小学语文教科书插图的研究——以苏教版为例
浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图研究
一、首先认识插图的类型小学语文课本中的插图，有着独特的教学功能,教师要善于利用这些功能向学生实施教学，就可以收到事半功倍的教学效果，从而有效地提高教学质量。
ﻭ(一）识字解词型ﻭ这类型的插图多出现在小学低年级的语文课本中。
形式多样，色彩鲜艳。
对于初入学的儿童来说,具有极其有效的启蒙作用。
由于初入学儿童的认识能力是有限的，对于汉字的这种抽象的字形、字音、字义的认识存在着一定的困难,儿童就可以借助认识实物图形，即可识字.由于图画具有直观形象的特点，某些字词的理解,用口头语言来叙述难以说清，比较抽象,学生难以理解掌握。
而利用课文中的插图结合讲解，就能收到良好的效果。
ﻭ（二）单幅学文型ﻭ如《赵州桥》、《荷花》这些课文的插图,图意就直接表达了文章的主要部分，反映了作者的写作目的，在分析文章时,重视了插图在这方面的作用，在无形中就增强了学生的概括分析能力.ﻭ（三）多幅连贯型ﻭ在语文教学中,文章的阅读分析，理解句、段的含义,是实现语文教学目标的重要组成部分,由于学生缺乏形象思维,不容易理解课文中的重点句段或词句，这样就可以对照课文中的插图进行分析，句意就变得简单浅显了。
如教学《詹天佑》一文,分析詹天佑设计的“人"字形线路，“人”字形线路到底是怎样的设计的？火车利用两个车头怎样拉、怎样推?过岔道口后怎样推、怎样拉？如何向前进的？利用插图，学生对这段句意的理解就迎刃而解了。
（四)寓含道理型课文插图大多出自名家之手,图以载道，结合课文讲解,可直观、生动地对学生进行思想品质的教育。
如苏教版四年级教材《珍珠鸟》一课中的第6自然段是课文的重难点，该怎样突破重难点呢？教学时可以结合插图，指导学生认真看图、说图,充分发挥想象。
作者生怕惊醒鸟儿,停下了手中的笔；珍珠鸟在作者的肩上睡得那么熟。
从图上看作者的神情，鸟儿熟睡的样子,你体会到什么？学生在看图想象中体会到了文中雏鸟对作者的信任,作者对鸟的呵护，人与鸟之间可贵而感人的默契，信赖-—创造出的美好境界.这一幅人鸟相亲的形象的画面会永远留在学生的记忆中。
浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育功能
浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育功能作者：陈玲娟来源：《文教资料》2014年第13期摘要：惟妙惟肖、形象生动的精美插图是苏教版小学语文教材的重要组成部分，是文字无法替代的图画语言，更能给学生以美的感受和理解，是对学生进行美育的重要途径。
在课堂教学中巧妙有效地利用教材插图，突出发挥其辅助功能，图文结合，激发学生学习兴趣，学生一边理解吸收语言文字，一边逐步提高审美感知能力、审美鉴赏能力、审美表达和创造能力，达到完美的课堂教学境界。
关键词：语文教材插图课堂教学美育功能《义务教育语文课程标准（2011年版）》多次明确指出，语文课程要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
优美直观的插图是不可替代的教学资源，与课文展示的美相依托，从形式、内容、意境等诸方面创造一种审美氛围，唤起学生的审美感受，养成审美情趣。
图文结合，不仅能加深学生对课文的深层次理解，更有利于教师在教学中深入浅出地对学生进行审美教育，提高学生感受美、鉴赏美、表达和创造美的能力，使学生潜移默化地受到文学和艺术的双重熏陶。
一、看图入境，唤起学生的审美感受苏教版插图内容丰富广泛，都是精心挑选的珍品，涉及日月星辰、花鸟鱼虫、山川河流、名胜古迹、风土人情、名人轶事、童话故事等方面。
丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界和绚丽多彩的现实生活等无不引导学生畅游其中获得审美感知、审美欣赏、审美理念等方面的享受和熏陶。
（一）插图再现了千姿百态的自然美满山晶莹透亮的梅花把春报，满池千姿百态的荷花迎夏来，秋姑娘染红了枫叶，冬爷爷飘洒一朵朵晶亮洁白的冰花。
伸出长长的手臂，仿佛在跟游客依依惜别的迎客松；似一匹宽幅白练泻落在一片群山环抱的谷地里的黄果树瀑布；宛如一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天边缘的三亚落日；好像清水洗过的蓝宝石，湛蓝透亮的拉萨天空……插图描绘了大自然美丽的风光，身临其境，仿佛领略了大自然的美，唤起了学生“美”的直觉感受。
充分发挥插图在教学中的美育功能——以苏教版小语课本为例
作者： 刘超
作者机构： 南京师范大学文学院,江苏南京210097
出版物刊名： 文教资料
页码： 185-187页
年卷期： 2011年 第36期
主题词： 插图;美育;审美感知;审美想象;审美情感
摘要：近年来，尤其是新课程改革以来，美育越来越受到人们的关注和重视。
然而插图作为教材的有机组成部分和重要的美育资源，却并没有受到相应的重视．甚至往往会被许多教师所忽视。
本文旨在通过阐释插图对学生的审美感知、审美想象、审美情感三方面的重要作用，来引起广大教师对插图的重视．希望能对小学生的美育教育有所帮助。
苏教版中低年级小学语文课本插图在语文教学中的运用
苏教版中低年级小学语文课本插图在语文教学中的运用
苏教版中低年级小学语文课本中的插图在语文教学中发挥了非
常重要的作用。
下面列举了一些具体的运用：
1. 吸引学生的注意力。
插图是学生了解故事情节和人物形象的
一种重要渠道，他们通过观察插图可以更好地理解和记忆故事内容。
2. 帮助学生理解课文。
课本中的插图很多时候是作者想要表达
的情境和细节，通过图示可以把这些情境和细节表现得更加形象化，帮助学生深入理解文章内容。
3. 培养学生的丰富想象力。
通过图示，学生可以更直观地感受
文章中的情境和人物，从而更容易想象出更丰富的场景和情境。
4. 提高学生的综合素质。
插图可以激发学生的想象力，帮助他
们从绘画、创意等方面发掘自己的潜能，提高学生综合素质。
总的来说，在语文教学中，插图是一种非常重要的教学工具，
它让学生更容易理解和记住课文内容，并激发学生的想象力和创造力，提高他们的综合素质。
苏教版小学语文教材中插图资源的开发与利用研究
苏教版小学语文教材中插图资源的开发与利用研究作者：李金玉来源：《新课程·小学》2018年第09期摘要：教科书插图在语文教育中起到重要的辅助学习作用。
插图是教科书里穿插于文字中用于表现教学内容的一种重要形式之一。
大多数语文课程教材为了提升教材趣味、增强可记忆性，帮助学生更好地理解学习内容、把握所学知识，会匹配丰富多样、形式各异的插图。
小学时期是学生思维发展的过渡时期，由具象事物影响的形象思维为主逐渐过渡到联想联系影响的抽象思维为主，所以插图在学习中所起的作用便至关重要。
但在如今我国的基础教育的教材中并没有对插图进行细致的研究与运用，插图的真正功用并未发挥到淋漓尽致。
以苏教版语文教材为例来分析与研究对插图资源的合理有效运用。
关键词：苏教版；语文教材；插图资源；开发与利用一、插图资源的功效内容切题、寓意深切的插图是深化知识内容的得力助手，不仅能够在色彩上刺激记忆联想能力，更能在理解方面提升内容感染力。
图像化的教学内容能够培养学生养成良好的思维习惯，强化认知规律。
插图能够刺激视觉感应，相较单纯的文字而言也更具吸引力。
在学生的感性思维与理性思维强度随着学习不断强化时，适当的插图刺激能够促进两种思维方式的相辅相成，在注重理性思维的同时培养相应的感性思维能力。
