起？画出重点的词句进行批注。
（2分钟）
合作学习：小组合作学习时，一人读相关的句子，说出批注的内容，其余三人进行补充，每人都要发言。
（2分钟）
例3：三年数学第五册第六单元两位数乘一位数一次进位乘法《去游乐园》一
节，探索竖式计算方法这一环节，需要进行小组合作学习。
5人坐太空船，需要多少元？咱们以小组为单位合作学习，看哪个组计算的方法多样？4号同学汇报，其他同学补充……
这样分工明确到小组的每个人，每个人都会认认真真完成自己的任务，再进行汇报交流，课堂学习氛围会有意想不到的收获。
4.进行小组间的评比。
有竞争机制才会有热情。
教师要让全班小组进行竞争，给在课堂小组合作学习过程中表现优异的小组加分或加星星等，并选出每周的优秀小组参加班级活动或学校活动等，鼓励学生的点滴进步，时时给学生树立榜样。
在明确的要求下，通过小组合作学习，学生成绩初见成效。
可见，要想更新教学观念，提高课堂教学效果，空喊没有用，细节见成效。
二、教学指导“讲”细节
每次进行年组集备时，青年教师备课过程中能体现出教师主导，学生主体的教学设计理念，也注重备课过程中的合作学习。
但真正走进课堂教学，却与备课时的教学理念背道而驰。
学年组长该如何引导他们走出传统的讲授式课堂教学的模式，变学生被动学习为主动学习呢？我认为应该在教学指导中讲细节，精确到每个环节的每句话。
S 版小学语文第七册第六单元21课《一块特别的石头》第二课时的教学，执教的同年组李老师在学校第一次试讲时完全是讲授式课堂教学，虽然是围绕本单元注意揣摩文章的叙述循序，抓住李四光小时候和长大后是如何研究“这么大的一块石头，是从哪里来的”这个重点句子进行教学的，但始终都是教师在不断地提出问题，学生在解决着老师的一个个问题，虽然课上得很顺畅，却没有丝毫培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，与素质教育的理念南辕北辙。
抓住这一契机，我组织了年组教研，详细地针对这节课进行教学设计。
第一课时初读了课文，学习了生字词语，把握了文章的叙述顺序，第二课时就从检查学生词语入手，抓住课题《一块特别的石头》，你读了之后有什么问题？让学生自己提出问题。
为什么说这块石头“特别“呢？李四光是怎么想的？又是怎么做的？李四光取得了什么研究成果？取
得的成果靠的是什么？接着带着这些问题走进课文。
“这么大的一块石头，是从哪里来的？”这句话是重点句子，起到引领全篇的作用，也正是这个问题让李四光从小到大一直研究着，才有了最后的研究成果。
在讲小时候的李四光这一部分时，采用小组合作学习的形式，重点体会人物的对话：小伙伴、陈二爹、爸爸和李四光的对话。
通过不同形式的朗读指导，感受李四光那种打破砂锅问到底的研究精神，感受人物的可贵品质；在讲长大后的李四光这一部分时，主要抓住第九自然段的重点词“学习、考察、明白、推来”体会李四光的钻研精神。
在指导课的过程中细致到每句话怎么说，板书设计怎么写，由整体面细化到点，给教师更加明确的思路，促进青年教师的专业化发展。
三、学生习惯“查”细节
培养学生良好的行为习惯，能为他们的终身发展奠定基础。
而习惯的养成不是一朝一夕的事。
通过几次的活动，我发现学生诵读、讲演、拖音现象特别严重，布置任务时强调，检查时提醒，可是到了比赛中还是没有多大的改变，学生一到话筒前就出现拖音现象。
在大连甘实小的三天学习时间，让我找到了学生说话拖长音、朗读能力差的原因所在。
首先是教师自身原因。
甘实小的教师备课充分，课堂上与学生会话干净利索，不重复一个问题，该是学生做的，老师不包办代替一个字，课堂教学紧张有序。
而我们有些教师则说话语速慢、拖字，课堂上就怕学生不会说，经常代替学生说话，该不该说的都自己说，不重视对学生表达能力的培养。
时间长了，教师自己都听不出自己拖音了，学生的习惯就一点点养成了，习惯就变成了自然，再想改谈何容易？
其次是语文课堂教学不注重对学生朗读能力的培养。
听过很多语文课，教师也知道语文教学中要时时刻刻培养学生的朗读能力，但大多情况下他们是告诉学生要读出害怕的语气、喜欢的语气，而不是逐步引导学生通过读去感悟、去品味。
关于细节方面还有很多。
比如教师互听互评课安排需要细到某一天的哪一节课，活动的安排要有方案、有布置、有检查、有过程、有总结、有提高等。
细致的工作，点滴的积累，不懈的努力，才能使我们在行程中迈开脚步，撑开更高、更远、更蓝的一片天空。
小学教育教学工作要精于细节
苏成广 （辽宁省营口市老边区柳树镇中心小学 115006）
（责编 房晓伟）
教学研究。