有相关资料显示，附带插图的教材比不附加插图的教材更能引起学生注意力，延续阅读欲望，提升学习兴趣，增强对所读内容的理解。
提高学生的记忆效率。
认知是通过感官感受对信息进行录入，大脑对信息进行加工处理并合理输出。
图像在认知的过程中对于信息录入、记忆与处理都有极大的影响。
插图是文学语言的一种，将语言文字进行可视化处理，以图片、图画、插画的形式表现文字内涵。
这种内容表现形式将多个记忆单位转化为可视的单个记忆单位，在减轻学生记忆负担的同时也能扩充固有的记忆容量。
以插图形式表现的知识在信息录入时能够提高记忆速度，同时也更助于知识之间的连贯性记忆，在知识的实际运用时也能更快地进行信息提取，进而提升学习效率。
语文教学中“情感”的正确导向
在小 学语 文 教科 书插 图 中 ， 通 常有 油 画 、 水彩画、 钢笔 素 描 、 动 更 直接 地 理解 教学 内容 起 到 了重要 帮 助 。教师 对 于小 学语 文 教科 画 片 、 名 著插 罔等插 图格 式 这 些不 同 的插 图格 式具 有不 同 的表 达方 法和表 达特 点 ， 对 于故 事的叙 述 和文学 作品 的理解 都能起 到很 好的 怍用 ， 并增 强 了插 图的 独立性 和创造性 。以诗歌 和散文 为例 ， 诗 歌 的插 图具 有造 型美 观 、 绘 画风格 优美 、 线条 简洁 流畅 、 富有 浪漫 色 参考 文献 ： １ ］ 刘 冬岩 小 学语 文教 科 书插 图 的问题及 对 策— — 以人教版 为 彩等 特点 。 而散 文的插 图具有构 图清晰 、 特点 明确等美 术风格 。 科技 ［
好 地理 解 。
四、 注重 历史 背 景和 生活 背景 的 阐述 小 学语 文教 科 书插 图应 当 注重 对客 观 存在 的历 史 背 景和 生 活
升有 着极 大 的促 进 作用 ， 并 对教 学 实践 的提 升 、 教 学特 点 的研 究都 背 景进 行合 理地 叙 述 。 并对 历史 信 息和 环境 条件 进行 更好 地 阐述 。 有 着不 可替 代 的作 用 。以 下从五 个 方面 ， 以苏教 版 为例 ， 对 小 学语
【 才・ 识】 【 理论研 毙 】
小学语文教科 书插 图的研 究
江苏 如皋 ●夏 明祥
以苏教版为例
摘
要： 随着 我 国教 学 水平 的不 断进步 ， 小 学语 文教科 书的制 作水 平也 在 不断提 升 。 小 学语 文教 科 书插 图是影 响教 材整 体质
量的 重要 内容 。对 小学语 文教科 书插 图进行 研 究 ， 有 利 于教 学 质量 的提 高。
小学语文教科书插图问题及对策
小学语文教科书插图问题及对策一、插图是高效的教学辅助工具小学是学校教育的起始阶段，具有很强的可塑性。
小学生常常对周围事物充满幻想与好奇心，却往往又“三分钟热度”，无法在课堂上保持专注力。
插图作为教学手段的一部分，此时就可大放异彩。
以苏教版为例，五年的“滴水穿石的启示”是一篇对事理进行叙述的文章，对学生来说略显枯燥，难以调动小学生的兴趣。
此时，文中四幅与课文紧密相关又形象生动的插图，就可起到化腐朽为神奇的效果。
通过观察插图，学生会产生无限遐想：石头是如何形成的？一滴小小的水滴，怎么会这么神奇？经过一番思考，理解其中真意就事半功倍了，教学效果也会随之提高。
二、教科书插图存在的问题（一）工艺质量良莠不齐苏教版小学语文课本中所配插图有的质量低下，损害教科书整体形象。
书中插图经常出现两三个小学生形象，他们脸上大多有两个红色圆圈，以作腮红之意。
但这些红圈大多形状怪异、色彩不匀。
这类插图，很明显是教材编者粗糙加工的产物。
其他插图也有此问题，或模糊不清，或用色不当。
（二）插图选择不恰当1.插图内容与文字描述不符。
插图是为文字服务的，但有些插图却无法与文字匹配，甚至背离了自然规律。
如在语文五年级上册课本中，有一道习题插图显示的是一个小女孩正在观察盛开的桃花，天空中有一只小雏燕飞过。
题目要求学生写接下来将会发生的故事。
一般来说，桃花盛放时节在三四月间，燕子破壳则在五月上下，两者在时间上根本无法匹配。
这幅插图只注重考察学生看图说话的能力，却完全忽视自然规律，极易对学生产生误导，不利于学生的知识健全与发展。
2.插图与文字或文章主题不契合。
此种选图失当，表现为插图与课文形式或整体基调不协调。
如果文章是科普实用性的说明文，其主要功能是向学生传授知识，就应选取未经加工的原始实物图片，而非夸大抽象性的图片。
（三）插图布局不当即使插图绘制足够精细，并做到图文相符，仍有可能出现主次不分的问题。
语文教科书的主体是文字，但插图的位置也很重要。
小学语文教材中的课文插图内容研究
小学语文教材中的课文插图内容研究作者：钟倩来源：《读写算·教研版》2015年第23期摘要：本文主要论述了教材插图在小学语文教学中的重要作用，根据对苏教版小学语文教材插图的内容研究，提出了对小学语文教材插图内容教学进一步完善的建议。
关键词：插图；教材；教学；课堂中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-390-01插图作为辅助文字表达信息的载体被广泛应用于教学教材中。
本文主要论述了教材插图在小学语文教学中的重要作用，并根据相关插图的研究，提出了对小学语文教材插图内容教学进一步完善的建议。
一、小学语文教材插图的内容特点研究——以苏教版为例新课标背景下，教育强调了学生的主体地位，学生对于知识的主动接触在于对教材的学习，想要进一步的提升学生学习的积极性，则必须加强教材的吸引力。
在新课改动浪潮下，如今的小学语文教材经过不断的优化，越来越多色彩鲜艳的插图被应用至语文课本。
这些色彩鲜艳的图片，符合小学生的好奇心理，勾起学生的探知欲，从而激发学生对于课文学习的兴趣。
苏教版语文教材插图内容的特点主要集中在以下几个方面：1、苏教版小学语文教材插图刻画的十分精细，特别是对人物以及动物形象的雕塑上，对于细节部分的雕塑十分生动。
例如一年级下册中《司马光》课文中的插图，如下图1所示，该插图用了极为细致的人物刻画来表现出司马光的智慧，司马光脸上沉着，双腿扎着马步，双手有力的举着石头，飘起的腰带这些都刻画出了司马光在当下十分紧急情况下的沉着冷静，也显现出了他的聪明机智。
细节的描绘能够使形象更加鲜明，画面更加真实生动，有时不同场景的细节刻画使整个画面富行生机活泼的动态效果。
2、苏教版小学语文教材插图的色彩配置十分淡雅清新，符合小学生的审美观，并能够给人带来视觉享受。
苏教版的小学语文教材中插图主要以彩色为主，多以蓝色、绿色为主要色调，象征着生机勃勃、和平以及希望，以淡雅的插图色调来烘托一些情绪，能够使得插图更加的受学生喜爱。
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小学语文教科书插图的研究——以苏教版为例
作者：夏明祥
来源：《成才之路》2013年第29期
摘要：随着我国教学水平的不断进步，小学语文教科书的制作水平也在不断提升。
小学语文教科书插图是影响教材整体质量的重要内容。
对小学语文教科书插图进行研究，有利于教学质量的提高。
关键词：小学语文；教科书；苏教版；插图
小学语文教科书的插图是优化小学教材的重要组成部分。
对于课本文字信息和教学内容的传达有着重要的辅助作用，并对小学生形象思维能力、抽象思维能力、图像识别能力的培养有着重要的促进作用。
小学语文教科书的插图的应用不仅有助教材趣味性的提升，也有助于学生学习兴趣的培养。
教师和学生对于小学教材插图的研究，对于提高学生对教材的满意度有着重要的影响。
并对小学语文教材趣味性、幽默性的提升有着极大的促进作用，并对教学实践的提升、教学特点的研究都有着不可替代的作用。
以下从五个方面，以苏教版为例，对小学语文教科书插图进行研究。
一、小学语文教科书插图应当以学生的需求为起点
小学语文教科书的用户是学生，因此，小学语文教科书的设计应当充分考虑到学生的阅读能力。
在插图的绘画技巧上应当更好地符合小学生的认知水平，并以此为起点对不同内容的插图进行比例安排。
通过调查可以发现，低年级的学生在浏览插图时喜欢看充满活力的插图，在插图颜色上则偏好橙色、黄色、红色等较亮的颜色，并且喜欢较为清晰的插图，并对插图人物的面部表情尤为关注。
这充分体现了孩子的天真可爱和对强烈色彩和清晰图像的喜爱。
小学语文教科书插图研究应当从小学生的实际需求出发，对小学学生思维的基本特征进行研究，并致力于抽象逻辑思维和形象思维的培养。
因此，小学语文教材的插图应当具有色彩清晰、易于理解、适度夸张、想象丰富、具有幽默感并能体现青少年个性等特点。
二、小学语文教科书插图应当简单明了
在小学语文教科书插图中，通常有油画、水彩画、钢笔素描、动画图片、名著插图等插图格式。
这些不同的插图格式具有不同的表达方法和表达特点，对于故事的叙述和文学作品的理解都能起到很好的作用，并增强了插图的独立性和创造性。
以诗歌和散文为例，诗歌的插图具有造型美观、绘画风格优美、线条简洁流畅、富有浪漫色彩等特点。
而散文的插图具有构图清
晰、特点明确等美术风格。
科技文献则具有很强的严谨性，科学数据的图表也非常正规。
自由作品的插图创作空间则非常大，风格也往往不定。
童话插图具有丰富的想象力和适度的夸张，往往通过象征性的手法对内容进行描述。
三、小学语文教科书插图的研究应当符合课本内容
小学语文教科书插图的研究应当以文字阐述为基础，对孩子认知世界、进行基础学习有着极其重要的影响。
因此，小学语文教科书插图设计应当以准确的文字内容为基础，在帮助学生更好地进行阅读和理解的前提下对文章的内容和重要组成部分能够进行更好地说明。
从而更好地突出小学语文的教学重点，并将文字内容和插图更好地连接起来。
从而对文本的内容、作者的观点和故事涉及的背景提供足够的叙述，从而便于小学学生对语文课文进行更好地理解。
四、注重历史背景和生活背景的阐述
小学语文教科书插图应当注重对客观存在的历史背景和生活背景进行合理地叙述。
并对历史信息和环境条件进行更好地阐述。
同时对历史与现实之间的区别进行良好地分析。
这要求小学语文教科书插图的记录状态可以更好地反应历史的真实内容，并对历史背景和历史事实进行客观地叙述。
小学语文教科书插图通过对当时社会环境和历史背景、服装服饰、经济情况进行细致地描述，可以与课文内容进行有效地互动，从而更好地提高小学语文教学的学习氛围。
五、注重教材插图的位置
小学语文教科书插图的位置对于插图效果有着重要的影响，因此，准确把握插图的排列位置对于提高插图的美感有着重要的作用，并对相关内容的说明和课堂效率的提升都有着很大帮助，可以促进小学学生更好地理解教材的优点并提升对作品的兴趣。
同时有助于学生更好地理解教材和提升学生的课堂注意力。
因此，确定插图在小学语文教科书中的位置对于学生学习方法的提升、阅读水平和学习能力的提升都有着关键的作用。
总之，教学插图相比文字内容更容易吸引小学生，并对小学生更直接地理解教学内容起到了重要帮助。
教师对于小学语文教科书插图进行研究可以更有效地帮助学生提高学习注意力、记忆力和对教学内容的理解，从而提高小学语文教学的课堂效率。
参考文献：
[1]刘冬岩.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为
例[J].教育科学研究，2013（3）.
[2]李娟.小学语文教科书插图分类和功能研究综述[J].吉林广播
电视大学学报，2012（1）.
[3]陈应心.我国中小学语文教科书插图研究综述[J].现代语文教
学研究，2008（8）.。